Definice školní úzkosti. Metody studia paměti. Testy myšlení. Verbální techniky. Dětské projektivní techniky. Dotazníky mezilidských vztahů dítěte. Tento dotazník je určen pro všechny druhy případů psychologické praxe, ve kterých je požadováno zjištění charakteristik vztahu mezi dětmi nebo dospívajícími v diádě. Dotazník je zaměřen na zjištění motivace přátelství s konkrétní osobou. Tento dotazník předchází psychologickému poradenství rodičů. Dotazník je určen ke sběru informací o neúspěšném dítěti ze strany zaměstnanců výchovného ústavu. Dislalia. Dysartrie. Rinolalia. Technika je určena ke studiu výkonu předškoláků. Tato technika slouží k poznání dítěte (mladšího žáka), jeho hlavních problémů. V rozhovoru je dítě požádáno, aby se ztotožnilo se všemocným čarodějem, který si v kouzelné zemi i v našem reálném světě může dělat, co chce. Metodu zapamatování deseti slov navrhl A.R. Luria. Umožňuje vám prozkoumat procesy paměti: zapamatování, uchování a reprodukce. Technika se skládá z 30 úkolů k vytvoření logických spojení mezi slovy podle daného vzoru. Je určen k posouzení vlastností verbálního (pojmového) myšlení. Další verze "Analogies". Dětská fantazie se v průběhu děje posuzuje podle vlastností: rychlost imaginačních pochodů, neobvyklost, originalita obrázků, bohatost fantazie, hloubka a propracovanost (detailnost) obrázků. Tato technika je určena pro děti ve věku od 3 do 4 let. Dítěti je ukázána kresba a poté, co si tuto kresbu pečlivě prohlédne, je požádáno, aby řeklo, které roční období je vyobrazeno na jednotlivých částech této kresby. Technika je určena pro psychodiagnostiku zrakového a efektivního myšlení dětí ve věku od 4 do 5 let. Jejím úkolem je rychle a přesně vystřihnout z papíru nakreslené postavičky. V šesti čtvercích, na které je rozdělen, jsou vyobrazeny různé postavy. Pomocí této techniky se určuje dynamika procesu zapamatování. Dítě dostane za úkol na několik pokusů zapamatovat si a přesně reprodukovat sérii 12 slov. Při této technice je dítěti jako stimulační materiál nabídnuto pět sad slov, v každé deset slov. Metodika je určena k hodnocení úrovně rozvoje verbální inteligence u dětí ve věku 6 - 8 let. Úkolem dítěte je dokončit větu započatou psychologem. Všechny věty jsou strukturovány tak, že je lze ukončit pouze určitým slovem. Pomocí této techniky se posuzuje objem pozornosti dítěte. Technika je určena k určení objemu krátkodobé vizuální paměti. Děti dostávají obrázky jako podněty. Technika je určena k posouzení koncentrace pozornosti u dětí. Používá se v baterii s dalšími testy pozornosti. Škála pro posouzení úrovně rozvoje operace zobecnění. Tato technika vám umožňuje identifikovat úroveň procesů zobecňování a rozptýlení. Posouzení úrovně zrakového vnímání. Tato technika je určena pro psychodiagnostiku myšlení u dětí ve věku od 3 do 4 let. Tato technika je určena k diagnostice úrovně rozvoje vizuálně-aktivního myšlení. Níže uvedená technika určuje slovní zásobu slov, která jsou uložena v aktivní paměti dítěte. Dospělý pojmenuje dítě nějaké slovo z odpovídající skupiny a požádá ho, aby samostatně vyjmenovalo další slova patřící do stejné skupiny. Technika je navržena tak, aby zhodnotila slovní zásobu dítěte a plynulost myšlení. Pomocí této techniky se posuzují elementární figurativní znázornění dítěte o okolním světě ao logických souvislostech a vztazích, které existují mezi některými objekty tohoto světa: zvířata, jejich způsob života, příroda. Pomocí stejné metodiky se logicky zjišťuje schopnost dítěte uvažovat a gramaticky správně vyjádřit své myšlenky. Tato verze metodiky je určena dětem nastupujícím do školy. Dítěti je nabídnut jakýkoli obrázek, který zobrazuje lidi a různé předměty (například ten, který je zobrazen níže). Je požádán, aby během 5 minut řekl co nejvíce o tom, co je zobrazeno a co se na tomto obrázku děje. Hodnotí se množství vizuální paměti. Úroveň rozvoje koncepčního myšlení. Účelem této techniky je zjistit počáteční motivaci k učení u dětí nastupujících do školy, tzn. zjistit, zda mají zájem se učit. ... Technika je určena k posouzení dlouhodobé paměti dítěte. Provádí se individuálně. Dítě dostane za 5 minut úkol vymyslet hru a podrobně o ní vyprávět a odpovídat na otázky experimentátora. V tomto úkolu se dětem ukáže kresba a vysvětlí se, že znázorňuje bludiště, do kterého je vstup označen šipkou umístěnou vlevo nahoře a výstup je označen šipkou umístěnou vpravo nahoře. Testovací úloha v této technice je navržena tak, aby vyhodnotila přepínání a distribuci pozornosti dítěte. Technika je určena k posouzení úrovně rozvoje kognitivní výkonnosti dítěte. Aplikuje se individuálně. Účelem této techniky je posoudit obrazně-logické myšlení dítěte. Posuzuje se fantazie dítěte. Tato technika patří ke klasické, používané k asimilaci procesů analýzy a syntézy. Lze s ním studovat myšlení školáků jakéhokoli věku. Účel: výzkum operací srovnávání, analýzy a syntézy v myšlení dětí a dospívajících. Materiál: několik párů slov pro srovnání, vytištěno na listu papíru. Tato technika slouží k rozpoznání. Tento typ paměti se objevuje a rozvíjí u dětí v ontogenezi jako jeden z prvních. Rozvoj tohoto typu výrazně závisí na utváření dalších typů paměti, včetně zapamatování, uchování a reprodukce. Hodnotí se úroveň rozvoje vnímání. Metodika je určena k hodnocení připravenosti k učení. Dítěti je nabídnuta série kreseb, z nichž každá postrádá nějaký podstatný detail. Účelem této techniky, založené na Ravenových progresivních maticích, je zjistit, jak moc je dítě schopno uložením obrazů viděného do krátkodobé a operační paměti prakticky využít, řešit zrakové problémy. Tato technika je určena pro děti od 4 do 5 let. Je navržen tak, aby zkoumal procesy obrazně-logického myšlení, mentální operace analýzy a zobecňování u dítěte. Metodika je určena k přibližnému posouzení úrovně rozvoje technického myšlení dítěte. Provádí se individuálně, používá se v baterii s dalšími testy. Obecná úzkost ve škole. Prožívání sociálního stresu. Frustrace z potřeby dosáhnout úspěchu. Strach ze sebevyjádření. Strach ze znalostní testovací situace. Strach z toho, že nenaplníme očekávání ostatních. Nízká fyziologická odolnost vůči stresu. Problémy a obavy ve vztazích s učiteli. Program obsahuje čtyři metody zaměřené na identifikaci psychosociální zralosti, úrovně rozvoje analytického myšlení a řeči a také školou nezbytných funkcí v podobě schopnosti dobrovolného chování. Svévole pozornosti. Činnost myšlení. Tato technika se používá jak k předběžnému seznámení s dítětem, tak ke zjištění závažnosti kognitivních či herních motivů v afektivně-potřebové sféře. Navrhovaná metoda nám umožňuje identifikovat tři možné "typy" vnímání jedincem skupiny. Role skupiny v individuální aktivitě vnímatele v tomto případě působí jako indikátor typu vnímání.

Psychodiagnostika dětí a dospívajících je naléhavým úkolem školního psychologa a slouží k prevenci maladjustačních a studijních neúspěchů. Je vhodné pravidelně sledovat stav žáků, jejich motivaci, míru stresu a další faktory, aby bylo možné včas zasáhnout. Psychologické testy pro školáky se liší metodou a účelem, v současnosti existuje dostatečné množství standardizovaných metod s vysokou validitou a spolehlivostí, oblíbené jsou i projektivní metody.

Psychologie věku základní školy určuje úkoly pro diagnostiku. Jedná se o psychickou připravenost k učení, kterou lze ověřit testy školní motivace. Důležité je také zkontrolovat úroveň kognitivních funkcí: pozornost, paměť, myšlení. Škola, její rozvrh a pravidla, mnoho nových kontaktů nevyhnutelně vyvolává u dítěte stres, proto je důležité prověřit vlastnosti emocionálně-volní sféry: míru úzkosti, stresu a také adaptaci dítěte v kolektivu.

Testy pro děti prvního stupně by měly být jednoduché a krátké, protože pro děti tohoto věku je stále obtížné udržet pozornost po dlouhou dobu bez vysoké motivace, což může ovlivnit výsledky testu. Do třetí nebo čtvrté třídy jsou děti schopny déle udržet koncentraci při práci s dotazníky.

Grafické (projektivní) metody

Pro mladší ročníky je vhodné využít kresebné testy, to platí zejména pro děti s komunikačními problémy. Taková je například diagnóza inteligence Goodenough-Harris. Dítě je vyzváno, aby nakreslilo osobu ("muž", "strýc") tak dobře, jak může. Při hodnocení je věnována pozornost například:

• přítomnost podstatných detailů: hlava musí být připevněna k tělu krkem, jsou zde ruce a nohy;
• přítomnost malých detailů: oči, nos a ústa jsou naznačeny na obličeji, vlasy na hlavě, prsty na rukou;
• obrazová metoda: v jedné souvislé linii nebo samostatně, ruce a nohy "rostou" z těla nebo se přirozeněji spojují, jsou kresleny jednou nebo dvěma čarami a další;
• přítomnost dekorativních oděvů.

Za každý významný detail se přidělují body podle klíče, počet bodů udává soulad vývoje dítěte s určitou úrovní.

K posouzení psychického stavu se používá barevný obrázkový psychologický test. Manuál se skládá z několika částí. Nejprve je dětem nabídnut nakreslený prázdný čtverec, který musí být přetřen různými barvami, které odrážejí momentální stav („náladu“) dítěte. Poté musíte nakreslit svůj stav ve formě nějakého obrazu, se kterým je spojen. V závislosti na použitých barvách a obrázcích můžete diagnostikovat:

• aktivita;
• radost;
• pozornost, soustředění;
• denní snění, fantazie;
• únava;
• přívětivost;
• otevřenost;
• úcta;
• veselí;
• zájem;
• soucit, soucit.

Skóre pozornosti

K posouzení stability pozornosti mladších žáků se používá tzv. korektorský test. Jedná se o posloupnost písmen, kde některá z nich musí být podle návodu přeškrtnuta. Test probíhá chvíli, výsledky jsou hodnoceny počtem správných odpovědí za minutu.

Hodnocení přepínání pozornosti se provádí pomocí Gorbov-Schulteových tabulek s černými a červenými čísly od 1 do 25 v různém pořadí. Subjekt je požádán, aby našel všechna černá čísla ve vzestupném pořadí a červená čísla v sestupném pořadí, zatímco černá a červená čísla se zobrazují střídavě. Experimentátor zaznamená počet správných odpovědí za časovou jednotku.

Odhad objemu krátkodobé paměti

V první verzi výzkumné metody jsou dítěti předkládány obrázky předmětů nebo geometrických tvarů a také slova, která si musí zapamatovat a poté zpaměti reprodukovat, obvykle 10.-12. Ve druhé verzi se slova vyslovují a musíte si je zapamatovat sluchem. Velikost krátkodobé paměti se vypočítává z počtu správně reprodukovaných slov nebo názvů postav a předmětů.

Hodnocení myšlení

Mladší školáci mají nové rysy myšlení – analýzu a plánování. Posouzení této funkce se zdá být nejobtížnější, protože úspěch do značné míry závisí na motivaci výzkumu. Existují různé typy myšlení, které je obtížné pokrýt jedním testem. Současně je studium myšlení v této fázi velmi důležité, protože je nutné identifikovat nejnadanější děti a naopak, které mají zaostávání v duševním vývoji.

Pro mladší ročníky existují různé testy psychologického myšlení. A. Z. Zak navrhl metodu karet se slovní zásobou, která umožňuje rozdělit předměty na převážně s využitím teoretického nebo empirického způsobu myšlení. Nejprve jsou nabízeny karty s frázemi jako: „Tolya je zábavnější než Katya. Káťa je zábavnější než Alik. Kdo je nejzábavnější?" Pak jsou některá slova v úkolech nahrazena abstraktními kombinacemi písmen jako: „Katya iaee than Liza. Lisa iaee než Lena. Kdo je nejvíc?" Pro správné splnění úkolů musí dítě mentálně nahradit kombinace písmen existujícími slovy nebo přímo operovat s logickou konstrukcí.

Hodnocení verbálně-logického myšlení

Dětem je nabídnuto 15 epizod o 4 slovech tohoto typu: "Loď, auto, motorka, kolo." Navrhuje se vyloučit nepotřebné věci. K tomu musí dítě ve své mysli analyzovat, na jakém principu jsou pojmy kombinovány a který neodpovídá obecnému tématu, a to dostatečně rychle. Izolace necharakteristických znaků může naznačovat zhoršené myšlení.

Hodnocení imaginativního myšlení

Subjektu jsou nabídnuty karty s předměty, kde je třeba zvýraznit přebytek, definující také obecný princip, podle kterého se tyto věci kombinují. S každou sérií obrázků se zároveň zvyšuje složitost. Je důležité se ujistit, že se dítě návod naučilo, pokud ne, tak s ním udělejte jeden nebo dva úkoly.

Existují testy sebeúcty, úzkosti (Phillipsův test), školní motivace a další. V práci se žáky 1. stupně je vhodné využívat metodu pozorování, data získaná při rozhovorech s učitelem, samotným dítětem a rodiči.

Testy pro střední a střední školní věk

Již ve věku 11 let vstupuje dítě do přechodného věku a studium osobnostních charakteristik se stává aktuální. V tomto období dochází k formování charakteru, formují se způsoby chování a emoční reakce. Úspěchy a reakce okolí na ně, přijetí dítěte sociálním mikroprostředím se stávají velmi důležitými. Zvyšuje se sebeúcta a zvyšuje se citlivost ke kritice, vnímání sebe sama může být často nedostatečné. Zároveň je zde motivace k sebepoznání. Sexuální sebeidentifikace se stává důležitou.

Vhodné je používat dotazníky a dotazníky pro psychodiagnostiku, jako např.

• SAN (well-being-activity-mood);
• tapping test (studium vlastností NS psychomotorickými ukazateli);
• testy struktury temperamentu Ya. Strelyau, V.M. Rusalová;
• Eysenckův dotazník (identifikace akcentace osobnosti);
• CHT (charakterové a temperamentové rysy).

Při studiu mentálních funkcí dětí ve vyšším a středním ročníku se používají výše uvedené diagnostické nástroje, navíc k nim přibývají nové:

Metody studia motivace k učení, sebeúcty, úzkosti (například Spielbergův dotazník), charakteru (test pro určení Leonhardovy akcentace), škály deprese, projektivní metody studia obrazu svého „já“, jako např. Neexistující zvíře", se používají k diagnostice různých aspektů osobnosti. „Muž ze stromu" a další.

1. sbírka testů vám pomůže zjistit psychický stav dítěte ve škole, doma, s kamarády.

2. Využití projektových aktivit dětí, k jejichž realizaci je nutná znalost literárního čtení (Kudina-Novlyanskaya), Svět kolem (Chudinova). Výsledkem projektové činnosti je reálný produkt vytvořený dětmi a jejich rodiči.

3. jsou uvedeny úkoly k prověření znalostí dětí na téma "Tabulkové násobení a dělení".

4. Mezinárodní den žen je svátkem obyčejných žen, které se staly tvůrkyněmi dějin; má kořeny ve staletém boji žen o účast na životě společnosti na rovnoprávném základě s muži. Proto jsme se v tento významný den rozhodli uspořádat soutěž Miss máma-2010.
5. úkoly z olympiády pomohou učiteli připravit děti na olympiádu po celém světě

Stažení:

Náhled:

Test "Dospělý nebo malý?"

1. Chodím do obchodu bez rodičů
2. Své věci nikdy neztratím
3. Nebojím se zůstat doma bez rodičů
4. Můžu sedět s mladšími dětmi
5. Své věci si vybírám já, ne rodiče
6. Velmi zřídka pláču
7. Nebojím se přijmout těžké úkoly
8. Někdy zůstávám doma sám
9. Rodiče mi nekontrolují domácí úkoly
10. Říkají mi nezávislý člověk

Zpracování výsledků

10-8 zaškrtávacích políček : jsi dospělý. Můžete se na vás spolehnout, ale s loučením s dětstvím nespěchejte.

7–4 zaškrtávací políčka: na svůj věk jsi normální dítě, tzn. středně dospělý.

Zaškrtávací políčka 3-0: nemůžeš být nazýván dospělým. Jsi ještě dítě!

Náhled:

1. Zřídka jsem osamělý.

Test "Dostává se ti dostatečné pozornosti od rodičů?"

Zaškrtněte políčko vedle frází, které vám vyhovují.

1. Vím, že mě rodiče velmi milují;
2. Stává se mi, že se mi zdá, že se mi rodiče příliš věnují;
3. Vyprávím rodičům o svém dni;
4. Vždy mohu jít za mámou nebo tátou a promluvit si s nimi;
5. Máma a táta mi připomínají, kdy a co musím udělat;
6. Často chodíme na procházky s celou rodinou;
7. Rodiče chtějí o mně vědět všechno;
8. Nikdy nezapomenou na mé narozeniny;
9. Rodiče sledují, jak vypadám;
10. Zřídka jsem osamělý.

Spočítejte, kolik zaškrtnutí máte _________

Zpracování výsledků

0-3 zaškrtnutí: pozornost tvých rodičů ti nestačí. Někdy máte pocit, že o vás nikdo nestojí. To není pravda! Prostě dospělí jsou často zaneprázdněni. Pomáhejte jim více, nezapomeňte říct, že je máte rádi, a všechno bude v pořádku.

4–6 zaškrtávacích políček: Obvykle se vám dostává dostatečné pozornosti od rodičů, ale občas se cítíte osamělí. Neměli byste se pohoršovat od rodičů, když vám nevěnují každou volnou minutu. Snažte se být samostatnější.

7–10 zaškrtávacích políček: tvoji rodiče ti nenechají ani krok! Je to velmi dobré. Milují vás, záleží jim na vás. Snaží se udělat vše pro to, abyste se cítili dobře. Ale také se musíte naučit být nezávislým člověkem!

Náhled:

Studium se zaměřením na získávání znalostí.

Provádění výzkumu.

Dotazníkový test.

1. Dostal jsi špatnou známku, ty jsi přišel do šrotu

A) Okamžitě se posadíte na hodiny a opakujete, že jste odpověděli špatně.

B) (sednete si k televizi nebo si hrajete na počítači. V domnění, že lekce na toto téma je za týden.

2. po získání dobré známky:

A) pokračujte v dobré víře v přípravě na další lekci.

B) nepřipravíte se pečlivě, protože víte, že stejně nebudete požádáni.

3. Stává se vám, že nejste spokojeni s odpovědí, nikoli známkou?

A) ano,

B) ne.

4. Co je pro tebe studium?

A) učit se novým věcem,

B) obtížný úkol.

5.Závisí vaše známky na důkladnosti přípravy hodin?

A) ano.

B) ne.

6. Analyzujete po získání nízké známky, co jste udělali správně?

A) ano,

B) ne.

7. Závisí vaše touha dělat domácí úkoly na tom, zda jsou hodnoceny?

A) ano,

B) ne.

8. Zapojujete se po prázdninách snadno do studia?

A) ano,

B) ne.

9. Litujete, že se někdy nevyučuje kvůli nemoci učitele?

A) ano,

B) ne.

10. Když jdete do dalšího ročníku a dostanete nové učebnice, zajímá vás, o čem jsou?

A) ano,

B) ne.

11. Co je podle vás lepší: být nemocný nebo studovat?

Studie,

B) onemocnět.

12. co je pro tebe důležitější_ známka nebo znalosti?

A) známky,

B) znalosti.

Náhled:

Test "Jak na tebe působí škola?"

1. Našla sis ve škole nové kamarády?

A) Ano, hodně

B) ne

B) ano, jeden

1. Svěřuješ svá tajemství někomu ze třídy?

A) ne!

B) Ano, mnoha klukům

C) jeden spolužák

1. Začali vám rodiče dávat více povinností, když jste začal chodit do školy?

A) Nevím

B) ano, mnohem více

B) ne

4. Poslouchají vás menší děti pozorně a radí se s vámi?

A) ano

B) někdy

B) ne

5. Cítíte se teď, když jdete do školy, jistější?

A) ne

B) ano

C) v něčem ano, v něčem ne

6. Změnila tě škola?

A) ne

B) ano, trochu

C) ano!

7. Máte ve škole nové zájmy a koníčky?

A) Ano, ale nestačí

B) ne

B) ano a několik

8. Máš rád školu?

A) ne

B) tak tak

C) ano

Kolik bodů jste získali, počítejte v tabulce

Od 0 do 7 bodů: škola z vás udělala dospělejšího a nezávislejšího člověka. Získali jste nové přátele, mladší se s vámi chtějí přátelit a starší vám nyní mohou svěřit důležité věci.

8-11 bodů: škola tě nezměnila. Buďte sebevědomější, nestyďte se, snažte se důvěřovat ostatním. Podívejte se blíže na kluky, možná jsou mezi nimi tací, kteří se chtějí stát vašimi přáteli a kteří se vám líbí.

12-16 bodů: škola tě stydí a dělá ti starosti. Neboj se, ve škole se můžeš cítit bezpečně - mezi kluky se určitě najdou dobří kluci - skamarádi se s nimi! Být statečný.

Náhled:

Test "Co k tobě cítí tvoji přátelé?"

Zaškrtněte políčko vedle frází, které vám vyhovují

1. Moji přátelé mi často ubližují

1. Někdy kvůli nim pláču

1. Stává se, že mě přátelé klamou

1. Někteří přátelé mi říkají jména

1. Moji přátelé nevědí, jak udržet tajemství

1. Nemůžu se spolehnout na přátele

1. Rodičům se nelíbí můj vztah s přáteli.

1. Zradili mě přátelé

1. Někdy se mnou moji přátelé nejsou přátelé

1. S přáteli se často hádáme a hádáme

Spočítejte, kolik klíšťat máte ____________

Zpracování výsledků

0-2 zaškrtávací políčka:

Přátelé se k vám chovají dobře. Snaží se vás neurazit a podpořit vás v těžkých chvílích.

3–5 zaškrtávacích políček:

Občas se pohádáte se svými přáteli. Ale to se stává, to je v pořádku! Snažte se být k sobě zdvořilejší a ohleduplnější.

6–10 zaškrtávacích políček:

No, nevím, jestli tito lidé mohou být nazýváni vašimi přáteli. To přátelé nikdy nedělají! Možná byste si měli hledat nové přátele?

Náhled:

Test "Jak se cítíte k lidem?"

Zakroužkujte odpověď, která vám vyhovuje.

1. Kdyby někdo uklouzl a upadl. jaká bude vaše reakce?

A) Pomohu vstát,

B) tiše projít kolem,

C) Budu se smát.

1. Když mě někdo požádá o pomoc:

A) Pokusím se pomoci,

B) jaký pro mě bude přínos7

C) Tady je další! Existuje spousta věcí, které je třeba udělat.

1. Pokud celá třída někoho škádlí, já...

A) Budu se přimlouvat

B) Neudělám nic, ať na to přijdou.

C) Budu s nimi škádlit.

1. Pokud někdo zadání nepochopil,...

A0 Pokusím se mu to vysvětlit

B) nechte ho přemýšlet

C) Budu se smát jeho hlouposti.

1. Pokud je můj přítel v nepříjemné situaci...

A) Zapomenu na to a nebudu vám to připomínat,

B) Nevím

C) Budu si z něj dělat legraci.

1. Kdybych byl požádán, abych zlepšil svého spolužáka z matematiky...

A) Pomohu vám s radostí,

B) musí to tak být,

C) a nebudu myslet na pomoc.

Zpracování výsledků.

A – 0 bodů

B - 1 bod

B - 2 body.

0-3 body: snažíš se pomáhat lidem. Nesmějte se jejich nedostatkům. Výborně!

4-8 bodů: někdy můžete někomu pomoci. Obvykle ale požadujete poplatek. Tohle není dobré. Přátelství není založeno na vztazích: "ty - já, já - ty!"

9-12 bodů: no, jsi jako stará žena Shapoklyak! "Kdo pomáhá lidem, ztrácí čas!" nebojíte se, že přijde chvíle, kdy budete potřebovat pomoc, a všichni se od vás odvrátí.

Náhled:

Test "Mají tě tvoji rodiče rádi?"

Zaškrtněte políčko vedle frází, které vám vyhovují

1. Moji rodiče mě krmí a oblékají

1. Chybí jim, když tu nejsem

1. Máma a táta mi pomáhají, když mám potíže

1. Rodiče se velmi bojí, když přijdu pozdě

1. Rodiče se o mě starají

1. Máma a táta se mnou tráví hodně času

1. Občas mě potrestají, ale přesto mi odpustí

1. Moje rodina se raduje z mého úspěchu

1. Rodiče říkají, že mě milují

Spočítejte, kolik zaškrtnutí máte _______

Zpracování výsledků

0-4 zaškrtnutí: tvoji rodiče tě samozřejmě milují! Někdy jsou ale příliš zaneprázdněni na to, aby vám věnovali velkou pozornost. Možná jim musíte více pomáhat, být pozornější a váš vztah se pak zlepší!

5–9 zaškrtávacích políček: tvoji rodiče tě prostě zbožňují! Dělají vše pro to, abyste se cítili dobře. Musíte to ocenit a oplatit. Nezapomeňte svým rodičům říct, jak je máte rádi, a ve všem jim pomáhejte!

Náhled:

Test "Mohu ti věřit?"

1. Pokud držíte palce, možná nemluvíte pravdu.
2. Moji přátelé mě neberou za slovo a já jim nevěřím.
3. Když něco slíbím, tak to udělám, i když to pro mě není výhodné.
4. Pokud si nejsem jistý, raději řeknu "nevím"
5. Pokud někoho podvedu, pak se dlouho trápím.
6. Mohu podvádět, abych se vyhnul trestu.
7. Když si od někoho něco vezmu, určitě to vrátím.
8. Když dám slova, nechám si ho.
9. Moje slovo. Můžu to vyzvednout a zpět.
10. Můžu udělat fiktivní slib, že věci dotáhnu.

Kolik zaškrtnutí jste získali? ____________

Zpracování výsledků

0-3 zaškrtnutí: Výborně! Můžu ti věřit! Jste příkladem poctivosti! Pokud ovšem na otázky odpověděl správně.

4-7 tiků: Snažíte se být upřímní, ale ne vždy se vám to daří. Snaž se! Nebojte se říkat pravdu.

8-10 tiků: Ne, takhle se žít nedá. Neustále lžete a uhýbáte. Mohlo by to skončit špatně! Zkuste se zlepšit!

Náhled:

Test "Jaký máš vztah s dívkami?"

Zaškrtněte políčko vedle frází, které vám vyhovují

S klukama?

Spočítejte, kolik zaškrtnutí máte ___________

Zpracování výsledků

0-2 zaškrtávací políčka: máš úžasný vztah s opačným pohlavím! Můžete být přátelé a hrát si s dívkami i chlapci. Výborně!

3–5 zaškrtávacích políček: mezi vašimi přáteli jsou dívky i chlapci, ale přátel opačného pohlaví je méně. Protože se před nimi trochu stydíš.

6–7 zaškrtávacích políček: téměř všichni přátelé jsou stejného pohlaví jako vy. A s opačným pohlavím téměř nekomunikujete. No marně. Za tohle se není třeba stydět.

Náhled:

Test "Máte vůli?"

1. Byli jste požádáni, abyste umyl nádobí, ale vaše oblíbená karikatura právě začíná!

A) Poběžím se podívat na karikaturu! Nádobí nikam nevede.

B) Umyji nádobí a půjdu se podívat na kreslený film.

C) Umyji to před začátkem kresleného filmu, že mám čas, zbytek později.

1. Víte, že nemůžete jíst pomeranče, ale milujete je.

A) Nebudu jíst, což se mi nehodí.

B) Sním jen pár plátků,

B0, i když je to nemožné, budu jíst, kolik chci.

1. Musíte se učit, abyste "vytáhli" známky.

A) Nemohu se přimět!

B) Určitě se budu učit a zdokonalovat.

C) Pokusím se.

1. Bylo vám řečeno: "Odcházíme, nedívejte se na televizi"

A) Nebudu se dívat na televizi,

B) Podívám se, stejně se to nikdo nedozví.

C) zapněte televizi, ale ne na dlouho.

1. Chcete kolo, ale vaši rodiče nemají peníze:

A) Naznačím svým rodičům, že chci kolo,

B) Budu vyžadovat velké!

C) Neřeknu nic, snesu to.

1. Musíte vstávat brzy ráno. Budík zvoní.

A) probuďte se a vstaňte bez problémů.

B) Po budíku si ještě 10 minut lehnu.

Zpracování výsledků.

Spočítejte si body:

0 až 4: umíš vydržet, máš vůli. Je to dobré. Ale pamatujte, že v mnoha situacích musíte jednat, ne čekat.

5 až 8: máš sílu vůle. Ale někdy se člověk nemůže přenést přes sebe. Zkuste a všechno půjde!

9 až 12 : vůbec se nemůžeš přinutit! Snažte se být méně líní a škodolibí. Musíme rozvíjet vůli!

Náhled:

Test "Respektuješ svého učitele?"

Zaškrtněte políčko vedle fráze, která vám vyhovuje

1. V hodině se snažím učiteli nezasahovat

1. Dávat knoflík na učitelskou židli je zábava!

1. Zaslouženě jsem dostal 2 body, jsem naštvaný na učitele

1. Před hodinou často pomáhám učiteli, například pověsit mapu

1. Pokud je učitel nemocný, raduji se

1. Ochotně přijímám rozkazy od svého učitele

1. Učitel chce pro své žáky dobro

1. Po hovoru okamžitě běžím na přestávku

1. Říkáme sprostá slova o učiteli "pro oči"

1. Pokud učitel požádá, aby zůstal po škole a pomohl mu, rád mu vyhovím.

Spočítejte, kolik klíšťat máte _____________________

Zpracování výsledků

0-3 zaškrtnutí: respektujete učitele a snažíte se je ve všem poslouchat a pomáhat jim. Výborně! Je to moc dobré, jen tak dál!

4–7 zaškrtávacích políček: někdy si dovolíte říkat špatné věci o učitelích. Ale když má učitel opravdu problémy, děláte si o něj starosti.

8–10 zaškrtávacích políček: vůbec si nevážíš učitelů, to je špatné. Zkuste změnit názor! Tito lidé se o vás snaží, musíte to pochopit a ocenit.

Náhled:

Test „Můžete se spřátelit? "

1. Pokud se ti někdo líbí, můžeš přijít a seznámit se?

A. ne, budu stydlivý;

B. ano, přijdu a setkám se s vámi;

Otázka: Ani nevím.

1. Začnete svému novému příteli hned říkat svá tajemství, nebo ho nejprve lépe poznáte?

A. Řeknu vám všechno!

B. Řeknu mu o sobě jen některá tajemství.

Otázka: Neprozradím svá tajemství.

1. Pokud se vám na vašem příteli něco nelíbí, upozorníte ho na to?

A. Je nepravděpodobné, že bych mu o tom řekl;

B. ano, řeknu vám, co se mi nelíbí;

Otázka: Neřeknu nic.

1. Až budeš mít nového přítele, zapomeneš na toho starého?

A. ne, budu s oběma přáteli;

B. ano, toto je nový přítel;

Otázka: Ne, budu věnovat více pozornosti starému příteli.

1. Jste plachý, když se ocitnete ve společnosti cizích lidí?

A. ne, hned se s nimi seznámím;

B. ano, jsem velmi stydlivý;

Q. Kdy jak.

1. Pokud máte poslední kousek cukroví, dáte ho svému novému příteli?

A. Ne, samozřejmě! Raději to sním sám.

B. dát polovinu;

V. Dám pusu.

Zpracování výsledků.

O-3 jsi stydlivý. Nemůžete se poznat, červenáte se. Zakopnete. Nestojí to za to! Neboj se! Chcete-li se spřátelit, musíte překonat sami sebe a snažit se nebýt tak omezeným člověkem. Udělejte to nejlepší, uspějete!

4-8 Výborně! Můžete se bezpečně přiblížit ke komukoli chcete, setkat se a spřátelit se. a hlavně se taky staráš o kamarády a nechováš se arogantně. Gratulujeme, jen tak dál!

9-12 jste velmi odhodlaný a odvážný člověk. Absolutně se před nikým nestydíš. Na jednu stranu je to dobře. Hlavní věc je, že přátelům je třeba pomáhat a je třeba s nimi být velmi opatrní.

Náhled:

Test "Dostáváte dostatek pozornosti?"

1. Pokud se budu lépe učit:

A) hned si mě všimnou a pochválí mě;

B) nikdo tomu nebude věnovat pozornost;

C) možná si toho všimnou.

1. Když nosím moc hezké oblečení...

A) nikdo si toho nevšimne!

B) všichni mě začnou skládat komplimenty;

C) někteří tomu budou věnovat pozornost.

1. Pokud se cítím špatně...

A) ostatní si toho všimnou a přijdou mi na pomoc!

B) to nikoho nezajímá!

C) nahradit může pouze nejbližší osoba.

1. Když něco udělám vlastníma rukama...

A) nikdo mě nepochválí

B) ostatní mě jistě pochválí

C) s největší pravděpodobností si toho všimnou.

1. Když vynechám školu...

A) Můžu se z toho dostat!

B) hned si toho všimnou a přiletí to ke mně!

C) může si všimnout, možná ne.

1. Slyším milá slova, chválu...

A) čas od času

B) velmi často!

C) Skoro nikdy neslyším.

Zpracování výsledků.

0 až 3: Chybí vám pozornost! Zkuste si promluvit s mámou.

4 až 8: Obvykle se vám dostává dostatečné pozornosti od ostatních. Občas se ale stane, že v důležitý okamžik není na koho se obrátit.

Od 9 do 12: starají se o vás, jsou vždy připraveni vám pomoci a podpořit vás. Je vám věnována velká pozornost. Možná až příliš.

Náhled:

Dotazník "Já a moje rodina"

1. Téměř vždy +
2. Někdy ±
3. Nikdy -

1. Rodiče mě vždy ve všem podporují
2. Doma to mám těžké
3. Jsem omezený v mnoha ohledech
4. Dávají mi kapesné
5. Rodiče jsou zaneprázdněni jen sami se sebou

Dotazník "Já a moje rodina"

Odpověz na otázky. Možnosti odpovědi:

1. Téměř vždy +
2. Někdy ±
3. Nikdy -

1.Rodiče mě vždy ve všem podporují

1. Máme neshody, dokonce i hádky
2. Doma to mám těžké
3. Moji rodiče mě ve škole dělají příliš náročným
4. Jsem omezený v mnoha ohledech
5. Rodiče vždy berou ohled na to, co bych chtěla mít z oblečení, s mými dalšími potřebami
6. Dávají mi kapesné
7. Přál bych si mít více nezávislosti
8. Máme doma spolužáky, kamarády
9. Rodiče jsou zaneprázdněni jen sami se sebou

Náhled:

Náhled:

Písemné ověření práce na dané téma

„Tabulkové násobení a dělení“.

Možnost číslo 1.

1. Na výstavu bylo přivezeno a pověšeno v sálech 35 obrazů, v každém sále 7 obrazů. Průvodce již provedl prohlídku 3 místností. Kolik místností zbývá k zobrazení průvodce?
2. Vyplnit prázdná políčka.

7 * _ = 56 36:_ = 24:6 _*8 = 32

42: 7 = 18: _ 6*_ = 30 6*_ = 4*9

1 * 5= 5 0*7 = 7 6*0 = 6 0*4 =4

1. Najděte plochu a obvod čtverce o velikosti 5 cm.

Možnost číslo 2.

1. Do několika novoročních dárků bylo vloženo 72 bonbonů, v každém 9 bonbonů. Už bylo rozdáno 6 dárků dětem. Kolik dárků zbývá?
2. Vyplnit prázdná políčka.

9* _ = 54 42: _ = 56: 8 _*4 = 28

27: 3 = 72: _ 7 * _ = 49 3*_ = 4*6

3. Vložte aritmetické znaménko místo *, aby se rovnosti staly pravdivými.

1 * 3=3 8*0=8 0*2 = 2 0*9 =9

4. Najděte plochu a obvod čtverce o velikosti 3 cm.

Možnost číslo 3*.

1. Věra má 7 hraček. Pokud Vera dostane 2 další plyšové hračky, bude jich mít 3krát více než Alyosha. Kolik plyšových hraček má Alyosha?
2. Z čísel 2,1,8,4 vytvořte záznamy formuláře:

_ * _ = _ * _ _ * _ >_ * _ _ : _ <_ :="" _="">

3. Místo toho vložte? znaménko aritmetické operace, aby se rovnosti staly pravdivými.

8 ? 0 = 6*6 - 4*9 9 ? 1 = 8*8 – 6*9 0 ? 3 = 6*4 – 3*9

4. Obvod obdélníku je 10 cm, zjistěte jeho obsah, pokud je délka obdélníku 3 cm.

Náhled:

Náhled:

(20 ... - 20 ... akademický rok)

ŠIFRA_______________

1. Pojmenujte minerál a předmět z něj vyrobený “

A.Jedná se o předmět, bez kterého se v běžném životě neobejdete. Ohm je vyroben z rozšířeného minerálu hnědé a bílé barvy, který se skládá z nejmenších částic, prakticky neumožňuje průchod vody. Za starých časů tyto předměty vyráběli hrnčíři .________________________________

B.Jde o neobvyklý minerální produkt, ze kterého se získává palivo, benzín, plasty a dokonce i vonné oleje. Všichni lidé to rádi používají, ale zvláště ženy .______________________

______________________________________________________________

B.Tato položka je velmi užitečná. Bez toho se mnoha lidem těžko čte, píše. Jeho hlavní části jsou vyrobeny z minerálu, který je na zemi rozšířený. Má zrnitou strukturu, dobrou propustnost vody a používá se ve stavebnictví.________________

2. Najděte tyto ostrovy na mapě polokoule. Určete, v jejichž blízkosti se nacházejí kontinenty. Podepište se pod obrázky.

Sachalin

_______________

Madagaskar

____________

Grónsko

________________

Spojené království

_______________________

Ohňová země

________________

Nová Guinea

______________

Úkol 3. Po vyluštění křížovky zjistíte, co je pro člověka v životě nejdůležitější.

					5
1			3
				4
		2

1. Je neviditelná a přesto bez ní nemůžeme žít.

2. Aby tělo dostalo vitamíny, musí je přijímat v potravě.

3. To je špatný zvyk.

4. Odpočinek pro mozek je...

5. Tento sport posiluje lidskou páteř.

Úkol 4.Umístěte čísla do tabulky v pořadí od příčiny k důsledku, abyste vysvětlili, proč je v létě v tundře mnoho ptáků.

1. Slunce nevychází vysoko.

2. Je zde mnoho jezer a bažin.

3. Země se dostatečně neohřívá.

4. Permafrost - pod mechem.

5. Mnoho larev komárů.

6. Voda neprosakuje do země.

7. Dostatek potravy pro kuřátka.

8. Hnízdí mnoho ptáků.

Úkol 5.Jak lidské aktivity ovlivňují povahu stepí: stepi jsou téměř úplně rozorané; v důsledku rozorávání stepí ubylo planých rostlin, ubylo divokých zvířat; povaha stepí byla studována a popsána; mnoho rostlin a zvířat bylo vzato pod ochranu; obnovuje se počet citroníků stepních, sajg a dalších zvířat.

Vyplnit tabulku. Pokud znáte další příklady, pokračujte v seznamu.

Úkol 6.Přemýšlejte o tom, z čeho se rostliny vyrábějí:

Čokoláda:____________________________________

Mouka: ________________________________________

Škrob:_____________________________________

Těstoviny:___________________________________

Spodní prádlo: __________________________________

Povlečení:_______________________________

Rostlinný olej:___________________________

Cukr:_______________________________________

Úkol 7.Najděte v textu chyby a podtrhněte je.

Dobře v dubnovém lese! To je úplný začátek jara. Sníh už dávno roztál. Na stromech se objevují zelené listy, kvetou šeříky. Na mýtinách pod jarním sluncem kvetou první jarní květiny: matka a nevlastní matka, křovina, heřmánek. Z teplých krajin se vrátili špačci, havrani, slavíci. Ježci, veverky, medvědi se probudili ze zimního spánku. Zajíček má na sobě nový kožich. Všichni se radují z jara!

Úkol 8.Nasbírejte z písmen co nejvíce jmen ruských řek(písmena lze použít vícekrát)

NILVOGABESIDMUR

Úkoly olympiády po celém světě

(20 ... - 20 ... akademický rok)

ŠIFRA_______________

1. Pomocí konvenčních značek znázorněte pohyb cestujících.

Cestovatelé se vydali z vesnice na sever po stezce. Vesnice byla na jihu. Došli jsme k řece, která teče ze západu na východ. Břehy řeky jsou zarostlé křovím. Cestovatelé pak přešli most přes řeku a šli přímo na sever po silnici. Vpravo od silnice byla louka, vlevo smíšený les. Došli do jehličnatého lesa a zabočili na západ. Cestou jsme dojeli do vesnice ležící na západě.

2. Přidejte název přírodních oblastí:

1 .................................... je přirozená oblast, kde není souvislý bylinný pokryv.

2 ................................. - jedná se o přírodní území, kde vegetaci tvoří stromy, keře, trávy.

3 ...................................- jedná se o přírodní plochu se souvislým travnatým porostem.

4 .................................... je přírodní území, kde je vegetační kryt keřů, trav, lišejníky, mechy, žádné stromy.

3. Distribuujte tato zvířata v přírodních oblastech.

4. Přečtěte si text. Kolik chyb se v něm udělalo? (...)

Přepište text správně.

Jehličnany nemají listy, ale jehličí. V borovici, modřínu jsou celou zimu zelené. Brzy na jaře lze vidět kvetoucí jehličnany. Dozrávají plody borovice a smrku – šišky. Obsahují semena.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Pod vlivem jakých změn dochází ke zničení hor?Vyplňte schéma.

6. Která rostlina se lidově nazývá „hedvábná tráva“? ......................................

7 . Mnoho minerálů se získává z útrob našeho regionu.

Napište prosím některé z nich do prázdných polí.

8. co je to příroda?

Doplňte schéma:

Úkoly olympiády po celém světě

(20 ... - 20 ... akademický rok)

ŠIFRA_______________

1. Školáci vyrazili na túru. Ráno šli několik kilometrů na severovýchod od školní budovy, otočili se na východ, zastavili se, pak se přesunuli na jih, otočili se na jihovýchod a dorazili do cíle.(Zapište místo, kam děti přišly).

2. Uspořádejte písmena tak, abyste získali názvy řek našeho regionu:

dno, usim, als, chanym _____________________________________________

__________________________________________________________________

3. Podívejte se na mapu světa. Vedle ní jsou nakresleny různé typy lidských obydlí. V jakých oblastech Země si myslíte, že se takové domy staví? Umístěte čísla na správné místo na mapě.

Izba. Tipi. Jurta.

Iglú (dům ze sněhu). Chýše na chůdách.Hliněný dům.

4.

(A)Z uvedených paliv zdůrazněte pouze minerály:

petrolej, ropa, dřevo, rašelina, uhlí, topný olej.

b)Co mají společného ropa, uhlí, zemní plyn?

__________________________________________________________________

proti)Je možné tvrdit, že baterie ve vašem domě jsou ohřívány energií Slunce? Odpověď zdůvodněte.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Vyluštěte křížovku.

1
2
3
4
5
6
7
8

1) Plyn nezbytný pro život rostlin.

2) Ledová hora plovoucí v oceánu.

4) Zelený prostor, který doplňuje atmosféru kyslíkem.

5) Obrovský prostor slané vody.

6) Část světa na severní polokouli.

7) Místo, kde se řeka vlévá do jiné vodní plochy.

8) Nauka o vztahu živých bytostí a životního prostředí.

6. Který předmět je vyroben z toho, co bylo kdysi živé? (Podtrhněte, co si myslíte, že je správné).

a) hliněný hrnek;c) plátěné šaty;

b) ocelový nůž;d) zděný dům

V chladných zimách jsou ptáci často krmeni. Jaký druh potravy by jim neměl být podáván? (Podtrhněte, co si myslíte, že je správné).

a) semena rostlin;proti) solené sádlo;

b) žitný chléb;d) nesolené sádlo.

7. Vyřešte environmentální výzvu.

Ježek a krtek patří do stejného řádu hmyzožravců. Ale ježek se ukládá k zimnímu spánku akrtek - ne. Co vysvětluje rozdíly v životní činnosti zvířat?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Najděte další slovo.

1) Cihla, hlína, cement, asfalt.

2) Lemming, chipmunk, sob, polární liška.

3) Tradescantia, konvalinka, coleus, begonie.

4) Země, Venuše, Merkur, Měsíc.

5) Dub, javor, modřín, bříza.

Náhled:

Úkoly olympiády po celém světě

(akademický rok 2008 - 2009)

ŠIFRA____________

1. Země je ve stejné vzdálenosti od Slunce jako Měsíc. Ale povrch Měsíce se během dne zahřeje na +100 ° C, +170 ° C. A s nástupem noci se ochladí až na -200 °C. Proč se naše planeta nikdy neochladí a neohřeje tolik jako Měsíc?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Naše Země se neustále mění: objevují se rokle, ničí hory a na jejich místě se tvoří pláně. Vědci dokonce říkají, že změna zemského povrchu je výsledkem práce tří „velkých mistrů“. kdo je tento mistr?

_______________________________________________________________________________________

3. Naučte se minerály popisem. Vyplňte tabulku - uveďte název a použití minerálů.

№	Vlastnosti	název	Lidské použití
1	černá, pevná, hoří, těžší než voda
2	šedá (může být i jiné barvy), tvrdá, nepálí, obtížně píchá, těžší než voda
3	černá, tekutá, lehčí než voda, hoří
4	bílá, volná, snadno se píchá, drolí se

4. Vložte čísla do prázdných buněk v pořadí: od příčiny k následku, abyste vysvětlili koloběh vody v přírodě.

1. Voda proudí do vodních ploch.

2. Ve vzduchu se voda mění v mlhu.

3. Ohřátý vzduch zvedá vodu nahoru.

4. Voda se vysráží.

5. Vzduch se ochladí.

6. Slunce ohřívá vzduch.

5. Hádejte hádanku. Vysvětlete vztah mezi tímto živočichem a úrodností půdy.

Můj ocas od hlavy nerozeznáš
Vždy mě najdeš na zemi.

_________________________________________________________

6. Rozdělte zástupce volně žijících živočichů do skupin (společenstev). Ukažte je čárou (šipkou).

7. V tomto seznamu podtrhněte ekologické katastrofy.

Silný liják, požár elektrárny, vypuštění topného oleje do potoka, tornádo, smrt ropného tankeru v Černém moři, bouře v oceánu.

1. Seznamte se s popisem přírodní oblasti.

a) Zakrslá bříza, sobi, které s oblibou jedí domorodí obyvatelé těchto míst. A lidé v těchto místech vedou kočovný způsob života a žijí ve zvláštních domech, yarangách, pokrytých jeleními kůžemi. (___________________________________)

b) Klima je mírné. Různé listnaté a jehličnaté stromy, keře. Hojnost lesních plodů a hub. Bohatá fauna. V malinovém háji se vyskytuje medvěd hnědý. V měsíci červnu vás před komáry nezachráním. (___________________________________)

c) leden. 12 ráno. Slunce je skryto za obzorem. Zasněženou pláň osvětluje jen slabé světlo hvězd. Oblast se zdá být bez života. (___________________________________)

9. Žijeme v nádherné a skvělé zemi, v Rusku. Jeho největším bohatstvím jsou lidé a příroda. Budoucnost Ruska závisí na zdraví lidí a přírodě kolem nich. Přírodu je třeba zachraňovat a chránit. Záleží nejen na dospělých, ale i na vás – dětech. Udělejte první krok: dokažte, že víte, které rostliny a živočichové z Rostovské oblasti vyžadují zvláštní pozornost a ochranu, tzn. uvedené v červené knize.

Rostliny	Zvířata

Olympijské úlohy z matematiky

(akademický rok 2008 - 2009)

ŠIFRA____________

1. Tři kachňata a čtyři housata váží 2 kg 500 g a čtyři kachňata a tři housata váží 2 kg 400 g. Kolik váží jedno housátko?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 ... Ve velké přátelské rodině jsou čtyři děti: je jim 5, 8, 13 a 15 let a jmenují se Tanya, Yura, Sveta. Lena. Jak je každý z nich starý, pokud jedna dívka chodí do školky. Je Tanya starší než Yura a je součet Tanyiných a Svetiných let dělitelný třemi?

______________________________________________________________________

1. V AVSD obdélníku je strana BP 12 cm, strana SD je o 3 cm kratší a úhlopříčka VD je stejně dlouhá jako BP. Najděte obvod a plochu obdélníku AVSD a trojúhelníku AVD.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Rozřezání polena na 3 kusy trvá 12 minut. Jak dlouho trvá rozřezání polena na 6 kusů?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Na výstavu bylo přivezeno 101 dalmatinů. 56 z nich má černou skvrnu na levém uchu a 65 má skvrnu na pravém uchu a 29 má bílé uši. Kolik psů má skvrny na obou uších?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Zapište všechna dvouciferná čísla pomocí čísel 1, 2, 3 (čísla v čísle by se neměla opakovat) a najděte součet těchto čísel.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Cheburashka šla na narozeninovou oslavu Krokodýla Geny. Když byl v polovině cesty, vzpomněl si, že dárek zapomněl doma, a vrátil se. Proto se pro Gena opozdil o 20 minut. Jak dlouho mohl Cheburashka přijít do Geny, kdyby nebyl tak zapomnětlivý?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Úkoly olympiády v ruském jazyce

(akademický rok 2008 - 2009)

ŠIFRA____________

1. Určete, kolikrát se zvuk objeví v další větě.

[ T] Ředitel podniku dokument podepsal a předal jej zástupci sponzorované továrny.

2. Redaktor novin to slovo z nějakého důvodu opravdu nemá rádSnaž se... Řekněte reportérovi, které z pěti slov může toto slovo ve své poznámce nahradit, aby se význam toho, co bylo řečeno, nezměnil:snažit se, být sofistikovaný, doufat, být horlivý, napínat.(podtrhněte, co potřebujete)

3. Vymyslet fráze ve kterých slovechšedovlasý, sametový, rovnýbude použito v přeneseném smyslu.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Podtrhni slova předponami.

Důvěra, domov, laskavost, běh, vymalováno.

Drmolit, sál, kudrna, hádanka, zajíček.

Vesnice, podíval se, dary, pole, police.

5. Která podstatná jména nemají tvar jednotného čísla? (Podtrhněte, co potřebujete.)

Oči, natáčky, rolety, kníry, sáňky, lyže, brusle, dovolené.

6. Vysvětlete, v jakém pádě jsou podstatná jména, dokažte příklady.

Bříza, ruce, chlape.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Výroky nahraďte jedním slovem – ženským přídavným jménem. Zvýrazněte konce.

Rostliny, které jsou v místnosti - ___________________________

Práce doma - ___________________________

Auto, které potkalo na cestě - ___________________________

Cesta, která vede daleko - ___________________________

Mail, který dostáváme ráno, je ___________________________

Letní výlet - ___________________________

5. Dejte podstatná jména do genitivu množného čísla.

Jablko, rajče, tele, kilogram, punčochy, ponožky, mraky, boty. Boty, louže, Dáša.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Vytvořte slovní portrét jakéhokoli známého, použijte co nejvíce 2

   3

   4

   5

   6

   7

   8

   9

   celkový

   Počet bodů

   Odpovědi na úkoly

   okolo světa.

   1. Díky vzduchovému obalu - atmosféře. Měsíc nemá atmosféru.
   2. Voda, slunce, vítr.
   3. uhlí, palivo

   žula, staveb

   olej, palivo

   křída, konstrukce

   4. 6 – 3 – 2 – 5 – 4 – 1

   5. Žížaly kypří půdu, procházejí odumřelými částmi rostlin střevy a tvoří humus.

   1. pole: skřivan, oves, chrpa, pšenice, hraboš, (kobylka)

   les: vlk, jasan, los, (hraboš, krtek), konvalinka, borovice

   louka: jetel, krtek, myší hrách, kobylka

   2. Vypouštění topného oleje do potoka, vrak tankeru s ropou v Černém moři.

   8. Tundra

   tajga

   Arktická poušť

   9. Rostliny: péřovka, pivoňka jemnolistá, leknín, stepní tulipán

   Zvířata: jeřáb jeřáb, drop malý, drop, orel stepní, kobylka stepní, ondatra pižmová, jeseter, volavka, had, sokol stěhovavý

   Odpovědi na úkoly

   V Rusku.

   1. 10
   2. Vzorek.
   3. Šedá mlha, rovný nos, sametová sezóna.
   4. Důvěřuj, utíkej, malování hotovo. Drmolit, kudrnat, hádat. Vesnice, podíval se, dárky.
   5. Natáčky, rolety, sáňky, dovolené.
   6. Bříza - I. p. Ruce - I. p. , V. p. , ruce - R. p. Člověk - R.p., V.p.
   7. Domácí úkol, protijedoucí auto, dlouhá cesta, ranní pošta.
   8. Jabloně, rajčata, telata, kilogramy, punčochy, ponožky, mraky, boty, boty, louže, Dash.
   9. Kreativní úkol.

   Odpovědi na úkoly

   matematika.

   1. 1) 4 + 3 = 7 (ut.)

   2) 4 + 3 = 7 (gus.)

   3) 2500 + 2400 = 4900 (g) celková hmotnost housat a kachňat

   4) 4900: 7 = 700 (g) hmotnost 1 káčátka a 1 housátka

   5) 700 x 3 = 2100 (g) hmotnost 3 kachňat a 3 housat

   6) 2500 - 2100 = 400 (g) hmotnost 1 husa

   2. Sveta je 5 let, Yura 8 let, Tanya je 13 let, Lena je 15 let.
   3. 1) 12 - 3 = 9 (cm) strana LED

   2) 12 + 3 = 15 (cm) úhlopříčka VD

   3) 12 x 9 = 108 (sq. Cm) čtvercová plocha

   4) (12 + 9) x 2 = 42 (cm) obvod čtverce

   5) 12 + 15 + 9 = 36 (cm) obvod trojúhelníku

   6) 12 x 9: 2 = 54 (sq. Cm) plocha trojúhelníku

   4. 1) 12: 2 = 2 (min) - čas na 1 řez

   2) 6 x 5 = 30 9 min) - čas na získání 6 dílů

   a) datel; b) polykat; c) sýkora;

   d) vrabec; e) slavík; f) rychlý. 3 body

   3. Který výraz je správný?
   a) vše, co člověka obklopuje, se nazývá příroda;

   b) vše, co je vyrobeno lidskou rukou, se nazývá příroda;
   c) vše, co člověka obklopuje a je vytvořeno jeho rukama, se nazývá příroda.

   4. Slunce zapadá...

   a) na východě; b) na jihu; c) na západě. 1 bod

   5. Označte předměty přírody:

   a) skříň; b) hlína; c) sklo;

   d) boty; e) vzduch; f) kámen. 3 body

   6. Kde přezimují raci?
   a) v oceánu; b) v bažině; c) v jezerech;

   d) v mořích; e) v bahnitých březích řek. 3 body

   7. Čím více prstenů, tím je nájemník starší. O čem to je?

   a) o starém člověku; b) o pařezu; c) o stromě. 1 bod

   8. Šli dva občané. Zastavili jsme. Jeden se ptá druhého:
   - Černá? -Ne, červená. -Proč je bílá? - Protože je to zelené.

   O čem jsou?

   A) o horském jasanu; b) o kalině; c) o rybízu. 1 bod

   9. Který strom rychleji žloutne?

   A) topol; b) bříza; c) osika. 1 bod

   10. Z jaké jedovaté rostliny se připravuje lék na onemocnění srdce?

   A) konvalinka; b) havraní oko; c) vlaštovičník. 1 bod

   11. Z jakého dřeva jsou zápalky?
   a) z lípy; b) bříza; c) z osiky. 1 bod

   12. Jaký pták chová mláďata v mrazu?

   A) datel; b) křížovka; c) vrabec. 1 bod

   13. Jak se jmenuje naše republika?

   A) Rusko; b) Iževsk; c) Udmurtia. 1 bod

   14. Co je v mýdlové bublině?
   a) mýdlo; b) vzduch; c) voda. 1 bod

   15. Které z těchto rostlin vidíte ve svém regionu?
   

   3. Podtrhni, které z těchto slov znamená přírodní jev?

   Kámen, blesk, řeka, dřevo, země.

   4. Najděte v každém řádku další zvíře a podtrhněte ho:

   A) Koza, kůň, los;

   B) Kachna, kohout, labuť;

   C) Tele, kuře, kachna.

   5. Doplňte chybějící slova do věty.

   Voda se v přírodě vyskytuje ve třech skupenstvích: v kapalině, v ____________, v ______________.

   6. Vyberte příznaky nepříznivého počasí:

   A) prší; b) svítí slunce; c) obloha je pokryta mraky;

   D) fouká studený vítr; e) na obloze jsou mraky; f) vane slabý větřík.

   7. Podtrhněte názvy jehličnanů:

   Smrk, javor, líska, modřín, borovice, topol, jalovec, dub, jedle, cedr, bříza.

   8. Jak se ptáček jmenujelesní lékař?
   a) sýkora; b) brhlík obecný; c) datel.

   9. Jak se jmenují živočichové, jejichž tělo je pokryto šupinami?

   A) ptáci; b) ryby; c) savci.

   10. Rostliny a zvířata k životu potřebují:

   A) maso, ovoce, šťáva;
   b) ryby, zelenina, želé;
   c) slunce, vzduch, voda.

   
   

   úkoly:

   1. Naučit základy práce s testy.

   2. Stimulujte studenty, aby se učili o svém vlastním já.

   Zařízení: výroky napsané na tabuli.

   Třídní hodina

   Učitel. Kdysi dávno ve starověkém Řecku byl postaven chrám na počest boha Apollóna (boha světla a umění). Na stěnách chrámu bylo napsáno 7 výroků:

   1. Poznej sám sebe.

   2. Nic nad míru.

   3. Nejdůležitější je míra.

   4. Vše včas.

   5. Hlavní v životě je konec.

   6. V davech není nic dobrého.

   7. Ručit pouze za sebe.

   Tyto výroky složilo 7 mudrců. Byli to významní politici a zákonodárci té doby. Jedno z těchto rčení – „Poznej sám sebe“ – velký filozof Sokrates rád opakoval.

   Co podle vás znamená výraz „Poznej (rozuměj) sám sobě“? (Děti odpovídají.)

   Poznat sám sebe znamená pochopit, jaké výhody a nevýhody máte, čeho jste schopni. Jak to lze udělat?

   Psychologové vyvinuli velké množství testů – jednoduchých, ale účinných, s jejichž pomocí můžete najít odpovědi téměř na všechny své otázky. Navíc se pomocí testů můžete dozvědět mnoho zajímavého nejen o sobě, ale i o lidech kolem vás.

   Dnes se pokusíme přijít na to, co je vám blízké a srozumitelné – zda ​​se cítíte dobře se svými přáteli. Zároveň uvidíme, jakou aktivitu preferujete.

   1. Nakreslete 8 kruhů. Podívejte se na ně a uvidíte, kde jste. Zkontrolujte vybraný kruh.

   2. Nakreslete dvě řady kruhů, v každé řadě sedm. Bydlíš s tátou a mámou? Do prvního kroužku (je speciálně vyplněný) napište například „máma“. Nebo táta. Pokud je v prvním „máma“, pak do kruhu níže napište „táta“.

   Podívejte se pozorně na řadu kruhů a určete, kde se nacházíte. Nejprve v první řadě, pak ve druhé. Zaškrtněte políčka.

   

   3. Nakreslete sedm kruhů. (Učitel by vám měl ukázat, jak na to.) Zaškrtněte políčko, kde jste, podepište, kde jsou rodiče.

   

   4. Kolem každého z vás jsou tři skupiny lidí (rodiče, učitelé, přátelé). Před vámi jsou tři kruhy. Napište, kde kdo je. A tečkou označte, kde jste.

   5. Existují dvě skupiny kruhů – devět a dva. Najděte se mezi nimi. Prosím zaškrtněte nebo zaškrtněte.

   

   6. Před vámi je bod, svislá čára, trojúhelník, čtverec, pětiúhelník, šestiúhelník, hvězda. Která postava se vám líbí nejvíc? Která postava se ti nejvíc podobá?

   

   7. A teď - pozor! Před vámi je pět tvarů – čtverec, trojúhelník, obdélník, kruh a cik-cak. Vyberte si z nich postavu, ke které můžete říci: "To jsem já!" - ten, který se vám nejvíce líbil. Pak si vyberte ten, který se vám nejvíce nelíbí.

   Vyhodnocení výsledků

   (Na základě výsledků testu si třídní učitel může vyvodit závěry o vztazích v rodině, ve třídě. Není tedy nutné číst všechny výsledky nahlas).

   Pokud jste rychle dokončili úkol, pak ve vašich vztazích s lidmi není nic těžkého, jste příjemný člověk na rozhovor. Pravděpodobně se zaměřujete na komunikaci, to znamená, že vaše profese by měla souviset s lidmi.

   Pokud jste dlouho váhali se zaškrtnutím, můžeme říci, že jste nerozhodný člověk, máte málo přátel. Je čas, abyste se dostali ze své ulity. Z profesí je pro vás vhodnější práce s technikou.

   1. Zaškrtnutí vlevo - cítíte se dobře v kolektivu, společenský člověk a jeden na jednoho se složitým strojem (například s počítačem nebo s rozebraným vysavačem) dlouho nevydrží - potřebujete společnost .

   Zatržítko vpravo - máte jasnou smůlu na prostředí, preferujete samotu a pokud vás vytáhnou na nějakou akci, tak se tam snažíte chovat nepozorovaně.

   Zaškrtnutí uprostřed - vše závisí na náladě. Ve třídě nijak zvlášť nevyčníváte, neusilujete o to stát se vůdci, ale ani se nesnažíte dostat mezi vyloženě vyvržence.

   2. Komu jsi napsal jako první - to je pro tebe v životě to hlavní.

   Napsal "máma" - soustředíš se na mámu, více s ní

   komunikujete, s jakýmkoliv dotazem půjdete především za ní.

   Napsali "táta" - to znamená, že s tátou je ti lépe než s mámou.

   Pokud jste zaškrtli políčko vedle jejich kruhů, máte se svými rodiči důvěryhodný a upřímný vztah. 3-4. kruh od začátku – jste v dobrém, ale každý má svá tajemství. Váš vztah není důležitý, pokud se vidíte v kruzích nejvzdálenějších od svých rodičů.

   3. To je věc představivosti. Pokud jste po přečtení zadání představili sebe, své příbuzné a možná i přátele a rychle je umístili na jejich místa a zaškrtli políčka, je ve vašem vztahu vše jasné. Pokud bylo těžké si to představit, všechno pro vás není tak jednoduché.

   Pokud se postavíte nad ostatní (zaškrtnutí v horních kruzích) - svět leží blízko vašich nohou. Považujete se v tomto životě za dostatečně informovaného. Lidé jsou přitahováni lidmi tak sebevědomými jako vy. Blízko vaší důvěře a budou teplejší. Možná jste ve třídě roztleskávačka, na každém večírku doslova chrlíte nápady. Děláte spoustu míst a ve svých studiích se snažíte držet krok s ostatními.

   Označil jsi své rodiče poblíž? A oba v jednom kruhu? Máte dobrý vztah – to, čemu se obvykle říká přátelský.

   Rodiče jsou o stupínek níže. Normální poloha. Rodiče pro vás stále pracují, takže jsou ve vašich myšlenkách na druhém místě. Vy jste hlavní osobou.

   Rodiče jsou na třetí úrovni, s velkým odstupem od vás. Váš vztah není dobrý. Se svými problémy půjdete raději za přáteli než za mámou a tátou. Nemáte společný jazyk a nesnažíte se ho najít.

   Z hlediska uspořádání kruhů je máma blíž než táta a dokonce máma je nakreslená dříve než táta. Máma je tvoje autorita. Možná táta tráví tolik času v práci, že ho skoro nevidíte a nekomunikujete.

   Vybrali jste si prostřední řadu pro sebe. Je pro vás pohodlné být ve společnosti. Na otázku, kdo se bude dobrovolně věnovat nějakému podnikání, nezvedejte ruku. Neradi vyčníváte, ačkoli rádi přijímáte pozvání na nejrůznější akce.

   Rodiče stojí vedle vás - máte naprostý klid a harmonii. Dokonce spolu chodíte na procházky.

   Rodiče jsou vyšší než vy - u vás doma můžete slyšet rozhovor zvýšeným hlasem a častěji musíte poslouchat a dělat to, co nechcete.

   Rodiče ve spodní řadě. Škola tě zajímá víc než domov. Všechny novinky se dozvíte od přátel, ne od rodičů.

   Vybrali jste spodní řádek pro své umístění. Je pro vás pohodlné sedět u posledního stolu u okna a být neviditelný. Teď tě to moc netrápí.

   Rodiče jsou poblíž. Jak se říká, jablko padá kousek od jabloně. Tichí, klidní rodiče mají často takové tiché děti. Už samotná rodinná atmosféra na ně tlačí a nutí je takříkajíc sehnout k podlaze. Ale stále na vás čekají vaše malé „revoluce“, kdy se pokusíte „prolomit blokádu“ a volně se vznášet.

   Rodiče jsou o pozici výš. Vaše máma a táta dodržují zásadu: dokud bydlíte v jejich domě, jste malí, a pokud, prosím, udělejte, co bylo řečeno. S vaším „klidem“ není tak těžké vám poroučet.

   Rodiče jsou o dvě místa výše. Rodiče jsou vládci vašeho malého království a vy v něm zaujímáte to nejbezvýznamnější postavení. A k tomu všemu navíc přiléhají konflikty ve třídě, nepřítomnost kamarádů (nebo jejich zrada) – zkrátka ta životní šňůra je zjevně temná.

   4. Koho napsali na prvním místě - ten je vaše autorita.

   5. Vyzkoušejte, jak dobře se cítíte ve „smečce“.

   Ocitli jste se mezi devíti kruhy – „hejno“ vás přijímá, můžete se v něm ztratit a být jedním z jeho členů. Cítíte se trochu výše než „smečka“ (horní řada), rovnocenný člen (střední řada), nikoli nejsilnější a nejoblíbenější bojovník (spodní řada).

   Vybrali jste kruh na stranu. Kolektiv tě vyhnal, nebo jsi odešel sám. Nebo možná píšete poezii a vznášíte se daleko, daleko? To znamená, že jste si vědomi své individuality.

   Černý kruh. Není to nejlepší pozice.

   6. Čím složitější postavu jste si vybrali, tím se cítíte mnohotvárnější osobou. Kreativní lidé si vybírají hvězdu - je to všechno tak složité a tajemné. Pětiúhelník je spojen s číslem pět, což samo o sobě vypovídá o mnohém. Rovná linie – jste od přírody tajnůstkáři, žárlivě si střešte svá tajemství. Nebo naopak, jste příliš frivolní a prostí. V životě pro vás nejsou žádné potíže, horizont je jasný. Záviděníhodný stav.

   Udělejme závěry. Pokud se podle všech testů ukáže, že jste lídr, cítíte se a vážíte si sebe nade vše ostatní, pak byste si měli hledat povolání, kde se můžete projevit. Každá profese znamená dobrý výkon a chválu za úspěch. Politik, řečník, organizátor vlastního podnikání, sociolog (člověk zabývající se „zákony davu“, který umí předvídat události v lidské společnosti), učitel (zde se projeví vůdčí kvality), herec (potlesk, květiny ...).

   Pokud se podle testů ukáže, že jste klidný střední rolník (neurážejte se těmito slovy), všude se vedle někoho postavíte, nemůžete žít bez týmu, pak výpravy na dlouhé vzdálenosti, osamělé zimoviště a cestování kolem světa na raftu není nic pro vás. V budoucnu se na vás bude usmívat práce ve velké korporaci, kde se vše točí, točí, odehrávají se globální události, kde planety opouštějí své dráhy a rozsvěcují se supernovy.

   7. Nyní se podívejme, jaké jsi ovoce, nebo spíš jakou postavu.

   Náměstí. Dobrý den, výborní studenti a dobří studenti! Jste organizovaný a pracovitý člověk, váš stůl je doma vždy v pořádku. Tužky v penálu jsou ostře nabroušené, pera ve všech barvách duhy. Ale někdy vám chybí. Příliš unášeni maličkostmi děláš velké chyby. Tvrdošíjně jdete za svým cílem. Je těžké požádat o půjčku - nepůjčujte. Rád studuješ. Lidé jako vy jsou dobrými obchodníky a učiteli.

   Trojúhelník. Ty jsi roztleskávačka. Ve snech se dívky jako vy vidí jako skvělé herečky a chlapci jako Napoleoni. Jste rádi středem pozornosti. Rádi soutěžíte a vyhráváte, ale princip „hlavní není cíl, ale účast“ není pro vás. Vítězství je pro vás důležité!

   Kruh. S lidmi vycházíte snadno. Asi stejně jako Kolobok. Když se vydal na cestu z domu svých prarodičů, podle mouchy zjistil, že ani zajíc, ani vlk mu nejsou překážkou. No a chyba vyšla s liškou. A kdo se v naší době nemýlí? Jste rádi, že poznáváte nové lidi. Oblíbenou lekcí v hodině je studium reakce učitele na ten či onen podnět: na Sidorovovo funění, na klapání okna, na šeptání Petrova a Ivanova, na Borisovovy vrzající boty. Víte, jak zajistit, aby se lidé kolem vás cítili dobře. Vaším prvkem je literatura a historie.

   Obdélník. Zpochybňuješ všechno. Kde jsou pochybnosti, tam je touha všemu porozumět, což znamená, že jste zvídaví a odvážní. Dokud nevíte, co v temném koutě šustí, neuklidněte se. Snadno řešíte složité problémy – zajímá vás samotný proces řešení.

   Cikcak. Tak komplexní formu obvykle volí kreativní osobnosti. Cikcak je neobvyklý, vyčnívá z řady, agresivní (proto si jej mohou vybrat i notoričtí chuligáni). Ve třídě málokdy odpovídáte naučenými frázemi. Odpověď samotná se rodí ve vaší hlavě, takže milujete literaturu, která vám umožní uvažovat a argumentovat. Jste zajímavý konverzátor.

   Doplňkový materiál

   Sociometrická metoda

   Slovo „sociometrie“ doslova znamená „sociální rozměr“. Technika byla navržena americkým psychologem J. Morenem a je určena k posouzení mezilidských vztahů: libosti a nelibosti, přitažlivosti a preference. Zvažte tuto techniku ​​ve vztahu k dětskému kolektivu.

   Děti jsou vyzvány, aby uvedly seznam spolužáků, se kterými by každý z nich chtěl komunikovat a spolupracovat při různých činnostech. Například:

   1. Kterého spolužáka bys pozval na narozeniny?

   2. S kým ze spolužáků bys jel na cestu kolem světa?

   Děti jsou zpravidla požádány, aby si vybraly maximálně tři spolužáky. Jejich příjmení se píší v nominativu.

   Výsledky jsou prezentovány ve formě matic (tabulek), které zhotovuje třídní učitel. Pro každou otázku je sestavena samostatná matice.

   První sloupec matice obsahuje jména chlapů, kteří si vybírají. První řádek matice obsahuje jména vybraných. V obou případech jsou jména uvedena ve stejném pořadí.

   Číslo 1 se umístí do sloupce žáka, kterého si testující osoba vybrala na prvním místě, číslo 2 - do sloupce toho, kdo byl vybrán jako druhý, 3 - na třetí.

   V souhrnných řádcích a sloupcích:

   ВС - počet voleb uskutečněných danou osobou;

   VP - součet voleb, které daná osoba obdržela (tj. kolik lidí ji zvolilo);

   BB je počet vzájemných, shodných voleb.

   Součet možností každého dítěte (VP) je měřítkem jeho postavení ve třídě.

   Pokud student obdržel nejvíce možností, je považován za „hvězdu“.

   Pokud máte průměrný počet možností - k preferovaným.

   Pokud je méně než průměrný počet možností - zanedbané.

   Pokud jste neobdrželi ani jednu možnost, přejděte na izolovanou.

   Spokojenost dítěte s vlastním postavením ve třídě je určena koeficientem:

   BB (počet vzájemných voleb) K.

   ВС (počet voleb uskutečněných danou osobou)

   Je-li tedy počet BB 0 a počet možností, které člověk udělá, 3 a K = 0/3 = 0, pak by se mělo předpokládat, že může mít problémy v mezilidských vztazích.

   Průměrná úroveň pohody ve vztahu(BWL) ve třídě bude zaznamenáno v případě přibližné rovnosti: "hvězdy" + preferované = = zanedbané + izolované.

   Nízkou úroveň pohody ve třídě dokládá převaha lidí s nízkým postavením.

   Pokud "hvězdy" + preferované> opomíjené + izolované, pak to ukazuje na vysokou BWL, která se vyznačuje poměrně stabilními, vyrovnanými, přátelskými vztahy v týmu. Zároveň je však třeba být velmi opatrný na přítomnost izolovaných a opomíjených a pokusit se provést nezbytné úpravy v mezilidských vztazích v týmu, když předtím pochopil příčiny existujících problémů.

   Jako příklad uvádíme tabulku, do které se zadávají odpovědi na otázku: "S kým byste jeli na cestu kolem světa?"

   					Smirnová	Aleksejev	Danilová
   Smirnová
   Aleksejev
   Danilová

   „X“ znamená, že toto pole není nutné vyplnit.

   Sociometrická metoda za účelem zvýšení její účinnosti zahrnuje sestavení tří matic na tři různé otázky, jejichž výsledky se vyhodnocují společně. K tomu je nutné shrnout získané hodnoty VP, BB, VS pro všechny tři matice. Celkový obraz se pravděpodobně změní.

   Jak vidíte, dat pro analýzu a reflexi je více než dost. Podívejte se blíže na chlapy při skupinových hrách, kreativních činnostech, ve volném čase. Vaše postřehy doplní stávající obrázek a řeknou vám, které z dětí a co potřebuje vaši pomoc.

   Aby děti o prováděném výzkumu nevěděly, je lepší, když sociometrický výzkum provedete formou hry – například začnete tvořit tým na cestu kolem světa. Jinak od vás budou očekávat výsledky, které se pro mnohé mohou stát zdrojem obav, zbytečných psychických traumat.

   Výsledky těchto testů, průzkumů a dalších metod zaměřených na studium mezilidských vztahů v týmu, posuzování individuálních kvalit dětí by neměly být vychovávány k diskusi ve třídě a třídní učitel je využívá pouze za účelem optimalizace jejich vzdělávacích aktivit. .

   Psychologické testy k diagnostice psychické připravenosti na školu

   Kern-Jeráskův test - metodika diagnostiky úrovně připravenosti na školní vzdělávání. Významnou výhodou testu je jeho univerzálnost (využití verbálních, grafických metod výzkumu, zaměření na širokou škálu sociálních faktorů působících na dítě).

   Test školních schopností G. Vitzlaka (1972) je určen k diagnostice psychické připravenosti dětí ve věku 5-7 let na školu.

   N.I. Gutkina "Dům „je určen k diagnostice utváření jemné motoriky u dětí.

   A.L. Wenger "Nakreslete ocasy pro myši" a "Nakreslete rukojeti pro deštníky" jsou určeny k diagnostice formování jemné motoriky u dětí.

   Technika jízdy na dráze určené k identifikaci úrovně rozvoje psychomotorických dovedností dítěte.

   Technika vzoru a pravidel (vyvinutý A.L. Vengerem) je zaměřen na identifikaci schopnosti být veden systémem problémového stavu, překonání rušivého vlivu vnějších faktorů. Výsledky jeho realizace odrážejí i úroveň rozvoje vizuálně-figurativního myšlení.

   Technika „grafického diktátu“. D.B. Elkonina je zaměřena na identifikaci schopnosti pozorně naslouchat a přesně dodržovat pokyny dospělého, správně reprodukovat daný směr čar na list papíru a samostatně jednat podle pokynů dospělého.

   Metodika "slušnost" je určen k diagnostice dobrovolné pozornosti a paměti při určování připravenosti dětí na školu.

   Metoda "labyrint" je určen k identifikaci úrovně formování vizuálně-schematického myšlení (schopnost používat diagramy, konvenční obrazy při orientaci v situacích).

   Metodika "Vysvětlení dějových obrázků"

   Technika sledu událostí určené k diagnostice myšlení.

   Navrhovaná metodika výkladu přísloví B.V. Zeigarnik je určen k diagnostice myšlení.

   Najděte zvukovou techniku slouží ke studiu vývoje řečové sféry (kontrola fonematického sluchu).

   PSYCHOLOGICKÉ TESTY PRO DIAGNOSTIKU kognitivní sféry

   Technika rozpoznávání vzorů je určen k diagnostice charakteristik vnímání.

   Metoda zjišťování krátkodobé paměti.

   Metodika "Paměť s náhodným přístupem".

   Technika "Figurativní paměť".

   Metodika A.R. Luria "Zapamatování 10 slov" je určen k určení stavu paměti, pozornosti, únavy.

   Technika reprodukce příběhu je určen k určení úrovně sémantické paměti, její hlasitosti a také schopnosti zapamatovat si texty.

   Metodika "Zprostředkované zapamatování" (navrhli L.S.Vygotsky a A.R. Luria, vyvinul A.N. Leontiev) je určena k určení rysů zprostředkovaného zapamatování, myšlení.

   Metoda "Piktogram" je určen ke studiu rysů zprostředkovaného zapamatování a jeho produktivity, jakož i povahy duševní činnosti, úrovně formování pojmového myšlení.

   Metoda "Opravný test" (Bourdonův test) je určen ke studiu stupně koncentrace a stability pozornosti.

   Metodika tabulek Schulte je určen k určení stability pozornosti a dynamiky výkonu.

   Gorbovova technika "Červeno-černý stůl" je určen k posouzení přepínání a distribuce pozornosti.

   Metodika pro studium úrovně pozornosti (navrhli P.Ya. Galperin a S.L. Kabylitskaya) je zaměřena na studium úrovně pozornosti a sebeovládání školáků ve 3.–5.
   Metodika "Intelektuální labilita" určené k diagnostice přepínání pozornosti.

   Metodika "Výklad přísloví" účel pro studium úrovně myšlení.

   Metodika "Jednoduché analogie" umožňuje identifikovat povahu logických souvislostí a vztahů mezi pojmy u dětí starších 10 let.

   Technika komplexních analogií určené k diagnostice myšlení.

   Metodika "Porovnání pojmů" je zaměřen na studium operací srovnávání, analýzy a syntézy v dětství a dospívání.

   Metodika "Izolace základních prvků" umožňuje identifikovat rysy myšlení.

   PSYCHOLOGICKÉ TESTY PRO INTELIGENTNÍ DIAGNOSTIKU A DUŠEVNÍ VÝVOJ

   Metodika zjišťování úrovně duševního vývoje dětí ve věku 7-9 let E.F. Zambitsevichene .

   Slovní test H. Aysencka je určen k hodnocení intelektových schopností osob ve věku 18 až 50 let se vzděláním minimálně středoškolským.

   D. Wexlerův test určené ke studiu duševního vývoje. V současné době existují tři formy Wechslerových vah, určené pro různé věkové kategorie. Předpokládá se, že test lze použít k diagnostice školní připravenosti a posouzení příčin školního neúspěchu. U nás byl Vekslerův test adaptován A. Yu.Panasjukem (1973) a později publikován v aktualizovaném vydání v Petrohradě (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

   Test J. Ravena určené ke studiu duševního vývoje."Ravenovy progresivní matice" je neverbální test vyvinutý L. Penrosem a J. Ravenem v roce 1936 černobíle a v roce 1949 barevně. Černobílá verze testu je určena pro vyšetření dětí od 8 let a dospělých do 65 let. Test se skládá z 60 matric nebo kompozic s chybějícím prvkem.

   Kulturně volný test inteligence R. Cattella určené k měření úrovně intelektuálního rozvoje bez ohledu na vliv faktorů okolního sociálního prostředí.

   Skupinový intelektuální test (GIT) J. Wanda. Test byl přeložen a upraven pro vzorek ruských školáků v LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Určeno k diagnostice duševního vývoje žáků 3.–6. Test odhaluje, do jaké míry subjekt v době zkoušky ovládal slova a termíny, které mu byly v úkolech nabízeny, a také schopnost s nimi provádět některé logické akce - to vše charakterizuje úroveň duševního vývoje subjektu, který je nezbytný pro úspěšné ukončení školního kurzu. GIT obsahuje 7 dílčích testů: provádění instrukcí, aritmetické úlohy, sčítání vět, definice podobností a rozdílů pojmů, číselné řady, analogie, symboly.

   Test duševního rozvoje školy (STUR) vyvinutý týmem K.M. Gureviche pro diagnostiku duševního vývoje žáků 7.-9. Úkoly SHTUR zahrnují pojmy, které podléhají povinné asimilaci v akademických předmětech tří cyklů: matematického, humanitního a přírodovědného.

   Test struktury inteligence R. Amthauera. Byl vytvořen v roce 1953 (poslední vydání bylo provedeno v roce 1973). Test je určen k měření úrovně intelektuálního rozvoje osob ve věku 13 až 61 let. Test se skládá z devíti subtestů, z nichž každý má za cíl měřit různé inteligenční funkce. Šest subtestů diagnostikuje verbální sféru, dva - prostorová představivost, jeden - paměť. Test obsahuje 9 subtestů: povědomí, klasifikace, analogie, zobecnění, aritmetické úlohy, číselné řady, prostorové reprezentace (2 subtesty), zapamatování verbálního materiálu.

   ASTUR (test duševního rozvoje pro uchazeče a studenty středních škol). Test obsahuje 8 subtestů: 1. Informovanost. 2. Dvojité analogie. 3. Labilita. 4. Klasifikace. 5. Zobecnění. 6. Logické obvody. 7. Číselné řady. 8. Geometrické tvary.

   PSYCHOLOGICKÉ TESTY PRO DIAGNOSTIKU EMOČNÍCH STAVŮ

   Dotazník vyhoření určený k diagnostice projevů syndromu vyhoření: emoční vyčerpání, depersonalizace, snížení osobních úspěchů.

   Stupnice deprese (podle T.I. Balashova, O.P. Eliseeva) určené k diagnostice přítomnosti a závažnosti deprese.

   Beckův dotazník určené k diagnostice depresivních stavů.

   Tsungská stupnice deprese .

   Test "Určení typického stavu" od E.E. Eidemillera, V.V. Yustitskyho určený k měření profesionálně podmíněných stavů: celková nespokojenost, neuropsychický stres, úzkost.

   Luscherův barevný test určené ke studiu charakteristik emočního stavu. Podstatou zkušebního postupu je řazení barev zkoumanými osobami podle míry jejich subjektivní příjemnosti (sympatie).

   Rosenzweigova metoda obrazové frustrace je určen ke studiu reakcí na neúspěch a způsobů, jak se dostat ze situací, které brání činnostem nebo uspokojování individuálních potřeb.

   Metodika hodnocení psychické aktivace, zájmu, emocionálního tónu, napětí a pohodlí (podle N.A. Kurgana a T.A. Nemchina)je určen k diagnostice stavů duševní aktivace, zájmu, emočního tonusu, napětí a pohodlí.

   Test úzkosti CH.D. Spielberger - Yu.L. Khanina ... Tento test je spolehlivým a informativním způsobem sebehodnocení úrovně úzkosti v daném okamžiku – reaktivní úzkost a osobní úzkost jako stabilní charakteristika člověka.

   Taylorova technika měření úrovně úzkosti.

   Test úzkosti podle V. M. Astapova navržený ke studiu úrovně úzkosti u předškoláků.

   Phillipsův školní test úzkosti umožňuje identifikovat povahu a úroveň úzkosti u školáků.

   Torontská alexithymická škála (TASH) určené k měření úrovně alexithymie osobnosti.

   Metoda emocionálně-barevné analogie (barevná malba) A.N. Lutoshkina je určen ke studiu charakteristik emočního stavu subjektu.

   Diagnostická technika neuroticismu (dotazník T. Tasheva) je určen k určení přítomnosti a stupně neurotické poruchy osobnosti a jejího typu.

   Metody měření závažnosti stavu neuropsychického stresu "(podle T.A. Nemchina) umožňuje identifikovat úroveň neuropsychického stresu.

   Metody pro identifikaci závažnosti snížené nálady - subdeprese (podle V. Zungu-T.N. Balashova).

   Kresebný test J. Bucka "Dům. Strom. Muž" umožňuje identifikovat závažnost nejistoty, úzkosti, nedůvěry v sebe sama, pocity méněcennosti, nepřátelství, konflikty, potíže v komunikaci, deprese.

   Test "Pohádka". Tato technika je druhem projektivního testu. Postup zkoumání je následující: dítěti se přečte pohádka a ono musí vymyslet její pokračování. V závislosti na odpovědích dítěte je možné vyvodit závěr o vlastnostech emočních prožitků (především úzkost, agresivita) a zdrojích, které tyto prožitky způsobují.

   SAN - technika, která umožňuje objasnit vlastnosti zdraví, aktivity, nálady.

   Barevný test vztahů (A. Etkind). Jedná se o neverbální kompaktní diagnostickou metodu, která odráží vědomou i částečně nevědomou úroveň vztahů člověka. Metodologickým základem této metody je barevně asociativní experiment. V průběhu experimentu je subjekt požádán, aby vyjádřil svůj postoj ke svému partnerovi pomocí barvy.

   Metoda "Cactus" od M.A. Panfilova je určen k určení stavu emoční sféry předškolního dítěte, přítomnosti agresivity, jejího zaměření, intenzity.

   Metodika diagnostiky úrovně emočního vyhoření V.V.Boyko, což umožňuje stanovit hlavní příznaky, fáze emočního vyhoření („napětí“, „odpor“ a „vyčerpání“).

   Metodika "Diferenciální škály emocí" (podle K. Izarda) je navržen tak, aby identifikoval dominantní emoce, které vám umožní kvalitativně popsat pohodu subjektu.

   PSYCHOLOGICKÉ TESTY PRO DIAGNOSTIKU MEZILIDSKÝCH VZTAHŮ

   Sociometrická hra "Secret" (T.A. Repina) odhaluje systém selektivních preferencí existující mezi dětmi.

   Technika "Kapitán lodi". je určen k diagnostice postavení předškoláků a mladších studentů ve skupině vrstevníků.

   Technika mozaiky - přirozený experiment, ve kterém se studují rysy mezilidských vztahů mezi dětmi ve skupině vrstevníků, včetně: míry emočního zapojení dítěte do jednání vrstevníka; povaha participace na jednání vrstevníka, povaha a míra empatie k vrstevníkovi, povaha a míra projevu prosociálních forem chování v situaci, kdy je dítě postaveno před volbu jednat „ve prospěch druhého“. “ nebo „ve svůj prospěch“.

   Technika René Gilles umožňuje prozkoumat sociální zdatnost dítěte, rozsah jeho mezilidských vztahů a jeho charakteristiky, dětské vnímání rodinných vztahů.

   Sociometrický test určené k diagnostice citových vazeb, tzn. vzájemné sympatie mezi členy skupiny.

   Metodika diagnostiky mezilidských vztahů T. Leary je určen ke studiu stylu a struktury mezilidských vztahů a jejich charakteristik, jakož i ke studiu představ subjektu o sobě samém, o svém ideálním já, postoji k sobě samému.

   Metody studia vzájemných vztahů "žák-učitel" (podle Khanina-Stambulova).

   Metody studia psychologické atmosféry ve skupině (dotazníková škála F. Fiedlera). Technika je určena ke studiu charakteristik psychologické (emocionální) atmosféry v pracovním kolektivu.

   Metodika studia psychologického klimatu v týmu A.N. Lutoshkina.

   Test "Psychologický klimatický kruh" navržena tak, aby diagnostikovala psychologické klima, měřeno prostřednictvím obchodních a emocionálních složek

   Metodika "Styl vedení týmu" navržena tak, aby diagnostikovala styl, který vedoucí uplatňuje při řízení pracovního kolektivu (liberální, demokratický nebo autoritářský).

   Test K. Thomase je určen k určení strategií chování subjektu v konfliktních situacích.

   Metodika "Konstruktivní hádka" S.Kratokhvila je zaměřena na zjištění míry konstruktivnosti průběhu konfliktu a jeho výsledků (využívá se v psychologii rodiny).

   Metodika "Studie soudržnosti týmu" (ukazatele hodnotově-orientační jednoty) R.S.Nemova umožňuje identifikovat míru soudržnosti a hodnotově-orientační jednoty kolektivu stanovením frekvence šíření pozitivních a negativních charakteristik jevu významného pro skupinu

   Metodika "Analýza rodinných vztahů" (DIA) E. Eidemiller, V. Yustitsky je určena k diagnostice vlastností vztahu mezi rodiči a dítětem, míry uspokojování jeho potřeb, úrovně a přiměřenosti uplatňovaných požadavků.

   Dotazník testu spokojenosti v manželství V. Stolín, T.L. Romanová, T. Butěnko. Účelem metody je zjistit míru spokojenosti – nespokojenosti manželů s manželstvím.

   Metodika "Konflikt v různých sférách rodinného života". Metodika využívala převládajícího šíření konfliktů v 8 sférách rodinného života, a to: a) problémy vztahů s příbuznými a přáteli; b) otázky spojené s výchovou dětí; c) projev touhy manželů po autonomii; d) situace porušení očekávání role; e) situace nesouladu norem chování; f) projev nadvlády manželů; g) projev žárlivosti ze strany manželů; h) nesrovnalosti ve vztahu k penězům.

   Metodika "Rozdělení rolí v rodině" je navržen tak, aby určil převládající praxi rozdělení rolí v mladé rodině.

   Metodika "Diagnostika rodičovského postoje" A.Ya.Varga a V.V. Stolin umožňuje identifikovat rysy postoje rodičů k dítěti, popsané z hlediska následujících pěti škál: 1) Přijetí – odmítnutí dítěte. 2) Spolupráce. 3) Symbióza. 4) Autoritativní hypersocializace. 5) "Malý smolař". Tato poslední stupnice ukazuje, jaký vztah mají dospělí ke schopnostem dítěte, jeho silným a slabým stránkám, úspěchům a neúspěchům. Rodič vidí dítě mladší, než je skutečný věk. Dítě se jeví jako nevhodné, neúspěšné, otevřené špatným vlivům.

   Kresebný test "Kresba rodiny" (T. G. Khomentauskas) umožňuje identifikovat rysy vnitrorodinné komunikace.

   PSYCHOLOGICKÉ TESTY PRO DIAGNOSTIKU OSOBNÍCH VLASTNOSTÍ

   Cattellův šestnáctifaktorový osobnostní dotazník - umožňuje získat mnohostranné informace o osobnostních rysech, které se nazývají konstituční faktory. Faktor je chápán jako hluboká osobní charakteristika, která určuje skupinu stabilních projevů chování, relativně nezávislých na ostatních charakteristikách stejné řady. Dotazník obsahuje 187 otázek, na které mají subjekty odpovědět.

   Osobní dotazník G. Aysencka je navržen tak, aby identifikoval charakterové rysy, které se nazývají „extraverze“, „introverze“ a „neuroticismus“.

   Miniaturní dotazník (zkrácená verze dotazníku MMPI) určeno pro studium následujících osobnostních rysů: hypochondrie, deprese, hysterie, psychopatie, paranoia, psychastenie, schizoidní, hypománie.

   Shmishek testovací dotazník určené k diagnostice typu akcentace osobnosti. Teoretickým základem dotazníku je koncept akcentovaných osobností K. Leonharda.

   Basový dotazník - Darky - určené k diagnostice typu a úrovně agresivity, včetně: 1. Fyzické agrese - použití fyzické síly proti jiné osobě. 2. Nepřímá - agrese, okružním způsobem namířená na jinou osobu nebo nemířená na nikoho. 3. Podrážděnost - připravenost projevit negativní pocity při sebemenším vzrušení (vznětlivost, hrubost). 4. Negativismus je opoziční způsob chování od pasivního odporu k aktivnímu boji proti zavedeným zvyklostem a zákonům. 5. Zášť – závist a nenávist vůči druhým za skutečné a smyšlené činy. 6. Podezřívavost sahá od nedůvěry a opatrnosti vůči lidem až po přesvědčení, že jiní lidé plánují a škodí. 7. Verbální agrese je vyjádření negativních pocitů jak formou (křik, ječení), tak obsahem verbálních odpovědí (nadávky, hrozby). 8. Pocity viny – vyjadřuje možné přesvědčení subjektu, že je špatný člověk, že koná zlo, a také výčitky svědomí, které pociťuje.

   Technika Q-třídění navržený tak, aby diagnostikoval subjekt o sobě samém, stejně jako k určení ideálního já jednotlivce.

   Víceúrovňový osobnostní dotazník "Adaptabilita" je určen k posouzení adaptačních schopností jedince s přihlédnutím k sociálně-psychologickým a některým psychofyziologickým charakteristikám, odrážejícím zobecněné rysy neuropsychického a sociálního vývoje.

   Keirseyho test pro diagnostiku komunikativních osobnostních rysů.

   Rotter Subjective Control Level Questionnaire určené k určení vnějších nebo vnitřních typů osobnosti.

   Metodika "Motivace k úspěchu" T. Ehlers .
   Motivace k úspěchu a strach z neúspěchu (dotazník A.A. Reana). Metodika "Účel-prostředek-výsledek" určené ke studiu rysů struktury činnosti.
   Metodika zjišťování orientace osobnosti navrženy tak, aby zhodnotily prioritní oblasti pro jednotlivce se zaměřením na sebe, na komunikaci nebo na obchod.
   Metoda VV Bojka výzkumu empatických rysů osobnosti. Metodika zjišťování sebevědomí předškolního dítěte (V.G. Shchur).

   PSYCHOLOGICKÉ TESTY V PSYCHOSOMATICE

   Giessen Somatic Complaints Questionnaire odhaluje intenzitu emocionálně zabarvených stížností na stav fyzického zdraví.

   Serdyuk dotazník studovat sebehodnocení společenského významu nemoci.

   Kellerman-Plutchik dotazník určené k identifikaci ochranných mechanismů.

   Metodika nedokončené věty Sachs-Sydney, upraveno pro psychosomatické pacienty, zaměřené na studium následujících parametrů: postoj k matce, postoj k otci, postoj k rodině, postoj k ženám (muži), postoj k sexuálnímu životu, vztah k přátelům, postoj k nadřízeným, postoj k podřízeným, postoj k spolupracovníci, strachy a obavy, vědomí viny, postoj k sobě samému, postoj k minulosti, postoj k budoucnosti, postoj k nemoci, cíle.

   Garbuzovův dotazník identifikovat dominantní instinkt.

   Test K. Makhovera „Nakresli osobu“ určené ke studiu myšlenek o minulosti, přítomnosti, budoucnosti, specifikách lidských vztahů s ostatními.

   Klinický dotazník identifikovat a posoudit neurotické stavy.

   Rorschachův test je zaměřen na studium osobnostních charakteristik předmětu během asociativního testu.

   Sodney test umožňuje identifikovat uspokojené a nenaplněné potřeby subjektu.

   TAT - tematický apercepční test je určen k diagnostice aspirací, potřeb subjektu, vlivů na něj působících, konfliktů vznikajících ve vztazích s druhými.

   Projektivní test sebeobrazu je navržen tak, aby studoval charakteristiky subjektivního vnímání jejich fyzických parametrů a sebeobrazu.

   DALŠÍ TESTY

   Metodika stanovení tolerance stresu a sociální adaptace Kholma a Raye

   Metodika pro výzkum úrovně sociální frustrace L.I. Wasserman je zaměřena na studium úrovně spokojenosti s různými faktory sociálního prostředí.

   Dotazník psychických obtíží je určen k expresní diagnostice míry prožívání vlastního strádání v oblasti mezilidských vztahů.

   Metodika diagnostiky souladu rodinných hodnot a postojů k rolím u manželského páru v obou skupinách od A. N. Volkové... Metodika umožňuje určit: 1. Představy manželů o důležitosti sexuálních vztahů v rodinném životě, osobní společenství manželů, rodičovské odpovědnosti, profesní zájmy každého z manželů, služby pro domácnost, morální a emocionální podporu, vnější přitažlivost partnerů. 2. Představy manželů o žádoucím rozdělení rolí mezi manželem a manželkou při realizaci rodinných funkcí, spojené škálou očekávání a aspirací rolí.

   Test "Úroveň spokojenosti se životem" E. Golizek.

   Škála osamělosti D. Russell, L. Peplo, M. Ferguson je určen ke studiu úrovně subjektivního pocitu člověka z jeho osamělosti.

   Měřítko hledání senzace je navržen tak, aby studoval úroveň potřeb různých druhů pocitů ve vztahu k dospívajícím a dospělým.

   Metodika "Hodnotové orientace" M. Rokich je založeno na přímém hodnocení seznamu hodnot a umožňuje prozkoumat jednotlivé pořadí hodnot. M. Rokich rozlišuje dvě třídy hodnot: 1) terminální – přesvědčení, že o nějaký konečný cíl individuální existence stojí za to usilovat; 2) instrumentální – přesvědčení, že určitý způsob jednání nebo osobnostní rys je preferován v jakékoli situaci.

   PSYCHOLOGICKÉ TESTY PRO DIAGNOSTIKU ODBORNÉHO SEBEURČENÍ

   Metodika "Motivy pro volbu povolání" je určen k určení, které motivy vedou při volbě povolání: vnitřní individuálně významné nebo vnitřní společensky významné.

   Test D. Hollanda určené k diagnostice typu osobnosti v závislosti na schopnostech, touhách, zálibách, zájmech.

   Diferenciálně diagnostický dotazník E.A. Klimova „Dávám přednost“ je zaměřena na určení druhu profesního oboru činnosti optanta.

   Dotazník pro studium kognitivní sféry osobnosti v kontextu profesního poradenství.

   Stanovení sklonů metodou L.A. Yovayshi.