Jegyzet: Az összes kifejezést letöltheti erről az oldalról egy fájlban (.docx formátumban).

Felhasznált források:

1. L. V. Mardakhaev Szociálpedagógiai szótár. - M., 2002.

2. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. Pedagógiai szótár: felső- és középiskolai hallgatóknak. Oktatási intézmények. - M., 2002.

3. Bim-Bad B.M. Pedagógiai enciklopédikus szótár. - M., 2002.

4. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. Pedagógiai szótár: felső és középfokú tanulók számára ped. Uch. Létesítmények. - M., 2005.

5. Orosz enciklopédia 2 kötetben / Szerk. VV Davydova. - M., 1998.

6. Kukushkin V.S. Bevezetés a tanításba. - Rostov-on-Don, 2002.

Szótár:

Ø Elemzés- a szintézissel ellentétes elméleti kutatási módszer, amely egy tárgy (mentális vagy valós) elemekre bontásából áll. (1)

Ø Kérdőív- az interjúalany és az interjúalany közvetített interakcióján alapuló felméréstípus, amelyben az utóbbi önállóan kitölt egy kérdőívet tartalmazó űrlapot (kérdőív). (1)

Ø Beszélgetés-az egyik kutatási módszer, amely magában foglalja a tanulmány tárgyáról szóló információk beszerzését verbális kommunikáció alapján kérdés-válasz formában mind a vizsgált személytől, mind a vizsgált kollektíva, csoport tagjaitól, mind a körülöttük lévő emberektől . (4)

Ø Érvényesség- a kutatási módszer átfogó jellemzője, beleértve az információt arról, hogy a technika alkalmas -e annak mérésére, hogy mire készült, és mi a hatékonysága, gyakorlati hasznossága. (4)

Ø Nevelés- a céltudatos személyiségformálás folyamata egy speciálisan megszervezett oktatási rendszer keretében, amely biztosítja a pedagógusok és a gyermekek kölcsönhatását; céltudatos oktatási tevékenység, amelynek célja egy személy bizonyos tulajdonságainak, tulajdonságainak és kapcsolatainak kialakítása; alternatív viselkedési módok biztosítása a tanuló számára különféle helyzetekben, meghagyva neki a jogot, hogy saját útját válassza és keresse; a személy fejlődésére, kapcsolataira, vonásaira, tulajdonságaira, nézeteire, hiedelmeire, a társadalomban való viselkedési módokra gyakorolt ​​céltudatos befolyásolásának folyamata és eredménye; az egyén céltudatos tudatos irányított szocializációjának folyamata. (1)

Ø Nevelés- a pedagógus céltudatos szakmai tevékenysége, amely hozzájárul a gyermek személyiségének maximális kibontakozásához, a modern kultúra kontextusába való bekerüléséhez, saját élete alanyává válásához, motívumok és értékek kialakításához; a személy fejlődésére, kapcsolataira, tulajdonságaira, tulajdonságaira, nézeteire, meggyőződéseire, társadalmi viselkedésmódjaira gyakorolt ​​céltudatos befolyásolás folyamata és eredménye; integrált, tudatosan szervezett folyamat a személyiség formálására és nevelésére az oktatási intézményekben speciálisan képzett szakemberek által; céltudatos, ellenőrzött és nyitott oktatási interakciós rendszer a gyermekek és a felnőttek között, amelynek célja a fiatalabb generációk felkészítése az életre, egy személy fejlődése és önfejlesztése bizonyos kulturális és társadalmi-gazdasági körülmények között. (2)

Ø Tanítvány- az a személy, aki egyfelől nevelési interakció tárgya egy bizonyos személlyel (tanár, pedagógus, szülő) és (vagy) társadalmi környezettel (család, különböző csoportok), másfelől önismereti alany. oktatási tevékenység, óta aktív szerepe van személyes tulajdonságainak kialakításában. (1)

Ø Hipotézis- (a görögből. Hipotézis - alap, feltételezés) tudományosan megalapozott feltevés, amely további kísérleti és elméleti igazolást igényel. (1)

Ø Humanitarizáció - Harmonikus egyensúly megteremtése a tanításban a természeti-matematikai ciklusok között azzal a céllal, hogy minden tanulóban olyan szellemileg gazdag személyiség alakuljon ki, aki képes ellenállni a technokráciának és az embertelenségnek. (2)

Ø Levonás- (a Lat.Levonás - levezetés) az átmenet az adott osztály tantárgyaival kapcsolatos általános ismeretekről az osztály külön tantárgyával kapcsolatos egyetlen (magán) tudásra. (3)

Ø Az oktatás demokratizálása - az állami oktatási monopólium felszámolása és az állami-állami rendszerre való áttérés; a hatáskörök világos elhatárolása a központok, a régiók és a helyi hatóságok között, az irányítási funkciók maximális átruházásával a helységekre; a tanulók iskola- és oktatási profilválasztáshoz, nem állami oktatási intézményben folyó otthoni oktatáshoz, képzéshez, egyéni tanterv szerinti gyorsított oktatáshoz, képzéshez, oktatási intézmény vezetésében való részvételhez való jog; az oktatási intézmények jogi, gazdasági és pénzügyi függetlensége; a tanárok kreativitáshoz való joga, a fogalmak és technológiák, a tankönyvek és taneszközök szabad megválasztásának szabadsága, a tanulói teljesítmény értékelésének módszerei, az oktatási intézmény vezetésében való részvétel; az oktatás településesítése (a helyi hatóságok és a helyi közösség részvétele az oktatás irányításában önkormányzati szerveken keresztül és közvetlenül az oktatási intézmények tevékenységében). (4)

Ø A menedzsment decentralizációja (decentralizációja) az oktatásban - az oktatási rendszer irányítási funkcióinak egy részének a központ által történő átadása a regionális, önkormányzati és helyi önkormányzati szervekhez. (2)

Ø Didaktika- az oktatás és képzés elmélete, a pedagógia ága. A didaktika tárgya a tanítás, mint az ember nevelésének, nevelésének eszköze, i.e. a tanítás és a tanulás kölcsönhatása egységükben, biztosítva az oktatás tartalmának diákok általi asszimilációját, a tanár szervezésében. (2)

Ø Didaktikus játékok - kifejezetten oktatási célokra létrehozott vagy adaptált játékok. (4)

Ø Differenciálás a képzésben és az oktatásban - az iskolások oktatási tevékenységének megszervezése, amelyben az oktatás tartalmának, formáinak, módszereinek, arányainak, volumenének kiválasztásával optimális feltételeket teremtenek a tudás minden gyermek általi asszimilációjához; az oktatási rendszer orientációja a különböző oktatási igények kielégítésére. A differenciálás külső, belső és választható. (2)

Ø Tudás- a tudomány tényeinek, fogalmainak, szabályainak, törvényeinek, elméleteinek megértése, emlékezetben való megőrzése és reprodukálása. A megszerzett tudást teljessége, következetessége, tudatossága és hatékonysága különbözteti meg. (4)

Ø A tényleges fejlődés zónája - olyan állapot a gyermek fejlődésében, amikor a javasolt feladat az érett mentális funkciókra összpontosul (a gyermek önállóan is meg tudja oldani a feladatot). (4)

Ø A proximális fejlődés zónája - a tényleges fejlettségi szint és a potenciális fejlettségi szint közötti eltérés, a gyermeknek felkínált feladatok, maximális erőfeszítéssel, vagy felnőttek segítségével meg tudja oldani magát. (4)

Ø A játék- a személyiség tevékenységének egyik megnyilvánulási formája, a tevékenység egyik fajtája. A játék lényege a terméketlen feltételes tevékenység, amelynek motívuma magában a folyamatban rejlik. A játék elősegíti a lelki ellazulást, a stressz oldását, a gyermekek testi, szellemi és erkölcsi nevelését. (4)

Ø A képzés személyre szabása - az oktatási folyamat megszervezése, figyelembe véve a tanulók egyéni jellemzőit, lehetővé téve az optimális feltételek megteremtését az egyes tanulók potenciális képességeinek megvalósításához. (1) A képzés személyre szabása a kollektív nevelőmunka keretében történik, a képzés általános céljainak és tartalmának keretein belül. (2)

Ø Indukció- átmenet egy adott osztály egyes tantárgyairól szóló egyetlen ismeretről egy adott osztály összes tantárgyára vonatkozó általános következtetésre; a megismerés egyik módszere. (3)

Ø Interjú- a szociálpszichológiai információk megszerzésének módja szóbeli kérdezés útján. 2 típus: ingyenes, szabványos. (2)

Ø Információs technológia - hardverek és szoftverek halmaza információk gyűjtésére, feldolgozására, tárolására és továbbítására. (4)

Ø Tudományos kutatás - az új pedagógiai ismeretek kialakításának folyamata, egyfajta kognitív tevékenység, amelynek célja a tanítás és nevelés objektív törvényeinek feltárása. A kutatás lehet empirikus, elméleti és módszertani. (2)

Ø A pedagógia története - a pedagógiai tudomány egyik ága, amely a fiatalabb generáció oktatási és képzési elméletének és gyakorlatának állapotát és fejlődését tanulmányozza az emberi társadalom különböző fejlődési szakaszaiban. (2)

Ø Osztályozás- az objektumok bizonyos halmazának rendezett felosztása minősített csoportokba, egy meghatározott szabályrendszer felosztására kialakított jelrendszer alapján. (1)

Ø Egyezmény a gyermek jogairól - a legfontosabb nemzetközi aktus az emberi jogok területén. Preambulumból, három részből és 54 cikkből áll. Az Orosz Föderációban 1990. szeptember 15 -én lépett hatályba (1)

Ø Konkretizálás- a gondolat visszatérése az általánostól és az elvonttól a konkrétig, a tartalom határozottabb, vizuális feltárása céljából. (1)

Ø A módszertan sajátos tudományos szintje - kezdeti elméleti fogalmak, alaptörvények, alapelvek, tudománykategóriák. (1)

Ø Tervezés - új didaktikai anyagok, a pedagógiai folyamat szervezésének új formái és módszerei. (2)

Ø Tartalom vizsgálat- a pedagógiában alkalmazott kutatási módszer, amely a szövegek és egyéb információhordozók sajátos jellemzőinek azonosításából és értékeléséből áll, és amelyben a kutatás célkitűzéseinek megfelelően tartalmi és információformák bizonyos szemantikai egységeit különböztetik meg. (4)

Ø Pedagógiai ellenőrzés - az oktatás, képzés és nevelés eredményeinek tudományosan megalapozott ellenőrzési rendszere. (4)

Ø Koncentrikus tanterv -tervezés - a képzési anyag egyes részei folyamatosan bővülő mélységi szinten ismétlődnek. (4)

Ø Oktatási fogalmak - nézetrendszer az alapvető tudományos diszciplínák tanulmányozásának tartalmáról és időtartamáról bizonyos típusú oktatási intézményekben, a célok, célkitűzések, az oktatási programok megszervezésének egy bizonyos módja.

Ø Lineáris tananyag tervezés - az oktatási anyag egyes részei egymáshoz szorosan kapcsolódó linkek folyamatos sorozatát alkotják: az ismeretek tartalma egy bizonyos logikában egyszer kerül továbbításra. (4)

Ø Oktatási módszer- a tanár és a tanulók egymáshoz kapcsolódó, egymást követő cselekvéseinek rendszere, amely biztosítja az oktatás tartalmának asszimilációját. (5)

Ø Módszertan- a pedagógiai tudomány egyik ága, amely feltárja egy bizonyos tudományos tantárgy oktatásának törvényeit, szabályait, technikáit és módszereit (oktatási tevékenységek megvalósítása). (1)

Ø Módszertan- a megismerés tudományos módszerének tanítása; bármely tudományban használt kognitív eszközök, módszerek, technikák halmaza; olyan tudásterület, amely a kognitív és transzformatív tevékenységek szervezésének eszközeit, előfeltételeit és elveit tanulmányozza. (1)

Ø Szülői módszerek - a felnőttek és a gyermekek pedagógiailag célszerű interakciójának szociálisan kondicionált módjai, amelyek hozzájárulnak a gyermekek életének, tevékenységének, kapcsolatainak, kommunikációjának szervezéséhez, tevékenységük serkentéséhez, magatartásának szabályozásához. (4)

Ø Kutatási módszerek - az empirikus és elméleti ismeretek technikái, eljárásai és működése, valamint a valóság jelenségeinek tanulmányozása. (1)

Ø Irányított kommunikációs módszerek - a szociálpedagógia módszerei, amelyeket rosszul alkalmazkodott gyermekekkel, pedagógiailag elhanyagolt gyermekekkel és serdülõkkel végzett munkában használnak, és amelyek metaforák, történetek, mesék, közmondások, mondák, anekdoták stb. használatából állnak. annak érdekében, hogy tisztázzák problémáik értelmét és az azokból való kilábalás módjait. (4)

Ø Az ellenőrzés és az önkontroll módszerei az oktatásban - az oktatási hatások hatékonyságáról szóló információk megszerzésének módjai. Alapvető módszerek: pedagógiai megfigyelés, beszélgetés, pedconsilium, szavazás, a tanulók tevékenységének eredményeinek elemzése, kontrollhelyzetek kialakítása, pszichodiagnosztika, tréningek. (4)

Ø Az ellenőrzés és az önkontroll módszerei a képzésben - módszerek, amelyek segítségével a tanár és a tanulók információt szerezhetnek a tanulási folyamat hatékonyságáról. Feladatok: felkészültség kialakítása az új ismeretek észlelésére, asszimilálására, információszerzés a tanulási folyamatban az önálló munka jellegéről, a nehézségek és hibák okainak feltárása, a szervezés eredményességének meghatározása, a tanítás módszerei, eszközei. A korrektség mértékének, volumenének, tudásmélységének, képességeinek, készségeinek feltárása. (4)

Ø Tanítási módszerek-a tanár és a diákok egymást követő, egymással összefüggő cselekvéseinek rendszere, amely biztosítja az oktatás tartalmának asszimilációját, fejleszti szellemi képességeiket és képességeiket, elsajátítja az önképzés és az önálló tanulás eszközeit. (4)

Ø A tevékenységek és a viselkedési tapasztalatok megszervezésének módszerei - a viselkedés és az erkölcsi motiváció pozitív módjainak és formáinak azonosítása, megszilárdítása és kialakítása a gyermekek tapasztalataiban. Alapvető módszerek: megbízás, gyakorlat, edzés, nevelési helyzet kialakítása. (4)

Ø Az oktatási és kognitív tevékenységek megszervezésének és végrehajtásának módszerei - a Yu.K. Babansky által azonosított tanítási módszerek csoportja, amely a tanulók oktatási és kognitív tevékenységének megszervezésére irányul, és amely alcsoportok formájában tartalmazza az egyéb osztályozások szerint létező összes tanítási módszert:

1. Az információforrás és a felfogás szerint:

Verbális tanítási módszerek (az információforrás szerint) - történet, előadás, beszélgetés (heurisztikus katechetikai, szókratészi, hermeneutikai), konferencia, vita, magyarázatok.

Vizuális módszerek - illusztrációk, bemutatók módszerei.

Gyakorlati módszerek - gyakorlatok, laboratóriumi kísérletek, munkafeladatok.

2. A gondolkodás logikája szerint:

- Induktív módszerek - a vizsgált anyag tartalmának nyilvánosságra hozatalának logikája az adott személytől az általánosig.

- Deduktív módszerek - a vizsgált anyag tartalmának általánostól a konkrétig való felfedésének logikája.

3. A tanulók kognitív tevékenységének aktivitási foka szerint:

- Reproduktív tanítási módszerek - a közölt oktatási információk aktív észlelése, memorizálása és reprodukálása (reprodukciója) verbális, gyakorlati vagy vizuális módszerekkel és technikákkal.

- A tanítás problémakeresési módszerei - a tudás asszimilációja, a készségek és képességek fejlesztése a gyakornokok részleges keresési vagy kutatási tevékenysége során történik. Verbális, gyakorlati és vizuális tanítási módszerekkel valósul meg, a problémahelyzetek megfogalmazásának és megoldásának kulcsában értelmezve.

4. A függetlenség és a vezetés mértéke szerint:

- Önálló munkavégzés - a tanulók által tanári utasításra és közvetlen (tantermi, önálló tanulás, meghosszabbított napközis csoportban) vagy közvetett irányítással végzett munka; a tanuló saját kezdeményezésére végzett munka.

Ø A pedagógiai kutatás módszerei - a képzés, oktatás és fejlesztés objektív törvényeinek megismerésére szolgáló módszerek és technikák összessége: dokumentumelemzés, kreatív termékek tanulmányozása, iker-módszer, Rorschach-módszer, modellezés, megfigyelés, önálló jellemzők általánosítása, felmérés, beszélgetés, interjú , projektív módszerek, kísérleti munka, rangsorolás, minősítés, minősítés-skálázás, szociometria, terminológiai módszer, tesztelés, kísérlet. (4)

Ø Önnevelési módszerek - személyiségük tudatos megváltoztatását célzó módszerek a társadalom és a személyes fejlesztési terv követelményeinek megfelelően, az önmegvalósítás terén. Alapvető módszerek: önmegfigyelés, önvizsgálat, önrendelés, önbejelentés, ön-jóváhagyás, önmaga elítélése, reflexió, utánzás. (4)

Ø Az aktivitás és a viselkedés ösztönzésére szolgáló módszerek - a tanulók viselkedésének javítására való ösztönzésének módjai, a pozitív viselkedési motiváció kialakítása bennük. (4)

Ø Módszerek a tanulás ösztönzésére és motiválására - olyan módszerek csoportja, amelyek célja a tanuláshoz való pozitív hozzáállás kialakítása és megerősítése, valamint a diákok aktív kognitív tevékenységének ösztönzése, Yu.K. Babinsky által javasolt tanítási módszerek besorolása szerint megkülönböztetve, és két alcsoportot tartalmaz: stimuláló és a tanulás iránti érdeklődés ösztönzése, valamint az adósság és a felelősség ösztönzésének módszerei. (4)

Ø Menedzsment módszerek - a vezetés alanyának a vezetés tárgyára való céltudatos befolyásolásának módszereinek és eszközeinek összessége a kitűzött célok elérése érdekében. (4)

A hatás és a motiváció jellege szerint : anyagi motiváció módszerei, szociális motiváció módszerei, hatalmi motiváció módszerei.

A résztvevők száma szerint: egyéni, kollektív, kollektív.

Az irányítási tevékenységek tartalma szerint: normatív, szervezeti és adminisztratív, szervezeti és stabilizáló, adminisztratív, befolyásolás ösztönző módszerei; pedagógiai módszerek, szociálpszichológiai, gazdasági, pszichológiai.

Ø A tudatformálás módszerei - oktatási módszerek, amelyek célja a helyes fogalmak, értékelések, ítéletek, világnézet kialakítása a kognitív és értékközpontú tevékenységek folyamatában. Alapvető módszerek: történet, beszélgetés, előadás, példa, vita, konferencia, helyzetelemzés. (4)

Ø Modellezés- modellek, diagramok, ikonikus vagy valós analógok létrehozásának folyamata, amelyek tükrözik az összetettebb objektumok (prototípusok) meglévő tulajdonságait. (1)

Ø Megfigyelés- a pedagógia és más tudományok tudományos kutatásának módszere, amelynek lényege, hogy rögzítse a viselkedés megnyilvánulásait, és információkat szerezzen a megfigyelt, viselkedésében megnyilvánuló szubjektív mentális jelenségekről. (1)

Ø Ügyesség- automatizálásra hozott intézkedés; ismétlődő ismétléssel kialakított cselekvés, amelyet nagyfokú fejlettség és az elemi szabályozás és irányítás hiánya jellemez. (4)

Ø Láthatóság- az az elv, amely szerint a tanítás és a nevelés a „didaktika aranyszabályára” épül: „Minden, ami az érzékszervi érzékelésre bemutatható”. (4)

Ø Megbízhatóság- a kutatási technikára jellemző, amely tükrözi a mérések pontosságát, valamint az eredmények stabilitását külső véletlenszerű tényezők hatására. (4)

Ø Nemzeti a kultúra- a nemzet anyagi és szellemi értékeinek összessége, valamint a természettel és a társadalmi környezettel való interakció fő módszerei, amelyeket ez a nemzet (etnikai közösség) gyakorol. (1)

Ø Nemzeti karakter- egyedi jellemzők halmaza. Többé-kevésbé jellemzővé váltak egy adott társadalmi-etnikai közösségre a fejlődés sajátos történelmi, gazdasági, kulturális és természeti viszonyai között. (1)

Ø Folyamatos oktatás- tudás, készségek és képességek céltudatos megszerzése egy személy egész életében az oktatási intézményekben és a szervezett önképzésen keresztül. (4)

Ø Kép- kognitív folyamatok eredményeként létrejövő szubjektív mentális jelenség. (1)

Ø Oktatás- folyamatként: az ismeretek, képességek és készségek rendszerének, a kognitív és gyakorlati tevékenységek megtapasztalásának, értékorientációjának és kapcsolatainak elsajátítása egy személy által oktatási intézmény körülményei között vagy önképzés útján; ennek eredményeként: az elért szint jellemzői az ismeretek, készségek és tapasztalatok, munkatapasztalatok és kapcsolatok fejlesztésében; rendszerként: egymást követő oktatási programok és állami oktatási szabványok összessége, az ezeket megvalósító oktatási intézmények hálózata, oktatási hatóságok. (1) Egy bizonyos tudásrendszer személy, társadalom és állam érdekében történő asszimilációjának folyamata és eredménye, amelyet az állam által megállapított iskolai végzettséggel (képzettséggel) rendelkező állampolgár (hallgató) tett nyilatkozata kísér; A változási folyamat, a fejlődés, a meglévő tudás- és kapcsolatrendszer javítása az élet során, az új ismeretek, készségek és képességek végtelen, folyamatos elsajátításának abszolút formája a változó életkörülményekkel kapcsolatban, a technikai fejlődés felgyorsítása. (2)

Ø Oktatás- a tanárok és a tanulók közötti interakció speciálisan szervezett, ellenőrzött folyamata, amely a tudás, készségek és képességek asszimilálására, világkép kialakítására, a tanulók mentális képességeinek és potenciális képességeinek fejlesztésére, az önképzési készségek fejlesztésére és megszilárdítására irányul a kitűzött céloknak megfelelően. (2) Az idősebb generáció céltudatos, szervezett, szisztematikus átadása, valamint a fiatalabb generáció asszimilálja a társadalmi kapcsolatok, a társadalmi tudat, a kultúra és a produktív munka tapasztalatait, az aktív átalakulással és a környezet védelmével kapcsolatos ismereteket. Biztosítja a generációk folytonosságát, a társadalom teljes körű működését és a megfelelő szintű személyiségfejlődést. (1)

Ø Általános módszertan- a nevelés minden területén (lelki, testi stb.) rejlő nevelési módszerek tanítása. (1)

Ø Általános tudományos szint (módszertan) - fogalmak, alapvető törvények és minták, elvek, kategóriák, amelyek meghatározzák a tudomány és a gyakorlat általános megközelítését, és sok tudományban használatosak. (1)

Ø Vám- egyes etnikai, területi közösségekre jellemző stabil magatartásformák, szokásokhoz közeli mentális természetüknél fogva. (4)

Ø Oligofrenopedagógia –Az értelmi fogyatékos gyermekek nevelésének és tanításának folyamatait vizsgáló pedagógia. (1)

Ø Felmérés- elsődleges információgyűjtési módszer, melynek célja, hogy a megkérdezettek szavaiból információt szerezzenek objektív és szubjektív tényekről. (1)

Ø Pedagógiai tapasztalat - a pedagógia törvényeinek és alapelveinek kreatív, aktív fejlesztése és gyakorlati megvalósítása a pedagógus által, figyelembe véve a gyermekek sajátos körülményeit, sajátosságait, a gyermeki közösséget és saját személyiségüket; az elméletek alapján kifejlesztett didaktikai rendszereket, amelyek nagy hatékonyságát a pedagógiai gyakorlat során bebizonyították. (4)

Ø Kapcsolat- egyéni, szelektív, tudatos személyes kapcsolatok integrált rendszere az objektív valóság különböző aspektusaival. (4)

Ø Pedagógiai értékelés - a tanuló tevékenységének vagy viselkedésének eredményét, vagy magát a tevékenység menetét az előre meghatározott normákkal való korreláció folyamata. (4)

Ø Pedagógiai hibák - némi tényleges eltérés a szabványtól, a pedagógus tevékenységének vagy kommunikációjának a tanár általi használata, ami a szakmai normák, szabályok és normák megsértéséhez vezet. A pedagógiai hibák szubjektívek és objektívek. (4)

Ø Pedagógia- az embernevelés tudománya; személy nevelésének, oktatásának és szakmai képzésének elmélete és gyakorlata; olyan tudományág, amely feltárja a nevelés lényegét, törvényszerűségeit, a nevelési folyamatok szerepét a személyiségfejlődésben, gyakorlati módokat és módszereket dolgoz ki azok hatékonyságának javítására. (1) Tudomány, amely tanulmányozza egy adott történelmi nevelési folyamat fejlődésének törvényeit, szervesen kapcsolódik a társadalmi kapcsolatok fejlődésének törvényeihez és a gyermek személyiségének kialakulásához, valamint a valódi társadalmi nevelés és tanítás tapasztalatait a fiatalabb generációk kialakításának gyakorlata, a pedagógiai folyamat szervezésének jellemzői és feltételei. (4) A pedagógiai folyamat lényegének, feltételeinek és törvényeinek tudománya; képzési kurzus, amelyet a pedagógiai oktatási intézményekben és más intézményekben oktatnak, a profilalkotási programok szerint. (4) A nevelést, oktatást és képzést tanulmányozó elméleti és alkalmazott tudományok összessége. (2) a nevelési kapcsolatok tudománya, amely a nevelés, az oktatás és a képzés önneveléssel, önképzéssel és önképzéssel való összekapcsolása során keletkezik, és amely az emberi fejlődést célozza. (2)

Ø Katonai pedagógia - a pedagógia egyik ága, amely a katonai személyzet képzésének és oktatásának törvényeit, elméleti indoklását és gyakorlati irányultságát tanulmányozza. (1)

Ø Felsőoktatási pedagógia - pedagógia, amely a hallgató képzésének és oktatásának jellemzőit tanulmányozza az egyetemi felkészülés szakaszában. Bizonyos mértékig a pedagógiai szakképzés része. (1)

Ø Javító pedagógia - olyan tudomány, amely tanulmányozza a fogyatékossággal élő gyermek egyéniségének és személyiségének fejlődésének irányításának lényegét, mintáit, tendenciáit, akiknek speciális, egyénre szabott nevelési és képzési módszerekre van szükségük, fizikai vagy szellemi fogyatékosság jelenléte miatt. (1)

Ø Általános pedagógia - pedagógia, amely tanulmányozza és formálja a tanítás és nevelés elveit, formáit és módszereit, amelyek minden korosztályra és oktatási intézményre jellemzőek; a pedagógiai ismeretek ága, amely a tanítás és nevelés alapvető törvényszerűségeit alkalmazza. (2)

Ø Családpedagógia - pedagógia, amely tanulmányozza a családi nevelés tapasztalatait, problémáit, tipikus hibáit (hiányosságait), a családban történő gyermeknevelés hatékonyságának biztosításának módszereit. (1)

Ø Szociálpedagógia - pedagógia, amely egy személy társadalmi problémáit tanulmányozza életkori fejlődésének különböző szakaszaiban, életkörülményeit, pedagógiai technológiáit, olyan módszereket, amelyek célja egy adott személy társadalmi fejlődésének, oktatásának és képzésének hatékonyságának növelése, figyelembe véve egyéniségét. képességei, valamint az emberi élet környezetének pedagógiai képességei és azok társadalmi fejlődésére és nevelésére gyakorolt ​​hatása. (1)

Ø Gyógypedagógia - a kóros gyermekek nevelésének és oktatásának tudománya; a pedagógia egyes ágai, amelyek tárgya a tömegközépiskolán kívüli nevelés és képzés (tágabb értelemben) (1).

Ø Pedagógiai pszichológia - a pszichológia egyik ága, amely a tanítás és nevelés pszichológiai módszereit tanulmányozza. (1)

Ø Pedagógiai helyzet - egymással összefüggő eszközök, módszerek és folyamatok összessége, amelyek szükségesek a szervezett, céltudatos pedagógiai hatás megteremtéséhez az adott tulajdonságokkal rendelkező személyiség formálására; a tanár rövid távú interakciója a tanulóval (csoporttal, osztálytal), amely ellentétes normákon, értékeken és érdekeken alapul, jelentős érzelmi megnyilvánulásokkal kísérve, és a meglévő kapcsolat jobb vagy rossz irányú átalakítására irányul. (4)

Ø Pedagógiai környezet - különösen a pedagógiai céloknak megfelelően a személyek közötti kapcsolatok és a világhoz való hozzáállás szervezett rendszere. (4)

Ø Pedagógiai alapelvek - a pedagógiai tudomány és gyakorlat alapvető, kiinduló rendelkezései, amelyek meghatározzák a pedagógiai tevékenység eredményességének alapjait, és tükrözik az azokból adódó leglényegesebb követelményeket, ajánlásokat. (1)

Ø Pedagógiai készségek - a munkavégzés módjai és módszerei, gyakorlati cselekvések összessége, amelyek a gyermekekkel végzett munka céljának, elveinek, formáinak és módszereinek megértésére épülnek; a pedagógiai tevékenység elsajátításához objektíven szükséges készségek. A pedagógiai készségek három csoportját különböztetjük meg: 1. A feladathoz és a helyzetszervezéshez kapcsolódó készségek; 2. A befolyásolási és interakciós módszerek alkalmazásával kapcsolatos készségek; 3. A pedagógiai önvizsgálat használatához kapcsolódó készségek. (4)

Ø Pedagógiai kommunikáció - professzionális kommunikáció a tanár és a diákok között egy integrált pedagógiai folyamatban, amely két irányban nyilvánul meg: a diákokkal való kapcsolataik megszervezése és a kommunikáció irányítása a gyermekcsapatban (Leontyev A.A.); professzionális kommunikáció a tanár és a pedagógusok között, amely bizonyos pedagógiai funkciókat tölt be, és ezek megvalósításához kedvező légkör kialakítását célozza. A pedagógiai kommunikáció funkciói: információs, szociális-perceptuális, önbemutató, interaktív, affektív. (4)

Ø Pedagógiai célkitűzés - a pedagógiai tevékenység céljainak és célkitűzéseinek azonosításának és kitűzésének tudatos folyamata; a tanár munkájának megtervezésének szükségessége, készsége a feladatok pedagógiai helyzettől függően történő megváltoztatására; az a képesség, hogy a nyilvános célokat a diákokkal közös tevékenységek céljaivá alakítsák át. (3) A cél kitűzése a tevékenység tárgya szerint. (1)

Ø A holisztikus pedagógiai folyamat alapelvei - kiinduló pozíciók. Az interakció tartalmának, formáinak, módszereinek, eszközeinek és jellegének meghatározása holisztikus pedagógiai folyamatban; vezérelveket, a megszervezésére és megvalósítására vonatkozó szabályozási követelményeket. (4)

1. Tudományosság a tanításban és a nevelésben - az az elv, amely szerint a hallgatóknak csak a tudományban megállapított rendelkezéseket és olyan oktatási módszereket ajánlják fel az asszimilációra, amelyek természetüknél fogva közel állnak a tudomány módszereihez, amelyek alapjait tanulmányozzák.

2. Láthatóság- az az elv, amely szerint a tanítás és a nevelés a "didaktika aranyszabályán" alapul (Ya.A. Komensky): "Minden, amit az érzékek érzékelni tudnak." A láthatóság nemcsak a közvetlen vizuális észlelést foglalja magában, hanem a motoros és tapintási érzéseken keresztül történő észlelést is.

3. Az oktatás és képzés kollektív jellege, az egyes gyermekek személyiségének egyéni jellemzőinek fejlesztésével kombinálva - egyéni és frontális munka, valamint csoportos munkaszervezés, amely megköveteli a résztvevőktől az együttműködésre, a közös cselekvések összehangolására, a folyamatos interakcióra. A szocializáció az oktatási és nevelési interakció folyamatában egyesíti az egyén érdekeit a nyilvánossággal.

4. A nevelés egyéni megközelítése - a pedagógiai folyamat a tanulók egyéni sajátosságainak (temperamentuma), jellemének figyelembevételével szerveződik. Képességek, indítékok, érdekek stb.); rugalmasan használja fel a tanár az oktatási befolyás és interakció különféle formáit és módszereit annak érdekében, hogy minden gyermek vonatkozásában optimális eredményeket érjen el az oktatási folyamat során.

5. A tudás és a viselkedés egysége - az elv lényegét a tudat és a tevékenység egységének törvénye határozza meg. Amely szerint a tudat keletkezik, formálódik és tevékenységben nyilvánul meg.

6. A gyermek személyiségének tisztelete, ésszerű követelményekkel kombinálva - egy alapelv, amely megköveteli a tanártól, hogy tisztelje a tanulót, mint személyt.

7. Demokratizálás-a pedagógiai folyamat résztvevőinek bizonyos szabadságok biztosítása az önfejlesztéshez, az önszabályozáshoz és az önrendelkezéshez.

8. A pedagógiai folyamat pozitív érzelmi háttere - a pedagógiai folyamat ilyen szervezése, amikor minden résztvevő számára érdekes és izgalmas közös tevékenységeket folytatni, legyen az oktató, tanórán kívüli vagy tanórán kívüli.

9. A kulturális konformitás elve - annak a környezetnek a kultúrájának maximális felhasználása a nevelésben és oktatásban, amelyben egy adott oktatási intézmény található: egy nemzet, társadalom, régió, ország kultúrája; a gyermek személyiségének kialakulása a nemzeti kultúra érdekében.

10. A természetnek való megfelelés elve - a kezdeti pozíció, amely megköveteli, hogy minden oktatási interakció és pedagógiai folyamat vezető láncszeme a gyermek (tinédzser) legyen, sajátos jellemzőivel és fejlettségi szintjével.

11. Tudat, aktivitás, amatőr teljesítmény - az alapelv, amelynek lényege abban rejlik, hogy a gyakornok és az oktatott saját kognitív tevékenysége fontos tényező a képzésben és nevelésben, és döntően befolyásolja az átvitt mennyiség elsajátításának ütemét, mélységét és erejét. ismeretek és normák, valamint a készségek, készségek és szokások kialakulásának sebessége.

12. Szubjektivitás- a gyermek azon képességének fejlesztése, hogy tudatában legyen az „én” -nek az emberekkel, a világgal való kapcsolataiban, értékelje tetteit és előre látja azok következményeit, megvédje erkölcsi és állampolgári álláspontját, ellensúlyozza a negatív külső hatásokat, feltételeket teremtsen az önfejlesztéshez. saját egyéniségét és szellemi potenciáljának feltárását.

13. Hozzáférhetőség a tanításban és nevelésben (a nehézségek fokozatos növekedésének elve) - az elv, amely szerint az oktató -nevelő munkában a tanulók elért fejlettségi szintjéből kell kiindulni. Vegye figyelembe életkorukat, egyéni és nemi sajátosságaikat és képességeiket, képzettségüket és képzettségüket. Tanítson közelről messzire, könnyűtől nehézig, ismerttől ismeretlenig.

14. A gyermekek életének esztétikája - a nevelés pozitív eredménye csak szépen szervezett nevelési térben érhető el: esztétikusan kialakított osztály- és rekreációs helyiségek, virágok, zöldek, akváriumok, műalkotások, élő sarkok, virágágyások jelenléte az iskola területén.

15. Az oktatás és képzés erősségének, tudatosságának és eredményességének elve - a tudás, képességek, készségek és ideológiai elképzelések elsajátítása csak akkor valósul meg, ha azokat alaposan megőrizzük az emlékezetben. Ez az ismeretek, készségek, készségek, normák és viselkedési szabályok állandó átgondolt és szisztematikus ismétlésével, gyakorlatával, megszilárdításával, ellenőrzésével és értékelésével valósul meg.

16. Együttműködési elv - tájékozódás a nevelési folyamatban az egyén prioritásaihoz; kedvező feltételek megteremtése az önmegvalósításhoz és a fejlődésben való önmozgáshoz; felnőttek és gyermekek közös élettevékenységének megszervezése az interszubjektív kapcsolatok alapján, a dialogikus interakció, az empátia túlsúlya az interperszonális kapcsolatokban.

17. Az elmélet és a gyakorlat kapcsolata - elv, amely megköveteli a tudományos ismeretek harmonikus kapcsolatát a mindennapi élet gyakorlatával. Az elmélet a világ ismeretét adja. A gyakorlat megtanítja, hogyan lehet hatékonyan befolyásolni.

18. Következetesség és következetesség - a logikai összefüggések betartása a tanulási folyamatban, amely biztosítja az oktatási anyagok nagyobb volumenű és szilárdabb asszimilációját. A következetesség és következetesség lehetővé teszi, hogy rövid idő alatt nagyszerű eredményeket érjen el.

19. A humanizáció elve - a humanitárius elvek megerősítése és az egyetemes emberi értékek megteremtése a társadalomban, amelyek célja az emberi képességek kulturális és erkölcsi fejlesztése. (1)

Ø Problémás tanulás - a tanulók keresési tevékenységének megszervezésén, a valós élet vagy az oktatási ellentmondások azonosításán és feloldásán alapuló aktív fejlesztő tanulás, amelynek során megtanulnak gondolkodni, kreatívan asszimilálni az ismereteket és elsajátítani a kutatási tevékenység elemeit. (4)

Ø Ellenőrizhetőség- a hipotézis érvényességének kísérlettel történő megerősítésének lehetősége. (1)

Ø Előrejelzés - a viselkedés legvalószínűbb dinamikájára, az adott pedagógiai vagy élethelyzetben megnyilvánuló személy megnyilvánulására vonatkozó következtetések logikus alátámasztása; a fejlett reflexió legmagasabb formájának megnyilvánulása a gondolkodási folyamatban, mint a várható jövő előrejelzése a dinamika figyelembevétele alapján (1). A tanár kognitív tevékenysége, amelynek célja, hogy feltárja a személyiség és a tanuló jövőbeli fejlődési folyamatainak jellemzőit és jellemzőit, valamint a tőlük elvárt következményeket, előre jelezze az előrelátás megvalósításának módját és feltételeit (2).

Ø Tervezés- a valóság anticipatív tükrözésének egyik formája, egy feltételezett tárgy, jelenség vagy folyamat prototípusának (prototípusának) megalkotásának folyamata meghatározott módszerek segítségével (1). Új tantervek, laboratóriumok és stúdiók, új oktatási programok projektjeinek létrehozása (2).

Ø Tanulási folyamat - pedagógiailag megalapozott, következetes, folyamatos változás a tanítási aktusokban, amelyek során megoldják az egyén fejlesztésének és nevelésének feladatait. (5)

Ø Pedagógiai folyamat - speciálisan szervezett, időben és egy bizonyos oktatási rendszer méretében fejlődő oktatók és tanulók interakciója; kifejezetten szervezett és időben végrehajtott pedagógiai tevékenység egy bizonyos oktatási rendszer keretében, amelynek célja az oktatás, nevelés, szakmai képzés meghatározott eredményének elérése. (1)

Ø Fejlődés- a rendszeres változás folyamata, az egyik állapotból a másikba való átmenet, tökéletesebb; átmenet egy régi minőségi állapotból egy újba, az egyszerűből az összetettbe, az alacsonyabbról a magasabbra; az ember tipikus társadalmilag jelentős tulajdonságainak és egyéniségének kialakulásának szakaszos folyamata. (1) A természetes személyiségváltozás folyamata szocializációja következtében. (2)

Ø Önképzés- tudatos tevékenység, amelynek célja, hogy az ember a lehető legteljesebb mértékben megvalósítsa önmagát, mint személyt, az önszabályozó mechanizmusok aktiválása alapján. (4)

Ø Önelemzés- egy személy megfigyelése saját mentális életének belső tervéhez, lehetővé téve annak megnyilvánulásainak (tapasztalatok, gondolatok, érzések stb.) rögzítését. (1)

Ø Önképzés - speciálisan szervezett, önálló, szisztematikus kognitív tevékenység, amelynek célja bizonyos személyes és (vagy) társadalmilag jelentős nevelési célok elérése: a kognitív érdeklődés, az általános kulturális és szakmai igények kielégítése és a szakmai fejlődés; A mentális és ideológiai önképzés rendszere, amely akarati és erkölcsi önfejlesztést von maga után, de nem tűzi ki célul. (4)

Ø Az önálló tanulás- az a folyamat, amikor a személy saját törekvései és önállóan választott eszközei révén közvetlenül megszerzi a tudást. (4)

Ø Önbecsülés- egy személy értékelése saját pszichológiai tulajdonságairól és viselkedéséről, eredményeiről és kudarcairól, előnyeiről és hátrányairól, mások között elfoglalt helyéről. Az önértékelés típusai: tényleges, visszatekintő, ideális, reflexív. (4)

Ø Személyes önfejlesztés - egy személy alapvető képessége arra, hogy saját élete igazi alanyává váljon; az a képesség, hogy saját életét a gyakorlati átalakítás tárgyává alakítsa. (4)

Ø Öntudatosság- az emberi tudat legmagasabb kifejeződése, amely a rendszer tudatosságában és tapasztalatában nyilvánul meg, a személyiség önmagáról alkotott elképzelése, velejáró társadalmi kapcsolatai, szükségletei, tevékenységi motívumai, lényege. (4)

Ø Egy család- egy kis társadalmi csoport, amelynek tagjait házassági vagy rokoni kapcsolatok, életközösség, kölcsönös erkölcsi és anyagi felelősség köti össze. (4)

Ø Szintézis–A kutatás elméleti módszere, amely a gondolatnak a konkrétabb fogalmakból az általánosabbak felé történő elmozdulását jelenti; egy tárgy, egy jelenség részeinek mentális összekapcsolása az elemzés folyamatában, a részek kölcsönhatásának és kapcsolatainak kialakítása, valamint a tárgy, a jelenség egészének ismerete. (1)

Ø Oktatási rendszer - az Orosz Föderációban - különböző szintű és fókuszú oktatási programok és állami oktatási szabványok készlete; az őket végrehajtó oktatási intézmények hálózata, az oktatási hatóságok és azok alárendelt intézményei és szervezetei. (3)

Ø Oktatási rendszer - az egyik fő társadalmi intézmény, a személyiségformálás legfontosabb szférája, az oktatási intézmények és irányító szerveik történelmileg kialakult országos rendszere, amely a fiatalabb generáció nevelése, önálló életre és szakmai tevékenységre való felkészítése érdekében jár el. (5)

Ø Oktatási tartalom - a tudás, képességek és készségek pedagógiailag adaptált rendszere, a kreatív tevékenység tapasztalata és a világhoz érzelmileg értékes hozzáállás, amelynek asszimilációja biztosítja az egyén fejlődését. (5)

Ø A pedagógiai folyamat eszközei - olyan eszközök, amelyek a tanítási, nevelési, átnevelési folyamat szerves részét képezik, és biztosítják annak működését a pedagógiai folyamat célja érdekében. (1)

Ø Siketpedagógia - pedagógia, amely a hallássérült gyermekek nevelésének és tanításának folyamatait tanulmányozza. (1)

Ø Elméleti kutatási módszerek - elemzés, szintézis, absztrakció, konkretizálás, modellezés. (1)

Ø Szülői elmélet - az általános pedagógia olyan része, amely feltárja a nevelés lényegét, mintáit, alapelveit, mozgatórugóit, főbb szerkezeti elemeit, technológiáit, módszereit és formáit, a nevelési tevékenység módszereit. (1)

Ø Teszt- rövid standardizált feladatok, amelyek alapján a személyiség bizonyos aspektusait és lehetőségeit vizsgálatokat végeznek. A tesztek vak és műszeresek, egyéni használatra és csoportos használatra készültek. (1)

Ø Tesztelés- a személyiség vizsgálatának módszere tesztek segítségével, amely a pszichológiai elemzés adatait kiegészíti. (1)

Ø Technika- olyan pedagógiai eszközök és technikák összessége, amelyek a tanár (tanár) birtokában vannak, és amelyek lehetővé teszik számára a pedagógiai problémák hatékony megoldását. (1)

Ø A módszertan technológiai szintje - kutatási technológiák, módszerek és technikák. (1)

Ø Tiflopedagógia - pedagógia, amely a látássérült gyermekek nevelésének és tanításának folyamatait tanulmányozza. (1)

Ø Munka- az emberi tevékenység alapvető típusa, amelynek célja a természeti tárgyak szükségleteiknek megfelelő módosítása és adaptálása; céltudatos emberi tevékenység, amely szellemi vagy fizikai stresszt igényel. A munka célja mindig haszonelvű. (4)

Ø Tréning program - egy normatív dokumentum, amely felvázolja az egyes tudományos tantárgyakban elsajátítandó alapvető ismeretek, készségek és képességek körét, a fő gondolatok tanulmányozásának logikáját, feltüntetve a témák és kérdések sorrendjét. A tananyag lehet tipikus, változó, működő, iskolai, szerzői, egyéni. (4)

Ø Tanterv alapterve - az oktatás egy bizonyos szakaszában a tanuláshoz szükséges tudományágak teljes készlete; a fő állami szabályozási dokumentum, amelyet a szabvány részeként jóváhagytak egy bizonyos típusú oktatási intézmény számára. (4)

Ø Tanítás- különleges módon szervezett megismerés; a gyakornokok kognitív tevékenysége, amelynek célja az ismeretek, képességek, készségek és az oktatási tevékenység módszereinek elsajátítása. (4)

Ø Tanár- tanári hivatás és pozíció az általános és szakoktatási rendszerben. (5)

Ø Kiegészítő oktatási intézmények - olyan oktatási intézmények, amelyek a fő oktatási programokon túlmutató, különböző orientációjú kiegészítő oktatási programokat valósítanak meg az állampolgárok, a társadalom és az állam szükségleteinek maradéktalan kielégítése érdekében. (4)

Ø Az oktatás filozófiája - a nevelés lényegének, elveinek és értékeinek értelmezése, mint a kultúra egyetemes, konkrét-történelmi és nemzeti alkotóelemeinek kölcsönhatása a személyiségformálás folyamatában és a kulturális értékek annak átadása. (4)

Ø Az oktatás filozófiája - egy általános elmélet, amely az oktatást az axiológia, az ontológia, az ismeretelmélet, az antropológia szempontjából tekinti a szociokulturális humanitárius gyakorlat különleges területének. (4)

Ø A módszertan filozófiai (ideológiai) szintje - a tudomány fogalmi alapja, kutató (egzisztencializmus, neotomizmus, pozitivizmus, neopozitivizmus, pragmatizmus, nyelvjárás, materializmus stb.). (1)

Ø Képzésszervezési formák - a tanár és a tanulók összehangolt tevékenységének külső megnyilvánulása, meghatározott sorrendben és módban: óra, kirándulások, házi feladatok, konzultációk, szeminárium, szabadon választható tárgyak, műhelyek, kiegészítő órák. (4)

Ø A pedagógiai rendszer formái - az adott oktatási intézmény szervezeti rendszere: oktatási, oktatási és nevelési, nevelési, átnevelési (korrekciós), együttműködési vagy tekintélyelvű; állami (általános iskolai, szakmai), osztályos, kereskedelmi, nyilvános stb. (1)

Ø A pedagógiai folyamat integritása - a benne felmerülő és előforduló folyamatok és jelenségek összefüggése és kölcsönös függősége mind az oktatási és képzési folyamatokban, mind a pedagógiai folyamat minden tantárgyának kapcsolatában, mind pedig a pedagógiai folyamatok kapcsolatában a külső környezet jelenségeivel . (4)

Ø Az oktatás célja- egy személy (vagy embercsoport) várható változásai, amelyeket speciálisan előkészített és szisztematikusan végrehajtott oktatási tevékenységek és cselekvések hatására hajtottak végre. (4)

Ø Az oktatás célja - a társadalmi rend által felállított nevelési eszmény. A három legstabilabb modell a következő: 1. Extenzív, 2. Termelékeny, 3. Intenzív. (4)

Ø Pedagógiai cél - a tanár és a diákok előrelátása interakciójuk eredményeiről általánosított mentális formációk formájában, amelyeknek megfelelően a pedagógiai folyamat minden egyéb összetevőjét kiválasztják és korrelálják egymással (4).

Ø Privát technika - oktatás az oktatás bármely konkrét vonatkozásában alkalmazott oktatási módszerekről. (1)

Ø Általános oktatási iskola - oktatási intézmény, az oktatási rendszer alapeleme (5); oktatási intézmény (3).

Ø Kísérlet- tudományosan megfogalmazott nevelési vagy tanítási tapasztalat, pontosan figyelembe véve a feltételeket, összehasonlítva hasonló tapasztalatokkal, amelyeket különböző körülmények között vagy más ellenőrzött objektumon végeznek. Vannak kísérletek az összetétel elemzésére, a pedagógiai cselekvések tanulmányozására, az összefüggések tanulmányozására. (1)

Ø Természetes (terepi) kísérlet - tudományos kutatási módszer, amelyben a tárgy természetes körülmények között van, és nem tud a vizsgált dolgokról. (1)

Ø Kísérlet megállapítása - a jelenség minőségi és mennyiségi állapotának azonosítására használt módszer. Gyakran használják egy formáló kísérlet során az állapot információszeleteinek megszerzésére és a kutatás tárgyának megváltoztatására. (1)

Ø Laboratóriumi kísérlet - általános tudományos kutatási módszer, amelyet általában mesterséges körülmények között végeznek, speciális berendezések használatával, minden befolyásoló tényező szigorú ellenőrzése mellett. (2)

Ø Formatív (transzformatív) kísérlet - a fejlesztő, a pedagógiai, a szociálpszichológia és a pedagógia területén használt módszer, a gyermekben bekövetkező változások nyomon követésének módja a kutatónak a témára gyakorolt ​​aktív befolyásának folyamatában, egy bizonyos cselekvési program végrehajtásában. (1)

Ø Empirikus kutatási módszerek - általános: a tapasztalatok vizsgálata, tanulmányozása és általánosítása, kísérleti munka, kísérlet; privát: megfigyelés, szóbeli felmérés (beszélgetés, interjú), írásbeli felmérés (kérdőív, tesztelés). (1)

Ø Etnopedagógia- pedagógia, amely a népi pedagógiai hagyományokat, szokásokat, folklórt, a neveléstörténeti tapasztalatokat és azok megőrzésének és növelésének módjait tanulmányozza; a pedagógiai és etnikai oktatási rendszerek kapcsolatát és kölcsönös hatását elemzi. (1)

Ø Tanítási nyelv- az a nyelv, amelyen az oktatási folyamat ebben az oktatási intézményben zajlik (azaz a tanár és a tanulók közötti kommunikáció nyelve az órán, az oktatási programok, tankönyvek nyelve). (3)

... Szülői hatalom(latinul auctoritas - hatalom, erő) - az egyén vagy csoport megkülönböztető jellemzői, amelyeknek köszönhetően megbízhatóak, és pozitív hatással lehetnek más emberek nézeteire és viselkedésére; a szülők befolyása a gyermekek hitére és viselkedésére, a szülők iránti mély tiszteleten és szereteten, valamint a személyes tulajdonságaik és élettapasztalatuk, szavaik és tetteik magas fontosságába vetett bizalomon alapul.

... Alkalmazkodás(latinul adaptatio (adapto) - alkalmazkodom) - a szervezet azon képessége, hogy alkalmazkodjon a különböző környezeti feltételekhez.

akkreditációÉn (az fr akkreditációtól (accredo) - bízom) - az oktatás területén - a felsőoktatási intézmény státuszának meghatározására vonatkozó eljárás, annak megerősítése, hogy képes szakembereket képezni azon a szinten, ahol egy bizonyos irányban rzhavnyh követelmények vannak (különlegesség).

... Gyorsulás(latinul gyorsulás - gyorsulás) - a gyermekek fizikai fejlődésének felgyorsulása, különösen a magasság, súly, korábbi pubertás.

... Eszköz ( latin activus szóból - aktív, eredményes) - tanulócsoport, egy meghatározott csapat tagjai, akik tisztában vannak a csoportvezetővel szemben támasztott követelményekkel, segítik őt a tanulók életének megszervezésében, és bizonyos kezdeményezést tanúsítanak.

... Tevékenység(tanulmányban) - egy személy kognitív tevékenységének sajátosságainak jellemzője, az intenzív módszerek, eszközök, ismeretek elsajátításának, készségek fejlesztésének és navigációjának tudatos használatából áll.

... Andragógia(gr androától - felnőtt és agogge - menedzsment) - a pedagógia egyik ága, amely a felnőttek oktatásának, képzésének és nevelésének problémáival foglalkozik.

... Rendellenes gyerekek(gr anomalia (anomalos) - rossz) - azok a tanulók, akik jelentősen eltérnek a fizikai vagy pszichológiai fejlődés normáitól, és jelzáloggal rendelkező speciális oktatási intézményekben oktatást és képzést igényelnek.

... Önsanyargatás(gr asketes - aszkéta) - a mértékletesség, a visszafogottság, a létfontosságú anyagi és szellemi előnyök elutasítása, a fizikai kínok önkéntes átadása, a nehézségek szélsőséges mértéke

... Posztgraduális tanulmányok(latin aszpiránokból - aki valamire törekszik) - tudományos, pedagógiai és tudományos személyzet képzési formája

... Audiovizuális taneszközök(latin audire - hallani és visualis - vizuális) - az oktatási tanulási technológiák egyik eszköze a kifejlesztett audiovizuális tananyagok felhasználásával

... Labda(fr ball -ból - labda, labda) - a tanulók oktatási tevékenységének feltételesen formális reflexióban és számszerű mérésben történő értékelésének eredménye.

... Didaktikus beszélgetés- olyan oktatási módszer, amely lehetővé teszi a hallgatók korábbi tapasztalatainak felhasználását egy bizonyos tudásterületen, és ennek alapján párbeszéd útján vonzza őket a már megszerzett új jelenségek, fogalmak vagy reprodukció tudatosítására.

... Az oktatás típusai- általános, politechnikai, szakmai. Az emberi fejlődés típusai - biológiai (fizikai), mentális, szociális.

... A kommunikáció típusai- verbális, kézi (latin nyelvű manualis-manualból), műszaki, anyagi, bioenergetikai.

... Problémajelentés-A problémás helyzet megalkotása a tanár részéről, segítve a tanulókat a problémás feladat azonosításában és "elfogadásában", verbális módszerek segítségével aktiválva a tanulók szellemi tevékenységét, amelynek célja az érdekek kognitív érdeklődésének növelése.

... Követelmény- a tanuló tudatára gyakorolt ​​pedagógiai befolyásolás módszere bizonyos tevékenységtípusok előidézésére, serkentésére vagy lassítására. Az igények típusai: kereslet-kérés, kereslet-bizalom, kereslet-jóváhagyás, keresleti tanácsadás, keresleti tipp, feltételes kereslet, kereslet a játéktervezésben, kereslet-elítélés, kereslet-bizalmatlanság, kereslet-fenyegetés.

... Az oktatás mindenre kiterjedő- nevelés, amely magában foglalja bizonyos tulajdonságok kialakítását az emberben a szellemi, erkölcsi, munka, fizikai és esztétikai nevelés követelményeinek megfelelően.

... Harmonikus nevelés- oktatás, amely előírja, hogy az oktatás összetevőinek minősége (szellemi, erkölcsi, munkaügyi, fizikai, esztétikai) kiegészíti egymást, kölcsönösen gazdagítják.

... Környezeti nevelés(gr oikos-ból - ház, környezet és logók - tanítás) - az ökológia területén szerzett ismeretek egy személy általi megszerzése és erkölcsi felelősségének kialakítása a természeti környezet megőrzéséért és az azzal való ésszerű együttélésért.

... Gazdasági oktatás- oktatás, a következő feladatok megoldásáról rendelkezik: a gazdasági gondolkodás kialakítása, a gazdasági ismeretek, a gazdasági kapcsolatok készségeinek és képességeinek elsajátítása.

... Esztétikai oktatás- az ember szépségérzetének fejlesztése, a környező valóságban szépséget teremtő készségek és képességek kialakítása, a szép és a csúnya megkülönböztetése, a szellemi szépség törvényei szerint való élet.

... Erkölcsi nevelés- oktatás, magában foglalja az erkölcsi viselkedés normáinak és szabályainak elsajátítását, az érzések és hiedelmek, készségek és képességek kialakítását.

... Jogi oktatás- a polgárok körében a magas jogi kultúra kialakítása feltételezi az egyén jogaihoz és kötelességeihez való tudatos hozzáállását, az emberi közösség törvényeinek és szabályainak tiszteletben tartását, készséget bizonyos követelmények betartására és lelkiismeretes teljesítésére, amelyek kifejezik az állampolgárok akaratát és érdekeit. emberek.

... Testnevelés- nevelés, optimális feltételek megteremtése az egyén megfelelő fizikai fejlődésének biztosításához, egészségének megőrzéséhez, az emberi test jellemzőiről, a benne zajló élettani folyamatokról szóló ismeretek elsajátításához, egészségügyi és higiéniai készségek elsajátításához és saját testének gondozásához, képességeinek fenntartása és fejlesztése.

... Nemzeti oktatás- az etnosz történelmileg kondicionálta és létrehozta a nevelési eszmények, nézetek, hiedelmek, hagyományok, szokások rendszerét, amelynek célja a társadalom tagjai tevékenységének célszerű megszervezése, amelynek során az erkölcsi és szellemi értékek elsajátításának folyamata. Megtörténik, biztosítva van a nemzedékek összekapcsolódása és folyamatossága, az emberek egyeztetettsége.

... Szexuális nevelés- az etika és a kultúra fiatalabb generációja elsajátítja a nemek közötti kapcsolatokat, szükségleteinek kialakítását az erkölcsi normáknak kell vezérelnie az ellenkező nemű személyek közötti kapcsolatokban.

... Gén(gr genosból - nemzetség, eredet, örökletes) - az öröklődés elemi egysége, a hajlamok hordozója.

... Az oktató-nevelő munka higiéniája- tudományosan megalapozott szabályok rendszere az oktatási folyamat megszervezésére, figyelembe véve a szükséges egészségügyi követelményeket.

... Nemzeti méltóság- etikai kategória, amely az embert jellemzi abból a szempontból, hogy kiterjeszti a spirituális értékek fogalmát az "én" -re, és a személyes tapasztalatok, érzések és a nemzeti értékek kombinációja.

... Az oktatás humanizálása- optimális feltételek megteremtése minden tanuló szellemi és társadalmi fejlődéséhez, az egyén iránti mély tisztelet feltárása, az egyén természetes szabadsághoz, szociális védelemhez való jogának elismerése, képességek fejlesztése és az egyéniség megnyilvánulása, a fizikai, mentális és szociális lehetőségek önmegvalósítása , hogy társadalmi-pszichológiai szűrőt hozzon létre a természeti és társadalmi környezet negatív tényezőinek romboló hatásai ellen, elősegítve a fiatalok körében a humanizmus, az irgalmasság, a szeretet szeretetét.

... Humanizmus(a latin humanus - emberi, humánus) - a spirituális kultúra haladó iránya, az embert a világ legnagyobb értékévé emeli, kijelenti a földi boldogsághoz való emberi jogot, a szabadsághoz való jogok védelmét, a teljes körű fejlődést és megnyilvánulást. képességeiket.

... Dalton terve- a képzés megszervezésének formája, amely a következő technológiát biztosította: az egyes tudományágak oktatási anyagának tartalmát részekre (blokkokra) osztották, minden tanuló egyéni feladatokat kapott terv formájában, önállóan dolgozott a megvalósításán, beszámolt a munkáról, meghatározott számú pontot szerezve, majd megkapta a következő feladatot. Ebben az esetben a tanár szervezői, tanácsadói szerepet kapott. A tanulókat nem a tanév vége után, hanem a programanyag elsajátítási fokától függően (évente P-4 alkalom) helyezték át osztályról osztályra.

... Az oktatás demokratizálása- az oktatási rendszer szervezésének alapelvei, amelyek biztosítják a decentralizációt, az oktatási intézmények autonómiáját, a pedagógusok és a tanulók közötti együttműködés biztosítását, figyelembe véve a kollektíva és az egyes személyek véleményét, az embert mint legmagasabb természeti és társadalmi értéket meghatározva, szabad kreatív személyiség kialakulása.

D demonstráció- olyan tanítási módszer, amely biztosítja a tárgyak és folyamatok természetes formájában, dinamikájában való bemutatását.

... Állami oktatási színvonal- egységes normák és követelmények összessége bizonyos oktatási intézmények oktatási szintjére.

... Deviáns viselkedés- (a lat deviatio-ból - eltérés) - eltérés a megállapított erkölcsi és törvényi normáktól.

... DeduktsiÉn (a latin deduktóból - dedukció) - átmenet egy bizonyos típusú tantárgy általános fogalmaiból a privát, részleges tudásba.

... Meghatározás(latinul definitio - definíció) - rövid, logikusan motivált meghatározás, amely a fogalom jelentős különbségeit vagy jellemzőit tárja fel.

... Didaktika(gr didaktikosból - tanítok) - a pedagógia egyik ága, amely az oktatás és képzés elméletét fejleszti.

... Vita(latin nyelvű megbeszélésből - megfontolás, kutatás) - olyan tanítási módszer, amelynek célja a tanulási folyamat intenzívebbé és hatékonyabbá tétele a tanulók (hallgatók) erőteljes tevékenysége révén a tudományos igazság keresésében.

... Vita- befogadás (meggyőzés módszerével) hiedelmek és tudatos viselkedés kialakítása viták, megbeszélések révén a verbális kommunikáció során az elsődleges csapat vagy más csoport tagjaival.

... Tézis(a lat dissertatio-research-ból) - a diploma megszerzése érdekében végzett tudományos munka.

... Fegyelem(a latin diszciplína szóból - tanítás, nevelés, rutin) - az emberek viselkedésének bizonyos rendje, biztosítja a társadalmi kapcsolatokban a cselekvések következetességét, a szabályok egyén általi kötelező asszimilációját és végrehajtását.

... Pszichológiai és pedagógiai diagnosztika(a gr diagnostikos szóból - képes felismerni) - a pszichológia és a pedagógia ága, amely módszereket fejleszt az egyéni jellemzők azonosítására, valamint a személyiség fejlődésének és nevelésének kilátásaira.

... Dogmatizmus(gr dogmából - megváltoztathatatlan igazságnak vett tanítás) - a tudás asszimilálásának és alkalmazásának módja, amelyben egy adott tanítást vagy álláspontot teljes, örök igazságként érzékelnek, a szabályt a konkrét feltételek figyelembevétele nélkül alkalmazzák az életé.

... Otthoni tanulmányi munka- a képzés megszervezésének egy formája, amely biztosítja a tanulók (tanulók) tanórán kívüli időben (közvetlenül otthon, meghosszabbított csoportokban stb.) történő önálló nevelési feladatainak ellátását -

... Egyetemi adjunktus(latin docensből - a tanító) - egy felsőoktatási intézmény tanárának tudományos címe.

... Externship(latin nyelvről externus - külső, kívülálló) - oktatási forma, amely a tudományos diszciplínák önálló elsajátításán alapul, a választott specialitás szakmai oktatási programjának megfelelően.

... Elitista(a fr elitből - a legjobb, szelektív (lat eligo - én választom) - olyan oktatási intézmény, amely kitűnik befolyásával, kiváltságos helyzetével és presztízsével, magas iskolai végzettségével.

... Esztétika(gr aistesisből - érzés, érzés) - a szép tudománya és szerepe az emberi életben, a valóság művészeti ismereteinek általános törvényei, a művészet fejlődése.

... Etika(gr ethisa szóból - szokás, hajlam) - az erkölcsöt, mint a társadalmi tudat formáját, annak lényegét, történelmi fejlődését vizsgáló tudomány.

etnizáció nevelés (a gr ethosból - emberek) - a nevelés telítettsége nemzeti tartalommal, amelynek célja az egyén nemzeti tudatának és nemzeti méltóságának kialakítása, a nemzeti mentalitás vonásainak kialakítása, a társadalmi felelősségérzet kialakítása a fiatalokban az etnikai kultúra megőrzése, gyarapítása és élete.

... Etnopedagógia- a néppedagógia fejlődésének és kialakulásának sajátosságait tanulmányozó tudomány.

... Az oktatás feladata- a személyiség átfogó harmonikus fejlődésének biztosítása.

... Készítések- az agy és az idegrendszer genetikailag meghatározott anatómiai és élettani jellemzői, amelyek egyénileg természetes előfeltételei a személyiség fejlődésének és kialakulásának.

... Oktatási intézmények- a fiatalabb generáció oktatását és nevelését biztosító oktatási intézmények.

... Iskolán kívüli intézmények- gyermeknevelési intézmények, amelyek tevékenysége az emberi szükségletek kielégítésére irányul az érdeklődési körök és hajlamok kielégítésében, az iskolások további ismeretei, készségei és képességei megszerzésére, az intellektuális képességek fejlesztésére, a személy jövőbeni szakmai választásának elősegítésére. Ez az intézménycsoport magában foglalja a palotákat és házakat a gyermekek és ifjúsági kreativitás számára, állomásokat fiatal technikusok, természettudósok, sport, művészet, zeneiskolák, gyermekkönyvtárak, színházak, mozik, gyermekvasboltok számára.

... Szokás- viselkedésmód, amelynek megvalósítása egy adott helyzetben az egyén belső szükségleteinek jellegét kelti.

... Az oktatási folyamat szabályszerűségei- a szükséges, lényeges, stabil, ismétlődő, bizonyos iparágra jellemző, az objektív valóság jelenségei közötti kapcsolatot tükröző tényezők.

... A tanulás mintái- a képzés megszervezéséhez legszükségesebbet, lényegeset, legfontosabbat, általánost kifejező tényezők.

... Bátorítás- a nevelési módszer, amely a személyiség pedagógiai hatását biztosítja, és a pedagógus pozitív értékelését fejezi ki a tanuló magatartásáról a pozitív tulajdonságok megszilárdítása és az aktív tevékenység ösztönzése érdekében.

... Oktatási eszközök- az anyagi és szellemi kultúra tulajdona ( szépirodalmi és tudományos irodalom, zene, színház, rádió, televízió, műalkotások, a környező természet stb.), a nevelő-oktató munka formái és fajtái (díjak, beszélgetések, konferenciák, játékok stb. .), amelyeket egy adott módszer működése során használnak.

... Az oktatás eszközei- a tanítási és oktatási munka során használt iskolai felszerelések (könyvek, jegyzetfüzetek, asztalok, laboratóriumi eszközök, íróanyagok stb.).

... Egészséges életmód- az emberi élettevékenység, figyelembe véve szervezete adottságait és adottságait, társadalmi-gazdasági és biológiai feltételeket biztosítva fejlődéséhez és megőrzéséhez.

... Tudás- a természeti és emberi világ objektív tulajdonságainak és kapcsolatainak ideális kifejezése szimbolikus formában; a környező valóság tükröződésének eredménye.

... Ideál(gr ötletből - ötlet, ötlet) - az erkölcsi tudat fogalma és az etika kategóriája, amely a legmagasabb erkölcsi követelményeket tartalmazza, amelyek megvalósítása személyesen lehetővé tenné számára a tökéletesség megszerzését; az aybilsh képe értékes és fenséges az emberekben.

... Kép(az angol képből - kép, kép) - az a benyomás, amelyet egy személy másokra tesz, viselkedésének stílusa, megjelenése, modora. ...

... Ábra(latin illustratio szóból - megvilágítok, magyarázok) - olyan oktatási módszer, amely magában foglalja a tárgyak és folyamatok szimbolikus ábrázolásában való bemutatását (fotók, rajzok, diagramok stb.).

... Improvizáció(a latin improvisus szóból - kiszámíthatatlan, hirtelen) - egy személy, egy tanár-oktató tevékenysége a pedagógiai kommunikáció folyamatában történik előzetes felkészülés, megértés nélkül.

... Egyéniség(a latin individuumból - oszthatatlan) - személy "személyiség", amelyet olyan vonások, tulajdonságok, a psziché egyedisége, a viselkedés és a tevékenységek különböztetnek meg, amelyek hangsúlyozzák eredetiségét, egyediségét.

... Indukció(a latin inductio - dedukció) - kutatási módszer, képzés, amely a gondolat egyes számból az általános felé történő mozgásához kapcsolódik.

... Eligazítás(a lat instructionio szóból - útmutatás) - "Oktatási módszer, amely biztosítja a viselkedési normák, a módszerek és oktatási segédanyagok használatának sajátosságainak feltárását, a biztonsági intézkedések betartását az oktatási műveletek végrehajtásában való részvétel előestéjén.

... Az oktatási folyamat fokozása(fr intenzifikációból (intensio) - feszültség) - az egyén mentális képességeinek aktiválása a kívánt eredmények elérése érdekében

... Internacionalizmus(a latin inter - inter és natio - people szóból) - erkölcsi fogalom, amely tiszteletteljes magatartást jelöl más népekkel, történelmükkel, kultúrájukkal, nyelvükkel, a kölcsönös segítségnyújtás vágyával.

... Infantilizmus(a latin infantilisből - gyermekeknek) - a test fejlődésének késése, amely a felnőttkori fizikai és mentális tulajdonságainak megőrzésében nyilvánul meg felnőttkorban, gyermekkorban.

... A didaktika kategóriái(gr Kategoria - állítás, fő és általános jellemző) - általános fogalmak, amelyek tükrözik a tárgyak, az objektív világ jelenségeinek legfontosabb tulajdonságait és kapcsolatait; kategória, tárgyak, jelenségek csoportja, amelyeket egyes jelek közössége egyesít.

... Osztály(gr kathedra-ból - szék, szék): 1) tanári hely, beszélő, 2) felsőoktatási intézményekben - a fő oktatási és tudományos egység, amely oktatási, módszertani és kutatómunkát végez egy vagy több kapcsolódó tudományterülettel.

... A módszer besorolása- osztályozás, amely előírja az oktatási módszerek csoportosítását az információforrásoktól, a gondolkodás logikájától, a megismerési folyamat függetlenségétől függően.

... Osztályfőnök- az általános iskolai tanulói kollektívát közvetlenül felügyelő tanár.

... Klónozás(gr klonból - hajtás, hajtás) - módszer biológiai szervezetek tenyésztésére egy sejtből sejttenyészet segítségével.

... Csapat- társadalmilag jelentős emberek csoportja, akiket egy közös cél egyesít, összehangoltan lépnek fel e cél elérése érdekében, és önálló testületekkel rendelkeznek.

... Tananyag összetevő(iskola) - az akadémiai tudományágak listája, amelyek az iskolatanács döntése alapján (gimnázium, líceum) beilleszthetők a munkatantervbe.

... Pedagógiai tanács(latin consilium szóból - találkozó, találkozó) - tanárok, oktatók és pszichológusok találkozója, hogy kiderítsék a háziállat viselkedésében fellépő különféle szisztematikus eltérések okait és az átnevelésének tudományosan megalapozott nyugati szüzeinek meghatározását.

szinopszis t (latin nyelvű tájékoztatóból - recenzió) - egy könyv, cikk, szóbeli előadás tartalmának rövid írásbeli bemutatása.

... Szülői fogalmak(lat fogalomból - halmaz, rendszer) - nézetrendszer bizonyos jelenségekre, folyamatokra, a pedagógiai jelenségek megértésének, értelmezésének módja; az emberi nevelés tartalmi és szervezeti elméletének alapgondolata.

... Kultúra(lat kultura - nevelés, oktatás, fejlődés) - a társadalom gyakorlati, anyagi és szellemi eredményeinek halmaza története során.

... Kurata p (latinul curator, curare - gondoskodni, aggódni): 1) vagyonkezelő, gyám, 2) olyan személy, aki valamilyen munka általános felügyeletével van megbízva, 3) olyan személy, aki egy diákcsoportban felügyeli az oktatási folyamatot ...

... Előadás(latin lectio - olvasás) egy olyan tanítási módszer, amely magában foglalja a hallgatók korábbi ismereteinek egy bizonyos tudásterületen szerzett tapasztalatait, és ennek alapján párbeszéd útján vonzza őket az új I jelenségek, fogalmak vagy reprodukció tudatosításához a már megszerzettek közül.

... Vezető(az angol vezetőtől - attól, aki vezet, irányít) - a csapat egyik tagja fontos helyzetekben képes észrevehető befolyást gyakorolni a többi csapattag viselkedésére, kezdeményezni a cselekvésekben, felelősséget vállalni a a csapatot, vezesse maga mögé.

... Engedélyezés(latin licentia - jog, engedély) - eljárás annak megállapítására, hogy egy bizonyos típusú oktatási intézmény képes -e a felsőoktatás megszerzésével és a képesítés megszerzésével kapcsolatos oktatási tevékenységeket folytatni a felsőoktatási szabványok követelményeinek megfelelően, valamint az állami követelményeknek megfelelően személyi, tudományos és módszertani és anyagi technikai támogatás tekintetében.

... Engedély- Különleges engedély a kormányzati szervektől különböző típusú tevékenységekhez, beleértve az oktatást is.

... Az oktatási folyamat logikája-optimálisan hatékony módja az emberi kognitív tevékenység mozgásának a tudás, képességek, készségek és fejlettség kezdeti szintjéről a szükséges tudás-, készség-, készség- és fejlettségi szintre. Számos összetevőt tartalmaz: az oktatási feladatok tudatosítása és megértése; önálló tevékenység, amelynek célja a tudás elsajátítása, a törvények és szabályok meghatározása; a tudás gyakorlati alkalmazásához szükséges készségek és képességek fejlesztése; a tanulók tanulási tevékenységének elemzése és értékelése

... Beszédterápia(gr logókból - szó és paideia - oktatás, képzés) - tudomány, amely a beszédzavarokat tanulmányozza és a beszédhibák kijavításával foglalkozik

... Emberi- homo sapiens típusú (gondolkodó ember) biológiai lény, amelyet fiziológiai és biológiai jellemzők jellemeznek: egyenes járás, fejlett koponya, mellső végtagok stb.

... fő-(latin magister - főnök, tanár) - felsőoktatási intézményekben elnyert tudományos fokozat.

... Mesterképzés(lat magistratustól - méltóságos, főnök) - a felsőoktatási intézmények irányító testülete, amely mestereket képez.

... Pedagógiai készség- a tanár-nevelő tökéletes kreatív megvalósítása a művészeti szintű szakmai funkciókhoz, melynek eredménye az optimális szociális és pszichológiai feltételek megteremtése a tanuló személyiségének kialakulásához, magas szintű szellemi és erkölcsi lelki fejlődés.

... Mentalitás(innen Mentalitnet, latin mentisből - gondolkodásmód, mentális beállítottság, lélek, elme, gondolkodás) - a világ észlelése, hozzáállás, önmagunk látása a világban, a nemzeti jelleg megnyilvánulásának sajátosságai, saját karakterük Dnyeszter, hozzáállás a környező mirtuszhoz.

... Az oktatás célja- az oktatás végső eredményeinek tökéletes előrejelzése.

... Szülői módszerek(gr methodos-ból - mód, mód) a pedagógus befolyásának módjai a tanuló tudatára, akaratára és viselkedésére, stabil meggyőződésének és bizonyos viselkedési normáinak kialakítása érdekében.

... Kutatási módszerek- módszerek, technikák és eljárások a pedagógiai valóság jelenségeinek és folyamatainak empirikus és elméleti megismeréséhez.

... Tanítási módszerek- a tanári és tanulói tevékenység rendezett módjai, amelyek a tanítási és nevelési problémák hatékony megoldását célozzák.

... ifjúsági szubkultúra- a fiatalok egy bizonyos generációjának kultúrája, amely közös életmódban, viselkedésben, csoportnormákban, értékekben és érdekekben különbözik.

... Monitoring(angol megfigyelésből, latin monitorból - aki vigyáz, megfigyel) - 1) a környezet állapotának megfigyelése, értékelése és előrejelzése az emberi gazdasági tevékenységekkel összefüggésben, 2) információgyűjtés tömegkommunikációs eszközökkel 3) megfigyelés az oktatási és oktatási folyamatokról annak megállapítása érdekében, hogy megfelelnek -e a kívánt eredménynek vagy korábbi feltételezéseknek.

... Erkölcsi b (a latin moralis - erkölcs, a moris - szokás) - a társadalmi tudat egyik formája, az emberek viselkedését szabályozó nézetek és eszmék, normák és értékelések rendszere.

... A tanítás indítékai(fr motívumból, lat moveo -ból - mozgok) - belső pszichés erők (motorok), amelyek serkentik az emberi kognitív tevékenységet. Motívumok típusai: társadalmi, ösztönző, kognitív, szakmai érték, len merkantilis.

... Birtoklás- az ismeretek gyakorlati alkalmazása, automatizált cselekvések szintjén, többszöri ismétléssel.

... Javaslat- a verbális és nonverbális érzelmi hatások különféle eszközei egy személyre annak érdekében, hogy bevezessék őt egy bizonyos állapotba, vagy bizonyos cselekvéseket ösztönözzenek.

... Moduláris képzés(a lat modulusból - intézkedés) - az oktatási folyamat megszervezése, amely az adaptált információk holisztikus blokkjának elsajátítására irányul, és optimális feltételeket biztosít a pedagógiai folyamatban résztvevők társadalmi és személyes fejlődéséhez.

... Problémás tanulás- a tanítás, amely abban különbözik, hogy a tanár létrehoz egy bizonyos kognitív helyzetet, segít a tanulóknak a problémás feladat kiemelésében, megértésében és "elfogadásában"; megszervezi a tanulókat a problémamegoldáshoz szükséges új ismeretanyag önálló elsajátítására; a megszerzett ismeretek gyakorlati és gyakorlati felhasználásának széles skáláját kínálja.

... Távoktatás- modern oktatási technológia az oktatási és módszertani információk távolról történő továbbításának eszközeivel (telefon, televízió, számítógép, műholdas kommunikáció stb.)).

... Oligofrenopedagógia(a gr oligosból - kicsi és phren - elme és pedagógia) - a pedagógiai tudomány egyik ága, amely az értelmi fogyatékos emberek oktatásával és képzésével foglalkozik.

... A tanulási folyamat optimalizálása(latin nyelvből optimus - a legjobb, a legtöbb) - a befogadottak számára a legkedvezőbb feltételek (módszerek, taneszközök kiválasztása, egészségügyi és higiéniai feltételek biztosítása, érzelmi tényezők stb.) megteremtésének folyamata. Annie a kívánt eredményt anélkül, hogy további időt és fizikai erőfeszítést fektetne be.

... Felsőoktatás- az oktatási rendszer, amely biztosítja a szakemberek alapvető, általános kulturális, gyakorlati képzését, akiknek meg kell határozniuk a tudományos, műszaki, gazdasági és társadalmi-kulturális folyamat ütemét és színvonalát, a társadalmak szellemi potenciáljának kialakulását.

... Óvodai nevelés- az oktatási rendszer kezdeti szerkezeti összetevője, amely biztosítja a gyermekek fejlesztését és nevelését a családi és óvodai nevelési intézményekben (bölcsődék, óvodák).

... Tanórán kívüli oktatás- az oktatási rendszer olyan elemei, amelyek az emberi szükségletek kielégítését célozzák az érdeklődés és hajlamok kielégítésében, a gyermekek további ismeretek, készségek és képességek megszerzésében, valamint az értelmi potenciál fejlesztésében.

... Politechnikai oktatás(gr poly -ból sok és techne - művészet, kézművesség, kézügyesség) - az oktatás egyik fajtája, melynek feladata a különféle iparágak megismerése, számos technológiai folyamat lényegének ismerete, bizonyos szervizkészségek és képességek elsajátítása. egyszerű technológiai folyamatok.

... Szakmai oktatás- oktatás, amelynek célja a szakmai tevékenység feladatai ellátásához szükséges ismeretek, készségek és képességek elsajátítása.

... Szakképzés- oktatás, biztosítja, hogy az állampolgárok hivatásuknak, érdeklődési körüknek és érdeklődésüknek megfelelő szakmát kapjanak képességek, szociális felkészítés a termelő munkában való részvételre.

... Általános középfokú végzettség- az oktatási rendszer vezető eleme, amely a 18 év alatti gyermekek oktatását és nevelését biztosítja, felkészíti őket a szakoktatásra és a munkára.

... Oktatási média- irány a pedagógiában, amely előírja, hogy az iskolások (diákok) tanulmányozzák a tömegkommunikáció törvényeit (sajtó, televízió, rádió, mozi stb.).

... Oktatás- az egyén kognitív tevékenységének mértéke, amely a megszerzett tudás gyakorlatban hasznosítható szintjében nyilvánul meg.

személyiség b - szociálpszichológiai koncepció; olyan személy, akit szociálpszichológiai szempontból elsősorban a psziché fejlettségi szintje, a társadalmi tapasztalatok asszimilálásának képessége, a más emberekkel való megosztottság képessége jellemez.

... Iskolai végzettség és képzettségi jellemzők- a szakember szakmai kvalitásaira, tudására és készségeire, szakmai funkcióinak sikeres ellátásához szükséges alapvető követelményrendszer.

... Ortodox(a gr orthodoxos -tól - ortodox) - olyan személy, aki folyamatosan ragaszkodik egy bizonyos tanításhoz, tanhoz, nézetrendszerhez.

... memória- a szervezet azon képessége, hogy a külvilággal és belső állapotával kapcsolatos információkat tároljon és reprodukáljon az életfolyamatokban való további felhasználás céljából.

... Paradigma(gr paradeigma - példa, minta) - azoknak a tudományos eredményeknek az elismerése, amelyek egy bizonyos idő alatt a közösség számára modellt adtak a probléma felvetésére és megoldására.

... Pedagógia(gr payec-ből - gyermekek; ano - ólom) - az emberek tanításának, oktatásának és nevelésének tudománya a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődésének szükségleteinek megfelelően.

... Waldorf -pedagógia- a nevelés-oktatás módszereinek és technikáinak összessége, amely az emberi fejlődés, mint testi, lelki és lelki tényezők integráns kölcsönhatásának antropozófiai (az antropozófia vallási-misztikus tanítás, helyére teszi. Isten istenített személy) értelmezésén alapul.

... Néppedagógia- az empirikus pedagógiai ismeretek és a népi tapasztalat egyik ága, amely tükrözi a fiatalabb generáció rendszerére, irányaira, formáira, oktatási és képzési eszközeire vonatkozó nézeteket.

... Gyermektanulmány(gr pais - gyermek és logók - tanítás) - a gyermek tudománya, különösen annak anatómiai, fiziológiai, mentális és társadalmi fejlődése.

... Pedocentrizmus(gr pais (pados) - gyermek, lat centrum - központ szóból) a pedagógia egyik iránya, amely azt állítja, hogy a tanítás tartalmát, szervezését és módszereit a gyermekek közvetlen érdekei és problémái határozzák meg.

... Átnevelés- a tanár nevelési hatásainak rendszere a tanulóra a viselkedés negatív megnyilvánulásainak gátlása és a pozitív tulajdonságok érvényesítése érdekében.

... Hit- az egyén tevékenységének racionális erkölcsi alapja, lehetővé teszi egy bizonyos cselekedet tudatos végrehajtását; az alapvető erkölcsi attitűd, amely meghatározza az ember cselekedeteinek célját és irányát, szilárd meggyőződése arról, hogy valamilyen okból, bizonyos elképzelésen, világnézeten alapul.

... Perspektíva- a cél, a "holnap öröme" (AC. Makarenko), amely ösztönzőleg hat a kollektíva és tagjainak egyes tagjai tevékenységében.

... Tankönyv- oktatókönyv, amely az aktuális program követelményeinek megfelelően feltárja egy adott tudományágban az oktatási anyagok tartalmát.

... A gyermeknevelés átfogó megközelítése- az oktatás szemléletmódja, amely feltételezi a célok, célkitűzések és elérési eszközök egységét a különböző szociális intézmények (családok, oktatási intézmények, média) tevékenységei révén.

... Tanulási terv- normatív dokumentum, amely az általános nevelési-oktatási intézménytípusonként meghatározza a tantárgyak jegyzékét, a tanulás évenkénti sorrendjét, a tanulásra szánt heti óraszámot, az oktatási folyamat ütemtervét.

... Tanórán kívüli nevelőmunka- oktatási jellegű intézkedések, amelyeket az általános oktatási intézményekben, tanárok-nevelők irányítása mellett hajtanak végre.

... Tanórán kívüli munka- a képzési és oktatási rendszer keretében tanulók különböző típusú önálló nevelőmunkája (otthoni munka, kirándulás, körmunka stb.)).

... Oktatási útmutató- egy oktatókönyv, amely feltárja az oktatási anyag tartalmát, amely nem mindig felel meg az aktuális program követelményeinek, de túllépi annak határait, további feladatokat határoznak meg, amelyek célja a tanulók kognitív érdekeinek bővítése, önálló fejlesztése kognitív tevékenység.

... Szokás- bizonyos cselekvések tervezett és rendszeres végrehajtása a tanulók részéről, kényszerítő, kényszerítő elemekkel a stabil viselkedési szokások kialakítása érdekében.

... Recepciós oktatás- Összetett módszer, meghatározza a követelményei megvalósításának módját.

... Felvételi képzés- a módszer összetett eleme, bizonyos egyszeri intézkedések, amelyek célja a követelmények végrehajtása.

... Példa- egy oktatási módszer, amely egy példakép megszervezését írja elő a társadalmi öröklési folyamat optimalizálása érdekében.

... A szülői elvek(lat rginisiriumból - alap, kezdet) - a kezdeti rendelkezések, amelyek az oktatási folyamat tartalmának, formáinak, módszereinek, eszközeinek és technikáinak alapját képezik.

... Az oktatás alapelvei(lat rgincyrium - bázis, kezdet) - az Ukrajna teljes oktatási rendszerének és strukturális alosztályainak tevékenységeinek alapjául szolgáló kezdeti rendelkezések

... Vezetési elvek- a kezdeti rendelkezések, amelyek meghatározzák az általános oktatási intézmények irányításának fő irányait, formáit, eszközeit és módszereit.

pedagógiai prognosztika(gr prognostike -ból az előrejelzés művészete) - a tudományos ismeretek területe, az előrejelzés alapelveit, mintáit és módszereit vizsgálja a pedagógia által vizsgált tárgyakon.

... Oktatási program- normatív dokumentum, amely leírja az oktatási anyag tartalmát a szakaszok, témák meghatározásával, az ezek tanulmányozására fordított hozzávetőleges óraszámmal.

... Professiogram- az adott szakma által előírt követelmények, szociálpszichológiai és fizikai személyes tulajdonságok leírása ... Szakma(a latin professio -ból - hivatalosan megjelölt foglalkozás) - egyfajta munkatevékenység, amely bizonyos ismereteket és munkakészségeket igényel, és a lét, az élettevékenység forrása.

... Pszichotechnika- a pszichológia iránya, fejleszti az ember mentális tevékenységére vonatkozó ismeretek alkalmazásának kérdéseit a személyiség nevelésének gyakorlati problémáinak megoldása során.

... Általános oktatási intézmény Rada- egy általános oktatási intézmény dolgozóiból, diákokból, szülőkből és a nyilvánosságból álló egyesület, amely a közgyűlés (konferencia) közötti időszakban jár el, hogy foglalkozzon az általános oktatási intézmény életének társadalmi, szervezeti és gazdasági kérdéseivel.

... Örülök, hogy pedagógus- az oktatási intézmény tanárainak egyesítése az oktatási folyamat szervezésének és javításának kérdéseinek megfontolása érdekében.

... Értékelés(az angol minősítésből - értékelés, osztály, kategória) - egyéni numerikus mutató az oktatási rendszerben, a siker, az eredmények, a tudás értékelése az egyén adott pillanatában egy bizonyos területen, tudományágban, lehetővé teszi a szint meghatározását az ilyen eredményeket vagy a tudás minőségét más szempontból.

retardáció(latin retardatio - késés, lassulás) - fejlődési lemaradás gyermekeknél.

... absztrakt(latin refeire - jelenteni, tudósítani) - az olvasott könyv, tudományos munka tartalmának összefoglalása, üzenet a kutatási probléma eredményeiről.

... Iskolai végzettség- az általános oktatás és a szakképzés megszerzésének fokozatossága bizonyos szakaszok során: alapfokú oktatás, általános általános oktatás, teljes középfokú oktatás, szakoktatás, alap- és felsőoktatás, felsőfok.

... Fizikai fejlődés- egy biológiai szervezet növekedése a sejtosztódás eredményeként.

... A fejlődés hajtóereje- a biológiai, fizikai és mentális szükségletek és az egyén fizikai, mentális és szociális fejlettségi szintje közötti ellentmondások eredménye.

... Az oktatási folyamat hajtóereje- a társadalmi-mentális és fiziológiai szükségletek és az egyén meglévő nevelési szintje közötti ellentmondások eredménye.

... Az oktatási folyamat hajtóereje- egyrészt a kognitív és gyakorlati feladatok, másrészt a rendelkezésre álló tudásszint, képességek és készségek közötti ellentmondások eredménye.

... Önképzés- az egyén rendszerezett és céltudatos tevékenysége, amelynek célja pozitív tulajdonságainak kialakítása és javítása, valamint a negatívak leküzdése.

... Szintézis- olyan módszer, amely az elemzés által azonosított tárgy elemeinek vagy tulajdonságainak mentális vagy gyakorlati kombinációját biztosítja, egy jelenséget egyetlen egésszé.

... Oktatási rendszer- oktatási intézmények, tudományos, tudományos, módszertani és módszertani intézmények, kutató-termelő vállalkozások, állami és helyi oktatási hatóságok és önkormányzatok összessége az oktatás területén.

... cserkész(az angol cserkésztől - cserkész) - az iskolán kívüli oktatás egyik rendszere, amely a gyermek- és ifjúsági cserkészszervezetek tevékenységének alapja. Század elején keletkezett. A cserkészszervezetek külön működnek fiúknál (osztráknál) és lányoknál (cserkészlány).

... Egy család- közeli hozzátartozók (szülők, gyerekek, nagymamák, nagypapák) együtt élő, a szaporodás biológiai, társadalmi és gazdasági feltételeit biztosító szociálpszichológiai egyesülete.

... Esztétikai ízek- az ember stabil, érzelmi és értékelő hozzáállása a széphez, amely szelektív, szubjektív.

... Átöröklés- a biológiai szervezetek azon képessége, hogy bizonyos hajlamokat közvetítsenek utódaikra.

... Különlegesség- a társadalom számára szükséges, az ember fizikai és szellemi erőinek alkalmazási köre korlátozott, ami lehetőséget ad az élethez szükséges eszközök megszerzésére, az ismeretek és gyakorlati készségek komplexumának megszerzésére, amelyet egy személy egy bizonyos tevékenység folytatásához sajátít el. tevékenység típusa.

... Pedagógiai kommunikáció- a tanár-oktató és a tanuló szerves szociálpszichológiai hatásrendszere minden tevékenységi körben, bizonyos pedagógiai funkciókkal rendelkezik, az egyén aktív és eredményes életéhez optimális szociálpszichológiai feltételek megteremtésére irányul.

... Megfigyelés- olyan tanítási módszer, amely lehetővé teszi bizonyos tárgyak, jelenségek, folyamatok észlelését a természeti és ipari környezetben anélkül, hogy ezekbe a jelenségekbe és folyamatokba külső beavatkozás történne.

... Kollektív és kreatív ügyek- a tanórán kívüli oktatási tevékenységek formája, amelynek előkészítésében és lebonyolításában a gyermekcsapat minden tagja részt vesz, és minden tanulónak lehetősége van érdeklődési körének és képességeinek azonosítására és fejlesztésére.

... A csapat fejlődésének szakaszai- kialakulásának belső dialektikájának kifejeződése, amely a pedagógus és a tanulók, a csapat tagjai közötti kapcsolatok szintjén alapul.

... Demokratikus stílus(gr demokratia - nép hatalma, demokrácia) - figyelembe véve a kollektívák véleményét és szabadságát a tanulók életének megszervezésében.

... Liberális stílus(a latin liberalisból - szabad) - elvtelen közömbösség a tanulók negatív hatásai iránt, konvergencia a tanulók felé.

... Folyamatszerkezeti készség- számos egymással összefüggő és egymásra épülő összetevő: észlelés (közvetlen, közvetített), megértés (tudatosság, megértés, megvilágosodás), memorizálás, általánosítás és rendszerezés, megértés, hatékony gyakorlat, mint a tudás ösztönzője és a megszerzett tudás igazságának kritériuma .

... A nevelési folyamat felépítése- logikailag összekapcsolt komponensek, amelyek biztosítják a személyiség kialakulásának folyamatát: a viselkedés szabályainak és normáinak elsajátítása, az érzések és hiedelmek kialakulása, a készségek és szokások fejlesztése a viselkedésben, ezek a gyakorlati tevékenységek a társadalmi környezetben.

... Siketpedagógia(latin nyelven surdus - süket és pedagógia) - a pedagógia egyik ága (különösen a defektológia), amely a hallássérült gyermekek fejlődésének, képzésének és oktatásának problémáival foglalkozik.

... Pedagógiai tapintat(a latin tactusból - érintés, érzés) - arányérzet, a háziállat sajátos állapotának érzése, amely kényes viselkedésmódra ösztönzi a pedagógust a különböző tevékenységi területek diákjaival való kommunikáció során; IUI fogadó, hogy a vele való oktatási kapcsolatok rendszerében a személyiség legmegfelelőbb megközelítését válassza ki.

... Tehetség(gr talanton - súly, mérték) - olyan képességek összessége, amelyek lehetővé teszik, hogy olyan tevékenységi terméket kapjon, amelyet újdonság, magas tökéletesség és társadalmi jelentőség különböztet meg.

... Tesztek(az angol tesztből - teszt, kutatás) - formalizált feladatok rendszere a tanulók (diákok) felkészültségi szintjének azonosítására, ezen ismeretek, készségek és képességek elsajátítására.

... Pedagógiai technika(a gr technike -tól - ügyes, tapasztalt) - a tanár -pedagógus racionális eszközeinek és viselkedési jellemzőinek összessége, amelynek célja a tanítási és nevelési munka választott módszereinek és technikáinak hatékony megvalósítása egy -egy tanulóval vagy az egész osztály csapatával összhangban van a pedagógus céljával és konkrét objektív és szubjektív előfeltételekkel (készségek a beszédkultúra területén; testtel való birtoklás, arckifejezések, pantomim, gesztusok, öltözködési képesség, megjelenés figyelése, ütemnek és ritmusnak való megfelelés) a munka, a kommunikáció képessége; pszichotechnika birtoklása).

... Képzés típusa- az emberi szellemi tevékenység megszervezésének módszere és jellemzői. Az iskolázás történetében a következő tanítási típusokat különböztették meg: dogmatikus, magyarázó-szemléltető, problémás.

... A tanítás típusa dogmatikus- típus, amelyet a következő jellemzők jellemeznek: a tanár magyarázat nélkül kész formában tájékoztatja a tanulókat bizonyos ismeretekről; a tanulók anélkül memorizálják, hogy észrevennék és megértenék, és szinte szó szerint gyakorolják.

... A képzés típusa magyarázó és szemléltető- ez a típus, amely abból áll, hogy a tanár egy bizonyos mennyiségű tudásról tájékoztatja a tanulókat, szemléltető anyag felhasználásával magyarázza a jelenségek, folyamatok, törvények, szabályok stb. lényegét; a tanulók tudással rendelkeznek a javasolt tudásrész asszimilálásához és a mély megértés szintjén történő reprodukálásához; tudja alkalmazni a tudást a gyakorlatban.

... Tiflopedagógia(a gr typhlos - vak és pedagógia szóból) - a pedagógia (különösen a defektológia) ága a látássérült gyermekek nevelésének és tanításának sajátosságairól.

... Ügyesség- az ember képessége egy bizonyos cselekvés tudatos végrehajtására tudáson alapulóan, készenlét a tudás gyakorlati tevékenységben való alkalmazására a tudatosság alapján.

... Meggyőzés- a meggyőzési módszer egyik technikája, amely a tanuló szándékos cselekvéseinek megakadályozását célozza, annak gátlása céljából, figyelembe véve szociálpszichológiai fejlődésének egyéni sajátosságait.

... Lecke- olyan képzésszervezési forma, amely szerint a pedagógus állandó összetételű, megközelítőleg azonos szintű testi-lelki fejlettségű tanulói összetételű tanteremben tartja a foglalkozásokat a megállapított órarend és szabályzat szerint.

... Biológiai öröklődés- az a folyamat, amikor a jövő nemzedékei biológiai szülőktől kapnak bizonyos hajlamok gén-kromoszóma szerkezete miatt.

... Társadalmi öröklődés- a szülők és a környezet szociális és pszichológiai tapasztalatainak (nyelvek, szokások, viselkedési jellemzők, erkölcsi és etikai tulajdonságok stb.) gyermek általi asszimilációjának folyamata.

A tanár speciális képzettséggel rendelkező szakember, aki a fiatalabb generáció képzését és oktatását végzi.

... Szülői tényezők(a Lat Factorból - mit csinál) - objektív és szubjektív tényezők, amelyek befolyásolják az oktatás tartalmának, irányainak, eszközeinek, módszereinek, formáinak meghatározását.

... Fétis(fr fretiche - amulett, mágia): 1) egy élettelen tárgy, amely a hívők szerint természetfeletti mágikus erőkkel van felruházva és a vallási istentisztelet tárgyaként szolgál, 2) a vak imádat tárgya.

... Az oktatás formái(a latin formából - megjelenés, eszköz) - világosan kifejezve időben és térben, a diákok oktatási tevékenységeinek szervezése, a tanár tevékenységével összefüggésben ::

harang lancaster- a képzés megszervezésének egy formája, amely abból áll, hogy az egyik tanár felügyelte a diákok nagy csoportjának (200-250 fő) oktatási tevékenységét, bevonva ebbe a munkába az idősebb diákokat (monitorokat), a tanár először tanította a monitorokat, majd kis csoportokban tanították társaikat ("kölcsönös tanulás") nya ");

brigád laboratóriuma- a képzés szervezési formája, amely abból áll, hogy az osztályt csapatokra osztják (5-9 fő), amelyek élén választott művezetők állnak; kiképzési feladatokat kap a brigád, amelynek ezen dolgoznia kell; a tanulmányi sikert az elöljárói jelentés minősége határozza meg

... Csoport a - különböző életkorú és mentális fejlettségű tanulók csoportjának tanítása az órarend és az előírások betartása nélkül;

Egyedi- csak egy tanulót tanít a tanár. Az osztályfőnök munkaformái - egyéni, csoportos, frontális, verbális, gyakorlati, tantárgy.

... Képződés(a latin formo -ból - én formázom) - egy személy személyként való kialakulása, amely a fejlődés és a nevelés eredményeként következik be, és rendelkezik a teljesség bizonyos jeleivel.

... Az osztályfőnök funkciói- az iskolások átfogó harmonikus fejlődésének feltételeit biztosítani, a nemzeti nevelés megvalósításában valamennyi pedagógus tevékenységét koordinálni, az osztályos tanulók egyéni sajátosságait tanulmányozni, általános gyermekcsapatot szervezni, gondoskodni az iskolások egészségének erősítéséről, megőrzéséről, formálni. az iskolások alaposságának és fegyelmezettségének készsége, a tanórán kívüli nevelő-oktató munka megszervezése, a szülőkkel való együttműködés, a tanulókkal szembeni követelmények egységességének megvalósítása, az órai dokumentáció vezetése.

... Csapat funkciók- szervező, ösztönző, oktató.

Tanulási funkciók (a lat functio-ból - végrehajtás, teljesítés) - olyan funkciók, amelyek az oktatási, nevelési és fejlesztő cselekvések végrehajtását biztosítják.

... A pedagógia funkciói(lat functio-ból - végrehajtás, megvalósítás) - a személyiség átfogó harmonikus fejlesztésének feladataihoz kapcsolódó, egyértelműen meghatározott irányok és tevékenységtípusok.

... Családi funkciók- biológiai (reproduktív), társadalmi, gazdasági.

... A funkció ( lat th functio - végrehajtás, megvalósítás) - egy dolog vagy a rendszer elemének cselekvési módja, amelynek célja egy bizonyos hatás elérése. A család feladata biológiai (szaporodási), társadalmi és gazdasági problémák megoldása az anyaság folytatásának rendszerében.

furkációk(a latin furcatus szóból - külön) - az általános oktatási intézmények felsőbb évfolyamaiban tantervek készítése bizonyos profilokhoz - humanitárius, fizikai és matematikai, természeti stb. - az oktatási tudományágak egyik vagy másik csoportjának előnyben részesítésével.

... Az emberi erkölcsi értékek- előző generációk által szerzett, faji, nemzeti vagy vallási hovatartozástól függetlenül, erkölcsi és szellemi elsajátítások, amelyek egy egyén vagy bizonyos x együttes viselkedésének, életének alapját határozzák meg.

... Nemzeti erkölcsi értékek- nézetek, hiedelmek, eszmék, hagyományok, szokások, rituálék, gyakorlati cselekvések, amelyek közös emberi értékeken alapulnak, történelmileg kondicionálják és egy etnikai csoport alkotta, de tükrözik bizonyos nemzeti megnyilvánulásokat, a viselkedés eredetiségét, és alapul szolgálnak a közösség társadalmi tevékenységéhez. egy adott etnikai csoport emberei.

... Kis iskola- párhuzamos osztályok nélküli iskola kis létszámú tanulóval.

iskolázás- a pedagógia ága, amely az iskolavezetés feladatainak, tartalmának és módszereinek tanulmányozásával, az általános oktatási intézmények irányítási rendszerével és tevékenységének szervezésével foglalkozik.

Az általános nevelési készségek és képességek azok a készségek és képességek, amelyek megfelelnek azoknak a cselekvéseknek, amelyek számos tantárgy tanítása során alakulnak ki, és amelyek műveletekké válnak a számos tantárgyban és a mindennapi életben használt műveletek végrehajtására.

Minden általános nevelési készség és képesség több csoportra osztható:

1. Oktatási és vezetői - általános oktatási készségek, amelyek biztosítják a tanulók saját oktatási tevékenységének tervezését, szervezését, ellenőrzését, szabályozását és elemzését (tervezés, azaz a célok és azok elérésének eszközeinek meghatározása; szervezés, azaz létrehozás és a tervek végrehajtása érdekében az ellenőrzött és az ellenőrző rendszerek közötti kölcsönhatás javítása; ellenőrzés, azaz a tervezett tervek végrehajtásának folyamatával kapcsolatos információk gyűjtése; szabályozás, azaz a tervek kiigazítása és azok végrehajtásának folyamata; elemzés, azaz tanulmányozás és a tervek végrehajtásának folyamatát és eredményeit). Ezek közé tartoznak a következő készségek és képességek:

Ø Megérteni az egyéni és kollektív tevékenységekhez kapcsolódó tanulási kihívásokat.

Ø Megérteni az oktatási feladat egyéni és kollektív végrehajtása során végrehajtott cselekvési sorrendet.

Ø Figyelje meg a műveletsort, amikor egyénileg végzi el az oktatási feladatot a kijelölt idő alatt.

Ø Figyelje meg a cselekvések sorrendjét, amikor a nevelési feladatot a kijelölt idő alatt együttesen végzi el.

Ø Kövesse a házi feladatok sorrendjét bizonyos időkereteken belül.

Ø Önállóan (vagy a tanár tanácsára) készítsen fel egy munkahelyet az iskolában és otthon végzett tanulmányi foglalkozásokra.

Ø Az oktatási eszközöket az elfogadott szabványoknak megfelelően használja.

Ø Ügyeljen a helyes testtartásra a munkahelyen.

Ø Kövesse a tanár tanácsait az oktatási munka alapvető higiéniai szabályainak betartásáról.

Ø Hasonlítsa össze a kapott eredményeket a nevelési feladattal, a megvalósítás tervével.

Ø Különféle kontrollformák (önkontroll, kölcsönös kontroll) saját alapvető eszközei.

Ø Adott algoritmus szerint értékelje oktatási tevékenységét és osztálytársai tevékenységét.

Ø Végezze el a szükséges változtatásokat az oktatási feladat sorrendjében és idejében.

2. Oktatási és információs készségek - általános nevelési készségek, amelyek biztosítják az információk megtalálását, feldolgozását és felhasználását az oktatási problémák megoldásához. Ezek tartalmazzák:

Ø Képesség írott szövegekkel dolgozni:

ü Különféle típusú olvasást használjon: folyamatos, szelektív, megjegyzett; szerepek szerint; hangosan.

ü Váltás az egyik típusú olvasásról a másikra.

ü Önállóan felkészülni az osztályteremben elemzett szépirodalmi, újságírói, populáris tudományos szöveg kifejező olvasására.

ü Munka a tankönyv főbb komponenseivel: tartalomjegyzék; kérdések és feladatok az oktatási szöveghez; szótár; alkalmazások és minták.

ü Keressen egy alcímet, bekezdést, piros sort a szövegben.

ü Határozza meg a könyv hozzávetőleges tartalmát összetevői alapján.

ü Keresse meg a szükséges könyvet vagy cikket ajánlott bibliográfiai listák, kartotékok, katalógusok segítségével.

ü Használja a bibliográfiai kártyát

ü Egy vagy két szerző könyvének bibliográfiai leírása.

ü Tudományos, hivatalos-üzleti, publicisztikai és művészeti írott szövegek megkülönböztetése.

ü Válasszon ki és csoportosítson anyagokat egy adott témában.

ü Készítsen egyszerű vázlatot az írott szövegből.

ü Hozzáértően és kalligrafikusan helyesen másoljon és írjon szövegeket diktálás alatt.

ü Készítsen jegyzetfüzeteket és írásos munkákat az elfogadott normáknak megfelelően.

ü Különféle típusú írott szövegek készítése: elbeszélés, leírás, érvelés.

ü Különféle megjelenítési formákkal rendelkezzen: részletes - tömör, teljes - szelektív.

Ø Képesség szóbeli szövegekkel dolgozni:

ü Értsd meg az egyszer elhangzottakat normál ütemben.

ü A szóbeli szöveg félreértése esetén tegyen fel kiegészítő (nyitott) és tisztázó (zárt) kérdéseket.

ü Tudományos, hivatalos üzleti, publicisztikai és művészi szóbeli szövegek megkülönböztetése.

ü Készítsen egyszerű vázlatot a szóbeli szövegből.

ü Készítsen különféle típusú szóbeli szövegeket.

ü Beszéljen kifejezően.

ü Különféle újramesélési módok birtokában.

Ø Képesség valós tárgyakkal információforrásként dolgozni:

ü Figyelje meg a tárgyat a tanár által javasolt céloknak megfelelően.

ü Végezze el a megfigyelt objektum minőségi és mennyiségi leírását.

ü A legegyszerűbb modellek kialakítása tanári irányítással.

3. Oktatási és logikai készségek - olyan általános műveltségi készségek, amelyek egyértelmű struktúrát biztosítanak az oktatási problémák felállításának és megoldásának folyamatának tartalmához. Azt:

Ø Elemzés és szintézis:

ü Határozza meg az elemzés és a szintézis tárgyát;

ü Határozza meg az elemzés és szintézis szempontját;

ü Határozza meg az objektum összetevőit;

ü Végezze el az objektum összetevőinek minőségi és mennyiségi leírását;

ü Határozza meg az objektum összetevőinek térbeli kapcsolatait;

ü Határozza meg az objektum összetevőinek időbeli kapcsolatait;

ü Határozza meg az objektum összetevőinek funkcionális kapcsolatait;

ü Határozza meg az objektum összetevőinek ok-okozati összefüggését;

ü Határozza meg az objektum tulajdonságait;

ü Határozza meg az objektum lényeges tulajdonságait!

Ø Összehasonlítás:

ü Határozza meg az összehasonlítás tárgyait.

ü Határozza meg a tárgy-összehasonlítás szempontját!

ü Végezzen hiányos egysoros összehasonlítást.

ü Végezzen el nem teljes komplex összehasonlítást.

ü Végezze el a teljes egysoros összehasonlítást

ü Végezzen teljes komplex összehasonlítást.

ü Összehasonlítás analógia alapján.

Ø Általánosítás és osztályozás:

ü Végezzen induktív általánosítást.

ü Végezzen deduktív általánosítást.

ü Végezze el az osztályozást.

Ø A fogalmak meghatározása:

ü Megkülönbözteti a fogalmak körét és tartalmát.

ü Különbséget kell tenni az általános és a specifikus fogalom között.

ü A fogalmak általános meghatározásának elvégzése.

Ø Bizonyítás és cáfolat:

ü Tegyen különbséget a bizonyítás összetevői között.

ü Végezzen közvetlen induktív bizonyítást.

ü Végezzen közvetlen deduktív bizonyítást.

ü Végezze el a tézis cáfolatát.

ü Végezze el az érvek cáfolatát.

Ø Probléma meghatározása és megoldása:

ü Problémák azonosítása.

ü Adja meg az objektum új funkcióját a problémák megoldásához

ü Kombinálja az ismert gyógymódokat az új problémamegoldáshoz.

ü Hipotézis megfogalmazása a problémák megoldására.

Az általános nevelési készségek és képességek univerzális (nevelési) cselekvéseken alapulnak, amelyek összessége és rendszere a nevelési feladatok tartalmától függően változó jellegű lehet.

Az általános nevelési készségek és képességek funkcionális heterogenitása abban nyilvánul meg, hogy összefüggésük a tevékenység szerkezetével, amelyben motivációs-cél, indikatív, teljesítő és értékelő-produktív összetevők vannak, lehetővé teszi módszertani funkcióik elkülönítését, az általános nevelési készségek univerzalitásának bizonyítása: például a szervezési készségek látják el az alapfunkciót, az információs készségek jelző funkciót, az információs készségekhez szorosan kapcsolódó intellektuális képességek töltik be a tényleges technológiai (információfeldolgozási) funkciót; A kommunikációs készségek indikatív funkciót töltenek be az általános nevelési készségek valamennyi csoportjának minősége (kiképzése) vonatkozásában

A tudományos tudás funkcióinak megvalósításának lényegét feltáró kulcsszavak azt mutatják, hogy az információs készségek a leíró funkciókhoz, az intellektuális képességek pedig a magyarázó funkcióhoz kapcsolódnak; a prediktív funkció megvalósítható az információs mint indikatív készségek és az intellektuális, mint „technológiai” készségek összekapcsolódásában (azaz az előrejelzés lehet leírás vagy magyarázat szintjén, vagy magában foglalja mindkét funkcióra való támaszkodást, és ennek megfelelően általános nevelési készségek mindkét csoportja).

Az általános nevelési készségek és oktatási tevékenységek egyetemessége az, hogy társadalmi, oktatási és személyes szinten nyilvánulnak meg.

Az általános oktatási készségeket mindig összekapcsolásban, rendszerként valósítják meg. Az általános oktatási készségek a következőkre oszlanak ():

ü Kommunikatív (demonstratív) - le kell írnia (mit, hol, mikor, hogyan) és meg kell magyaráznia (mert miért, miért, mi lesz, ha), részt kell vennie a beszélgetésben és a vitában, üzleti szövegeket és nyilatkozatokat kell alkotnia, át kell tekintenie a szöveget;

ü Tájékoztató (indikatív) - az olvasás képessége és az olvasás céljának kitűzése, a fő dolog kiemelésének képessége, szöveges terv készítése, táblázatokkal való munka, tankönyvvel, referencia irodalommal, absztraktok, szinopszisok készítése, ismeretek feltöltése az internetről történetet, szöveget konstruálni;

ü Intellektuális (instrumentális) - tárgyak összehasonlítása és strukturálása, összehasonlítás, elemzés, általánosítás, osztályozás, szintetizálás, modellezés, értékelés;

ü Szervezeti képességek (alap) - a célok kitűzésének képessége (elfogadja a célt és ennek megfelelően dolgozik), képes kitűzni és megfogalmazni egy célt, kiválasztani az elérés eszközeit és ennek megfelelően dolgozni, tervezési képesség tevékenységek (lépések sorozatát alkotják a műveletek és műveletek végrehajtásához), bizonyos ütemben végzett munka, önuralom gyakorlása (a cselekvések és eredmények összehasonlítása szabványokkal) és a tevékenységek önanalízise (a célhoz és a tervhez képest), hajtsa végre a cselekvések önjavítását az önanalízis és az önkontroll alapján, minden tevékenység tükrözését.

Az általános nevelési készségek szubjektív jellegét az emberi tevékenység szociálpszichológiai struktúrájával való kapcsolatuk megfelelősége magyarázza: szervezés - információval végzett munka - kommunikáció. Összességében egyetemesek műszeres és technológiai funkciójukban, valamint a kognitív tevékenység irányításának eszközeként, stabilitást kölcsönöznek az emberi megismerésnek.

... Szülői hatalom(latinul auctoritas - hatalom, erő) - az egyén vagy csoport megkülönböztető jellemzői, amelyeknek köszönhetően megbízhatóak, és pozitív hatással lehetnek más emberek nézeteire és viselkedésére; a szülők befolyása a gyermekek hitére és viselkedésére, a szülők iránti mély tiszteleten és szereteten, valamint a személyes tulajdonságaik és élettapasztalatuk, szavaik és tetteik magas fontosságába vetett bizalomon alapul.

... Alkalmazkodás(latinul adaptatio (adapto) - alkalmazkodom) - a szervezet azon képessége, hogy alkalmazkodjon a különböző környezeti feltételekhez.

akkreditációÉn (az fr akkreditációtól (accredo) - bízom) - az oktatás területén - a felsőoktatási intézmény státuszának meghatározására vonatkozó eljárás, annak megerősítése, hogy képes szakembereket képezni azon a szinten, ahol egy bizonyos irányban rzhavnyh követelmények vannak (különlegesség).

... Gyorsulás(latinul gyorsulás - gyorsulás) - a gyermekek fizikai fejlődésének felgyorsulása, különösen a magasság, súly, korábbi pubertás.

... Eszköz ( latin activus szóból - aktív, eredményes) - tanulócsoport, egy meghatározott csapat tagjai, akik tisztában vannak a csoportvezetővel szemben támasztott követelményekkel, segítik őt a tanulók életének megszervezésében, és bizonyos kezdeményezést tanúsítanak.

... Tevékenység(tanulmányban) - egy személy kognitív tevékenységének sajátosságainak jellemzője, az intenzív módszerek, eszközök, ismeretek elsajátításának, készségek fejlesztésének és navigációjának tudatos használatából áll.

... Andragógia(gr androától - felnőtt és agogge - menedzsment) - a pedagógia egyik ága, amely a felnőttek oktatásának, képzésének és nevelésének problémáival foglalkozik.

... Rendellenes gyerekek(gr anomalia (anomalos) - rossz) - azok a tanulók, akik jelentősen eltérnek a fizikai vagy pszichológiai fejlődés normáitól, és jelzáloggal rendelkező speciális oktatási intézményekben oktatást és képzést igényelnek.

... Önsanyargatás(gr asketes - aszkéta) - a mértékletesség, a visszafogottság, a létfontosságú anyagi és szellemi előnyök elutasítása, a fizikai kínok önkéntes átadása, a nehézségek szélsőséges mértéke

... Posztgraduális tanulmányok(latin aszpiránokból - aki valamire törekszik) - tudományos, pedagógiai és tudományos személyzet képzési formája

... Audiovizuális taneszközök(latin audire - hallani és visualis - vizuális) - az oktatási tanulási technológiák egyik eszköze a kifejlesztett audiovizuális tananyagok felhasználásával

... Labda(fr ball -ból - labda, labda) - a tanulók oktatási tevékenységének feltételesen formális reflexióban és számszerű mérésben történő értékelésének eredménye.

... Didaktikus beszélgetés- olyan oktatási módszer, amely lehetővé teszi a hallgatók korábbi tapasztalatainak felhasználását egy bizonyos tudásterületen, és ennek alapján párbeszéd útján vonzza őket a már megszerzett új jelenségek, fogalmak vagy reprodukció tudatosítására.

... Az oktatás típusai- általános, politechnikai, szakmai. Az emberi fejlődés típusai - biológiai (fizikai), mentális, szociális.

... A kommunikáció típusai- verbális, kézi (latin nyelvű manualis-manualból), műszaki, anyagi, bioenergetikai.

... Problémajelentés-A problémás helyzet megalkotása a tanár részéről, segítve a tanulókat a problémás feladat azonosításában és "elfogadásában", verbális módszerek segítségével aktiválva a tanulók szellemi tevékenységét, amelynek célja az érdekek kognitív érdeklődésének növelése.

... Követelmény- a tanuló tudatára gyakorolt ​​pedagógiai befolyásolás módszere bizonyos tevékenységtípusok előidézésére, serkentésére vagy lassítására. Az igények típusai: kereslet-kérés, kereslet-bizalom, kereslet-jóváhagyás, keresleti tanácsadás, keresleti tipp, feltételes kereslet, kereslet a játéktervezésben, kereslet-elítélés, kereslet-bizalmatlanság, kereslet-fenyegetés.

... Az oktatás mindenre kiterjedő- nevelés, amely magában foglalja bizonyos tulajdonságok kialakítását az emberben a szellemi, erkölcsi, munka, fizikai és esztétikai nevelés követelményeinek megfelelően.

... Harmonikus nevelés- oktatás, amely előírja, hogy az oktatás összetevőinek minősége (szellemi, erkölcsi, munkaügyi, fizikai, esztétikai) kiegészíti egymást, kölcsönösen gazdagítják.

... Környezeti nevelés(gr oikos-ból - ház, környezet és logók - tanítás) - az ökológia területén szerzett ismeretek egy személy általi megszerzése és erkölcsi felelősségének kialakítása a természeti környezet megőrzéséért és az azzal való ésszerű együttélésért.

... Gazdasági oktatás- oktatás, a következő feladatok megoldásáról rendelkezik: a gazdasági gondolkodás kialakítása, a gazdasági ismeretek, a gazdasági kapcsolatok készségeinek és képességeinek elsajátítása.

... Esztétikai oktatás- az ember szépségérzetének fejlesztése, a környező valóságban szépséget teremtő készségek és képességek kialakítása, a szép és a csúnya megkülönböztetése, a szellemi szépség törvényei szerint való élet.

... Erkölcsi nevelés- oktatás, magában foglalja az erkölcsi viselkedés normáinak és szabályainak elsajátítását, az érzések és hiedelmek, készségek és képességek kialakítását.

... Jogi oktatás- a polgárok körében a magas jogi kultúra kialakítása feltételezi az egyén jogaihoz és kötelességeihez való tudatos hozzáállását, az emberi közösség törvényeinek és szabályainak tiszteletben tartását, készséget bizonyos követelmények betartására és lelkiismeretes teljesítésére, amelyek kifejezik az állampolgárok akaratát és érdekeit. emberek.

... Testnevelés- nevelés, optimális feltételek megteremtése az egyén megfelelő fizikai fejlődésének biztosításához, egészségének megőrzéséhez, az emberi test jellemzőiről, a benne zajló élettani folyamatokról szóló ismeretek elsajátításához, egészségügyi és higiéniai készségek elsajátításához és saját testének gondozásához, képességeinek fenntartása és fejlesztése.

... Nemzeti oktatás- az etnosz történelmileg kondicionálta és létrehozta a nevelési eszmények, nézetek, hiedelmek, hagyományok, szokások rendszerét, amelynek célja a társadalom tagjai tevékenységének célszerű megszervezése, amelynek során az erkölcsi és szellemi értékek elsajátításának folyamata. Megtörténik, biztosítva van a nemzedékek összekapcsolódása és folyamatossága, az emberek egyeztetettsége.

... Szexuális nevelés- az etika és a kultúra fiatalabb generációja elsajátítja a nemek közötti kapcsolatokat, szükségleteinek kialakítását az erkölcsi normáknak kell vezérelnie az ellenkező nemű személyek közötti kapcsolatokban.

... Gén(gr genosból - nemzetség, eredet, örökletes) - az öröklődés elemi egysége, a hajlamok hordozója.

... Az oktató-nevelő munka higiéniája- tudományosan megalapozott szabályok rendszere az oktatási folyamat megszervezésére, figyelembe véve a szükséges egészségügyi követelményeket.

... Nemzeti méltóság- etikai kategória, amely az embert jellemzi abból a szempontból, hogy kiterjeszti a spirituális értékek fogalmát az "én" -re, és a személyes tapasztalatok, érzések és a nemzeti értékek kombinációja.

... Az oktatás humanizálása- optimális feltételek megteremtése minden tanuló szellemi és társadalmi fejlődéséhez, az egyén iránti mély tisztelet feltárása, az egyén természetes szabadsághoz, szociális védelemhez való jogának elismerése, képességek fejlesztése és az egyéniség megnyilvánulása, a fizikai, mentális és szociális lehetőségek önmegvalósítása , hogy társadalmi-pszichológiai szűrőt hozzon létre a természeti és társadalmi környezet negatív tényezőinek romboló hatásai ellen, elősegítve a fiatalok körében a humanizmus, az irgalmasság, a szeretet szeretetét.

... Humanizmus(a latin humanus - emberi, humánus) - a spirituális kultúra haladó iránya, az embert a világ legnagyobb értékévé emeli, kijelenti a földi boldogsághoz való emberi jogot, a szabadsághoz való jogok védelmét, a teljes körű fejlődést és megnyilvánulást. képességeiket.

... Dalton terve- a képzés megszervezésének formája, amely a következő technológiát biztosította: az egyes tudományágak oktatási anyagának tartalmát részekre (blokkokra) osztották, minden tanuló egyéni feladatokat kapott terv formájában, önállóan dolgozott a megvalósításán, beszámolt a munkáról, meghatározott számú pontot szerezve, majd megkapta a következő feladatot. Ebben az esetben a tanár szervezői, tanácsadói szerepet kapott. A tanulókat nem a tanév vége után, hanem a programanyag elsajátítási fokától függően (évente P-4 alkalom) helyezték át osztályról osztályra.

... Az oktatás demokratizálása- az oktatási rendszer szervezésének alapelvei, amelyek biztosítják a decentralizációt, az oktatási intézmények autonómiáját, a pedagógusok és a tanulók közötti együttműködés biztosítását, figyelembe véve a kollektíva és az egyes személyek véleményét, az embert mint legmagasabb természeti és társadalmi értéket meghatározva, szabad kreatív személyiség kialakulása.

D demonstráció- olyan tanítási módszer, amely biztosítja a tárgyak és folyamatok természetes formájában, dinamikájában való bemutatását.

... Állami oktatási színvonal- egységes normák és követelmények összessége bizonyos oktatási intézmények oktatási szintjére.

... Deviáns viselkedés- (a lat deviatio-ból - eltérés) - eltérés a megállapított erkölcsi és törvényi normáktól.

... DeduktsiÉn (a latin deduktóból - dedukció) - átmenet egy bizonyos típusú tantárgy általános fogalmaiból a privát, részleges tudásba.

... Meghatározás(latinul definitio - definíció) - rövid, logikusan motivált meghatározás, amely a fogalom jelentős különbségeit vagy jellemzőit tárja fel.

... Didaktika(gr didaktikosból - tanítok) - a pedagógia egyik ága, amely az oktatás és képzés elméletét fejleszti.

... Vita(latin nyelvű megbeszélésből - megfontolás, kutatás) - olyan tanítási módszer, amelynek célja a tanulási folyamat intenzívebbé és hatékonyabbá tétele a tanulók (hallgatók) erőteljes tevékenysége révén a tudományos igazság keresésében.

... Vita- befogadás (meggyőzés módszerével) hiedelmek és tudatos viselkedés kialakítása viták, megbeszélések révén a verbális kommunikáció során az elsődleges csapat vagy más csoport tagjaival.

... Tézis(a lat dissertatio-research-ból) - a diploma megszerzése érdekében végzett tudományos munka.

... Fegyelem(a latin diszciplína szóból - tanítás, nevelés, rutin) - az emberek viselkedésének bizonyos rendje, biztosítja a társadalmi kapcsolatokban a cselekvések következetességét, a szabályok egyén általi kötelező asszimilációját és végrehajtását.

... Pszichológiai és pedagógiai diagnosztika(a gr diagnostikos szóból - képes felismerni) - a pszichológia és a pedagógia ága, amely módszereket fejleszt az egyéni jellemzők azonosítására, valamint a személyiség fejlődésének és nevelésének kilátásaira.

... Dogmatizmus(gr dogmából - megváltoztathatatlan igazságnak vett tanítás) - a tudás asszimilálásának és alkalmazásának módja, amelyben egy adott tanítást vagy álláspontot teljes, örök igazságként érzékelnek, a szabályt a konkrét feltételek figyelembevétele nélkül alkalmazzák az életé.

... Otthoni tanulmányi munka- a képzés megszervezésének egy formája, amely biztosítja a tanulók (tanulók) tanórán kívüli időben (közvetlenül otthon, meghosszabbított csoportokban stb.) történő önálló nevelési feladatainak ellátását -

... Egyetemi adjunktus(latin docensből - a tanító) - egy felsőoktatási intézmény tanárának tudományos címe.

... Externship(latin nyelvről externus - külső, kívülálló) - oktatási forma, amely a tudományos diszciplínák önálló elsajátításán alapul, a választott specialitás szakmai oktatási programjának megfelelően.

... Elitista(a fr elitből - a legjobb, szelektív (lat eligo - én választom) - olyan oktatási intézmény, amely kitűnik befolyásával, kiváltságos helyzetével és presztízsével, magas iskolai végzettségével.

... Esztétika(gr aistesisből - érzés, érzés) - a szép tudománya és szerepe az emberi életben, a valóság művészeti ismereteinek általános törvényei, a művészet fejlődése.

... Etika(gr ethisa szóból - szokás, hajlam) - az erkölcsöt, mint a társadalmi tudat formáját, annak lényegét, történelmi fejlődését vizsgáló tudomány.

etnizáció nevelés (a gr ethosból - emberek) - a nevelés telítettsége nemzeti tartalommal, amelynek célja az egyén nemzeti tudatának és nemzeti méltóságának kialakítása, a nemzeti mentalitás vonásainak kialakítása, a társadalmi felelősségérzet kialakítása a fiatalokban az etnikai kultúra megőrzése, gyarapítása és élete.

... Etnopedagógia- a néppedagógia fejlődésének és kialakulásának sajátosságait tanulmányozó tudomány.

... Az oktatás feladata- a személyiség átfogó harmonikus fejlődésének biztosítása.

... Készítések- az agy és az idegrendszer genetikailag meghatározott anatómiai és élettani jellemzői, amelyek egyénileg természetes előfeltételei a személyiség fejlődésének és kialakulásának.

... Oktatási intézmények- a fiatalabb generáció oktatását és nevelését biztosító oktatási intézmények.

... Iskolán kívüli intézmények- gyermeknevelési intézmények, amelyek tevékenysége az emberi szükségletek kielégítésére irányul az érdeklődési körök és hajlamok kielégítésében, az iskolások további ismeretei, készségei és képességei megszerzésére, az intellektuális képességek fejlesztésére, a személy jövőbeni szakmai választásának elősegítésére. Ez az intézménycsoport magában foglalja a palotákat és házakat a gyermekek és ifjúsági kreativitás számára, állomásokat fiatal technikusok, természettudósok, sport, művészet, zeneiskolák, gyermekkönyvtárak, színházak, mozik, gyermekvasboltok számára.

... Szokás- viselkedésmód, amelynek megvalósítása egy adott helyzetben az egyén belső szükségleteinek jellegét kelti.

... Az oktatási folyamat szabályszerűségei- a szükséges, lényeges, stabil, ismétlődő, bizonyos iparágra jellemző, az objektív valóság jelenségei közötti kapcsolatot tükröző tényezők.

... A tanulás mintái- a képzés megszervezéséhez legszükségesebbet, lényegeset, legfontosabbat, általánost kifejező tényezők.

... Bátorítás- a nevelési módszer, amely a személyiség pedagógiai hatását biztosítja, és a pedagógus pozitív értékelését fejezi ki a tanuló magatartásáról a pozitív tulajdonságok megszilárdítása és az aktív tevékenység ösztönzése érdekében.

... Oktatási eszközök- az anyagi és szellemi kultúra tulajdona ( szépirodalmi és tudományos irodalom, zene, színház, rádió, televízió, műalkotások, a környező természet stb.), a nevelő-oktató munka formái és fajtái (díjak, beszélgetések, konferenciák, játékok stb. .), amelyeket egy adott módszer működése során használnak.

... Az oktatás eszközei- a tanítási és oktatási munka során használt iskolai felszerelések (könyvek, jegyzetfüzetek, asztalok, laboratóriumi eszközök, íróanyagok stb.).

... Egészséges életmód- az emberi élettevékenység, figyelembe véve szervezete adottságait és adottságait, társadalmi-gazdasági és biológiai feltételeket biztosítva fejlődéséhez és megőrzéséhez.

... Tudás- a természeti és emberi világ objektív tulajdonságainak és kapcsolatainak ideális kifejezése szimbolikus formában; a környező valóság tükröződésének eredménye.

... Ideál(gr ötletből - ötlet, ötlet) - az erkölcsi tudat fogalma és az etika kategóriája, amely a legmagasabb erkölcsi követelményeket tartalmazza, amelyek megvalósítása személyesen lehetővé tenné számára a tökéletesség megszerzését; az aybilsh képe értékes és fenséges az emberekben.

... Kép(az angol képből - kép, kép) - az a benyomás, amelyet egy személy másokra tesz, viselkedésének stílusa, megjelenése, modora. ...

... Ábra(latin illustratio szóból - megvilágítok, magyarázok) - olyan oktatási módszer, amely magában foglalja a tárgyak és folyamatok szimbolikus ábrázolásában való bemutatását (fotók, rajzok, diagramok stb.).

... Improvizáció(a latin improvisus szóból - kiszámíthatatlan, hirtelen) - egy személy, egy tanár-oktató tevékenysége a pedagógiai kommunikáció folyamatában történik előzetes felkészülés, megértés nélkül.

... Egyéniség(a latin individuumból - oszthatatlan) - személy "személyiség", amelyet olyan vonások, tulajdonságok, a psziché egyedisége, a viselkedés és a tevékenységek különböztetnek meg, amelyek hangsúlyozzák eredetiségét, egyediségét.

... Indukció(a latin inductio - dedukció) - kutatási módszer, képzés, amely a gondolat egyes számból az általános felé történő mozgásához kapcsolódik.

... Eligazítás(a lat instructionio szóból - útmutatás) - "Oktatási módszer, amely biztosítja a viselkedési normák, a módszerek és oktatási segédanyagok használatának sajátosságainak feltárását, a biztonsági intézkedések betartását az oktatási műveletek végrehajtásában való részvétel előestéjén.

... Az oktatási folyamat fokozása(fr intenzifikációból (intensio) - feszültség) - az egyén mentális képességeinek aktiválása a kívánt eredmények elérése érdekében

... Internacionalizmus(a latin inter - inter és natio - people szóból) - erkölcsi fogalom, amely tiszteletteljes magatartást jelöl más népekkel, történelmükkel, kultúrájukkal, nyelvükkel, a kölcsönös segítségnyújtás vágyával.

... Infantilizmus(a latin infantilisből - gyermekeknek) - a test fejlődésének késése, amely a felnőttkori fizikai és mentális tulajdonságainak megőrzésében nyilvánul meg felnőttkorban, gyermekkorban.

... A didaktika kategóriái(gr Kategoria - állítás, fő és általános jellemző) - általános fogalmak, amelyek tükrözik a tárgyak, az objektív világ jelenségeinek legfontosabb tulajdonságait és kapcsolatait; kategória, tárgyak, jelenségek csoportja, amelyeket egyes jelek közössége egyesít.

... Osztály(gr kathedra-ból - szék, szék): 1) tanári hely, beszélő, 2) felsőoktatási intézményekben - a fő oktatási és tudományos egység, amely oktatási, módszertani és kutatómunkát végez egy vagy több kapcsolódó tudományterülettel.

... A módszer besorolása- osztályozás, amely előírja az oktatási módszerek csoportosítását az információforrásoktól, a gondolkodás logikájától, a megismerési folyamat függetlenségétől függően.

... Osztályfőnök- az általános iskolai tanulói kollektívát közvetlenül felügyelő tanár.

... Klónozás(gr klonból - hajtás, hajtás) - módszer biológiai szervezetek tenyésztésére egy sejtből sejttenyészet segítségével.

... Csapat- társadalmilag jelentős emberek csoportja, akiket egy közös cél egyesít, összehangoltan lépnek fel e cél elérése érdekében, és önálló testületekkel rendelkeznek.

... Tananyag összetevő(iskola) - az akadémiai tudományágak listája, amelyek az iskolatanács döntése alapján (gimnázium, líceum) beilleszthetők a munkatantervbe.

... Pedagógiai tanács(latin consilium szóból - találkozó, találkozó) - tanárok, oktatók és pszichológusok találkozója, hogy kiderítsék a háziállat viselkedésében fellépő különféle szisztematikus eltérések okait és az átnevelésének tudományosan megalapozott nyugati szüzeinek meghatározását.

szinopszis t (latin nyelvű tájékoztatóból - recenzió) - egy könyv, cikk, szóbeli előadás tartalmának rövid írásbeli bemutatása.

... Szülői fogalmak(lat fogalomból - halmaz, rendszer) - nézetrendszer bizonyos jelenségekre, folyamatokra, a pedagógiai jelenségek megértésének, értelmezésének módja; az emberi nevelés tartalmi és szervezeti elméletének alapgondolata.

... Kultúra(lat kultura - nevelés, oktatás, fejlődés) - a társadalom gyakorlati, anyagi és szellemi eredményeinek halmaza története során.

... Kurata p (latinul curator, curare - gondoskodni, aggódni): 1) vagyonkezelő, gyám, 2) olyan személy, aki valamilyen munka általános felügyeletével van megbízva, 3) olyan személy, aki egy diákcsoportban felügyeli az oktatási folyamatot ...

... Előadás(latin lectio - olvasás) egy olyan tanítási módszer, amely magában foglalja a hallgatók korábbi ismereteinek egy bizonyos tudásterületen szerzett tapasztalatait, és ennek alapján párbeszéd útján vonzza őket az új I jelenségek, fogalmak vagy reprodukció tudatosításához a már megszerzettek közül.

... Vezető(az angol vezetőtől - attól, aki vezet, irányít) - a csapat egyik tagja fontos helyzetekben képes észrevehető befolyást gyakorolni a többi csapattag viselkedésére, kezdeményezni a cselekvésekben, felelősséget vállalni a a csapatot, vezesse maga mögé.

... Engedélyezés(latin licentia - jog, engedély) - eljárás annak megállapítására, hogy egy bizonyos típusú oktatási intézmény képes -e a felsőoktatás megszerzésével és a képesítés megszerzésével kapcsolatos oktatási tevékenységeket folytatni a felsőoktatási szabványok követelményeinek megfelelően, valamint az állami követelményeknek megfelelően személyi, tudományos és módszertani és anyagi technikai támogatás tekintetében.

... Engedély- Különleges engedély a kormányzati szervektől különböző típusú tevékenységekhez, beleértve az oktatást is.

... Az oktatási folyamat logikája-optimálisan hatékony módja az emberi kognitív tevékenység mozgásának a tudás, képességek, készségek és fejlettség kezdeti szintjéről a szükséges tudás-, készség-, készség- és fejlettségi szintre. Számos összetevőt tartalmaz: az oktatási feladatok tudatosítása és megértése; önálló tevékenység, amelynek célja a tudás elsajátítása, a törvények és szabályok meghatározása; a tudás gyakorlati alkalmazásához szükséges készségek és képességek fejlesztése; a tanulók tanulási tevékenységének elemzése és értékelése

... Beszédterápia(gr logókból - szó és paideia - oktatás, képzés) - tudomány, amely a beszédzavarokat tanulmányozza és a beszédhibák kijavításával foglalkozik

... Emberi- homo sapiens típusú (gondolkodó ember) biológiai lény, amelyet fiziológiai és biológiai jellemzők jellemeznek: egyenes járás, fejlett koponya, mellső végtagok stb.

... fő-(latin magister - főnök, tanár) - felsőoktatási intézményekben elnyert tudományos fokozat.

... Mesterképzés(lat magistratustól - méltóságos, főnök) - a felsőoktatási intézmények irányító testülete, amely mestereket képez.

... Pedagógiai készség- a tanár-nevelő tökéletes kreatív megvalósítása a művészeti szintű szakmai funkciókhoz, melynek eredménye az optimális szociális és pszichológiai feltételek megteremtése a tanuló személyiségének kialakulásához, magas szintű szellemi és erkölcsi lelki fejlődés.

... Mentalitás(innen Mentalitnet, latin mentisből - gondolkodásmód, mentális beállítottság, lélek, elme, gondolkodás) - a világ észlelése, hozzáállás, önmagunk látása a világban, a nemzeti jelleg megnyilvánulásának sajátosságai, saját karakterük Dnyeszter, hozzáállás a környező mirtuszhoz.

... Az oktatás célja- az oktatás végső eredményeinek tökéletes előrejelzése.

... Szülői módszerek(gr methodos-ból - mód, mód) a pedagógus befolyásának módjai a tanuló tudatára, akaratára és viselkedésére, stabil meggyőződésének és bizonyos viselkedési normáinak kialakítása érdekében.

... Kutatási módszerek- módszerek, technikák és eljárások a pedagógiai valóság jelenségeinek és folyamatainak empirikus és elméleti megismeréséhez.

... Tanítási módszerek- a tanári és tanulói tevékenység rendezett módjai, amelyek a tanítási és nevelési problémák hatékony megoldását célozzák.

... ifjúsági szubkultúra- a fiatalok egy bizonyos generációjának kultúrája, amely közös életmódban, viselkedésben, csoportnormákban, értékekben és érdekekben különbözik.

... Monitoring(angol megfigyelésből, latin monitorból - aki vigyáz, megfigyel) - 1) a környezet állapotának megfigyelése, értékelése és előrejelzése az emberi gazdasági tevékenységekkel összefüggésben, 2) információgyűjtés tömegkommunikációs eszközökkel 3) megfigyelés az oktatási és oktatási folyamatokról annak megállapítása érdekében, hogy megfelelnek -e a kívánt eredménynek vagy korábbi feltételezéseknek.

... Erkölcsi b (a latin moralis - erkölcs, a moris - szokás) - a társadalmi tudat egyik formája, az emberek viselkedését szabályozó nézetek és eszmék, normák és értékelések rendszere.

... A tanítás indítékai(fr motívumból, lat moveo -ból - mozgok) - belső pszichés erők (motorok), amelyek serkentik az emberi kognitív tevékenységet. Motívumok típusai: társadalmi, ösztönző, kognitív, szakmai érték, len merkantilis.

... Birtoklás- az ismeretek gyakorlati alkalmazása, automatizált cselekvések szintjén, többszöri ismétléssel.

... Javaslat- a verbális és nonverbális érzelmi hatások különféle eszközei egy személyre annak érdekében, hogy bevezessék őt egy bizonyos állapotba, vagy bizonyos cselekvéseket ösztönözzenek.

... Moduláris képzés(a lat modulusból - intézkedés) - az oktatási folyamat megszervezése, amely az adaptált információk holisztikus blokkjának elsajátítására irányul, és optimális feltételeket biztosít a pedagógiai folyamatban résztvevők társadalmi és személyes fejlődéséhez.

... Problémás tanulás- a tanítás, amely abban különbözik, hogy a tanár létrehoz egy bizonyos kognitív helyzetet, segít a tanulóknak a problémás feladat kiemelésében, megértésében és "elfogadásában"; megszervezi a tanulókat a problémamegoldáshoz szükséges új ismeretanyag önálló elsajátítására; a megszerzett ismeretek gyakorlati és gyakorlati felhasználásának széles skáláját kínálja.

... Távoktatás- modern oktatási technológia az oktatási és módszertani információk távolról történő továbbításának eszközeivel (telefon, televízió, számítógép, műholdas kommunikáció stb.)).

... Oligofrenopedagógia(a gr oligosból - kicsi és phren - elme és pedagógia) - a pedagógiai tudomány egyik ága, amely az értelmi fogyatékos emberek oktatásával és képzésével foglalkozik.

... A tanulási folyamat optimalizálása(latin nyelvből optimus - a legjobb, a legtöbb) - a befogadottak számára a legkedvezőbb feltételek (módszerek, taneszközök kiválasztása, egészségügyi és higiéniai feltételek biztosítása, érzelmi tényezők stb.) megteremtésének folyamata. Annie a kívánt eredményt anélkül, hogy további időt és fizikai erőfeszítést fektetne be.

... Felsőoktatás- az oktatási rendszer, amely biztosítja a szakemberek alapvető, általános kulturális, gyakorlati képzését, akiknek meg kell határozniuk a tudományos, műszaki, gazdasági és társadalmi-kulturális folyamat ütemét és színvonalát, a társadalmak szellemi potenciáljának kialakulását.

... Óvodai nevelés- az oktatási rendszer kezdeti szerkezeti összetevője, amely biztosítja a gyermekek fejlesztését és nevelését a családi és óvodai nevelési intézményekben (bölcsődék, óvodák).

... Tanórán kívüli oktatás- az oktatási rendszer olyan elemei, amelyek az emberi szükségletek kielégítését célozzák az érdeklődés és hajlamok kielégítésében, a gyermekek további ismeretek, készségek és képességek megszerzésében, valamint az értelmi potenciál fejlesztésében.

... Politechnikai oktatás(gr poly -ból sok és techne - művészet, kézművesség, kézügyesség) - az oktatás egyik fajtája, melynek feladata a különféle iparágak megismerése, számos technológiai folyamat lényegének ismerete, bizonyos szervizkészségek és képességek elsajátítása. egyszerű technológiai folyamatok.

... Szakmai oktatás- oktatás, amelynek célja a szakmai tevékenység feladatai ellátásához szükséges ismeretek, készségek és képességek elsajátítása.

... Szakképzés- oktatás, biztosítja, hogy az állampolgárok hivatásuknak, érdeklődési körüknek és érdeklődésüknek megfelelő szakmát kapjanak képességek, szociális felkészítés a termelő munkában való részvételre.

... Általános középfokú végzettség- az oktatási rendszer vezető eleme, amely a 18 év alatti gyermekek oktatását és nevelését biztosítja, felkészíti őket a szakoktatásra és a munkára.

... Oktatási média- irány a pedagógiában, amely előírja, hogy az iskolások (diákok) tanulmányozzák a tömegkommunikáció törvényeit (sajtó, televízió, rádió, mozi stb.).

... Oktatás- az egyén kognitív tevékenységének mértéke, amely a megszerzett tudás gyakorlatban hasznosítható szintjében nyilvánul meg.

személyiség b - szociálpszichológiai koncepció; olyan személy, akit szociálpszichológiai szempontból elsősorban a psziché fejlettségi szintje, a társadalmi tapasztalatok asszimilálásának képessége, a más emberekkel való megosztottság képessége jellemez.

... Iskolai végzettség és képzettségi jellemzők- a szakember szakmai kvalitásaira, tudására és készségeire, szakmai funkcióinak sikeres ellátásához szükséges alapvető követelményrendszer.

... Ortodox(a gr orthodoxos -tól - ortodox) - olyan személy, aki folyamatosan ragaszkodik egy bizonyos tanításhoz, tanhoz, nézetrendszerhez.

... memória- a szervezet azon képessége, hogy a külvilággal és belső állapotával kapcsolatos információkat tároljon és reprodukáljon az életfolyamatokban való további felhasználás céljából.

... Paradigma(gr paradeigma - példa, minta) - azoknak a tudományos eredményeknek az elismerése, amelyek egy bizonyos idő alatt a közösség számára modellt adtak a probléma felvetésére és megoldására.

... Pedagógia(gr payec-ből - gyermekek; ano - ólom) - az emberek tanításának, oktatásának és nevelésének tudománya a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődésének szükségleteinek megfelelően.

... Waldorf -pedagógia- a nevelés-oktatás módszereinek és technikáinak összessége, amely az emberi fejlődés, mint testi, lelki és lelki tényezők integráns kölcsönhatásának antropozófiai (az antropozófia vallási-misztikus tanítás, helyére teszi. Isten istenített személy) értelmezésén alapul.

... Néppedagógia- az empirikus pedagógiai ismeretek és a népi tapasztalat egyik ága, amely tükrözi a fiatalabb generáció rendszerére, irányaira, formáira, oktatási és képzési eszközeire vonatkozó nézeteket.

... Gyermektanulmány(gr pais - gyermek és logók - tanítás) - a gyermek tudománya, különösen annak anatómiai, fiziológiai, mentális és társadalmi fejlődése.

... Pedocentrizmus(gr pais (pados) - gyermek, lat centrum - központ szóból) a pedagógia egyik iránya, amely azt állítja, hogy a tanítás tartalmát, szervezését és módszereit a gyermekek közvetlen érdekei és problémái határozzák meg.

... Átnevelés- a tanár nevelési hatásainak rendszere a tanulóra a viselkedés negatív megnyilvánulásainak gátlása és a pozitív tulajdonságok érvényesítése érdekében.

... Hit- az egyén tevékenységének racionális erkölcsi alapja, lehetővé teszi egy bizonyos cselekedet tudatos végrehajtását; az alapvető erkölcsi attitűd, amely meghatározza az ember cselekedeteinek célját és irányát, szilárd meggyőződése arról, hogy valamilyen okból, bizonyos elképzelésen, világnézeten alapul.

... Perspektíva- a cél, a "holnap öröme" (AC. Makarenko), amely ösztönzőleg hat a kollektíva és tagjainak egyes tagjai tevékenységében.

... Tankönyv- oktatókönyv, amely az aktuális program követelményeinek megfelelően feltárja egy adott tudományágban az oktatási anyagok tartalmát.

... A gyermeknevelés átfogó megközelítése- az oktatás szemléletmódja, amely feltételezi a célok, célkitűzések és elérési eszközök egységét a különböző szociális intézmények (családok, oktatási intézmények, média) tevékenységei révén.

... Tanulási terv- normatív dokumentum, amely az általános nevelési-oktatási intézménytípusonként meghatározza a tantárgyak jegyzékét, a tanulás évenkénti sorrendjét, a tanulásra szánt heti óraszámot, az oktatási folyamat ütemtervét.

... Tanórán kívüli nevelőmunka- oktatási jellegű intézkedések, amelyeket az általános oktatási intézményekben, tanárok-nevelők irányítása mellett hajtanak végre.

... Tanórán kívüli munka- a képzési és oktatási rendszer keretében tanulók különböző típusú önálló nevelőmunkája (otthoni munka, kirándulás, körmunka stb.)).

... Oktatási útmutató- egy oktatókönyv, amely feltárja az oktatási anyag tartalmát, amely nem mindig felel meg az aktuális program követelményeinek, de túllépi annak határait, további feladatokat határoznak meg, amelyek célja a tanulók kognitív érdekeinek bővítése, önálló fejlesztése kognitív tevékenység.

... Szokás- bizonyos cselekvések tervezett és rendszeres végrehajtása a tanulók részéről, kényszerítő, kényszerítő elemekkel a stabil viselkedési szokások kialakítása érdekében.

... Recepciós oktatás- Összetett módszer, meghatározza a követelményei megvalósításának módját.

... Felvételi képzés- a módszer összetett eleme, bizonyos egyszeri intézkedések, amelyek célja a követelmények végrehajtása.

... Példa- egy oktatási módszer, amely egy példakép megszervezését írja elő a társadalmi öröklési folyamat optimalizálása érdekében.

... A szülői elvek(lat rginisiriumból - alap, kezdet) - a kezdeti rendelkezések, amelyek az oktatási folyamat tartalmának, formáinak, módszereinek, eszközeinek és technikáinak alapját képezik.

... Az oktatás alapelvei(lat rgincyrium - bázis, kezdet) - az Ukrajna teljes oktatási rendszerének és strukturális alosztályainak tevékenységeinek alapjául szolgáló kezdeti rendelkezések

... Vezetési elvek- a kezdeti rendelkezések, amelyek meghatározzák az általános oktatási intézmények irányításának fő irányait, formáit, eszközeit és módszereit.

pedagógiai prognosztika(gr prognostike -ból az előrejelzés művészete) - a tudományos ismeretek területe, az előrejelzés alapelveit, mintáit és módszereit vizsgálja a pedagógia által vizsgált tárgyakon.

... Oktatási program- normatív dokumentum, amely leírja az oktatási anyag tartalmát a szakaszok, témák meghatározásával, az ezek tanulmányozására fordított hozzávetőleges óraszámmal.

... Professiogram- az adott szakma által előírt követelmények, szociálpszichológiai és fizikai személyes tulajdonságok leírása ... Szakma(a latin professio -ból - hivatalosan megjelölt foglalkozás) - egyfajta munkatevékenység, amely bizonyos ismereteket és munkakészségeket igényel, és a lét, az élettevékenység forrása.

... Pszichotechnika- a pszichológia iránya, fejleszti az ember mentális tevékenységére vonatkozó ismeretek alkalmazásának kérdéseit a személyiség nevelésének gyakorlati problémáinak megoldása során.

... Általános oktatási intézmény Rada- egy általános oktatási intézmény dolgozóiból, diákokból, szülőkből és a nyilvánosságból álló egyesület, amely a közgyűlés (konferencia) közötti időszakban jár el, hogy foglalkozzon az általános oktatási intézmény életének társadalmi, szervezeti és gazdasági kérdéseivel.

... Örülök, hogy pedagógus- az oktatási intézmény tanárainak egyesítése az oktatási folyamat szervezésének és javításának kérdéseinek megfontolása érdekében.

... Értékelés(az angol minősítésből - értékelés, osztály, kategória) - egyéni numerikus mutató az oktatási rendszerben, a siker, az eredmények, a tudás értékelése az egyén adott pillanatában egy bizonyos területen, tudományágban, lehetővé teszi a szint meghatározását az ilyen eredményeket vagy a tudás minőségét más szempontból.

retardáció(latin retardatio - késés, lassulás) - fejlődési lemaradás gyermekeknél.

... absztrakt(latin refeire - jelenteni, tudósítani) - az olvasott könyv, tudományos munka tartalmának összefoglalása, üzenet a kutatási probléma eredményeiről.

... Iskolai végzettség- az általános oktatás és a szakképzés megszerzésének fokozatossága bizonyos szakaszok során: alapfokú oktatás, általános általános oktatás, teljes középfokú oktatás, szakoktatás, alap- és felsőoktatás, felsőfok.

... Fizikai fejlődés- egy biológiai szervezet növekedése a sejtosztódás eredményeként.

... A fejlődés hajtóereje- a biológiai, fizikai és mentális szükségletek és az egyén fizikai, mentális és szociális fejlettségi szintje közötti ellentmondások eredménye.

... Az oktatási folyamat hajtóereje- a társadalmi-mentális és fiziológiai szükségletek és az egyén meglévő nevelési szintje közötti ellentmondások eredménye.

... Az oktatási folyamat hajtóereje- egyrészt a kognitív és gyakorlati feladatok, másrészt a rendelkezésre álló tudásszint, képességek és készségek közötti ellentmondások eredménye.

... Önképzés- az egyén rendszerezett és céltudatos tevékenysége, amelynek célja pozitív tulajdonságainak kialakítása és javítása, valamint a negatívak leküzdése.

... Szintézis- olyan módszer, amely az elemzés által azonosított tárgy elemeinek vagy tulajdonságainak mentális vagy gyakorlati kombinációját biztosítja, egy jelenséget egyetlen egésszé.

... Oktatási rendszer- oktatási intézmények, tudományos, tudományos, módszertani és módszertani intézmények, kutató-termelő vállalkozások, állami és helyi oktatási hatóságok és önkormányzatok összessége az oktatás területén.

... cserkész(az angol cserkésztől - cserkész) - az iskolán kívüli oktatás egyik rendszere, amely a gyermek- és ifjúsági cserkészszervezetek tevékenységének alapja. Század elején keletkezett. A cserkészszervezetek külön működnek fiúknál (osztráknál) és lányoknál (cserkészlány).

... Egy család- közeli hozzátartozók (szülők, gyerekek, nagymamák, nagypapák) együtt élő, a szaporodás biológiai, társadalmi és gazdasági feltételeit biztosító szociálpszichológiai egyesülete.

... Esztétikai ízek- az ember stabil, érzelmi és értékelő hozzáállása a széphez, amely szelektív, szubjektív.

... Átöröklés- a biológiai szervezetek azon képessége, hogy bizonyos hajlamokat közvetítsenek utódaikra.

... Különlegesség- a társadalom számára szükséges, az ember fizikai és szellemi erőinek alkalmazási köre korlátozott, ami lehetőséget ad az élethez szükséges eszközök megszerzésére, az ismeretek és gyakorlati készségek komplexumának megszerzésére, amelyet egy személy egy bizonyos tevékenység folytatásához sajátít el. tevékenység típusa.

... Pedagógiai kommunikáció- a tanár-oktató és a tanuló szerves szociálpszichológiai hatásrendszere minden tevékenységi körben, bizonyos pedagógiai funkciókkal rendelkezik, az egyén aktív és eredményes életéhez optimális szociálpszichológiai feltételek megteremtésére irányul.

... Megfigyelés- olyan tanítási módszer, amely lehetővé teszi bizonyos tárgyak, jelenségek, folyamatok észlelését a természeti és ipari környezetben anélkül, hogy ezekbe a jelenségekbe és folyamatokba külső beavatkozás történne.

... Kollektív és kreatív ügyek- a tanórán kívüli oktatási tevékenységek formája, amelynek előkészítésében és lebonyolításában a gyermekcsapat minden tagja részt vesz, és minden tanulónak lehetősége van érdeklődési körének és képességeinek azonosítására és fejlesztésére.

... A csapat fejlődésének szakaszai- kialakulásának belső dialektikájának kifejeződése, amely a pedagógus és a tanulók, a csapat tagjai közötti kapcsolatok szintjén alapul.

... Demokratikus stílus(gr demokratia - nép hatalma, demokrácia) - figyelembe véve a kollektívák véleményét és szabadságát a tanulók életének megszervezésében.

... Liberális stílus(a latin liberalisból - szabad) - elvtelen közömbösség a tanulók negatív hatásai iránt, konvergencia a tanulók felé.

... Folyamatszerkezeti készség- számos egymással összefüggő és egymásra épülő összetevő: észlelés (közvetlen, közvetített), megértés (tudatosság, megértés, megvilágosodás), memorizálás, általánosítás és rendszerezés, megértés, hatékony gyakorlat, mint a tudás ösztönzője és a megszerzett tudás igazságának kritériuma .

... A nevelési folyamat felépítése- logikailag összekapcsolt komponensek, amelyek biztosítják a személyiség kialakulásának folyamatát: a viselkedés szabályainak és normáinak elsajátítása, az érzések és hiedelmek kialakulása, a készségek és szokások fejlesztése a viselkedésben, ezek a gyakorlati tevékenységek a társadalmi környezetben.

... Siketpedagógia(latin nyelven surdus - süket és pedagógia) - a pedagógia egyik ága (különösen a defektológia), amely a hallássérült gyermekek fejlődésének, képzésének és oktatásának problémáival foglalkozik.

... Pedagógiai tapintat(a latin tactusból - érintés, érzés) - arányérzet, a háziállat sajátos állapotának érzése, amely kényes viselkedésmódra ösztönzi a pedagógust a különböző tevékenységi területek diákjaival való kommunikáció során; IUI fogadó, hogy a vele való oktatási kapcsolatok rendszerében a személyiség legmegfelelőbb megközelítését válassza ki.

... Tehetség(gr talanton - súly, mérték) - olyan képességek összessége, amelyek lehetővé teszik, hogy olyan tevékenységi terméket kapjon, amelyet újdonság, magas tökéletesség és társadalmi jelentőség különböztet meg.

... Tesztek(az angol tesztből - teszt, kutatás) - formalizált feladatok rendszere a tanulók (diákok) felkészültségi szintjének azonosítására, ezen ismeretek, készségek és képességek elsajátítására.

... Pedagógiai technika(a gr technike -tól - ügyes, tapasztalt) - a tanár -pedagógus racionális eszközeinek és viselkedési jellemzőinek összessége, amelynek célja a tanítási és nevelési munka választott módszereinek és technikáinak hatékony megvalósítása egy -egy tanulóval vagy az egész osztály csapatával összhangban van a pedagógus céljával és konkrét objektív és szubjektív előfeltételekkel (készségek a beszédkultúra területén; testtel való birtoklás, arckifejezések, pantomim, gesztusok, öltözködési képesség, megjelenés figyelése, ütemnek és ritmusnak való megfelelés) a munka, a kommunikáció képessége; pszichotechnika birtoklása).

... Képzés típusa- az emberi szellemi tevékenység megszervezésének módszere és jellemzői. Az iskolázás történetében a következő tanítási típusokat különböztették meg: dogmatikus, magyarázó-szemléltető, problémás.

... A tanítás típusa dogmatikus- típus, amelyet a következő jellemzők jellemeznek: a tanár magyarázat nélkül kész formában tájékoztatja a tanulókat bizonyos ismeretekről; a tanulók anélkül memorizálják, hogy észrevennék és megértenék, és szinte szó szerint gyakorolják.

... A képzés típusa magyarázó és szemléltető- ez a típus, amely abból áll, hogy a tanár egy bizonyos mennyiségű tudásról tájékoztatja a tanulókat, szemléltető anyag felhasználásával magyarázza a jelenségek, folyamatok, törvények, szabályok stb. lényegét; a tanulók tudással rendelkeznek a javasolt tudásrész asszimilálásához és a mély megértés szintjén történő reprodukálásához; tudja alkalmazni a tudást a gyakorlatban.

... Tiflopedagógia(a gr typhlos - vak és pedagógia szóból) - a pedagógia (különösen a defektológia) ága a látássérült gyermekek nevelésének és tanításának sajátosságairól.

... Ügyesség- az ember képessége egy bizonyos cselekvés tudatos végrehajtására tudáson alapulóan, készenlét a tudás gyakorlati tevékenységben való alkalmazására a tudatosság alapján.

... Meggyőzés- a meggyőzési módszer egyik technikája, amely a tanuló szándékos cselekvéseinek megakadályozását célozza, annak gátlása céljából, figyelembe véve szociálpszichológiai fejlődésének egyéni sajátosságait.

... Lecke- olyan képzésszervezési forma, amely szerint a pedagógus állandó összetételű, megközelítőleg azonos szintű testi-lelki fejlettségű tanulói összetételű tanteremben tartja a foglalkozásokat a megállapított órarend és szabályzat szerint.

... Biológiai öröklődés- az a folyamat, amikor a jövő nemzedékei biológiai szülőktől kapnak bizonyos hajlamok gén-kromoszóma szerkezete miatt.

... Társadalmi öröklődés- a szülők és a környezet szociális és pszichológiai tapasztalatainak (nyelvek, szokások, viselkedési jellemzők, erkölcsi és etikai tulajdonságok stb.) gyermek általi asszimilációjának folyamata.

A tanár speciális képzettséggel rendelkező szakember, aki a fiatalabb generáció képzését és oktatását végzi.

... Szülői tényezők(a Lat Factorból - mit csinál) - objektív és szubjektív tényezők, amelyek befolyásolják az oktatás tartalmának, irányainak, eszközeinek, módszereinek, formáinak meghatározását.

... Fétis(fr fretiche - amulett, mágia): 1) egy élettelen tárgy, amely a hívők szerint természetfeletti mágikus erőkkel van felruházva és a vallási istentisztelet tárgyaként szolgál, 2) a vak imádat tárgya.

... Az oktatás formái(a latin formából - megjelenés, eszköz) - világosan kifejezve időben és térben, a diákok oktatási tevékenységeinek szervezése, a tanár tevékenységével összefüggésben ::

harang lancaster- a képzés megszervezésének egy formája, amely abból áll, hogy az egyik tanár felügyelte a diákok nagy csoportjának (200-250 fő) oktatási tevékenységét, bevonva ebbe a munkába az idősebb diákokat (monitorokat), a tanár először tanította a monitorokat, majd kis csoportokban tanították társaikat ("kölcsönös tanulás") nya ");

brigád laboratóriuma- a képzés szervezési formája, amely abból áll, hogy az osztályt csapatokra osztják (5-9 fő), amelyek élén választott művezetők állnak; kiképzési feladatokat kap a brigád, amelynek ezen dolgoznia kell; a tanulmányi sikert az elöljárói jelentés minősége határozza meg

... Csoport a - különböző életkorú és mentális fejlettségű tanulók csoportjának tanítása az órarend és az előírások betartása nélkül;

Egyedi- csak egy tanulót tanít a tanár. Az osztályfőnök munkaformái - egyéni, csoportos, frontális, verbális, gyakorlati, tantárgy.

... Képződés(a latin formo -ból - én formázom) - egy személy személyként való kialakulása, amely a fejlődés és a nevelés eredményeként következik be, és rendelkezik a teljesség bizonyos jeleivel.

... Az osztályfőnök funkciói- az iskolások átfogó harmonikus fejlődésének feltételeit biztosítani, a nemzeti nevelés megvalósításában valamennyi pedagógus tevékenységét koordinálni, az osztályos tanulók egyéni sajátosságait tanulmányozni, általános gyermekcsapatot szervezni, gondoskodni az iskolások egészségének erősítéséről, megőrzéséről, formálni. az iskolások alaposságának és fegyelmezettségének készsége, a tanórán kívüli nevelő-oktató munka megszervezése, a szülőkkel való együttműködés, a tanulókkal szembeni követelmények egységességének megvalósítása, az órai dokumentáció vezetése.

... Csapat funkciók- szervező, ösztönző, oktató.

Tanulási funkciók (a lat functio-ból - végrehajtás, teljesítés) - olyan funkciók, amelyek az oktatási, nevelési és fejlesztő cselekvések végrehajtását biztosítják.

... A pedagógia funkciói(lat functio-ból - végrehajtás, megvalósítás) - a személyiség átfogó harmonikus fejlesztésének feladataihoz kapcsolódó, egyértelműen meghatározott irányok és tevékenységtípusok.

... Családi funkciók- biológiai (reproduktív), társadalmi, gazdasági.

... A funkció ( lat th functio - végrehajtás, megvalósítás) - egy dolog vagy a rendszer elemének cselekvési módja, amelynek célja egy bizonyos hatás elérése. A család feladata biológiai (szaporodási), társadalmi és gazdasági problémák megoldása az anyaság folytatásának rendszerében.

furkációk(a latin furcatus szóból - külön) - az általános oktatási intézmények felsőbb évfolyamaiban tantervek készítése bizonyos profilokhoz - humanitárius, fizikai és matematikai, természeti stb. - az oktatási tudományágak egyik vagy másik csoportjának előnyben részesítésével.

... Az emberi erkölcsi értékek- előző generációk által szerzett, faji, nemzeti vagy vallási hovatartozástól függetlenül, erkölcsi és szellemi elsajátítások, amelyek egy egyén vagy bizonyos x együttes viselkedésének, életének alapját határozzák meg.

... Nemzeti erkölcsi értékek- nézetek, hiedelmek, eszmék, hagyományok, szokások, rituálék, gyakorlati cselekvések, amelyek közös emberi értékeken alapulnak, történelmileg kondicionálják és egy etnikai csoport alkotta, de tükrözik bizonyos nemzeti megnyilvánulásokat, a viselkedés eredetiségét, és alapul szolgálnak a közösség társadalmi tevékenységéhez. egy adott etnikai csoport emberei.

... Kis iskola- párhuzamos osztályok nélküli iskola kis létszámú tanulóval.

iskolázás- a pedagógia ága, amely az iskolavezetés feladatainak, tartalmának és módszereinek tanulmányozásával, az általános oktatási intézmények irányítási rendszerével és tevékenységének szervezésével foglalkozik.

Altáj Állami Oktatási Akadémia

nevét V.M. Shukshina

Terminológiai szótár

tovább

pedagógia

Teljesített:

levelező tanuló

H csoport- Z HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna.

2014 -es év

PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG a társadalmi tevékenység egy speciális típusát képviseli, amelynek célja az emberiség által felhalmozott kultúra és tapasztalatok átadása az idősebb generációkról a fiatalabb generációkra, feltételek megteremtése személyes fejlődésükhöz és felkészítése bizonyos társadalmi szerepek betöltésére.

PEDAGÓGIAI KULTÚRA az általános pedagóguskultúra fontos részének tekinthető, amely a szakmai kvalitások rendszerében és a pedagógiai tevékenység sajátosságaiban nyilvánul meg.

A TANÁR HELYZETE Ez a rendszer a világgal, különösen a pedagógiai valósággal és különösen a pedagógiai tevékenységgel kapcsolatos szellemi, akarati és érzelmi-értékelő attitűdök rendszere, amelyek tevékenységének forrásai.

PEDAGÓGIAI Kölcsönhatás - személyes érintkezés a pedagógus és a tanuló(k) között, véletlen vagy szándékos, privát vagy nyilvános, hosszú vagy rövid távú, verbális vagy non-verbális, magatartásukban, tevékenységükben, kapcsolataikban, attitűdjükben kölcsönös változást eredményező. V. o. Megjelenhet a formábanegyüttműködés, amikor mindkét fél kölcsönös megegyezésre és szolidaritásra jut a közös tevékenységek céljainak megértésében és azok elérésének módjaiban,versengés, amikor a közös tevékenységek egyes résztvevőinek sikerei ösztönzik vagy akadályozzák a többi résztvevő produktívabb és céltudatosabb tevékenységét. Humanista irányultságú ped. folyamat m. b. csak az V. o. pedagógus és tanuló folyamata által, ahol mindkét résztvevő paritásos, egyenlő, a legjobb tudásuk és képességeik szerint jár el, partnerek.

NEMESÍTŐ (mint társadalmi jelenség) - összetett és ellentmondásos társadalomtörténeti folyamat a társadalmi és történelmi tapasztalatok átadására az új generációk számára, amelyet minden társadalmi társadalom végrehajt. intézmények: közszervezetek, tömegmédia és kultúra, egyház, család, különböző szintű és irányú oktatási intézmények. V. biztosítja a társadalmi haladást és a generációk folyamatosságát.

NEMESÍTŐ (mint pedagógiai jelenség) - 1) a pedagógus céltudatos szakmai tevékenysége, amely hozzájárul a gyermek személyiségének maximális kibontakozásához, a modern kultúra kontextusába való bekerüléséhez, saját élete alanyává válásához, motívumainak és értékeinek kialakításához. ; 2) holisztikus, szándékosan szervezett ped. a személyiség kialakításának és nevelésének folyamata az oktatási intézményekben speciálisan képzett szakemberek által; 3) a gyermekek és felnőttek közötti nevelési interakció célirányos, ellenőrzött és nyitott rendszere, amelyben a tanuló paritásos résztvevő, és lehetőség van a gyermekek optimális fejlődéséhez hozzájáruló változtatásokra (a rendszerben)(ebben a meghatározásban a gyermek egyszerre tárgy és szubjektum); 4) alternatív viselkedési módok biztosítása a tanulónak különböző helyzetekben, hagyva neki a jogot, hogy saját útját válassza és megtalálja; 5) az egyén fejlődésére, kapcsolataira, vonásaira, tulajdonságaira, nézeteire, meggyőződéseire, társadalmi viselkedési módjaira irányuló célzott befolyásolás folyamata és eredménye (ebben a helyzetben bébi - tárgy ped. hatás); 6) a feltételek célirányos megteremtése a kultúra fejlesztéséhez egy személy által, személyes tapasztalattá alakítva azt az egyén fejlődésére gyakorolt ​​szervezett, hosszú távú hatást a környező oktatási intézményekből, a szociális. és a természeti környezet, figyelembe véve annak potenciális képességeit annak érdekében, hogy ösztönözze önfejlesztését és függetlenségét; 7) (a legszűkebb, konkrét értelemben) az integrált nevelési folyamat alkotóelemei: mentális, erkölcsi stb.

Lelki nevelés - az élethez való érték -attitűd kialakítása, biztosítva az ember fenntartható és harmonikus fejlődését. V. d. A kötelességtudat, az igazságosság, az őszinteség, a felelősségtudat és más olyan tulajdonságok nevelése, amelyek magasabb értelmet adhatnak az ember tetteinek és gondolatainak.

Erkölcsi nevelés - az erkölcsi viszonyok kialakítása, azok fejlesztésének képessége és a társadalmi követelményeknek és normáknak megfelelő cselekvési képesség, a megszokott, mindennapi erkölcsi magatartás szilárd rendszere.

Politikai oktatás - a diákok politikai tudatának kialakítása, tükrözve az államok, nemzetek, pártok közötti kapcsolatokat, és azt, hogy képesek vagyunk megérteni őket spirituális, erkölcsi és etikai pozíciókból. Az objektivitás, a variabilitás, a pozícióválasztás és az értékelés szabadsága elvei alapján hajtják végre az egyetemes értékek határain belül.

Szexuális nevelés - szisztematikus, tudatosan megtervezett és megvalósított hatás a gyermekek szexuális tudatának és viselkedésének kialakítására, felkészítve őket a családi életre.

Jogi oktatás - a jogi kultúra és a jogi magatartás kialakításának folyamata, amely a jogi egyetemes oktatás megvalósításából, a jogi nihilizmus leküzdéséből, a jogkövető magatartás kialakításából áll.

Munkásképzés - a pedagógus és a tanulók közös tevékenységei, amelyek célja az általános munkaügyi készségek és képességek fejlesztése az utóbbiban, a pszichológia. munkakészség, a munkához és termékeihez való felelős hozzáállás kialakítása, a tudatos szakmaválasztás. V. t. Módja - a hallgató bevonása a munka teljes szerkezetébe: tervezése, szervezése, végrehajtása, ellenőrzése, értékelése.

Mentális nevelés - az egyén szellemi kultúrájának, kognitív motívumainak, szellemi erejének, gondolkodásának, világnézetének és szellemi szabadságának kialakulása.

Testnevelés - egy személy fejlesztésére szolgáló rendszer, amelynek célja a fizikai fejlődés, az egészségfejlesztés, a nagy teljesítmény biztosítása és az állandó fizikai önfejlesztés igényének kialakítása.

Művészeti nevelés - a tanulók azon képességének kialakítása, hogy érezzék, megértsék, értékeljék, szeressék a művészetet, élvezzék, fejlesszék a művészi és kreatív tevékenységek iránti igényeket, valamint az esztétikai értékeket.

Környezeti nevelés - a magas ökológiai kultúra céltudatos fejlesztése a fiatalabb generáció körében, amely magában foglalja a természetről való tudást és a hozzá, mint legmagasabb nemzeti és egyetemes értékhez való humánus, felelősségteljes magatartást.

Gazdasági oktatás - a pedagógusok és a tanulók céltudatos interakciója, amelynek célja az utóbbiak tudásának, képességeinek és készségeinek, szükségleteinek, érdeklődésének és gondolkodási stílusának kialakítása, összhangban a termelés, forgalmazás és fogyasztás racionális irányításának és megszervezésének jellegével, elveivel és normáival.

Esztétikai oktatás - a pedagógusok és a tanulók céltudatos interakciója, hozzájárulva az egyre növekvő emberben az élet és a művészet szépségének észlelésére, helyes megértésére, értékelésére és megteremtésére, a kreativitásban, a szépség törvényei szerinti alkotásban való aktív részvételének képességéhez.

Esztétikai tudat - ötletek, elméletek, nézetek, művészi ítéletek, ízlések kritériumai, amelyeknek köszönhetően az ember lehetőséget kap arra, hogy megbízhatóan meghatározza a környező tárgyak, életjelenségek, művészet esztétikai értékét.

Esztétikai érzés - szubjektív érzelmi tapasztalat, amely az iránti értékelő hozzáállásból születikesztétikai tárgy. Az Eh lelki örömben vagy undorban fejeződik ki, amely egy tárgy észlelését és értékelését kíséri tartalmának és formájának egységében.

Etikai oktatás - a pedagógusok és a tanulók céltudatos interakciója, melynek célja a jó forma szabályainak kialakítása, a magatartás- és kapcsolatkultúra kialakítása.

INGYENES FELHÍVÁS - minden gyermek erősségeinek és képességeinek fejlesztése, minden korlátozás nélkül, egyéniségének teljes nyilvánosságra hozatala. Mert V. s. a nevelési és képzési rendszer kategorikus tagadása jellemzi, amely a gyermek személyiségének elnyomásán, életének és viselkedésének minden vonatkozásának szabályozásán alapul. Ennek a modellnek a támogatói rendkívüli fontosságot tulajdonítanak és tartanak ma is az önkifejezés feltételeinek megteremtéséhez és a gyermekek egyéniségének szabad fejlődéséhez, minimalizálva a ped. beavatkozás, és még inkább kizárva K.-L. erőszak és kényszer. Úgy vélik, hogy a gyermek csak elképzelni tudja, amit belsőleg tapasztalt, ezért nevelésében és nevelésében a vezető szerepet a gyermekkori élményeknek és a gyermekek személyes tapasztalatainak felhalmozásának kell játszania. Ez az irány közvetlenül kapcsolódik J. J. Rousseau ingyenes oktatás fogalmához. Ezek az iskolák azonban nem terjedtek el Nyugaton. Oroszországban az ingyenes oktatást szolgáló iskolák létrehozásának legszembetűnőbb tapasztalata a KN Wentzel által 1906-ban létrehozott "Szabad Gyermek Háza" volt. Támogatta V. s. LN Tolsztoj, a paraszti gyerekek életének és oktatásának megszervezése a Yasnaya Polyana iskolában. Voltak más próbálkozások is: A. Radcsenko "Zsiványok iskolája" Bakuban, O. Kaidanovskaya-Bervi moszkvai családi iskolája, a "Settlement" és a "Child work and rest" oktatási komplexumok, amelyek közel állnak ehhez az irányhoz, élén először AU Zelenko, majd S. T. Shatskiy. Jelenleg ismét feléledt az érdeklődés V. s. Waldorf iskolákat és M. Montessori központokat nyitottak Moszkvában és számos más városban, és fejlesztik a szabad, erőszakmentes nevelés hazai modelljeit.

SZOCIÁLIS OKTATÁS - a személy spontán interakciójának folyamata és eredménye a közvetlen lakókörnyezettel és a céltudatos nevelés feltételeivel (családi, lelki, erkölcsi, polgári, jogi, vallási stb.); egy személy aktív alkalmazkodásának folyamata bizonyos társadalmi szerepekhez, normatív attitűdökhöz és mintákhoz. megnyilvánulások; a feltételek feltételezett megteremtése egy személy viszonylag céltudatos fejlődéséhez szocializációs folyamatában.

Apaság - a személyiségfejlődés szintje, amely a tudás, a hiedelmek, a viselkedés összhangjában nyilvánul meg, és amelyet a társadalmilag jelentős tulajdonságok kialakulásának mértéke jellemez. A viszály, a konfliktus között, amit az ember tud, hogyan gondolkodik, és hogyan viselkedik, személyiségválsághoz vezethet. V. - a személyiségfejlődés jelenlegi szintje, ezzel ellentétbennevelhetőség - a személyiség potenciális szintje, proximális fejlődésének zónája.

OKTATÁSI MUNKA - céltudatos tevékenység a felnőttek és gyermekek életének megszervezésére, amelynek célja a személyiség teljes fejlődésének feltételeinek megteremtése. V. o. az oktatási folyamat megvalósul.

AZ ISKOLA OKTATÁSI RENDSZERE - egymással összefüggő komponensek összessége (nevelési célok, azokat megvalósító személyek, tevékenységeik és kommunikációjuk, kapcsolatok, élettér), amely szerves szociálpedagógiát alkot. az iskola szerkezetét, és az oktatás erőteljes és folyamatosan ható tényezőjeként szolgál. Jelekhumanista irányultságú V. s. w .: egységes koncepció megléte az iskolai oktatási rendszer fejlesztésére, az egészséges életmód kialakítására, a frontális, csoportos és egyéni hatás- és interakciós formák kombinációjára, biztosítva a kollektív, sokrétű és sokszínű védőfunkciókat különböző korosztályú csoportok, egyesületek közös tevékenysége. Példák a humanista irányultságú V. oldalra. NS. lehetnek iskolái V. Karakovsky, A. Tubelsky stb.

OKTATÁSI KAPCSOLAT - egyfajta kapcsolat az emberek között, oktatási interakcióban keletkezve, amelynek célja a szellemi, erkölcsi stb. fejlesztése és javítása.

KÉPZŐKÉPESSÉG - a személy felkészültsége új kognitív, érzelmi vagy viselkedési készségek és képességek viszonylag gyors kialakulására.

OKTATÁSI KÉPZÉS - képzés, amellyel szerves kapcsolat jön létre a tanulók tudás-, készségek, készségek elsajátítása és a világhoz, egymáshoz, a tanult tananyaghoz való érzelmileg integrált viszonyulás kialakítása között.

ÁLLAMI OKTATÁSI SZABVÁNY -1) a fő dokumentum, amely meghatározza az iskolai végzettséget, a to-ry-t a diplomásoknak kell elérniük, függetlenül az oktatás formájától. Tartalmazza a szövetségi és nemzeti-regionális összetevőket; 2) a fő dokumentum, amely meghatározza a tanulmányi tárgyból végzett oktatás végső eredményeit. Az oktatás minden szakaszára összeállítva. A szabvány meghatározza a tantárgyi oktatás céljait és célkitűzéseit, ötleteket, képességeket és készségeket, amelyeket a diákoknak el kell sajátítaniuk, az oktatás eredményeinek ellenőrzésének technológiáját; 3) szövetségi komponensek G. o. val vel. meghatározza az alapképzési programok kötelező tartalmi minimumát, a hallgatók tanulmányi terhelésének maximális mértékét, a végzettek képzési szintjére vonatkozó követelményeket.

MŰVELTSÉG - a személy rendelkezik az irodalmi nyelv normáinak megfelelő szóbeli és írásbeli beszédkészséggel. A lakosság társadalmi és kulturális fejlődésének egyik alapvető mutatója, és az iskolával kapcsolatban - az oktatás minőségének egyik legfontosabb feltétele és mutatója. A G. tágabb értelmezése - mint egy bizonyos fokú tudás egy adott területen és azok alkalmazásának képessége.

Számítógépes ismeretek - a technológiai oktatás része. A földtani komplexum felépítése magában foglalja: az informatikai és számítástechnikai alapfogalmak ismerete; a számítástechnika alapvető szerkezetének és működésének ismerete; a modern operációs rendszerek ismerete és alapvető parancsaik elsajátítása; korszerű szoftverhéjak és általános célú operációs eszközök (Norton Commander, Windows, ezek bővítményei) ismerete és funkcióik elsajátítása; legalább egy szövegszerkesztő birtoklása; az algoritmusok, nyelvek és programozási csomagok kezdeti ismerete; haszonelvű alkalmazások használatának első tapasztalata.

DIDAKTIKA (a görög didaktikos szóból - kapás, képzésre utalva) - a nevelés és képzés elmélete, a pedagógia egyik ága. A tanítás tárgya a tanítás, mint az ember nevelésének és nevelésének eszköze, vagyis a tanítás és a tanulás kölcsönhatása egységükben, amely biztosítja az oktatás tartalmának a tanulók általi asszimilációját, amelyet a tanár szervez. Funkciók D:elméleti (diagnosztikai és prognosztikai) ésgyakorlati (normatív, instrumentális).

Óra didaktika - szabályrendszer az óra előkészítésére, lebonyolítására és elemzésére.

A tanár didaktikai rendszere - dokumentumok és didaktikai anyagok összessége, amelyek segítségével a tanár végzi a gyermekek képzését, fejlesztését és oktatását az osztályban és a tanórán kívüli foglalkozásokon. Tartalmazza: oktatási szabvány, tanterv, naptár- és tematikus tervek, leckejegyzetek, oktatási munkatervek, kézikönyvek, vizuális segédeszközök stb.

Didaktikai szabályok - iránymutatások, a to-rye feltárja egy-egy tanítási elv alkalmazásának egyes szempontjait. Például a láthatóság elvének végrehajtására vonatkozó egyik szabály a következő: különböző típusú láthatóságokat kell használni, de nem szabad elragadtatni őket túlzott mennyiségüktől.

Didaktikai alapelvek - az oktatási folyamat tartalmát, szervezeti formáit és módszereit meghatározó főbb rendelkezéseket annak általános céljainak és mintáinak megfelelően.

Didaktikai képesség - a tanítás képessége.

A KOLLEKTÍV (lat.collectivus - kollektív) - emberek csoportja, akik kölcsönösen befolyásolják egymást, és összekapcsolódnak egy társadalmi közösséggel. meghatározott célok, érdekek, szükségletek, normák és viselkedési szabályok, közösen végzett tevékenységek, tevékenységi eszközök közössége, K. vezetése által kifejezett akarat egysége, ezáltal magasabb fejlődési szintet ér el, mint egy egyszerű csoport. A K. jelei közé tartozik még az emberek egyesülésének tudatos jellege, relatív stabilitása, világos szervezeti felépítése és a tevékenységeket koordináló szervek jelenléte. K. vannakelsődleges ésmásodlagos. Szokás a K.-t az elsődlegesekre utalni, amelyekben megfigyelhető tagjai közötti közvetlen interperszonális kapcsolat. A másodlagos K. összetettebb összetételű; számos elsődleges K -ből áll.

Kollektivista azonosítás - a közös tevékenységek során kialakuló humánus kapcsolatok formája, amelyben az egyik csoport problémái mások viselkedésének motívumaivá válnak.

Gyermeknevelő csapat - 1) a kollektivista, erősen erkölcsös és esztétikailag tápláló társadalmi viszonyok, tevékenységek és kommunikáció létrehozott rendszere a gyermekek környezetében, hozzájárulva a személyiség kialakulásához és az egyéniség fejlődéséhez; 2) magas fejlettségű csoport, ahol az interperszonális kapcsolatokat a közös tevékenységek társadalmilag értékes és személyesen jelentős tartalma közvetíti.

Kollektív önrendelkezés - az egyének csapatban való szabadságszerzésének pszichés mechanizmusa, amikor a különféle egyéni véleményeket, nézőpontokat nem nyomják el az utánzás és szuggesztió mechanizmusai, mint egy egyszerű csoportban, hanem viszonylag szabad létezés lehetőségét kapják.

A csapat összetartása - a kollektív egység mértéke, amely a vélemények, hiedelmek, hagyományok egységében, az interperszonális kapcsolatok természetében, hangulatokban stb., valamint a gyakorlati tevékenység egységében nyilvánul meg. A S. to. Formálása közös tevékenységekben valósul meg.

TANÁROK SZAKMAI KOMPETENCIÁJA - a pedagógus a ped kialakulását meghatározó, szükséges mennyiségű tudás, képességek és készségek birtokában van. tevékenységek, ped. a tanár kommunikációja és személyisége, mint bizonyos értékek, eszmények és ped hordozója. öntudat.

ELLENŐRZÉS (fr. controle) - 1) megfigyelés a kitűzött céltól való eltérések és azok okai felügyelete, ellenőrzése és észlelése céljából; 2) irányítási funkció, amely meghatározza a meghozott döntéseknek a tényleges állapotnak való megfelelőségét.

KULTÚRA (lat. kultúrából - művelés, oktatás, fejlődés, tisztelet) - a társadalom történelmileg meghatározott fejlettségi szintje, az ember kreatív erői és képességei, kifejezve az emberek életének és tevékenységeinek szervezési típusaiban és formáiban, kapcsolataikban , valamint az anyagi és szellemi értékekben. Az oktatásban a kultúra tartalmi összetevője, a természetről, a társadalomról, a tevékenységi módszerekről, az ember érzelmi-akarati és értékes hozzáállásáról, a munkáról, a kommunikációról stb.

Szellemi kultúra - a szellemi munka kultúrája, amely meghatározza a kognitív tevékenység célkitőzésének, megtervezésének, kognitív mőveletek változatos végrehajtásának, a forrásokkal és irodai eszközökkel való munkavégzésének képességét.

Személyiségkultúra - 1) az ember alapvető erőinek, képességeinek és tehetségének fejlettségi szintje és megvalósítása; 2) kompetenciák összessége: politikai és társadalmi, a felelősségvállalás képességével, a közös döntéshozatalban való részvétellel, a konfliktusok erőszakmentes szabályozásával, a demokratikus intézmények működését és fejlődését érintő közös döntéshozatalban; a multikulturális társadalomban való élethez kapcsolódó kompetenciák (a különböző kultúrák, nyelvek és vallások képviselői közötti különbségek megértése, mások hagyományainak, hiedelmeinek tisztelete), stb. K. l. az oktatás és képzés folyamatában alakult ki, a társadalmi befolyás alatt. környezet és személyes igény a folyamatos fejlődésre és fejlesztésre.

A személyiség információs kultúrája -az információs társadalomban az emberi viselkedésre vonatkozó szabályok összessége, a mesterséges intelligencia rendszerekkel való kommunikáció módszerei és normái, a „hibrid intelligencia” ember-gép rendszereiben folytatott párbeszéd, a telematika, a globális és helyi információ-számítási hálózatok használata. Magában foglalja az ember azon képességét, hogy megértse és elsajátítsa a világ információs képét, mint szimbólumok és jelek rendszerét, közvetlen és fordított információs kapcsolatokat, szabadon eligazodjon az információs társadalomban, és alkalmazkodjon hozzá. Formáció K. l. és. elsősorban az iskolai informatika és informatika szervezett képzése, valamint a modern elektronikus információtovábbítási eszközök oktatási folyamatba történő bevonása során valósul meg.

Tömegkultúra - olyan kultúra, amely a lakosság minden rétege számára elérhető és érthető, és művészi értéke kisebb, mint egy elit vagy népi kultúra. Ezért gyorsan elveszíti relevanciáját és kimegy a divatból, de nagyon népszerű a fiatalok körében, gyakran megnehezítve számukra az igazi művészet elsajátítását.Pop kultúra - M. k. szleng neve,giccs - a maga fajtája.

A gondolkodás kultúrája - a személy elsajátításának mértéke a mentális tevékenység technikáiban, normáiban és szabályaiban, kifejezve a feladatok (problémák) pontos megfogalmazásának képességében, a megoldásukhoz legjobb módszerek (módok) kiválasztásában, a megalapozott következtetések levonásában és ezeknek a következtetéseknek a helyes használatában gyakorlatban. Növeli a fókuszt, a szervezettséget, a hatékonyságot bármilyen tevékenység esetében.

Népi kultúra (szinonima - folklór) - a szakmai képzettséggel nem rendelkező névtelen alkotók által létrehozott kultúra. Tartalmazza a mítoszokat, legendákat, eposzokat, legendákat, dalokat, táncokat, meséket stb. K. n. a térség hagyományaihoz kötődő és demokratikus, hiszen létrehozásában mindenki részt vesz. Az oktatás tartalmának kiválasztásakor figyelembe kell venni sajátosságait és trendjeit.

Kommunikációs kultúra - a különböző kommunikációs helyzetekben adekvát viselkedés ismeretei, készségei és képességei.

A viselkedés kultúrája - az emberi közösség alapvető követelményeinek és szabályainak való megfelelés, a megfelelő hangvétel megtalálásának képessége a másokkal való kommunikációban.

A beszéd kultúrája - a szóbeli és írásbeli beszéd tökéletességének foka, amelyet normatívságának való megfelelés, kifejezőkészség, lexikális gazdagság, a beszélgetőpartnerekkel való udvarias bánásmód és az azokra való tiszteletteljes reagálás jellemez.

Önnevelési kultúra (önképző kultúra)-az önképzés minden összetevőjének magas szintű fejlettsége és tökéletessége. Az önképzés igénye a fejlett személyiség jellemző tulajdonsága, a lelki életének szükséges eleme. Az egyén kognitív szükségleteinek kielégítésének legmagasabb formájának tekinthető önképzés a jelentős akarati erőfeszítések megnyilvánulásával, az ember magas fokú tudatosságával és szervezettségével, az önfejlesztésért való belső felelősségvállalással jár.

Testi kultúra - az ember egészségi állapotához és fizikai állapotához való helyes hozzáállásának kialakulásának szintje, az életmód, az egészségmegőrző rendszer, valamint a fizikai kultúra és a sporttevékenység miatt, a test és a szellem harmóniájának egységéről szóló ismeretek, a szellemi és fizikai erők fejlesztése.

Olvasási kultúra - egy készség a könyvvel való munkavégzéshez, beleértve a tudatos témaválasztást, az olvasás rendszerességét és sorrendjét, valamint azt a képességet, hogy bibliográfiai segédeszközök segítségével megtalálják a szükséges irodalmat, használhassanak egy referencia- és bibliográfiai készüléket, ésszerű technikákat, maximálisan asszimilálni és mélyen érzékelni az olvasottakat (szakdolgozat, jegyzetelés, jegyzetelés, áttekintés stb.), óvatosan bánni a nyomtatott munkákkal.

Iskolakultúra - a ped viselkedés szabályozására használt kapcsolatrendszer. a csapat és egyes tagjai különböző körülmények között és körülmények között; kollektív gondolkodásmód, mentalitás, közös ped. ennek az iskolának a személyzete. K. sh. meghatározza a problémák megoldásának szabványos módjait, segít csökkenteni a nehézségek számát új helyzetekben, m. szerepekre, feladatokra, egy személyre, a hatalomra (erőre) összpontosítva.

GYERMEK KULTURÁLIS KÖRNYEZET - a gyermek tanulási környezete és élete, amelyet az összes tananyag tartalmának kulturális összetevői alkotnak; saját aktív oktatási és önképzési tevékenységük kultúrája; az oktatási intézmény multikulturális tere; a gyermekek és felnőttek közötti kommunikáció kultúrája, gyermek- és serdülőtársulások, a kiegészítő oktatás környezetének kultúrája.

AZ EMBERI FEJLŐDÉS KULTURÁLIS ÉS TÖRTÉNETI ELMÉLETE - az emberi mentális fejlődés fogalma, amelyet a 20-30-as években L. S. Vygotsky fejlesztett ki tanítványai, A. N. Leontiev és A. R. Luria részvételével. Ez az elmélet megerősíti az elsődlegességet az ember szocik mentális fejlődésében. elején kezdődött a természetes-biológiai. Vygotsky szerint az emberi ontogenetikus fejlődés meghatározása a következő szakaszokkal rendelkezik: kollektív tevékenység és kommunikáció - kultúra (tudás) - kulturális kisajátítás (képzés és oktatás) - egyéni tevékenység - emberi mentális fejlődés. Különböző korokban és különböző kultúrákban ez az absztrakt struktúra konkrét tartalommal töltődik meg, ami történelmi eredetiséget ad az egyén pszichéjének fejlődésének.

MÓDSZER (görögül. methodos - a kutatás vagy a megismerés útja) - viszonylag homogén módszerek összessége, a valóság gyakorlati vagy elméleti fejlesztésének műveletei, alárendelve egy konkrét probléma megoldásának. A pedagógiában a nevelési-oktatási módszerek kidolgozásának, osztályozásának problémája az egyik fő probléma.

PRÓBA-HIBA MÓDSZER - a tanulás egyik típusa, amikor a készségeket és képességeket a hozzájuk tartozó mozgások ismételt megismétlése és a hibák kiküszöbölése eredményeként sajátítják el.

PROJEKT MÓDSZER - tanulási rendszer, amelyben a hallgatók a fokozatosan bonyolultabb gyakorlati feladatok tervezése és végrehajtása során sajátítanak el ismereteket és készségeket.projektek. Század második felében keletkezett. az USA-ban. Az 1920 -as években elterjedt a szovjet iskolában.

ÉRTÉKELÉSI MÓDSZER - a Ph.D. tevékenységének értékelésének meghatározása. személyiségek vagy események. Az utóbbi években az oktatási folyamat ellenőrzési és értékelési módszereként kezdték használni.

ELLENŐRZÉSI MÓDSZER - a menedzsment alany célirányos befolyásolásának módszerei és eszközei a menedzsment tárgyára.

A PEDAGÓGIA MÓDSZERTANA - a tudomány általános módszertanából és a társadalmi fejlődés tendenciáinak tanulmányozásából kiindulva, a ped kiinduló helyzetekkel kapcsolatos ismeretek rendszere. elmélet, a ped figyelembevételének megközelítésének elveiről. kutatásaik jelenségeit és módszereit, valamint a megszerzett ismeretek nevelési, képzési és oktatási gyakorlatba történő bevezetésének módjait.

NEVELÉSI MÓDSZEREK - szociálisan kondicionált módjai ped. megfelelő interakció felnőttek és gyermekek között, hozzájárulva a gyermekek életének, tevékenységének, kapcsolatainak, kommunikációjának szervezéséhez, aktivitásuk serkentéséhez, magatartásának szabályozásához. A nevelési módszerek megválasztása a nevelés céljától függ; vezető típusú tevékenység; az oktatás tartalma és mintái; konkrét feladatok és azok megoldásának feltételei; a tanulók életkori, egyéni és nemi jellemzői; jó tenyésztés (iskolai végzettség), viselkedési motiváció. A század M. sikeres felhasználását meghatározó feltételek a pedagógus, mint ember egyéni jellemzői, szakmai kompetenciájának szintje.

Ellenőrzési és önkontroll módszerek - az oktatási hatások hatékonyságáról szóló információk megszerzésének módjai. Ezek tartalmazzák:ped. megfigyelés, beszélgetés, ped. konzultáció, szavazás, a tanulók tevékenységének eredményeinek elemzése, kontrollhelyzetek kialakítása, pszichodiagnosztika, tréningek.

A tevékenységek és a viselkedési tapasztalatok megszervezésének módszerei - a pozitív magatartásformák és formák, valamint az erkölcsi motiváció elkülönítésének, megszilárdításának és kialakításának módjai a gyermekek élményében. Végrehajtvafeladatok, gyakorlatok, nevelési helyzet kialakítása, KTD (kollektív alkotómunka).

Önnevelési módszerek - az egyén személyiségének tudatos megváltoztatására irányuló módszerek a társadalom és a személyes fejlődési terv követelményeinek megfelelően. Ez a módszercsoport a következőket tartalmazza:önmegfigyelés, önvizsgálat, önrendelkezés, önbeszámoló, önmagunk jóváhagyása (bátorítás), önelítélés (büntetés). A pedagógus úgy vezeti a tanulót az önképzésre, hogy saját cselekedeteit külső értékelés útján valósítja meg, majd a kialakult önbecsülésen és annak megfelelésének szükségességén keresztül, majd az önképzés és az önfejlesztés tevékenységein keresztül.

Az aktivitás és a viselkedés ösztönzésére szolgáló módszerek - a tanulók viselkedésük javítására való ösztönzésének módjai, pozitív viselkedési motivációjuk fejlesztése.

"Robbanás" - az oktatás módszere, amelynek lényege, hogy a tanulóval való konfliktust a végső határig hozzák, amikor a helyzet feloldásának egyetlen lehetősége K.-L. éles és váratlan intézkedés, amely képes "felrobbantani", leküzdeni a pupilla hamis helyzetét. Ennek a módszernek a sikeres alkalmazása, amelyet A. S. Makarenko vezetett be, lehetséges a csapat feltétel nélküli támogatásával, a tanár magas készségeivel és rendkívüli óvatossággal, hogy ne sértse meg a tanulót.

Természetes következmények módszere - a nevelési módszer, amely abból áll, hogy a tanulót felkérik a kötelességszegés következményeinek megszüntetésére, és a követelmények mindkét fél számára nyilvánvalóak és tisztességesek (piszkos - tiszta, törött - javítani stb.).

Büntetés - a személyiség negatív megnyilvánulásainak gátlása cselekedeteinek negatív értékelése, a bűntudat és a lelkiismeret furdalás generálása révén.

Promóció - pozitív személyiségmegnyilvánulások ösztönzése cselekedeteinek magas értékelése segítségével, örömet és örömet keltve az egyén erőfeszítéseinek és erőfeszítéseinek felismeréséből.

Kényszer - ped. befolyás, amely a pedagógus akaratának aktív megnyilvánulásán alapul, olyan tanulók vonatkozásában, akik nem rendelkeznek kellő tudatossággal és figyelmen kívül hagyják a társadalmi viselkedés normáit. P. típusai a következők: a tanuló tulajdonságainak megfogalmazása, amelyben a tanuló negatív vonásai és tevékenységének következményei eltúlzottak; a tanuló számára kívánatos cselekvések és tettek tilalma; a tanuló által nemkívánatos magatartás ösztönzése.

Követelmény - ped. a tanuló tudatára gyakorolt ​​hatás annak érdekében, hogy bizonyos típusú tevékenységeit előidézze, serkentse vagy gátolja. T. a tanárok és a gyerekek közötti személyes kapcsolatokban valósulnak meg. T. történikközvetlen - közvetlen (parancs, tilalom, jelzés) és közvetett (tanács, kérés, tipp, feltétel) - ésközvetített, az eszközön (kezdeményezőcsoport) és a közvéleményen keresztül fejeződik ki.

A tudatformálás módszerei - helyes fogalmak, értékelések, ítéletek, világkép kialakítását célzó nevelési módszerek.

A szülői helyzetek elemzése - módszer annak bemutatására és elemzésére, hogy miként lehet leküzdeni bizonyos helyzetekben és konfliktusokban felmerülő erkölcsi ellentmondásokat, vagy magát a helyzetet, amelyben a tanuló részt vesz, és valóban erkölcsi döntést kell hoznia, és meg kell tennie a megfelelő lépéseket.

Beszélgetés - kérdés-felelet módszer, amellyel a tanulókat a cselekvések vitájába és elemzésébe, valamint az erkölcsi értékelések kialakításába vonzzák.

Vita - a Ph.D. kollektív vitája. problémákat vagy kérdések sorát, hogy megtalálja a helyes választ. In ped. folyamat az aktív tanulás egyik módszere. D. témáját előre meghirdetik. A gyakornokoknak tanulmányozniuk kell a vonatkozó szakirodalmat, és meg kell szerezniük a szükséges információkat. D. folyamán mindenkinek joga van véleményét kifejteni. A megbeszélések képessé teszik az érvelésre, bizonyításra, probléma megfogalmazására stb.

Vita - vita, a tanulók tevékenységének mozgósításának módja a helyes ítéletek és attitűdök kialakítása érdekében; a téves elképzelések és koncepciók elleni küzdelem tanításának módja, a polémia levezetésének képessége, nézeteik védelme, más emberek meggyőzése ezekről.

A konferencia (ped.) - könyvek, előadások, filmek kollektív megbeszélése a műben deklarált erkölcsi normák kiemelése, az azokhoz való viszonyulás kialakítása érdekében.

Előadás - az erkölcsi elképzelések rendszerének következetes bemutatása és azok bizonyítása és szemléltetése.

Példa - egy személy tudatformálásának módszere, amely abból áll, hogy konkrét meggyőző modelleken szemlélteti a személyes ideált, és bemutat egy mintát egy kész viselkedési és tevékenységi programból. A gyermekek utánzási hajlandóságára épül.

Sztori (mint a tanulók tudatformálásának módszere) - az események kis, koherens bemutatása (narratív vagy leíró formában), amely illusztrációt vagy elemzést tartalmaz bizonyos erkölcsi fogalmakról és értékelésekről.

KOMMUNIKÁCIÓS MÓDSZEREK IRÁNYÍTVA - társadalmi módszerek. ped. elhanyagolt gyermekek és serdülők, amelyek metaforák, történetek, mesék, közmondások, mondások, anekdoták stb. használatából állnak, hogy tisztázzák a gyermek problémáinak jelentését és megoldási módjaikat.

TANÍTÁSI MÓDSZEREK - a tanár és a tanulók következetes, egymással összefüggő cselekvéseinek rendszere, amely biztosítja az oktatás tartalmának asszimilációját, a tanulók mentális erejének és képességeinek fejlesztését, az önképzés és az önálló tanulás eszközeinek elsajátítását. M. o. kijelölni a tanulás célját, az asszimiláció módját és a tanulási tárgyak interakciójának jellegét.

Az ellenőrzés és az önkontroll módszerei a képzésben - módszerek, amelyek segítségével a tanár és a tanulók információt szerezhetnek a tanulási folyamat hatékonyságáról. Lehetővé teszik annak megállapítását, hogy mennyire készek a hallgatók az új ismeretek észlelésére és asszimilálására, azonosítják nehézségeik és hibáik okait, meghatározzák a szervezet hatékonyságát, a tanítási módszereket és eszközöket stb.orális (egyéni, frontális és sűrített szavazások);írott (írásos művek, diktátumok, nyilatkozatok, kompozíciók, kivonatok stb.);gyakorlati (gyakorlati munka, tapasztalat);grafikus (grafikonok, diagramok, táblázatok);programozott (gép nélküli, gép);megfigyelés; önuralom.

Az oktatási és kognitív tevékenységek megszervezésének és végrehajtásának módszerei - a Yu. K. Babansky által azonosított tanítási módszerek csoportja, amely a tanulók oktatási és kognitív tevékenységének megszervezésére irányul, és amely alcsoportok formájában tartalmazza az összes más osztályozás szerint létező tanítási módszert. 1) Alcsoport információforrás és észlelés szerint:verbális módszerek (történet, előadás, beszélgetés, konferencia, vita, magyarázat);vizuális módszerek (illusztrációs módszer, bemutató módszer);gyakorlati módszerek (gyakorlatok, laboratóriumi kísérletek, munkafeladatok). 2) A gondolkodás logikájának alcsoportja:induktív tanítási módszerek (a vizsgált anyag tartalmának felfedésének logikája az egyeditől az általánosig);deduktív tanítási módszerek (a vizsgált téma tartalmának általánostól a konkrétig való feltárásának logikája). 3) Alcsoport a tanulók kognitív tevékenységének önállósága és aktivitása szerint:reprodukciós módszerek (a közölt oktatási információk aktív észlelése, memorizálása és reprodukálása (reprodukálása) verbális, gyakorlati vagy vizuális módszerekkel és technikákkal);problémakeresési tanítási módszerek (a tudás asszimilációját, a készségek és képességek fejlesztését a gyakornokok részleges keresési vagy kutatási tevékenysége során végzik. Verbális, vizuális és gyakorlati oktatási módszerekkel valósítják meg, a problémahelyzet megfogalmazásának és megoldásának kulcsában értelmezve).

Önálló tanulási módszerek - önálló munka, amelyet a diákok a tanár utasítására végeznek és az ő közvetlen (a leckében, önálló tanulás egy meghosszabbított csoportban) vagy közvetett irányításával végeznek, és a tanuló saját kezdeményezésére végzett önálló munka ( önképzés).

Módszerek a tanulás ösztönzésére és motiválására - a Yu. K. Babansky által javasolt tanítási módszerek osztályozása szerint azonosított módszerek csoportja, amelyek célja a tanuláshoz való pozitív hozzáállás kialakítása és megerősítése, valamint a diákok aktív kognitív tevékenységének ösztönzése, és két alcsoportot tartalmaz.A tanulás iránti érdeklődés felkeltésének és motiválásának módszerei (érzelmi erkölcsi élmények létrehozása, újdonságok, váratlanságok, relevanciák; kognitív játékok; teatralizálás és dramatizálás; megbeszélések, élethelyzetek elemzése; sikerélmény kialakítása a tanulásban);az adósság és a felelősség ösztönzésének módszerei (a tan személyes és társadalmi jelentőségének tisztázása; követelések, jutalmak és büntetések).

A PEDAGÓGIAI KUTATÁS MÓDSZEREI - a képzés, az oktatás és a fejlődés objektív törvényeinek megismerésének módszerei és technikái.

Dokumentumelemzési módszer - más jellegű és célú tervek, programok, tananyagok, tanúsítási, engedélyezési és akkreditációs anyagok stb. elemzése alapján végzett oktatási tevékenység eredményeinek tanulmányozása.

Beszélgetési módszer - verbális információk beszerzése egy személyről, csapatról, csoportról mind a kutatás tárgyából, mind a körülötte lévő emberektől. Ez utóbbi esetben a B. a független jellemzők általánosításának módszerének eleme.

Ikrek módszer - a pszichol. összehasonlító vizsgálata. azonos (homozigóta ikrek) és eltérő (heterozigóta) öröklődésű gyermekek jellemzői és fejlődése. A gének vagy a környezet pszichológia kialakulására gyakorolt ​​hatásának kérdésének tudományos megoldására szolgál. az emberi viselkedés tulajdonságai és jellemzői.

A kreativitás termékeinek tanulmányozásának módszere - az emberi mentális jellemzők diagnosztizálása a szabványosított kreatív tevékenységbe való bevonás révén. Példák M. és. stb. t: emberi alak rajzolásának tesztje (Godenough és Machover változata), fa rajzolásának tesztje (Koch), ház rajzolásának tesztje, kitalált hipotetikus állat stb. A pszichológia módszere, de nagyon széles körben használják ped. kutatás és a tanulók személyiségének tanár vagy oktató általi tanulmányozása.

Megfigyelési módszer - bizonyos ped lefolyása sajátosságainak céltudatos, szisztematikus rögzítése. jelenségek, a személyiség megnyilvánulásai, kollektíva, embercsoport bennük, a kapott eredmények. Megfigyelések M. B.:szilárd ésszelektív; beleértve ésegyszerű; ellenőrizetlen ésellenőrzött (amikor a megfigyelt eseményeket korábban kidolgozott eljárás szerint regisztrálja);terület (ha in vivo észlelik) éslaboratórium (kísérleti körülmények között) stb.

Független jellemzők általánosításának módszere - a vizsgált egyénről a lehető legtöbb információ általánosításán alapuló, az őt a lehető legtöbb tevékenységtípusban megfigyelő személytől nyert vizsgálatok; egy személy vagy esemény jellemzésének elkészítése különböző szakértők által egymástól függetlenül.

Szociometrikus módszer - az emberi kapcsolatok szerkezetének, természetének tanulmányozása személyközi választásuk mérése alapján. Ez a mérés egy bizonyos szociometriai kritérium szerint történik, és eredményei szociometriai mátrix vagy szociogram formájában jelennek meg. Ennek a módszernek a tanár általi alkalmazása a gyermekcsapat kialakítása során lehetővé teszi számára, hogy produktívabb módokat találjon a teljes csapat vagy a kiscsoportok, valamint az egyes tagok befolyásolására.

Terminológiai módszer - a probléma alapvető és perifériás fogalmaival való működés, pedagógiai elemzés. jelenségeket a pedagógiaelmélet nyelvében rögzített fogalmak elemzésén keresztül.

Tesztelési módszer - a személyiség kutatása pszichés állapotának, funkcióinak diagnosztikájával (pszicho-prognosztika) a Ph.D. szabványosított hozzárendelés.

Modellezés (ped.) - másolatok építése, ped modellek. anyagok, jelenségek és folyamatok. A vizsgált ped sematikus ábrázolására szolgál. rendszerek. Ebben az esetben a "modellt" úgy értjük, mint tárgyak vagy jelek rendszerét, amely az eredeti néhány lényeges tulajdonságát reprodukálja, és képes helyettesíteni azt oly módon, hogy tanulmányozása új információkat ad erről az objektumról.

OKTATÁS - 1) egy bizonyos tudásrendszer személy, a társadalom és az állam érdekében történő asszimilációjának folyamata és eredménye, amelyet az állam által megállapított iskolai végzettségű (végzettségű) állampolgár (tanuló) teljesítményének nyilatkozata kísér. O. főként a nevelési-oktatási intézményekben a tanárok irányítása alatt folyó tanítási és nevelési folyamatban kapnak. Egyre nagyobb szerepe van azonban az önképzésnek, vagyis a tudásrendszer önálló elsajátításának; 2) a társadalom speciálisan szervezett feltételrendszere és az emberi fejlődéshez szükséges oktatási, módszertani és tudományos testületek és intézmények; 3) a meglévő tudás- és kapcsolati rendszer megváltoztatásának, fejlesztésének, javításának folyamata egész életen át, az új ismeretek, készségek és képességek végtelen, folyamatos elsajátításának abszolút formája a változó életkörülményekkel kapcsolatban, a tudományos és technológiai fejlődés felgyorsítása; 4) változatos személyiség-orientált tevékenységek, amelyek biztosítják a személy önmeghatározását, önfejlesztését és önmegvalósítását dinamikus szociokulturális környezetben; maga a személyiség, mint olyan, kialakulása, fejlődése, növekedése; 5) a gondolkodásmód, az emberi cselekvések kialakulása a társadalomban; személy létrehozása minőségének, mértékének, lényegének megfelelően, minden egyes történelmi szegmensben egy bizonyos szintre (N.P. Pi-shchulin).

Globális oktatás - a tanulók világ alapú megértésének kialakításaholisztikus (a világ egészének felfogása) éshumanista nézetek. Az OG koncepciója arra irányul, hogy fejlessze a diákok tudatát, hogy a Föld a bolygó minden lakója közös otthona, minden ember egy család, és minden ember képes aktívan részt venni a világrendben.Kommunikáció, kapcsolattartás, megértés, empátia, szimpátia, szolidaritás, együttműködés ezek az O. alapfogalmai.

Kiegészítő oktatás ■ - oktatási programok és szolgáltatások, amelyeket a polgárok, a társadalom és az állam oktatási igényeinek maradéktalan kielégítése érdekében hajtanak végre a szakképzési általános oktatási intézményekben, a státuszukat meghatározó fő oktatási programokon kívül, az OD oktatási intézményeiben. tanfolyamok, pályaorientációs központok, zenei és művészeti iskolák, művészeti iskolák, gyermekművészeti házak, fiatal technikusok állomásai, fiatal természettudósok állomásai stb. (RF „Oktatási törvény”).

Klasszikus oktatás - az általános középfokú oktatás egy típusa, amely fő tárgyként az ókori nyelvek és a matematika szisztematikus tanulását írja elő.

Folyamatos oktatás - a tudás, készségek és képességek céltudatos megszerzése egy személy egész életében az oktatási intézményekben és a szervezett önképzésen keresztül. O. gólja n. - a kultúra, az általános műveltség és a szakmai képzés társadalmilag és egyénileg szükséges szintjének fenntartása. Az egyetemesség, a demokrácia, a hozzáférhetőség, a folytonosság, az integrativitás, a folytonosság, az önképzés, a rugalmasság és a hatékonyság elvén alapul.

Politechnikai oktatás - a korszerű termelésszervezés alapelveinek, a hulladékmentes és környezetbarát technológiáknak a megismertetésére irányuló oktatás, a számítástechnika kezelésének ismerete, valamint a gépesített és automatizált munkavégzés legegyszerűbb korszerű eszközeinek oktatása.

OKTATÁS - 1) speciálisan szervezett, ellenőrzött interakciós folyamat a tanárok és a diákok között, amelynek célja a tudás, készségek és képességek asszimilálása, világnézet kialakítása, a diákok mentális képességeinek és potenciális képességeinek fejlesztése, az önképzési készségek fejlesztése és megszilárdítása a céloknak megfelelően készlet; 2) az ember kognitív tevékenységének felébresztése és kielégítése az általános és szakmai ismeretek megismertetésével, azok megszerzésének, megőrzésének és a személyes gyakorlatban történő alkalmazásának módjaival; 3) céltudatos befolyás egy személy információs és működési szférájának fejlődésére; 4) a tanár (tanítás) és a tanuló (tanítás) által végrehajtott kétirányú folyamat.

Edzés benne - speciálisan szervezett és tervezett oktatási tevékenységek, amelyek gyakorlati eredmény elérését célozzák, és az ehhez szükséges ismereteket útközben megszerzik.

Távoktatás - oktatástechnológia, egy vágással minden bárhol élő ember lehetőséget kap bármely főiskola vagy egyetem programjára. E cél megvalósítását a modern információs technológiák leggazdagabb készlete biztosítja: tankönyvek és egyéb nyomtatott kiadványok, a számítógépes távközlésről tanult anyagok továbbítása, videofelvételek, számítógépes távközlésen keresztül folytatott megbeszélések és szemináriumok, oktatási műsorok sugárzása a nemzeti és regionális televíziókban és rádióállomások, kábeltelevízió és hangposta, kétirányú videokonferencia, egyirányú videoközvetítés telefonos visszajelzéssel stb. Az OD rugalmasságot biztosít a hallgatóknak a tanulás helyének és időpontjának megválasztásában, a tanulás lehetőségét a fő tevékenységük megszakítása nélkül, ideértve a legtávolabbi területeken élők számára a diszciplínák megválasztásának szabadságát, a tudomány, az oktatás és a kultúra kiemelkedő képviselőivel való kommunikáció lehetőségét, hozzájárul a tanulók és oktatók interaktív interakciójához, az önálló munka aktivizálásához és az önmaguk elégedettségéhez. tanulók oktatási igényei.

Integrált képzés - a fogyatékossággal élő gyermekek, valamint a kisebb fogyatékossággal és fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek közös oktatása egészséges gyermekekkel együtt annak érdekében, hogy megkönnyítsék szocializációjukat és beilleszkedjenek az utóbbiak társadalmába. O. és. megtörténikkombinált (a tanuló egészséges gyerekek osztályában/csoportjában tanul és szisztematikus segítséget kap egy tanár-defektológustól),részleges (néhány gyermek a nap egy részét speciális csoportokban, mások pedig rendszeres csoportokban töltik),ideiglenes (a speciális csoportokban tanuló gyerekek és a rendes osztályok diákjai közös sétákra, ünnepekre, versenyekre, külön ügyekre egyesülnek),teljes (1-2 fejlődési rendellenességgel küzdő gyermek csatlakozik az óvoda, osztályok, iskolák szokásos csoportjaihoz, a szülők korrekciós segítséget nyújtanak szakemberek felügyelete mellett).

Kontextuális képzés - képzés, amelyben a tantárgy és a társadalom összekapcsolódik. a jövőbeni szakmai munka tartalmát, és ezáltal biztosítja a feltételeket a tanuló oktatási tevékenységének áthelyezéséhez a szakember szakmai tevékenységébe. Lehetővé teszi a szakképzés fő ellentmondásának leküzdését, a vágás az, hogy a szakember tevékenységeinek elsajátítását egy minőségileg eltérő - oktatási tevékenység keretein belül és eszközeivel kell biztosítani. Ezt az ellentmondást az oktatási intézményekben a hallgatók tevékenységének dinamikus mozgási modelljének megvalósításával küszöbölik ki: magától az oktatási tevékenységtől (például előadás formájában) a kvázi-professzionálison (játékformák) és az oktatási és szakmai (tudományos) keresztül. hallgatók kutatómunkája, ipari gyakorlat stb.)) a tényleges szakmai tevékenységhez. A. Verbitsky fejlesztette ki.

Politechnikai képzés - képzés, amelynek középpontjában a modern termelés általános tudományos alapelveinek hallgatói elsajátítása, a gyakorlati technikák elsajátítása és a technikai termelési eszközök és munkaeszközök kezelésének készségei, valamint a modern technológiában és technológiában, az irányzatokban való eligazodás képességének kialakítása áll. fejlődésükről. A szovjet időszakban az ország összes középiskolája politechnikai volt. Jelenleg az oktatási programokat speciális oktatási intézményekben végzik, amelyek műszaki szakmák szakembereit képezik.

Problémás tanulás - aktív fejlesztő képzés, amely a gyakornokok keresési tevékenységének megszervezésén, a valós élet vagy az oktatási ellentmondások azonosításán és feloldásán alapul. Az oktatáselmélet alapja egy probléma előrehaladása és megalapozása (elméleti vagy gyakorlati érdekű összetett kognitív feladat). Ha a probléma érdekli a gyakornokokat, akkor problémás helyzet adódik. Az oktatási folyamat három szintje lehetséges:problematikus bemutatás,részleges keresés éskutatás szinteket. Az operációs rendszert S. L. Rubinstein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya. Lerner és mások fejlesztették ki.

Programozott tanulás - a képzések egyik fajtája, előre összeállított képzési program szerint zajlik, az éleket általában programozott tankönyvek, tanulógépek segítségével valósítják meg. Az O. o.-ban a gyakornok anyaga és tevékenysége részekre (dózisokra) és lépésekre (képzési szakaszokra) van felosztva; az egyes lépések végrehajtása ellenőrzött, az anyag következő részének asszimilációjához való átmenet az előző asszimilációjának minőségétől függ. A tanítás ilyen felépítése biztosítja az anyagok mélyebb és teljesebb asszimilációját a diákok körében. Az O. p. B. F. Skinner, N. Crowder (USA), hazai pszichológusok és tanárok fejlesztették ki - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, Yu. A. Samarin, T. A. Ilyina és mások.

Az oktatás fejlesztése - az oktatási folyamat orientálása a személy lehetőségeihez és azok megvalósításához. Az O. r. koncepciójában. a gyermeket nem a tanár tanítási hatásainak tárgyaként, hanem a tanulás önmagát megváltoztató alanyaként tekintik.

VIZSGÁLATI TÁRGY (ped.) - ped. tér, terület, egy raj keretein belül az (tartalmazza), amit tanulmányozni fognak. O. és. ped. a tudomány az emberek tanításának és nevelésének területe, illtantárgy - az ezen a területen előforduló folyamatok mintái. Az O. és keretein belül. különféle kutatási témákról beszélhetünk.

PEDAGÓGIA - 1) olyan tudomány, amely egy sajátos történelmi nevelési folyamat fejlődésének objektív törvényszerűségeit vizsgálja, szervesen összefügg a társas kapcsolatok fejlődésének és a gyermeki személyiség kialakulásának törvényeivel, valamint a valós szociális nevelési, ill. a fiatal nemzedékek kialakításának képzési gyakorlata, a pedagógiai szervezettség sajátosságai, feltételei. folyamat; 2) a neveléssel, oktatással és képzéssel foglalkozó elméleti és alkalmazott tudományok összessége; 3) a nevelési kapcsolatok tudománya, amely a nevelés, az oktatás és a képzés önneveléssel, önképzéssel és önálló tanulással való összekapcsolása során keletkezik, és az emberi fejlődést célozza; 4) képzés, amelyet ped. oktatási intézmények és más intézmények a profilalkotási programokhoz.

PEDAGÓGIAI FOLYAMAT - holisztikus oktatási folyamat a nevelés és képzés egységében és összekapcsolásában, amelyet a tantárgyak közös tevékenysége, együttműködése és közös alkotása jellemez, hozzájárulva a tanuló személyiségének legteljesebb fejlődéséhez és önmegvalósításához. Az a folyamat, amely a ped körülményei között megvalósítja az oktatás és nevelés céljait. rendszerek, amelyekben a pedagógusok és a pedagógusok szervezett interakcióba lépnek (oktatási és oktatási, oktatási, szakképzési és oktatási intézmények, gyermekegyesületek és szervezetek).

PEDAGÓGIAI HELYZET - 1) a tanár által kifejezetten meghatározott vagy a pedában spontán felmerülő feltételek és körülmények. folyamat. A teremtés célja: a tanuló társadalmi és munkaügyi tevékenységek jövőbeni aktív alanyaként történő kialakítása és fejlesztése, személyiséggé formálása; 2) a tanár rövid távú interakciója egy tanulóval (csoport, osztály) ellentétes normák, értékek és érdekek alapján, jelentős érzelmi megnyilvánulások kíséretében, és a meglévő kapcsolatok átstrukturálását célozza.

TANÍTÁS - a felnőttek speciális szakmai tevékenységei, amelyek célja a gyermekeknek a tudás, készségek és képességek mennyiségének átadása a tanulási folyamatban; a tanár rendezett tevékenységei a tanulási cél megvalósítása érdekében (nevelési feladatok), valamint a tájékoztatás, a tudatosság és a tudás gyakorlati alkalmazása.

TÁRSADALMI OKTATÁSI ELVEK - a kultúrpedagógia kezdeti rendelkezéseit, amelyek a következőkre vezethetők vissza: a személyiségfejlesztés megvalósítása csak kulturális környezetben lehetséges; a fejlesztő nevelés, a pedagógia és a fejlődéslélektani koncepciók megvalósítása nem lehetséges az oktatási intézmény kulturális környezetének céltudatos szervezése nélkül; a kulturális környezet sokféle fejlődési zónát és az általuk választott helyzetet teremt, amely feltételezi a gyermek kulturális önrendelkezésének szabadságát; az oktatási intézmény kulturális környezete csak a gyermekek és felnőttek közös tevékenységében keletkezik.

A TECHNOLÓGIAI PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG ALAPELVEI - a ped főbb rendelkezései. technológiák, amelyek meghatározzák a ped végrehajtásának sikerét. interakciók:figyelembe véve a gyermekek és serdülők iskolázottsági szintjét (csak ilyen követelmények bemutatása, a rozs megfelel a tanulók erkölcsi tudásának és viselkedésének szintjének);összpontosítson a gyermek külvilághoz való viszonyára (csak a tanuló hozzáállása ehhez vagy ahhoz a jelenséghez határozza meg az elvégzett cselekvések erkölcsösségét vagy erkölcstelenségét);mérés elve (bármilyen hatás a tanulóra vagy a vele való interakció csak akkor hatásos, ha a mértéket az érzelmekben, a ped. eszközök, formák és módszerek sokféleségében figyeljük meg);a dinamizmus elve ped. pozíciókat (a tanár és diák, oktató és tanuló pedagógiai pozíciói mozgékonyak és kölcsönösen függenek egymástól: tanár és diák egyaránt működhet az interakció alanyaként vagy tárgyaként);kompenzációs elv (nem minden tanár rendelkezik a pedagógiai képességek teljes készletével, ezért a problémákat a legteljesebben és legélénkebben megnyilvánuló pedagógiai képességek rovására kell megoldani);az eredetiség és az újszerűség elve a ped arzenál folyamatos feltöltését és bővítését igényli. módszerek és eszközök, a to-rye minden egyes tanulóval való találkozást rendkívülivé és emlékezetessé tesz;kulturológiai elv ped. tevékenység magában foglalja az eszközök, módszerek és technikák használatát a ped. kölcsönhatások a különböző kapcsolódó területekről: művészet, pszichoterápia, orvostudomány stb.szenzológiai elv technológiai ped. aktivitása határozza meg, hogy a ped sikere. az interakció az azt kísérő érzetektől függ: szín, illatok, hangok stb. Kifejlesztette: N.E.Shchurkova.

EGÉSZ PEDAGÓGIAI ELJÁRÁS ELVEI (ped.) - a kiinduló pozíciók, amelyek meghatározzák az interakció tartalmát, formáit, módszereit, eszközeit és jellegét egy holisztikus pedben. folyamat; vezérelveket, a megszervezésére és megvalósítására vonatkozó szabályozási követelményeket. Ezek a természetben a legáltalánosabb irányelvek, szabályok, normák, amelyek az egész folyamatot szabályozzák.

Hozzáférhetőség a képzésben és az oktatásban (in ped.) - az az elv, amely szerint az oktató -nevelő munka a tanulók életkori, egyéni és nemi jellemzőit, képzettségük és nevelésük szintjét figyelembe véve épül fel. Ennek az elvnek megfelelően az anyag tanítása a nehézségek fokozatos növekedésével történik, az egyszerűtől a bonyolultig, az ismerttől az ismeretlenig. Ez az elv azonban nem értelmezhető a követelmények csökkenésének, hanem a tanárt a gyermek fejlődésének közvetlen kilátásaira irányítja.

Az oktatás egyéni megközelítése - a pedagógiai folyamat megvalósítása, figyelembe véve a tanulók egyéni jellemzőit (temperamentum, jellem, képességek, hajlamok, indítékok, érdeklődési körök stb.) minden gyermek vonatkozásában.

Az oktatás és képzés kollektív jellege, az egyes gyermekek személyiségének egyéni jellemzőinek fejlesztésével kombinálva- ennek az elvnek a megvalósítása az egyéni és frontális munka, valamint a csoportmunka megszervezése, amely megköveteli a résztvevőktől az együttműködést, a közös cselekvések összehangolását és a folyamatos interakciót. A szocializáció az oktatási és nevelési interakció folyamatában egyesíti az egyén érdekeit a nyilvánossággal.

Láthatóság (in ped.) - az az elv, amely szerint a tanítás meghatározott mintákon alapul, amelyeket a diákok nem csak vizuális, hanem motoros, valamint tapintási érzéseken keresztül közvetlenül érzékelnek. N. az oktatási folyamatban a sokféle illusztráció, bemutató, TCO, laboratóriumi-gyakorlati munka és számítógépezés segítségével gazdagítja a tanulók ötleteinek körét, fejleszti a megfigyelést és a gondolkodást, segíti az oktatási anyagok mélyebb beillesztését.

Tudományosság a tanításban és a nevelésben - az az elv, amely szerint a gyakornokokat asszimilációra ajánlják fel, csak a tudományban és az oktatási módszerekben szilárdan rögzített pozíciókat használják, amelyek természetüknél fogva közel állnak a tudomány módszereihez, amelyek alapjait tanulmányozzák. Szükséges a gyakornokok megismertetése a legfontosabb felfedezések és a modern elképzelések és hipotézisek történetével; aktívan használja a problémakutató tanítási módszereket, az aktív tanulási technológiát. Ne feledje, hogy bármennyire elemi is az átadott tudás, annak nem szabad ellentmondania a tudománynak.

A kulturális konformitás elve - maximális felhasználása annak a környezetnek, nemzetnek, társadalomnak, országnak, régiónak a kultúrájában, ahol egy adott oktatási intézmény található.

A természetnek való megfelelés elve - a kiinduló helyzet, amely megköveteli, hogy a vezető láncszem bármilyen oktatási interakció és ped. a folyamatot egy gyermek (serdülő) hajtotta végre sajátos jellemzőivel és fejlettségi szintjével. A tanuló természete, egészségi állapota, fizikai, fiziológiai, mentális és szociális. A fejlődés a nevelés fő és meghatározó tényezője, amely az ember környezetvédelmében játszik szerepet.

Együttműködési elv - tájékozódás a nevelési folyamatban az egyén prioritásaihoz; önmeghatározásának, önmegvalósításának és a fejlődésben való önmozgásának kedvező feltételeinek megteremtése; felnőttek és gyermekek közös élettevékenységének megszervezése az interszubjektív kapcsolatok alapján, a dialogikus interakció, az empátia túlsúlya az interperszonális kapcsolatokban.

Az oktatás és a képzés eredményeinek ereje, tudatossága és hatékonysága - az elv, amelynek lényege abban rejlik, hogy a tudás, készségek, készségek és világnézeti ötletek elsajátítását csak akkor érik el, ha alaposan felfogják és jól elsajátítják, sokáig emlékezetben tartják. Ezt az elvet a tudás, készségek, készségek, normák és viselkedési szabályok állandó, átgondolt és szisztematikus ismétlése, gyakorlása, megszilárdítása, ellenőrzése és értékelése révén valósítják meg.

Az elmélet és a gyakorlat kapcsolata - elv, amely megköveteli a tudományos ismeretek harmonikus kapcsolatát a mindennapi élet gyakorlatával. Az elmélet a világ ismereteit nyújtja, a gyakorlat megtanítja, hogyan lehet hatékonyan befolyásolni azt. Úgy valósul meg, hogy az oktatási és nevelési folyamatban a konkrét-gyakorlati gondolkodásról az absztrakt-elméleti gondolkodásra és fordítva, a megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazzuk, megértjük, hogy a gyakorlat az absztrakt gondolkodás forrásaként működik, valamint a megszerzett tudás igazságának kritériuma.

Következetesség és következetesség - a logikai összefüggések betartása a tanulási folyamatban, amely biztosítja az oktatási anyagok nagyobb volumenű és szilárdabb asszimilációját. S. és p. Lehetővé teszi, hogy rövidebb idő alatt nagyszerű eredményeket érjen el. Ezeket a tervezés különböző formáiban és a szervezett képzés bizonyos módján hajtják végre.

Tudat, aktivitás, amatőr teljesítmény - az elv, amelynek lényege abban rejlik, hogy a tanuló és a tanult saját kognitív tevékenysége fontos tényező a tanulásban és a nevelhetőségben, és döntően befolyásolja az átadott mennyiségű tudás elsajátításának ütemét, mélységét és erejét, normák és a készségek, készségek és szokások fejlesztésének gyorsasága. Az oktatási folyamatban való tudatos részvétel fokozza annak fejlesztő hatását. A kognitív tevékenység fokozására szolgáló módszerek és technikák, valamint az aktív tanulás technológiája hozzájárul ezen elv megvalósításához.

A gyermek személyiségének tisztelete, ésszerű követelményekkel kombinálva - egy alapelv, amely megköveteli a tanártól, hogy tisztelje a tanulót, mint személyt. A gyermeki személyiség tiszteletének sajátos formája az ésszerű igényesség, a vágás nevelési potenciálja jelentősen megnő, ha az objektíven célszerű, a nevelési folyamat igényei, a személyiség teljes értékű fejlesztésének feladatai diktálják. A tanulók igényessége párosuljon a tanár önmaga iránti igényességével, figyelembe véve tanítványainak önmagukról alkotott véleményét. Az egyén iránti tisztelet feltételezi, hogy az emberben a pozitívumokra hagyatkozunk (lásd.Eredmény motivációja).

PEDAGÓGUS SZAKMA - olyan dokumentum, amelyben a pedagógusra jellemző teljes képesítés szerepel a tudásra, készségekre és képességekre vonatkozó követelmények szempontjából; személyiségéhez, képességeihez, pszichofiziológiai képességeihez és képzettségi szintjéhez.

FELFEDELŐ FOLYAMAT - ped folyamat. kölcsönhatás, amelyben a személyiség és a társadalom követelményeinek megfelelően szervezett nevelési hatás van, amelynek célja a személyiség kialakulása, az elsajátításra neveltek erőteljes tevékenységének megszervezése és ösztönzése. társadalmi. és spirituális tapasztalatok, értékek és attitűdök.

SZEMÉLYES FEJLŐDÉS - szocializációja következtében a természetes személyiségváltozás folyamata. A személyiség kialakulásához szükséges természetes anatómiai és élettani előfeltételek birtokában a szocializáció folyamatában a gyermek kölcsönhatásba lép a körülötte lévő világgal, elsajátítva az emberiség vívmányait. A folyamat során kialakuló képességek és funkciók a történelmileg kialakult emberi tulajdonságokat reprodukálják a személyiségben. A gyermekben a valóság elsajátítása tevékenységében a felnőttek közvetítésével valósul meg: így a nevelési folyamat vezető személyiségének fejlődésében. R. l. egy adott személyiségben rejlő motívumrendszer által irányított tevékenységben végzik. A legáltalánosabb formában R. l. bemutatható egy új társadalomba való belépési folyamatként. környezet és az abba való integráció e folyamat eredményeként. Az integráció sikeres befejezése után egy fejlett proszociális közösségben a személyiség olyan tulajdonságokat fejleszt ki, mint az emberség, az emberekbe vetett bizalom, az igazságosság, az önrendelkezés, az igényesség stb., Stb.

Szakmai fejlődés - növekedés, szakmailag jelentős személyes tulajdonságok és képességek, szakmai ismeretek és készségek kialakulása, belső világának személye által végzett minőségi átalakítás, amely alapvetően új struktúrához és életmódhoz vezet - kreatív önmegvalósítás a szakmában.

Mentális fejlődés - az ember szellemi tevékenységében a tapasztalatok elsajátítása következtében fellépő mennyiségi és minőségi változások komplex dinamikus rendszere, amely megfelel a társadalomtörténeti viszonyoknak, amelyben él, pszichéjének életkorának és egyéni jellemzőinek.Szint RU. - az asszimiláció során kialakult ismeretek, készségek és mentális cselekvések halmaza, szabad működésük a gondolkodási folyamatokban, bizonyos mennyiségben biztosítva az új ismeretek és készségek asszimilációját. Információ R. szintjéről a. m. vagy hosszú távú pszichol által szerezték.-ped. megfigyelésekkel, vagy diagnosztikai tesztek elvégzésével speciális technikákkal.

ÖNOKTATÁS - Tudatos és céltudatos emberi tevékenység a pozitív tulajdonságok kialakítására és fejlesztésére, valamint a negatív tulajdonságok kiküszöbölésére önmagában. S. fő feltétele a valódi önismeret megléte, a helyes önértékelés, öntudat, a világosan megvalósított célok, ideálok és személyes jelentések. S. elválaszthatatlanul kapcsolódik az oktatáshoz.

ÖNKÉPZÉS - speciálisan szervezett, amatőr, szisztematikus kognitív tevékenység, amelynek célja bizonyos személyesen és (vagy) társadalmilag jelentős nevelési célok elérése: a kognitív érdekek kielégítése, az általános kulturális és szakmai igények, valamint a szakmai fejlődés. Általában a rendszerezett oktatási formák modelljére épül, de maga a tantárgy szabályozza.

A tanár szakmai önképzése - a pedagógus többkomponensű, személyesen és szakmailag jelentős önálló kognitív tevékenysége, beleértveáltalános műveltség, tantárgy, pszichológiai és pedagógiai ésmódszeres önképzés. S. hozzájárul a szakmai tevékenység egyéni stílusának kialakulásához, segít megérteni ped. tapasztalat és önálló tevékenység, az önismeret és az önfejlesztés eszköze. S. típusai. NS .:általános oktatás, háttér ped., perspektíva éstényleges. Fejlesztője: G.M.Kod-Zhaspirova.

ÖNTANULÁS - a tudás megszerzésének folyamata egy személy saját törekvései és önállóan választott eszközei révén.

SZEMÉLYES ÖNMEGHATÁROZÁS - az ember saját helyzetének, céljainak és önmegvalósításának eszközeinek tudatos megválasztásának folyamata és eredménye az élet meghatározott körülményei között.

ÖNBECSÜLÉS - az ember értékelése önmagáról, érdemeiről és hátrányairól, lehetőségeiről, tulajdonságairól, helyéről más emberek között. S. történiktényleges (hogyan látja és értékeli önmagát jelen pillanatban),visszatekintő (hogyan látja és értékeli önmagát az előző életszakaszokhoz képest),ideál (hogyan szeretné valaki látni önmagát, referenciaötletei önmagáról),fényvisszaverő (hogyan értékelik őt egy személy szemszögéből az őt körülvevő emberek).

SZEMÉLYES ÖN-REALIZÁCIÓ - a személy legteljesebb azonosítása egyéni és szakmai képességeiről.

PEDAGÓGIAI RENDSZER - egymással összefüggő eszközök, módszerek és folyamatok összessége, amelyek szükségesek a szervezett, céltudatos ped létrehozásához. befolyásolja az adott tulajdonságokkal rendelkező személyiség kialakulását.

PEDAGÓGIAI JELEK - anyagi tárgyak és szellemi kultúra tárgyai, amelyek a ped megszervezésére és megvalósítására szolgálnak. a tanulók fejlesztésének folyamatai és funkciói; tárgytámogató ped. folyamat, valamint különféle tevékenységek, amelyekben a tanulók részt vesznek: munka, játék, tanulás, kommunikáció, megismerés.

Pedagógiai szoftvereszközök - a különböző tantárgyak tanulási folyamatában felhasználható alkalmazott programok csomagjai.

Műszaki képzési segédanyagok (TCO) - a ped javítására használt eszközök és eszközök. folyamatot, javítva az oktatás hatékonyságát és minőségét az audiovizuális eszközök bemutatásával.

TANTÁRGY (lat. subjectum - alany) - az objektív -gyakorlati tevékenység és a megismerés hordozója, aki megváltoztatja a többi embert és önmagát. Az ember szubjektivitása életében, kommunikációjában, öntudatában nyilvánul meg.

TANÍTÁSI ÉS OKTATÁSI TECHNOLÓGIA (PEDAGÓGIAI TECHNOLÓGIA) - új (az 50 -es évek óta) irány a ped. tudomány, egy vágás foglalkozik az optimális képzési rendszerek tervezésével, az oktatási folyamatok tervezésével. Olyan módszerek, technikák, lépések rendszere, amelyek végrehajtásának sorrendje biztosítja a tanuló nevelési, képzési és személyiségfejlesztési feladatainak megoldását, és magát a tevékenységet eljárásszerűen, azaz egy bizonyos rendszerként mutatják be cselekvések; ped alkatrészek fejlesztése és eljárási megvalósítása. folyamat cselekvési rendszer formájában, amely garantált eredményt nyújt. A t tétel a technika konkretizálására szolgál. Középpontjában a T. o. és benne. az oktatási folyamat teljes irányíthatóságának, a tanítási és oktatási ciklus tervezésének és reprodukálhatóságának gondolata rejlik.

Asszimiláció - egy személy elsajátítása a társadalom által kifejlesztett cselekvések, fogalmak, viselkedésformák tanulásának folyamatában. Ez több szakaszban történik:észlelés, megértés, memorizálás, gyakorlati felhasználás lehetősége (Alkalmazás).

TANÍTÁS - sajátos módon szervezett megismerés; a gyakornokok kognitív tevékenysége, amelynek célja az ismeretek, képességek és készségek mennyiségének, az oktatási tevékenység módszereinek elsajátítása.

A NYOMTATVÁNY (in ped.) - az oktatási folyamat létezésének módja, héja belső lényege, logikája és tartalma miatt. Az F. elsősorban a képzésben részt vevők számával, a képzés idejével és helyével, a végrehajtás rendjével kötődik.

Az oktatási folyamat szervezési formái - formák, amelyek keretében az oktatási folyamat folyik; a tanulók kollektív és egyéni tevékenységeinek célszerű megszervezésének rendszere. F. o. v. stb. adjuk hozzá attól függőenirányokat nevelő-oktató munka (esztétikai nevelés formái, testi stb.);Mennyiség résztvevők (csoport, tömeg, egyéni).

Képzésszervezési formák - a tanár és a tanulók összehangolt tevékenységének külső kifejeződése, meghatározott sorrendben és módban:lecke, kirándulások, otthoni tanulmányi munka, konzultációk, szeminárium, választható témák, workshopok, kiegészítő órák.

CÉL - 1) a viselkedés egyik eleme, a tudatos tevékenység, amelyet a tudatban való várakozás jellemez, a tevékenység eredményéről való gondolkodás és a megvalósítás módja, módja; 2) a várt eredmény tudatos képe, amelynek elérésére egy személy cselekvése irányul.

Pedagógiai célkitűzés - a tudatos folyamat a célok és célok azonosítására és kitűzésére a ped. tevékenységek; a tanár igénye a munkájának megtervezésére, hajlandóság a feladatok megváltoztatására a ped függvényében. helyzetek; az a képesség, hogy a nyilvános célokat a diákokkal közös tevékenységek céljaivá alakítsák át.

Pedagógiai célszerűség - mérni ped. beavatkozások, ésszerű elégség. Önállóság és önkifejezési lehetőség biztosítása magának a tanulónak.

Az oktatás célja - a társadalom szükségleteinek elméleti általánosítása és kifejezése egy bizonyos típusú személyiségben, ideális követelmények annak lényegéhez, egyéniségéhez, tulajdonságaihoz és tulajdonságaihoz, mentális, fizikai, erkölcsi, esztétikai fejlődéséhez és élethez való hozzáállásához.

Az oktatás célja - a társadalmi beállított nevelési ideál. megrendelés alapján és különböző megközelítések révén valósítják meg.Kiterjedt modell Ts. - a felhalmozott tapasztalatok, kulturális vívmányok, a lehető legteljesebb mennyiségű átadása a hallgatónak ezen kulturális alapon történő önrendelkezésében.Produktív modell - a diákok felkészítése az ilyen típusú tevékenységekre, csoportba fog kerülni, és ehhez a foglalkoztatási struktúrához az élek támogatják a szociális fejlődést. közösség és saját fejlődése.Intenzív modell - a tanulók egyetemes tulajdonságaik fejlesztése alapján történő felkészítése nemcsak bizonyos ismeretek fejlesztésére, hanem folyamatos fejlesztésükre, saját kreatív potenciáljuk fejlesztésére is.

Pedagógiai cél - a tanár és a diák interakciójának eredménye, amely a tanár elméjében általánosított mentális reprezentációk formájában alakul ki, amelyeknek megfelelően a ped összes többi összetevője kiválasztódik és korrelál egymással. folyamat.

A pedagógiai kutatás célja -az ok-okozati összefüggések és minták azonosítása ped. jelenségek és az ezekre épülő elméletek és technikák kidolgozása.