Következő fejlesztési zónák

A képzés területén a gyermek kilátásaival együtt ( tanulás) Vannak potenciális lehetőségek és fejlesztés. A.k. Markov ezt a jelenséget hívja fejlődés. Ezt határozza meg: a képesség, a továbbfejlesztés képessége; készen áll az új fejlesztési szintekre való áttérés; A dinamika megnyilvánulása a nagyon mentális fejlődésben, intelligencia, gondolkodás, tevékenység, kezdeményezések stb.

Vannak különböző megközelítések a képességek kialakulásához. Hasonlóképpen, egy személyiségfejlesztési perspektíva ütemezhető, hogy egy tanuló, amelyet a következők határoznak meg: az oktatási expozícióra való válaszolva; Készen áll a személyiségfejlesztés új szintjére való áttérésre.

A megfelelő szervezett tanulás a gyermek CCR-jére támaszkodik, nem olyan mentális folyamatokra, amelyek a felnőttekkel való közös munkájában fejlődnek, majd tevékenységében működnek. Az SBR segít a fejlesztés lehetőségeinek és kilátásainak jellemzésében. A definíció elengedhetetlen a diagnózishoz. mentális fejlődés.

A tanulás területén van egy vagy más fogékonyság, érzékenység a tudás felszívódására, a további tanulásra való képességre, a külső képzésre való képességre. Ezt a jelenséget hívják hívják tanulás. T.I. Meglehetősen megjegyzések. Goncharova, hogy az iskolások továbbra is csak egy gyakornok és oktatott, ő egy tárgy, és nem a környező világ tudásának folyamata, passzív helyzete az oktatási folyamat fő gonosz szervezése.

Tanulás A szó széles értelemben - képesség a tudás és a cselekvési módok összehangolására, az új képzési szintekre való áttérésre. Ebben az esetben a hallgató közös képességeinek megnyilvánulása, amely tükrözi a téma kognitív tevékenységét és annak azon képességét, hogy új tudást, cselekvéseket, összetett tevékenységi formákat alakítsa ki. Gyakori képességekA tanuló a mentális fejlődés közös lehetősége, az általánosabb tudásrendszerek elérése, az általános cselekvési módszerek. A tanulóképességet az ember tudásának, készségeinek és minőségi asszimilációjának egyedi mutatói jellemzik készség a tanulási folyamatban.

Különböző árnyalatok vannak a gyakornok megértésében. "A tanár útmutatása alatt ugyanolyan szintű mentális fejlődéssel rendelkező gyermekek képesek teljesen különböző méretben tanulni.<...> Egy gyermek 8 éves, a 12 éves problémát, a másik pedig egy 9 éves "( Vygotsky L.s., 1991. P. 399). A képtelenség nem azonos képzés. A tanulási képesség nem egyeznek meg a gyermek fejlődésével, a diagnosztikában kiemelni kell. N.S. Leithes, megerősítve a fejlesztés (fejlesztés) és a gyakornokok eltérőségét, az Arisztotelész szavait vezeti: "Miért, amikor idősebbek vagyunk, erősebb elme van, és ha fiatalabb, akkor könnyebben tanulunk" ( Lietes N.S., 1971).

Bár a tanulás és közvetlenül a gyermekfejlesztéshez kapcsolódik, azonban soha nem megy egyenként és párhuzamosan egymással. A gyermek fejlődése soha nem követi az árnyékot a tárgya mögött, az iskolai tanulás. Ezért az iskolai eredmények tesztjei soha nem tükrözik a gyermekek fejlődésének valódi strokeját.

A tanulásra vonatkozó képzési lehetőségek empirikus jellemzője, a távozás magában foglalja a hallgató személyiségének számos mutatóját és paramétereit. Ezek közül elsősorban a személy kognitív lehetőségeit (az érzékszervi és észlelési folyamatok jellemzői, memória, figyelem, gondolkodás, beszéd); A személy jellemzői - motiváció, karakter, érzelmi manifesztációk; A hallgató kapcsolata az instrumentális oktatási anyaghoz, az oktatási csoporthoz és a tanárhoz.

Fontos képzési jellemző a minőség, amely meghatározza a kommunikáció lehetőségeit, valamint a megfelelő manifesztációkat személyiség.

A jelenlegi gyermekkori képesség alakul ki. Különösen fontos a tanulási lehetőségek kialakulása Érzékeny időszakok Humán képzés - ha mozog az óvodától a gyermekkori rendszeres tanulás az iskolában, az iskolai tanulás speciális képzést, beleértve a mastering különböző szakmai tevékenységeket. A személyiség legfontosabb tulajdonságai, a képzési lehetőségek biztosítása: a kognitív folyamatok kezelése (véletlenszerű figyelem, memória stb.); A hallgató beszédességi képességei, a különböző típusú ikonikus rendszerek (szimbolikus, grafikus, ábrás), amelyek a jövőben az önvizsgálat lehetőségeit biztosítják.

Így a képzett fogalma, valamint az általános jellemzők (magasabb kognitív képességek és képességek a képzési feladatok teljesítésének folyamata során), olyan jelentős jellemzőkkel jár, amelyek hozzájárulnak a gyakornok megnyilvánulásához az ember különböző tudományos szerekről mentális fejlődés. Az óvodáshöz, ilyen különleges tulajdonságok azok, amelyek nagy lehetőségeket nyújtanak neki a játéktevékenységekben való részvételre; Egy iskoláslány számára - a különböző iskolai követelmények pontosabb elvégzésének lehetősége; A hallgató számára - a szakmai tevékenységek elsajátítása és a képzés függetlenségének lehetősége.

A pszichológia különböző típusúakat tárgyal gyakornok. Általában változik: a) Általános kezelés - az anyag elnyelésének képessége; b) képességesség különleges - bizonyos típusú anyagok elnyelésének képessége: a tudomány különböző területei, művészet, gyakorlati tevékenységek. Az első a teljes, az egyén második különleges tehetségének mutatója.

A gyakornok szívében hazugság:

o A tantárgy kognitív folyamatainak fejlesztése - észlelés, képzelet, memória, gondolkodás, figyelem, beszéd;

o a gömbök fejlődésének szintje - motivációs és érzelmi;

o Az oktatási tevékenységek összetevőiből származó származékok fejlesztése - az oktatási anyagok tartalmának tisztázása a közvetlen és közvetett magyarázatokból, az anyagot az aktív alkalmazás mértékének elsajátítása.

A learningability határozza meg nem csak a fejlettségi szintje a megismerés aktív (a tény, hogy a téma lehet tudni, és elsajátítsák függetlenül), hanem az ismeretek szintje a „recept” (az a tény, hogy a téma lehet tudni, beolvasztani egy másik személy segítségével, aki ismereteket és készségeket birtokol). Ezért a tanulás olyan, mint a képesség, hogy tanítás és asszimiláció Ez eltér a független tudás képességétől, és nem lehet teljes mértékben értékelni csak a fejlődés mutatói. A gyakornok maximális fejlesztési szintjét a független tudás lehetősége határozza meg.

Tanulás - Ez a mentális fejlődés a dinamikában, így jelenléte megbízható mutató a fejlődés progresszív jellegének. A mentális fejlesztési dinamika ilyen megnyilvánulásai fejlődés, hölgy - Hasonló jelek, például a külső expozícióra adott válasz, a váltás (egy gondolkodás tervétől a másikra, a társadalmi viselkedés egyik módjából). Az észlelt tanulás, a fejlesztés, a pedagógus a legjobb az egyéni tanulásban és formáló kísérletben, állandó összehasonlítással az életmutatókkal hosszirányú vizsgálat. "Figyelembe véve a személyiség oktatási dinamikáját, hogy behatoljon a lényének intim jelentését, és ez a nevelés fő pszichológiai rúdja."

A hallgató nagyjából az alkalmazkodóképességnek tekinthető. Az ötlet azt fejezi ki, hogy a biológiai értelemben lévő tanulás a biológiai védelem szempontja: a médium változása bizonyos korlátozásokhoz, amelyek nem haladják meg a rendszer működésének lehetőségét, a védő típus reakcióját okozza, amelynek segítségével a A tanulók tulajdonsága nyilvánvaló és telepítve van. Az emberi elhagyás már nem egyetlen biológiai védelem cselekedete, hanem magában foglalja az előző generációk társadalmi tapasztalatait.

B.v. Zeiignrik az A.ya könyv előszójával. Ivanova megállapítja, hogy learningability a potenciális köre a gyerek képességeinek elsajátítása új ismeretek barátságos munka felnőttek. B.G. Ananyev megérti az emberi psziché felkészültségét az egész korábbi szegmensének, hogy a képződés gyors fejlődését szigorúan meghatározott irányba (Ananyev B.G., 1962. P. 23). 3.I. A Kalmykova a mentális fejlődés egyik fő mutatójaként kezeli a tanulást, megérti azt az elme szellemi tulajdonságainak rendszerének, amelyen a képzési tevékenységek termelékenysége más dologtól függ (minimális tudás, motiváció). A tanulhatóság a "Rendszer, a személyiség szellemi tulajdonságainak, az elméjének formatív tulajdonságainak, amelyen a képzési tevékenységek termelékenysége attól függ, hogy a kezdeti minimális tudás, a tanításhoz és egyéb szükséges kapcsolatok jelenléte függ körülmények." Az elme tulajdonságainak egyedi kombinációja meghatározza az egyéni különbségeket a gyakornokban. Om Morozov számos tanuló jeleit hívja:

o Az új fogalmak kialakulásának sebessége, általánosítások;

o A gondolkodási műveletek rugalmassága;

o a problémák megoldásának képessége különböző módon;

o Az általános fogalmak memóriája;

o összefoglalta a tudást;

o szellemi tevékenység stb.

Általánosságban elmondható, hogy a gyakornok jelei:

o Orientációs tevékenység új körülmények között;

o Ismert módok átadása az új körülmények közötti problémák megoldására;

o az új fogalmak és tevékenységi módok oktatási sebessége;

o Tempo, hatékonyság (a feladat, amelyen a feladat megoldódott, a lépések száma), teljesítmény, kitartás;

o és a legfontosabb dolog - egy másik személy segítségére való hajlam, amely a gyermek számára szükséges dózisszállítási számmal mérhető a feladat elvégzéséhez.

Tehát a tanulás problémája és fejlődés Ez volt, és továbbra is a pedagógiai pszichológia egyik rúdproblémái. Megoldása a tanulás és az oktatás didaktikájának és módszereinek alapja. Különböző történelmi szakaszokban a döntés megváltozott a módszertani üzemek megváltoztatása miatt, a személyiség és a tanulási folyamat fejlődésének lényegének megértésének új értelmezése, az utóbbi szerepe ebben a fejlődésben. L.S. Vygotsky három fő elméletet osztott ki a képzés és a fejlődés aránya.

A probléma megoldása szorosan kapcsolódik a legközelebbi fejlesztési zóna fogalmához ( Zbr), amelynek szerzője a HP Vygotsky. A legközelebbi fejlődés zónája jellemzi az eltérés mértékét a vonatkozó fejlesztés szintje (UAR) és a potenciálszint. A fő "tározók" evező, az AK szerint Markova, vannak kiképzés, tanítvány, Fejlesztés és ZBR - tanulás, fejlődés és gyors.
Jelenleg a képzés és a mentális fejlődés arányának problémája az egyén képzésének és fejlődésének kapcsolatának problémájává alakult, meghatározva az oktatási rendszer reformjának új perspektíváit.

Ön barátságos, stresszálló és könnyen drága? Felejtsd el! És ami a legfontosabb - szüntesse meg az önéletrajzát, mert ezek a szavak, amelyek nem tudnak semmit a toborzók számára, és bosszantják őket. Megkérdezte 500 órás menedzsert, milyen szavakat okoz a pályázók összefoglalójában negatív érzelmek.

Azt kell mondani, hogy a toborzók, akik nem bosszantanak semmit, mégis egy kicsit többek, akik azt találták, hogy a beszúrás a leállási szavak listájába helyezve: 41 és 35%. Az Eicharov Annoy 18% -a nem konkrét kifejezéseket, de hibákat és az összefoglaló hibáit, és 6% -ot nehéz válaszolni.

Tehát először érdemes megkereste a "kommunikálható / aya" és a "stressz-rezisztens / aya" szavak összefoglalását, és eltávolítja azokat: 14 és 13% -a Eicharov, akik önéletrajzot követelnek A szavak értelmetlenek és hozza, azzal érvelve, hogy és a jelöltek gyakran nem értik jelentéseiket: "Gyakran jelöltek nem tudnak válaszolni, hogy mit tudnak válaszolni arra, amit a társadalomnak, vagy nem felel meg ennek a minőségnek"; "Allone, aki nem lusta, a stresszállóságról van szó."

"Ne hívjon, ne zavarja, ne felajánlja ..." - Ezek a szavak a 3. helyünkhöz (9%). Mit vesznek veszélyesek? A felperes úgy tűnik, hogy megpróbálta megvédeni magát a nem érdekes ajánlatoktól (például a személyi ügynökségektől vagy a kis fizetésekkel járó javaslatoktól), vagy kényelmetlen interakciót (például telefonon keresztül, például telefonon keresztül, és e-mailben elfogadja a levelezést), és a toborzók ezt kételkednek a képzettségük és a bizalom hiánya szakmai tapasztalatuk során.

A negyedik helyen - Könnyű tanulás: A személyzet 7% -ában azt állítja, hogy ilyen megfogalmazás van. "Különösen a fénytanulásról szóló mondat kérdései vannak a nagyon hosszú tapasztalattal rendelkező szakemberek összefoglalójában" - magyarázta Eicra.

"Azt akarom / szeretem / i ..." - Legyen óvatos ezekkel az igékkel. "Szeretem az embereket a legtöbb megnyilvánulásaikban, de az idézetek még mindig kicsit többek": "Személyes autóm és két gyermekem van"; "Szeretnék dolgozni" - ezek a kifejezések csak az első pillantásra ártalmatlanok, a toborzók (5%) látják őket redundáns információkat vagy sikertelen módon, hogy kiemelkedjenek a teljes tömegből.

A "Én vagyok a legjobb / tudok mindenkit tudok" a hatodik helyen, az Eicharov szavazatainak 4% -a. Semmi sem jobb, mint a jelölt, aki tud és tudja, hogy mennyi, de a foglalkoztatás szakaszában konkrét igények: Pontosan mit tud a kérelmező? Mi lehet? És az a következtetés a tagjelölt szakmai személyzet menedzser egyedülállóságára és magas színvonalára, azt akarja.

"Fizetés nem kevésbé / nagy fizetés / nagy fizetés / sok pénz" - ezek és hasonló mondatok toborzók (3%) azt tanácsolják, hogy cserélje ki a konkrét figurát egy speciális folytatásban, amelyet "fizetési várakozások" neveznek.

A "bemutatható megjelenés", "irodai végrehajtás" és "felelősségvállalás" szerzett 2% -át toborzók szavazatainak. Ahhoz, hogy utaljon az előretörténett szépségre, csak azért van értelme, ha az üres helyek megteremtése, és a tűzőgép és a nyomtató használata, és nem hajlandó (vagyis felelős) - önmagában hallgatólagosan.

A toborzók (47%) többek között panaszkodtak olyan, mint például a kifejezések: "Halott ügyfelek hívása"; "Ördögök: fia / fiú és lánya"; "Eladhatok homokot a sivatagban"; "Meg tudom ásni, nem tudok ásni, meg tudom csinálni, hogy mások ássák"; "Ült az irodában"; "Az orosz nyelv szabad tulajdonítása", "jó nap". Húzza ki őket az önéletrajzából, ha a cél az, hogy gyorsan megtaláljon egy jó munkát.

Felmérés Helyszín: Oroszország, minden körzet
Települések: 97
Idő: május 8 - június 11, 2015
A vizsgálati égés: a személyzeti vezetők és a vállalkozások és a felvételért felelős szervezetek személyzeti szolgálatainak képviselői
Minta mérete: 500 válaszadó

Kérdés:
"Van valami szó / mondat, amely a pályázók összefoglalójában található, ami negatív érzelmeket vagy bosszantó? Ha igen, írd, kérlek, mi ez a szó "(nyílt felmérés)

* Top 10 szó, amely összefoglalóan bosszantott:

№	A válaszadók válaszai
1	Kommunikálhatóság	14%
2	Stressz-tolerancia	13%
3	Ne hívjon (küldjön munkahelyi ajánlatokat e-mailben) / Ne ajánjon / ne zavarja ...	9%
4	Könnyű tanuló	7%
5	Azt akarom / szeretem ...	5%
6	Én vagyok a legjobb / tudok mindannyian / mindent tudok	4%
7	Fizetés nem kevesebb / nagy fizetés / nagy fizetés / sok pénz	3%
8	Kellemes / vonzó / bemutatható megjelenés	2%
9	Az irodai irodai felszerelés tulajdonjogja	2%
10	Felelősség	2%
	Egyéb	47%

** Milyen bosszantó összefoglaló:

Blog beszúrási kód

10 szó, amelyet törölni kell az összefoglalóból

Ön barátságos, stresszálló és könnyen drága? Felejtsd el! És ami a legfontosabb - szüntesse meg az önéletrajzát, mert ezek a szavak, amelyek nem tudnak semmit a toborzók számára, és bosszantják őket. A Superjob megkérdezte 500 HR menedzsert, milyen szavakat okoz a pályázók összefoglalójában negatív érzelmek. Olvass tovább ...

A kutatás szerint kiderült, hogy a gyorsan képzett emberek (különösen az idegen nyelvek tanulmányozása) több fehér anyagot és kevésbé szimmetrikus agyat tartalmaznak. A gyors tanulás attól függ, hogyan használjuk az agyunkat. Néha olyan kifinomult és bonyolultnak tűnik, a legegyszerűbb megoldásnak szüksége van. Az alábbi jelek szerint megtudhatja, hogy képes-e gyorsan tanulni.

1. Nem félsz mondani, hogy "nem tudom"

Gyorsan megtudta, hogy az emberek elismerik, hogy nem mindenkit tudnak. Megtartják az elméjüket, és mindig készen állnak arra, hogy kérdéseket tegyenek fel, és válaszokat kapjanak annak érdekében, hogy többet tudjanak. Míg egyesek attól tartanak, hogy megmutatják tudatlanságukat, mielőtt az alárendeltek, gyorsan képzett emberek nem habozzák és ismerik el tudatlanságukat.

2. A Pareto elvét használod

A gyakornok magas foka elválaszthatatlanul kapcsolódik ezzel az elvhez. A Wilfredo Pareto szerint az eredmények 80% -át az erőfeszítések 20% -át kapja. Gyorsan képzett ember használja ezt az elvet összpontosítva a legfontosabb és leggyakrabban használt elemek legnehezebb feladat. Nem üldögnek mindent egyszerre, és elsősorban a legfontosabb erők koncentrálják, a leginkább szükségesek.

3. Elképzelhető egy vizuális megoldás.

Képes emberek alkalmasak különböző oldalakra. Minden érzékeiket erre használják. Megjelenítik, mentális energiával fegyveresek, sok megoldás kezelése és képzettek.

4. Egyszerűsítesz

Helyesen képzett emberek tudják, hogy a nehéz problémákra nincs szükség összetett megközelítésre. A Thomas Edisonból a Henry Ford és Steve Jobs-ba sok nagyszerű elme kereste az egyszerű megoldások problémáinak megoldását. Ezek egyszerűsítik és összpontosítanak saját célokra, hogy megtalálják a legegyszerűbb és egyszerű utat a jelenlegi nehéz helyzetből.

5. Ön cselekszik

Gondolkodás és megoldás keresése után azonnal meg kell tennie az intézkedéseket. Ha új nyelvet tanulsz, akkor nem tudsz jelentős előrehaladást elérni, ha nem beszélsz erről a nyelvről, függetlenül attól, hogy beszélsz-e vagy sem. Helyesen képzett embereket, és döntő intézkedéseket hoz.

6. Ön szelektív

Nem csak követi az összes lehetséges magyarázatot vagy megoldást a problémára. Ráadásul próbálsz előnyben részesíteni azokat, akik méltóak a figyelmet és az értékelést. Ezeken keresztül megtalálod a legígéretesebb megoldásokat.

7. Parkinson törvényét használja

Tim Ferris, a "4 órás munkahét" szerzője azt jelzi, hogy jelentős eredményeket lehet elérni a Parkinson törvény alkalmazásával és a Pareto elv alkalmazásával a hatékony megoldások és gyorsabb tanulás érdekében. Míg a Pareto elv azt jelenti, hogy az idő felhasználásának racionalizálása, a Parkinson törvénye azt jelenti, hogy korlátozza a tanulási időt, hogy azonosítsa csak a legfontosabb szempontokat. A gyors hallgatók csak a téma legfontosabb részeit ismertetik, és nem töltenek időt a kevésbé fontos részletekre.

8. Tudod, mikor kell maradnia

Képes emberek ismerik az intézkedést, és nem kapcsolják be a vonalat. Ha valami nem megy a tervre, visszavonulnak. Megértik a csökkenő hozamok törvényét, és csak olyan dolgokra koncentrálnak, amelyek biztosítják beruházásuk jövedelmezőségét.

9. Tudod, hogyan kell megjósolni a jövőt

A jobb gyakornokok nem használnak régi és irrelevánsokat; Inkább képesek legyenek alkalmazkodni és előirányozni a jövőbeli trendeket és helyzeteket. Tudod, hogyan kell a jövőre összpontosítani, és úgy gondolja, hogy később alkalmazhatja a témát.

10. Megérti, hogy sok kérdésre nincs válasz.

A szelektivitásnak köszönhetően rossz kérdéseket vagy témákat érzel. Már tudod, hogy ha a kérdés zavaros, és húzza a nagy számú más kérdéseket, akkor valószínű, hogy nincs megoldás neki.

11. Megmagyarázhatja ezt a gyermeknek

A téma teljes elmerülése után könnyedén megmagyarázhatja a kérdéseket és véleményeket ebben a kérdésben is.

12. Pozitív vagy

Az emberek, nagyfokú gyakornok, nem mutatnak negatív hozzáállást egy fontos tanulmány iránt. Ők, még akkor is, ha kudarcokkal és problémákkal szembesülnek.

13. Szakértői véleményeket hallgat

Tudod, hogy vannak olyan emberek, akik jobban szétszedtek a témában. Senki sem tud nagyszerű ismereteket elérni anélkül, hogy elkötelezett volna a tanulásnak a mester útmutatása alatt!

A tanulhatóság korrelál a "képzés" (A.K. Markova) koncepciójával, mint a mentális fejlődés valamennyi jellemzőjének, amely a korábbi képzés eredményének lényege. Ilyen értelmezésben a tanulmányok korrelálnak a tényleges fejlesztés szintjével és a legközelebbi fejlesztési zónával való tanulási kapacitással. Az A.K. következtetése Markova, hogy a tanulók "a hallgató érzékenysége az új tudás és az új módszerek a bányászat előállításához, valamint az új szintű mentális fejlődés új szintjére való áttérés."

A tanulás területén van egy vagy más fogékonyság, érzékenység a tudás felszívódására, a további tanulásra való képességre, a külső képzésre való képességre. T.I. Meglehetősen megjegyzések. Goncharova, hogy "az iskolai élet csak egy gyakornok marad, ő egy tárgy, és nem a környező világ tudásának folyamata, passzív helyzete a fő gonosz tanulási folyamat."

A szó tágfunkciójának hallgatója az a képesség, hogy a tudás és a cselekvési módok, az új képzési szintekre való áttérés hajlandósága. Ebben az esetben a hallgató közös képességeinek megnyilvánulása, amely tükrözi a téma kognitív tevékenységét és annak azon képességét, hogy új tudást, cselekvéseket, összetett tevékenységi formákat alakítsa ki. A közös képességek kifejezése, a tanulóképesség a mentális fejlődés közös lehetősége, az általánosabb tudásrendszerek elérése, az általános cselekvési módszerek. A tanulóképességet az asszimiláció sebességének és minőségének egyedi mutatói jellemzik a tudás, készségek és készségek által a tanulási folyamatban.

A tanulásra vonatkozó képzési lehetőségek empirikus jellemzője, a távozás magában foglalja a hallgató személyiségének számos mutatóját és paramétereit.

A gyakornok szívében hazugság:

• 
  A kognitív entitások folyamatainak fejlesztése - észlelés, képzelet, memória, gondolkodás, figyelem, beszéd;
• 
  A motivációs és érzelmi szféra fejlesztésének szintje;
• 
  Az oktatási tevékenységek komponenseinek kidolgozása a származékoktól - az oktatási anyagok tartalmának tisztázása a közvetlen és közvetett magyarázatokból, az anyagot az aktív alkalmazás mértékének elsajátítása.

A tanulást nemcsak az aktív ismeretek fejlesztésének szintje határozza meg (az a tény, hogy a téma tudatában és asszimilálni tudja egymástól függetlenül), hanem a "recept" ismeretének szintjét is (az a tény, hogy a téma ismerheti és asszimilálja a egy másik személynek, aki ismereteket és készségeket birtokol).

A tanulók a mentális fejlődés a dinamikában, így jelenléte megbízható mutató a fejlődés progresszív jellegének.
Om Morozov számos tanuló jeleit hívja:
- az új fogalmak gyors kialakulása, általánosítása;
- a mentális műveletek rugalmassága;
- a problémák megoldásának képessége különböző módon;
- az általános fogalmak memóriája;
- összefoglaló tudás;
- szellemi tevékenység stb.
Általában figyelembe vesszük a vonatok jeleit:

• tájékozódási tevékenység új körülmények között;
• jól ismert módok átadása az új körülmények közötti problémák megoldására;
• az új fogalmak gyors kialakulása és a tevékenységi módok;
• a TEMP, a gazdaság (a feladat, amelyen a feladat megoldódott, a lépések száma), a teljesítmény, a kitartás;
• És ami a legfontosabb, hogy a másik személy segítségére vonatkozó fogékonyság, amely a gyermek számára szükséges adagolási támogatás számával mérhető.

Az egyén legfontosabb tulajdonságai, a képzési lehetőségek biztosítása:
- a kognitív folyamatok tájékoztatása (tetszőleges figyelem, memória stb.);

A hallgató beszédességi képességei, a különböző ikonikus rendszerek (szimbolikus, grafikus, figuratív), amelyek további önképzési lehetőségeket biztosítanak.

Így a képzett fogalma, valamint az általános jellemzők (magasabb kognitív képességek és képességek a képzési feladatok teljesítésének folyamata során), olyan jelentős jellemzőkkel jár, amelyek hozzájárulnak a gyakornok megnyilvánulásához az ember különböző tudományos szerekről mentális fejlődés. Az óvodáshöz, ilyen különleges tulajdonságok azok, amelyek nagy lehetőségeket nyújtanak neki a játéktevékenységekben való részvételre; Egy iskoláslány - a különböző iskolai követelmények pontosabb elvégzésének lehetősége.

A pszichológiában ma különböző típusú képzettségeket tárgyal:

a tanuló általános - az anyagok asszimilálása;

• a képzettség különleges az, hogy bizonyos típusú anyagok felvételét szolgálja: a tudomány különböző területei, művészet, gyakorlati tevékenység iránya.

Az egyén teljes, második - különleges tehetségének első mutatója.

Képesség, mint egyéni, viszonylag fenntartható személyiség tulajdon, szorosan kapcsolódik a mentális fejlődéshez, de ezek a fogalmak nem azonosak. A pszichológiai tudományban kiderült, hogy a magas tanulás hozzájárul az intenzívebb mentális fejlődéshez, míg a magas mentális fejlődéshez viszonylag alacsony tanulással kombinálható, amelyet a hallgató nagy felhalmozódása kompenzál.
A hosszabb ideig tartó távozás viszonylag állandó maradhat, és a mentális fejlődés növekszik az életkorral, és számos mutató jellemzi: a tudás tartaléka és a rendszerezésük mértéke, a szóbeli tevékenységek racionális technikáinak tulajdonosa. Ezek a mutatók a természetben eltérőek, mivel a tudás megteremtésének folyamata, a könnyebbség mértéke és az akvizíciós fokozatok, a mentális tevékenységek megteremtése. Így az integrált mutatók, a változás, amelyben véleményünk szerint lehetővé teszi, hogy ellenőrizze a diákok kognitív fejlődésének szintjét, kezelje és javítsa az oktatási folyamat minőségét, a kognitív fejlődés mutatói. Ezek tartalmazzák:

• az észlelés integritása;
• szókincs, tudatosság;
• a figyelem stabilitása és koncentrációja;
• a vizuális és hallási memória, memória módszerek (mechanikai és szemantikai komponensek) fejlesztése;
• a gondolkodás műveletei: osztályozás, generalizáció, analógia, minták.

A képzésben meg kell határozni és figyelembe venni a tevékenység dinamikus jellemzőit: a teljesítés, a fáradtság és a mentális tevékenység tulajdonságai: függetlenség, generalizáció stb.

Ezeknek a tulajdonságoknak a fejlődésének mértéke és jellege, különösen a mentális tevékenységek, meghatározza az egyéni különbségeket a gyakornokban, annak minőségi mutatói, amely alapján az esetleges eredmények előrejelzése az egyes hallgatók megtanulása során .

A gyakornok diagnózisa átfogó pszichológiai vizsgálat a legnehezebb formáció és a személyiség és az oktatási tevékenységek fejlesztésének legnehezebb időszakában. Az általános iskolai hallgatók diagnózisát évente diagnosztizálni kell a fiatalabb iskolai korban a kognitív folyamatok kialakulásának jelentős változása miatt.

A kognitív folyamatok tulajdonságainak diagnosztizálása alapján: a vizuális és hallási memória mérlegelésének és szókincsének módszerei és diagnosztikája, a gyakornok négy szintje kiosztásra kerül: nulla, első, második, és a harmadik. A nulla és az első szint alacsony tanulás, a második a közepén, a harmadik pedig magas.

Vezetői szintek:

3 szint. A hallgató gyorsan működik, és magas mentális teljesítménye van, szabadon birtokolja az operatív módszereket a tudás mestereinek (összehasonlítás, elemzés, hasonló kapcsolatok társulása, a következtetések általános képzésének képessége, az ok-okozati kapcsolatok elképzelése, az alapvető jelek elosztása); nagy szókincs; Könnyen segítséget nyújt. A független tevékenységet az általánosság, a tudatosság, a függetlenség jellemzi.

2 szint. A hallgató az átlagos szinten az összes mentális tevékenység készségeivel rendelkezik; Ez átlagos szókincsszintje van; segíteni foghat; a figyelem és a memória tulajdonságainak fejlesztése a normál tartományon belül; A teljesítmény-hangszórók pozitívak. A független tevékenységet az általánosítás, a tudatosság, a rugalmasság és a függetlenség átlagos szintje jellemzi.

1. szint. A hallgatót a tudás ismereteinek ismereteinek alacsony szintje jellemzi, ennek eredményeképpen nem rendelkezik elegendő függetlenséggel, gondolkodó rugalmassággal; Szókincs szegénység; Alacsony általános teljesítmény és aktivitás intenzitása; Az anyag memorizálásának és sokszorosításának elégtelen kialakulása; figyelmetlenség az anyag észlelésében; Alacsony tanulási motiváció.

0 szint. A hallgatót a tudás elsajátításának működési módjainak alacsony szintje jellemzi, eredményeként a gondolkodás elégtelensége; Nem tudja megkülönböztetni a fogalmak jelentős és jelentéktelen jeleit; rosszul szervez független tevékenységeket; az aktív mentális tevékenységet elkerüli; Lassú munka, gyors fáradtság, szétszórt.

Ez az információ a siker és a képzés előrejelzett eredményeire épül.

A tanulás a tanulásra való készség, hogy mi az, és sajnos, lehetetlen gyorsan megváltoztatni ezeket a mutatókat pozitív oldalon. Vannak azonban olyan tényezők, amelyek jelentősen megkönnyítik az összes gyermek képzését, különösen a "fekete" - tényezőket, amelyek nagymértékben függenek a tanártól.

3. táblázat.

A diákok meghibásodásának okai

Az okok ilyen elválasztása segít megérteni a tanár szerepét a szükséges környezet megteremtésében az iskolai siker érdekében.

Tanulás

A sebesség és a minőségi mutatók az ember ismerete, készségek és készségek a tanulási folyamatban. Vannak általános O., mint az anyagok és a különleges O. elnyelésének képessége. Az egyes anyagok (különböző tudományok, művészetek, gyakorlati fajok) nagyon kölcsönhatásaként. Az első az az általános, és a második - az egyén második speciális giftingje. O. Hogyan különbözik a tanítás és a felszívódás a független tudás képességétől, és nem lehet teljes mértékben értékelni a fejlődés azonos mutatói. A fejlesztés maximális szintje az O. a független tudás lehetőségeit határozza meg.

Rövid pszichológiai szótár. - Rostov-on-Don: "Phoenix". L.akapenko, A.v.Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

Tanulás

A sebesség és a minőségi asszimiláció egyéni mutatói a tudás, készségek és készségek a képzés során.

Különbözik:

1 ) Kezelés általános - az anyag asszimilálási képesség;

2 ) A speciális tanulás az egyedi anyagi típusok meghatározásának képessége: különböző tudományok, művészetek, gyakorlati fajok.

Az első a teljes, a második - különleges gifting az egyén.

A gyakornok szívében hazugság:

1 ) A kognitív alkotóelem, a képzelet, a memória, a gondolkodás, a figyelem, a beszéd, a beszéd folyamatainak fejlesztésének szintje;

2 ) a motivációs és érzelmi szféra fejlesztésének szintje;

3 ) Fejlesztése származékok tőlük része a képzési tevékenységek: Számítási tartalmának oktatási anyag közvetlen és közvetett magyarázatok, mastering az anyagot, hogy mennyire aktív alkalmazás.

A tanulást nemcsak az aktív ismeretek fejlesztésének szintje határozza meg (az a tény, hogy a téma tudatában és asszimilálni tudja egymástól függetlenül), hanem a "recept" ismeretének szintjét is (az a tény, hogy a téma ismerheti és asszimilálja a egy másik személynek, aki ismereteket és készségeket birtokol). Ezért a tanulás és az elnyelés képessége eltér a független tudás képességétől, és nem lehet teljes mértékben értékelni csak a fejlődés mutatói. A gyakornok maximális fejlesztési szintjét a független tudás lehetősége határozza meg.

Gyakorlati pszichológus szótára. - M.: AST, Harvest. S. Yu. Golovin. 1998.

Az új, beleértve az oktatási, anyagi (új tudás, fellépések, új tevékenységi formák) elsajátításának képességét.

Specifitás.

A tanulás a képességek alapján (különösen az érzékszervi és észlelési folyamatok jellemzői, a memória, a figyelem, a gondolkodás és a beszéd) és a téma kognitív aktivitása különböző módon nyilvánul meg különböző tevékenységekben és különböző képzési tantárgyakban. Különös jelentőséggel bír a képzés szintjének növelése érdekében a fejlődés bizonyos, érzékeny szakaszairól, különösen az óvodai gyermekkori átmenet során az iskolai végzettséggel való áttérés során az iskolai végzettséggel, - az alacsony szintű készségekkel. Ezek közé tartozik a kognitív folyamatok kezelése (tervezés és nyilvánítás, például önkényes figyelem, önkényes memória), beszédkészségek, képesek megérteni és különböző típusú ikonikus rendszerek (szimbolikus, grafikus, ábrás).

Pszichológiai szótár. ŐKET. Kondakov. 2000.

Tanulás

(Eng. tanulékonyság, Oktatási képesség, Tanulási képesség) - Az egyéni kapacitás-számvitel empirikus jellemzői asszimilációoktatási információk, a teljesítéshez tanulási tevékenységek, az incidens memorizálásoktatási anyagi megoldások feladatok, a különböző típusú tanulási ellenőrzés és az önellenőrzés teljesítése. (A "tanulás" kifejezés használatával a szervezetekre való alkalmazkodásban lásd . - Piros.)

O. A szó széles értelemben a közös nyilvánvalóságként működik képességekegy személy, aki kifejezi a téma informatív tevékenységét és annak képességét, hogy asszimilálja az újat tudás, akció, komplex tevékenységformák. Az általános képességek kifejezése, az O. a mentális fejlődés közös lehetősége, az általánosabb tudásrendszerek elérése, az általános cselekvési módszerek. A K. lehetőségeivel Általánosításkülönböző képességekkel különbözünk egyes speciális oktatási tantárgyakkal (matematika, rajz, zene stb.).

Az emberi lehetőségek empirikus jellemzőjeként az O. számos mutatót és személyiségparamétert tartalmaz. Ezek közé tartoznak, elsősorban a személy kognitív lehetőségeit (az érzékszervi és észlelési folyamatok jellemzői, memória, Figyelem, Gondolkodásés beszéd), Jellemzők személyiség- Motiváció, karakter, érzelmi manifesztációk; A hallgató kapcsolata az instrumentális oktatási anyaghoz, az oktatási csoporthoz és a tanárhoz. Az O. fontos jellemzője, amely meghatározza kommunikációés a személyiség megfelelő megnyilvánulásai (sociability, bezárás).

O. a korai gyermekkorból alakul ki. Különösen fontos a speciális képzés lehetőségeinek kialakulása - Ha az óvodai gyermekkorból az iskolai szisztematikus oktatásba költözik, az iskolai tanulástól a speciális képzésig, amely különböző típusú szakmai tevékenységek (szakiskolákban, műszaki iskolákban és egyetemeken) dönt. A kognitív folyamatok és személyiségek legjelentősebb tulajdonságai, amelyek lehetőséget biztosítanak: a) a kognitív folyamatok kezelése (véletlenszerű figyelem stb.); b) emberi beszéd képességek, képesek megérteni és használni különböző típusú ikonikus rendszerek (szimbolikus, grafikus, ábrás), amelyek további lehetőségeket nyújtanak önképzés.

T. Az O. koncepciója az általános jellemzőkkel együtt - magasabb kognitív képességek és képességek az önellenőrzés során a végrehajtás folyamatában feladat- olyan jelentős tulajdonságokat tartalmaz, amelyek hozzájárulnak az O. az emberi mentális fejlődés különböző tudományos szerveinek megnyilvánulásához. Az óvodáshoz az ilyen különleges tulajdonságok szolgálják azokat, amelyek nagy lehetőségeket nyújtanak neki a játéktevékenységekben való részvételhez, az iskoláslányhoz - annak lehetőségét, hogy pontosabban megvalósítsák a különböző iskolai követelményeket, a hallgató - a szakmai tevékenységek elsajátítása és a független tanulás lehetősége.

A. A felnőttnek sok különlegessége van készségek, mindenben. A kutatás és a kreatív tevékenység készsége. Ebben az esetben a tudományos és más szövegekkel való együttműködés készsége ebben az esetben fontos. A szövegek, a tudományos és oktatási feladatok megfelelő megfogalmazásának lehetőségei, az önellenőrzési képesség és a pontos tervezés. Az O. értékelésen .

Nagy pszichológiai szótár. - M.: Prime-Evro. Ed. B.G. Meshcheryakova, Acad. V.p. Zinchenko. 2003 .

Nézze meg, mi a "tanulás" más szótárakban:

Tanulás - az új, beleértve az oktatási, anyagi (új ismeretek, fellépések, új tevékenységi formák) elsajátításának képességét. A tanulás, a képességek alapján (különösen, érzékszervi ... Pszichológiai szótár

Tanulás - Angol a tudhatóságot / képzettséget; azt. Lernfahigkeit. Az egyén képes a tudás, a készségek és a viselkedési modellek érzékelésére. Antinazi. Enciklopédia szociológia, 2009 ... A szociológia enciklopédia

Tanulás - (Eng. tanulási képesség). A sebesség és a minőségi mutatók az ember ismerete, készségek és készségek a tanulási folyamatban. Az új, beleértve az oktatási anyagot (új tudás, cselekvések, új formák ... ... ... ... Új szótár módszeres feltételek és fogalmak (a tanulási nyelvek elmélete és gyakorlata)

Tanulás - A hallgató egyéni lehetősége az oktatási anyagok asszimilációjára, az oktatási tevékenységek végrehajtására, gyors és tudatos emlékezésére, elemzésére, alkalmazására. A képtelenség általános emberi képessége, hogy folyamatosan fejlődjön a folyamatban ... ... ... A spirituális kultúra alapjai (a tanár enciklopédikus szótár)

Tanulás - az egyéni sebesség és minőség asszimiláció az ember tudás, készségek és készségek a tanulási folyamatban. Megkülönböztetni: 1) bármely anyag asszimilációjának általános tanulási képességét; 2) különleges tanulási képesség bizonyos típusok elnyelésére ... Modern oktatási folyamat: Alapvető fogalmak és feltételek

tanulás - ▲ Az élő világban való alkalmazkodás a hőszennyezésre jellemző, a rovar tevékenységeket ösztönök szabályozzák; A férgek számára már megfigyelhető. Hölgy. Kutatás ... Az orosz nyelv ideográfiai szótárja

Tanulás - az egyéni sebesség és a minőségi asszimiláció a tanulási ember által. Vannak általános O., mint bármilyen anyag, és különleges O. képessége, mint az egyes oktatási anyagok bizonyos típusainak összeállításának képessége (kurzusok ... ... ... Pedagógiai terminológiai szótár

tanulás - Mokslumas statusas t sritis Švietimas apibrėžtis gebėjimas mokytis, išmokti. Mokslumas - Viena iš intelektinio aktyvumo rūšių. Mokiniai gali turėti stiprų praktinį intelektą, tét silpną teorinį. Žemo Mokslumo Mokiniai Yra Menkesnio Inteleko, ... ... ... ... ... Enciklopedinis edukologijos žodynas.

tanulás - Mokslumas Statusas T sritis Kuno Kultūra Ir Sportas Apibrėžtis Individualūs Rodikliai, Rodantys, Kaip Sparčiai zmogus Mokydamasis įGyja žinių, mokėjimų, įgūdžių IR kokia Ahhoz, Ka įGyja, Kokybė. Skiriamas Bendrasis Mokslumas - Gebėjimas išmokti tét ... ... Sporto Terminų žodynas

Tanulás - (Képzés) A kutyák érzékenysége a tapasztalat tanulásához és felhalmozódásához, a készségfejlesztés sebessége. Ez számos tényezőtől függ, a fő tőlük: a rock jellemzőinek megtanulása (egy vagy egy másik fajta képződése ... ... ... ... ... ... A tréner szótár