Ez a könyv tankönyv diákoknak, lemorzsolódóknak és matematikus hallgatóknak. Ez a könyv azoknak íródott, akik komolyan szeretnének matematikát tanulni, de korábbi próbálkozásaik kudarcot vallottak. Ez egy gyakorlati kísérlet egy olyan optimális tankönyv megalkotására, amely garantálja a számos meglévő módszerhez és oktatási segédanyaghoz képest magasabb eredmény elérését. Ennek a tankönyvnek az az előnye, hogy egyszerű és logikus átmenet egyik jelenségről a másikra. Miért van szükségünk mély matematikai ismeretekre? Képzeld el, hogy kataklizmák voltak a Földön, és minden elektromos hálózat elromlott, a számítógépek és az internet nem működött. Mit kell tenni? Most már semmit sem lehet számolni, számolni és kiszámítani, a tudomány nem fejlődhet, az iskolások nem ellenőrizhetik a bonyolult példákat és a hosszú számításokat. És mi van akkor, ha az ilyen számításokat gyorsan és pontosan kell végrehajtani több órán keresztül? A könyvben különös figyelmet fordítanak azokra a gyakran használt jelenségekre, amelyek egyik-másik számára ... Minderről és nem csak a könyvben A matematika alapjai. Alapvető gyakorlati kurzus (A. N. Komarov)

Különös figyelmet fordítanak azokra a nyelvi gyakorlatban gyakran használt nyelvtani jelenségekre, amelyek a meglévő tankönyvekben ilyen vagy olyan okok miatt nincsenek teljes körűen és mélyen leírva, vagy hiányoznak belőlük. Számos nyelvtani témakör bemutatásának mélysége megfelel az idegen nyelv elmélyült oktatásával foglalkozó iskolákban és az idegen nyelvi intézetek első évfolyamaiban folyó tananyag tanulmányi szintjének. A tankönyv első kötetének szókincse az 1200 leggyakrabban használt szó között szerepel ...

Olvassa el teljesen

Ez a könyv egy tankönyv angolul tanulóknak, lemorzsolódóknak és tanulóknak.
Ez a könyv azoknak íródott, akik komolyan szeretnének angolul tanulni, de korábbi próbálkozásaik kudarcot vallottak.
Ez egy gyakorlati kísérlet egy olyan optimális tankönyv megalkotására, amely jobb eredményt garantál, mint sok meglévő módszer és oktatási segédlet. Ennek a tankönyvnek az az előnye, hogy egyszerű és logikus átmenet az egyik nyelvtani jelenségről a másikra.
Különös figyelmet fordítanak azokra a nyelvi gyakorlatban gyakran használt nyelvtani jelenségekre, amelyek a meglévő tankönyvekben ilyen vagy olyan okok miatt nincsenek teljes körűen és mélyen leírva, vagy hiányoznak belőlük. Számos nyelvtani témakör bemutatásának mélysége megfelel az idegen nyelv elmélyült oktatásával foglalkozó iskolákban és az idegen nyelvi intézetek első évfolyamaiban folyó tananyag tanulmányi szintjének. A tankönyv első kötetének szókincse az 1200 leggyakrabban használt angol szó között szerepel. A gyakorlatok jelentős számú köznyelvi klisét és stabil frázist gyűjtöttek össze. A kurzus fő céljai: az anyag magyarázata és megértése bonyolultsági küszöbének csökkentése, valamint az anyag asszimilációjának minőségének javítása (mind elmélet, mind gyakorlat).

Elrejt

A nyelvtan, a beszélt angol nyelv és a fonetikai komponens tanulmányozásából áll. Amúgy, ha el akar kezdeni angolul tanulni - az angol tankönyvek minden területet lefednek. A lényeg az, hogy válasszunk valamilyen technikát, és egy bizonyos ideig (általában 6 hónaptól) ragaszkodjunk hozzá.

Az alábbiakban oktatóanyagokat tölthet le, amelyek az angol nyelv különböző részeit tekintik át.

Angol nyelvű kézikönyvek és tankönyvek

1. Hornby A.S.

Az angol nyelv szerkezetei és fordulatai. A tankönyv az angol beszédre jellemző szintaktikai struktúrák mintáit vizsgálja. Táblázatok és diagramok kerülnek bemutatásra, amelyek bemutatják az igék, főnevek, melléknevek és határozók használatát:

2. Angol nyelvtan A-tól Z-ig. Angol a miénk számára. Jean.

A tankönyv az angol nyelvtanulás nem szabványos megközelítését mutatja be egy orosz ember logikája alapján. A szerző alapvetően új megközelítést alkalmaz a tanításban, az anyagot könnyedén mutatja be. A tankönyv alapszintű nyelvtudásra készült.

A modern angol nyelv 3.222 szabályai. Masyuchenko I.P.

A kézikönyv átfogó információkat tartalmaz - az angol nyelv morfológiája, fonetika, grammatika. Az oktatóanyag egy lexiko-tematikus kézikönyvet is tartalmaz.

4. Angol nyelvű önoktató könyv - Komarov A.N.

Szisztematikus alaptanfolyam. Ebben az oktatóanyagban lépésről lépésre szó szerint megtanulja az angol nyelvet a kezdetektől fogva. A szerző elmondja, hogyan lehet a legjobban tanulni és elkezdeni a tanulást, mire érdemes odafigyelni, és hatékony gyakorlatokat ad az angol nyelvtudásod javítására.

5. Vasziljev K. B. Könnyű angol. Könnyű angol.

Ha következetesen és alaposan szeretnél angolul tanulni - akkor ez a tanfolyam neked szól. A tankönyv mindenekelőtt különféle társalgási korszerűsített társalgási kombinációkat mutat be könnyed módon. Minden feladatra választ tartalmaz. Az alapokat útmutatóként adjuk meg.

Retsker Ya. I. "Tankönyv angolról oroszra fordításhoz"

Az angol nyelvet nem csak beszéd céljából tanuljuk, hanem különféle dokumentumok, szövegek olvasásához és fordításához is. Az angolról oroszra történő fordítás megkönnyítése érdekében ez a tankönyv gyakori kifejezéseket mutat be - oroszul használt idiomatikus kifejezéseket (az orosz nyelven egyenértékű).

Egyes angol nyelvű kifejezések esetében az orosz megfelelője megadva.

Modern köznyelvi szókincs tanfolyam... Ez az intenzív angol nyelvtanfolyam saját tempójú angoltanulók számára készült. A tantárgy feladatai az angol nyelvű valódi társalgás készségeinek elsajátítására, megszilárdítására, a beszélgetőpartner beszédének megértésére, a kérdések megválaszolására, a helyes kérdésfeltevésre, a beszédkészség gyakorlására irányulnak.

"MODERN ANGOL NYELV TANKÖNYVE Alapvető szisztematikus tanfolyam I. kötet Szint: kezdők Moszkva 2009 UDC 811.111 (075.4) BBK 81.2-9 K63 Komarov A. N. Tankönyv ..."

-- [ 1 oldal ] --

A. N. Komarov

A KORTÁRSOK TANKÖNYVE

ANGOL NYELVBŐL

Alapvető szisztematikus kurzus

Szint: kezdők

UDC 811.111 (075.4)

Komarov A.N.

Modern angol tankönyv. - M. 2009 .-- K63 544 p.

Ez a könyv egy tankönyv azoknak, akik angolul tanultak, lemorzsolódnak és tanulnak.

Ez a könyv azoknak íródott, akik komolyan szeretnének angolul tanulni, de korábbi próbálkozásaik kudarcot vallottak.

Ez egy gyakorlati kísérlet egy olyan optimális tankönyv megalkotására, amely jobb eredményt garantál, mint sok meglévő módszer és oktatási segédlet. Ennek a tankönyvnek az az előnye, hogy egyszerű és logikus átmenet az egyik nyelvtani jelenségről a másikra.

Különös figyelmet fordítanak azokra a nyelvi gyakorlatban gyakran használt nyelvtani jelenségekre, amelyek a meglévő tankönyvekben ilyen vagy olyan okok miatt nincsenek teljes körűen és mélyen leírva, vagy hiányoznak belőlük. Számos nyelvtani témakör bemutatásának mélysége megfelel az idegen nyelv elmélyült oktatásával foglalkozó iskolákban és az idegen nyelvi intézetek első évfolyamaiban folyó tananyag tanulmányi szintjének.

A tankönyv első kötetének szókincse az 1200 leggyakrabban használt angol szó között szerepel. A gyakorlatok jelentős számú köznyelvi klisét és stabil frázist gyűjtöttek össze. A kurzus fő céljai: az anyag magyarázata és megértése bonyolultsági küszöbének csökkentése, valamint az anyag asszimilációjának minőségének javítása (mind elmélet, mind gyakorlat).

Ellenőrzők:

Eugene Spokoni (USA) hivatásos angoltanár, Ian Lund (Egyesült Királyság) hivatásos angoltanár.

BBK 81.2– c Komarov A. N., 2009.

Tartalomjegyzék Előszó ................................................... A szerzőtől ....... ................................... Válaszok a kérdésekre................ ... ............. Hallgatói visszajelzések ................................... .. Bevezetés Nyelvi-logikai bevezetés ...................... Fonetikai bevezetés ................... .... ....... I. Kifejezés 1. fejezet Szavak olvasása átírással 1.1. Teszt ................................................ 1.2. Szókincs .................................. 2. fejezet Főnevek és cikkek 2.1. Köznevek .................. 2.2. A cikk fogalma .............................. 2.3. Tehát beleegyezést mondanak ................................... 2.4. Teszt ................................................ 2.5. Szókincs .................................. 3. fejezet A főnevek többes száma 3.1. Többes szám: alakítás ................ 3.2. A főnevek többes szám olvasásának szabályai .... 3.3. A cikkek használata ........................... 3.4. A határozott névelő olvasásának szabályai a ............... 3.5. Ezt mondják a köszönések .......................... 3.6. Teszt ................................................ 3.7. Szókincs .................................. 4. fejezet Az átadott tapasztalat megerősítése 4.1. Szókincs .................................. 5. fejezet Melléknevek 5.1. A melléknevek általános fogalma ................ 5.2. Tehát azt mondják, hogy "Ez ...", "Ez ...?" ...................... 5.3. Teszt ................................................ 5.4. Szókincs .................................. 4 Tartalomjegyzék 6. fejezet A határozatlan szócikk egy változatának kiválasztása 6.1. . Melléknevek – színek ........................... 6.2. A szócikk eltolódása melléknevek szerint ..................... 8.1. Többes számú főnevek képzési szabályai 8.2. Tehát azt mondják, hogy "Ez ...", "Ez nem ..." ..................... 10.2. A főnevek helyesírása az amerikai és a brit angol nyelvben 10.3. Tehát azt mondják: "Érdekli...?" .................. Tartalomjegyzék 21.1. Tehát azt mondják: „Van…? - Igen / Nem ”................ Előszó Előszó AA Maltsev kutató az oktatás helyzetének elemzésére hivatkozva megjegyezte, hogy az oktatás mint rendszer az egész világon növekszik és fejlődik, de világszerte hiány van valóban képzett emberekből. A pedagógiai gyakorlat azt mutatja, hogy nem minden gyerek érettségizhet, az érettségizettek közül sokan nagyon felületesen sajátítják el a legtöbb tantárgy tananyagát. Ma Oroszországban az UNESCO adatai szerint körülbelül 2,3 millió iskoláskorú gyerek egyáltalán nem jár iskolába. A tömeges gyermekhajléktalanság jelenségéről beszélünk. Már maguk is több mint 5 millió utcagyerek élnek! Ezeket a gyerekeket nemhogy nem tanítják, de nem is etetik. A kormány tisztviselői elhagyták őket.

Ebben pedig fontos szerepe volt az iskolának, amelyet az ember személyiségét formáló főintézményből fizetős kereskedelmi oktatási szolgáltatások boltjává próbáltak átalakítani. Az oroszországi iskolai oktatás szintje katasztrofálisan csökken. Csak az érdeklődő, komoly szülők tudják most valahogy megfordítani a kialakult helyzetet, csak az ő fokozott odafigyelésük segíti a gyerekeket igazán jó oktatásban, és ebben a tekintetben az erre a feladatra kidolgozott részletes és önellátó hatékony oktatási segédanyagok megalkotása. élesen napirenden van.

A felsőoktatás helyzete is rossz. Bár nem annyira elterjedt, mint az iskolai, az egyetemi tudást elsajátítók aránya még alacsonyabbnak bizonyul, mint az iskolában. Ha az iskolában feltehetően eléri a 70%-ot, akkor a felsőoktatásban AA Maltsev 20%-ra csökkenti. Példaként a mérnöki munkaerővel nehézségekkel küzdő Egyesült Államokat hozza fel, amelynek fluktuációja meghaladja az évi tíz százalékot. Igazi mérnöknek lenni nehéz, annyira megterheli az intellektust, ami alól még az is igyekszik kikerülni, aki megbirkózik vele.

A tudományos személyzet helyzete még nehezebb: csak néhány tudós képes új ötleteket produkálni. Még azok száma is meglepően kevés, akik egyszerűen a maguk szintjén kompetensek, főleg az ország lakosságához képest. És ez nem csak az oktatási rendszer javításáról, az egyetemi és posztgraduális képzési módszerekről, valamint a munkaerő-elhelyezés módszereiről szól. Létezik egy bizonyos totális plafon, ami arra utal, hogy a meglévő, hatástalan, szabályozott és rohadt nevelési és oktatási rendszer keretein belül az értelem túlzott kizsákmányolásának folyamata zajlik. Vagyis azt mondhatjuk, hogy a jól képzett, kulturált emberek arányának növeléséhez mind az óvodás kortól kezdődő oktatási rendszer, mind az iskolai, egyetemi oktatási rendszer egészének megváltoztatása szükséges.

Bár az orosz oktatás mindig és mindenkor abban különbözött a világ más (és mindenekelőtt az amerikai) oktatási rendszerétől, hogy kifejezett alapvető klasszikus jellege volt. Ez azt jelenti, hogy a fő feladat nem egy bizonyos tudásmennyiség egyszerű átadása volt a hallgatónak, hanem a tanuló személyiségének komplex formálása annak érdekében, hogy az önálló gondolkodásra, elemzésre, szellemi produktum létrehozására képességet fejlesszen ki benne. Ennek ellenére a jelenlegi szakaszban az orosz oktatást a nyugati országok színvonalához igazítják, elveszítve alapvető jellegét és minőségét. És minőségében már az utolsó sorba csúszott. Pontosabban hengerelték, tk. ez a folyamat nyilvánvalóan nem független, hanem irányított.

Milyen probléma megoldását tartja jelenleg a főnek az orosz oktatási miniszter? 2007 augusztusában a Nashi mozgalom aktivistáival tartott találkozón

A Seliger-tónál egy táborban Andrej Fursenko váratlan szenzációs kijelentést tett, amely valójában feltárta valódi nézeteit az oroszországi oktatási rendszer szerepéről és helyéről. Kijelentette, hogy az orosz oktatás fő feladata ... "a képzett fogyasztó felkészítése". A "minősített fogyasztó" felkészítése régóta megbízhatóan bekerült az amerikai oktatási rendszerbe. Ez pedig súlyos válsághoz vezetett, amelyről a leggazdagabb amerikai, Bill Gates határozott kijelentést tett még 2005-ben. Bill Gates az amerikai kormányzók kongresszusának ülésén megpróbálta elemezni az amerikai oktatás sikereit és kudarcait, egyenesen kijelentette, hogy az „alkalmazott oktatási rendszerre” való átállással, amelynek fő célja a fogyasztó, az amerikai iskola felkészítése. valójában meghalt. Végzősei ugyanis már nem képesek önálló szellemi termék létrehozására. És ezzel a nemzet terhére váltak. És ennek akár nemzeti katasztrófa is lehet a vége. Hasonló sorsra készült ma Oroszország is. De ha az Egyesült Államoknak még mindig megvan a pénzügyi kapacitása arra, hogy „agyat vásároljon” a világ minden tájáról, akkor erre már régóta nem volt lehetőségünk. Ez pedig az orosz állam teljes összeomlását jelenti.

A. Fursenko számos meglehetősen kétes "kísérletbe" is bekapcsolódott az oktatás területén. Ez mindenekelőtt az úgynevezett egységes államvizsga - az egységes államvizsga - bevezetésére vonatkozik. Nem maga a tesztvizsga a veszélyes, ez az egységes államvizsga. A tudásértékelés tesztformájának ugyanis joga van létezni. És bizonyos esetekben még nagyon hatékony is. De a kombináció a két különböző funkció egyikében: a végső bizonyítvány megszerzésében és a felsőoktatási intézményben való tanulás jogáért folyó versenyben eleve lehetetlen. Valójában ez azt jelenti, hogy az iskola felsőbb évfolyamaiban a teljes folyamat (amikor a tanulók kreatív tevékenységének a lehető legjobban fejlődnie kell) a tesztfeladatokra való képzésre való áthelyezését jelenti. Az amerikai iskola összeomlásának egyébként a diákok tudásának végső tesztfelmérése volt az egyik fő oka. De az "oktatás" tisztviselői, akik soha nem akartak elmélyülni az USE probléma lényegében, továbbra is aktívan végrehajtották ezt az "újítást", makacsul rángatva az orosz iskolát a tudatlanság és a pusztítás mocsarába. Hazánk ma GDP-jének mintegy 3,5%-át költi az oktatás fejlesztésére! Az európai országok átlagosan GDP-jük 7-8%-át költik erre a célra. USA – a GDP 11%-a. Kína - a GDP 12%-áig, Japán - a GDP 14%-a, Finnország - a GDP 16,4%-a, Dél-Korea - a GDP 23%-áig! Mindez pedig ismét arra utal, hogy az oroszországi oktatási rendszert olyan emberek irányítják, akik nagyon kevéssé értik az állam valódi feladatait és céljait az oktatás területén, vagy szándékosan rombolják azt.

Ma már mindenhol szembesülnek az intelligencia képességeinek határaival, mind a gyerekek, mind a felnőttek tanítása során, és a meglévő, régi és nem hatékony tanítási rendszerrel, amelyet térdre készült tankönyvek támogatnak, egyszerűen lehetetlen változtatni a helyzeten. Iskolákban, egyetemeken olyan tankönyveket vezetnek be, amelyek e tárgy oktatásának eredményessége szempontjából nem a legjobbak, de olyan csoportok "előrelépnek", amelyeknek van kapcsolata, vagy "visszarúgást" adnak a bevezetés jogáért. Oroszországban nincs objektív verseny a legjobb tankönyvért, és nem is várható.

Ha tágabban beszélünk a kultúráról, az intelligencia, mint az emberiség erőforrása és véges erőforrása, alapos tudományos kutatás tárgyává kell, hogy váljon, különösen a szerzőnek, különösen az egyén érzéseinek és spiritualitásának nevelésével kapcsolatban, és nem "működő csavar". Ennek a kézikönyvnek az a célja, hogy a kezdetektől egy új, mélyebb és magasabb színvonalú alapképzés alapjait rakja le. Ez egy új élethosszig tartó intelligenciaképzés kezdete lesz.

A tanfolyam fő céljai:

a) csökkentse a nehézségi küszöböt a tanulók számára a tananyag magyarázatában és megértésében;

b) javítja az anyag asszimilációjának minőségét (mind az elmélet, mind a gyakorlat);

c) az idegen nyelv létező valóságának megértését, és nem a "nyomorék" megértését.

az anyanyelvből;

d) az első három pont figyelembevételével az idegen nyelvű témakörök többségének korábbi életkorban történő áthaladását teszi elérhetővé.

A tankönyv rugalmas felépítése lehetővé teszi, hogy mind az általános iskola 4. osztályától kezdődő tanulók, mind pedig azok a felnőttek számára is használható legyen, akik az angol nyelvtudásukat szakmai szintre emelve szeretnék fejleszteni.

Ha belenéz a történelembe, olyan emberekről olvashat, akik önállóan tanultak és sok nyelvet tudtak. Például a Vatikáni Könyvtár kurátora, Giuseppe Caspar Mezzofanti (1774-1849) 114 nyelvről fordított, 60 nyelven beszélt folyékonyan, 50-et írt. Ugyanakkor Giuseppe soha nem utazott Olaszországon kívülre, és a lehető legnagyobb mértékben tanulta ezt az elképzelhetetlen számú nyelvet egy hétköznapi ember számára! Alekszandr Gribojedov franciául, németül, angolul, olaszul, latinul, görögül, perzsául, arabul és törökül beszélt. Ivan Andreevich Krylov meseíró tudott franciául, olaszul, németül, ógörögül és angolul. Lev Nyikolajevics Tolsztoj folyékonyan beszélt angolul, franciául, németül, folyékonyan olvasott olaszul, lengyelül, csehül, szerbül. Tudott görögül, latinul, ukránul, tatárul, egyházi szlávul, héberül, törökül, hollandul, bolgárul. Azt fogja mondani, hát ez maga Lev Tolsztoj, én pedig hétköznapi ember vagyok. Nos, tanulj meg legalább egy nyelvet, bizonyítsd be magadnak, hogy te is érsz valamit, el tudod érni a célodat. És neked, kedves olvasó, mindened megvan, ami ahhoz kell, hogy legalább egy nyelvet – angolul – megtanulj.

A szerző hosszú éveken át írta és töprengett ezen a tankönyvön, hogy egy hétköznapi tartományi ember tanár nélkül önállóan megfejtse az idegen nyelv titkát, megtanulja jól használni, megértse és elsajátítsa. Már sok különböző korú és képességű ember követte ezt a technikát és ezt a könyvet, és hívnak az úton, és még mindig utolérheti őket...

A szerző arra törekedett, hogy egy olyan optimális tankönyvet és önoktatási kézikönyvet alkosson, amely számos meglévő módszerhez és oktatási segédanyaghoz képest magasabb eredmény elérését garantálja. Ennek a tankönyvnek az egyik fő előnye a könnyű és logikus átmenet az egyik nyelvtani jelenségről a másikra az „egyszerűtől a bonyolultabb felé” elv szerint. A legtöbb tanuló, aki ebben a tankönyvben készült, megjegyezte, hogy a nyelvi jelenségek elsajátítása sokkal könnyebb és gyorsabb, mint más taneszközök használata.

Fontos megjegyezni, hogy ebben a tankönyvben kiemelt figyelmet fordítanak azokra a nyelvi gyakorlatban gyakran használt nyelvtani jelenségekre, amelyeket ilyen vagy olyan okokból kifolyólag nem ismertetnek teljes körűen és mélyen a meglévő tankönyvek, sőt teljesen hiányoznak belőlük.

Számos nyelvtani témakör bemutatásának mélysége megfelel az idegen nyelv elmélyült oktatásával foglalkozó iskolákban és az idegen nyelvi intézetek első évfolyamaiban folyó tananyag tanulmányi szintjének. Az előadást számos felhasználási példa kíséri orosz nyelvű fordítással, ami nagyban megkönnyíti és felgyorsítja az anyag fejlesztését. A legtöbb példát úgy választottuk ki, hogy szóbeli beszédben is használható legyen. Az első leckéktől kezdve a cikkek gyakorlati felhasználása kerül bemutatásra - az angol nyelvtan legnehezebb témája. Meg kell jegyezni, hogy a tankönyv első három kötetének teljes szókincse az angol nyelv 3600 leggyakrabban használt szava között szerepel, ezért sikeres elsajátítása lehetővé teszi számos gyakori témáról folytatott beszélgetéseket és különféle összetett szövegek fordítását.

Csak az első kötet gyakorlataiban jelentős számú köznyelvi klisé és stabil frázis gyűlt össze. Ellentétben sok olyan tankönyvvel, amelyekben a nyelvi jelenségek használatára vonatkozó példákat a szerzők találták ki szó szerinti orosz fordításként, ennek a tankönyvnek minden jelentős példája eredeti forrásból származik, ami kétségtelenül javítja a tanítás minőségét. Minden lecke végén van egy lista a leckében talált új szavakról, átírással és fordítással.

A legtöbb lexikai egységeket magyarázó táblázatot átírás kíséri, ami szükségtelenné teszi a szótár gyakori nézegetését. Ezzel időt takaríthat meg, ugyanakkor megjegyzi a helyes kiejtést és a hangsúlyt. Javasoljuk, hogy rendszeresen gyakoroljon, többször visszatérve a tankönyv kidolgozott témáihoz. A tankönyvben bemutatott összes téma jó minőségű asszimilációja érdekében javasoljuk, hogy minden feladatot és gyakorlatot egymás után hajtson végre, minden ismeretlen szót átírással és fordítással írjon ki egy külön jegyzetfüzetbe.

A modern angol nyelv alaptanfolyama 2 kötetben, amelyet a szerző 2001-ben adott ki az "Iris-Press" kiadónál, nagyon gyorsan elfogyott, 10 000 példányban, ami azt jelzi, hogy a szerző ötletei és módszerei keresletté váltak. Oroszország és a FÁK országok.

Minden kérdést, észrevételt és javaslatot el lehet küldeni a könyv szerzőjének e-mailben [e-mail védett] vagy [e-mail védett] Válaszok a kérdésekre Kérdés. Mennyi idő alatt tanul meg elég jól angolul?

Válasz. Előzetes tudásától függ. Ha még soha nem tanult angolul, akkor a siker a következő tényezőktől függ:

a) mennyi időt tölt a nyelv tanulásával; A szerző véleménye szerint a leghatékonyabbak a legalább egy órás napi foglalkozások Válaszok a kérdésekre b) milyen pszichológiai attitűddel tanulsz: légy figyelmes, ne legyen elterelve, légy rendkívül koncentrált a tanulásra, higgy) a helyes tanítási módszertan.

Ellentétben az elterjedt mítosszal, miszerint a lehető legrövidebb idő alatt (1-2 hónap) lehet nyelvet tanulni, a tapasztalatok azt mutatják, hogy a gyakorlatban sok munkára és jelentős időbefektetésre kell ráhangolódni. Bármely idegen nyelv egész életében tanulható, folyamatosan fejlesztve.

Kérdés. Mi a legjobb módja a tanulásnak?

Válasz. Vannak, akik azt hiszik, hogy több angol szót meg lehet tanulni, és akkor minden más magától jön. Az ilyen "szakértők" megpróbálják fejből megtanulni az összes szót, és egy 10 000 szóból álló szótárat vesznek. Mondanunk sem kell, hogy ez a módszer nem vezet sikerre.

Mások úgy gondolják, hogy meggondolatlanul, sokszor el lehet ismételni a nyelvtanfolyam szövegeit, és automatikusan, automatikusan jön a nyelvtan megértése, a szóválasztás árnyalatai. Ez a pszeudo-módszer megakadályozza, hogy sikeres legyél a nyelv gyakorlati használatában. A nyelv elsajátításának alapja a nyelvtan tudatos tanulmányozása, miközben minden jelenséget bizonyos hatékony algoritmusok szerint kell gyakorolni, amelyeket ebben a tankönyvben kínálunk.

Az oktatóanyag követése közben jegyezze meg a fordítási táblázatokban szereplő összes példát. Először angolról oroszra, majd oroszról angolra. A tankönyv összes példája hasznos lesz a beszédben vagy az írásban. Az oktatóanyagban szereplő összes gyakorlatot végre kell hajtani, egymás után.

Gyakoroljon rendszeresen, hosszú szünetek nélkül.

Ez a tankönyv egy szisztematikus angol nyelvtanfolyam, amely 8 kötetből áll. Ennek a kurzusnak a rövid változata 2001-ben jelent meg.

De ami a legfontosabb, ráhangolódik a sikerre, higgy magadban, fejlődik az akarat és gyakorolj rendszeresen, szinte minden nap, legalább fél órát.

Kérdés. Miért érdemes fonetikát tanulni?

Válasz. A nyelv fonetikai szabályainak be nem tartása a jelentés nemkívánatos torzulásához vezethet. Ezért szükséges a következő nyelvtanfolyamok használata, amelyek már bizonyították hatékonyságukat tanulmányai során:

- „Jobb angol kiejtés”, J. D. O'Connor. Második kiadás, Cambridge University Press, 1993;

- „Fa vagy három?” Írta: Ann Baker. Cambridge University Press, 1994;

- „Hajó vagy juh?” Írta: Ann Baker. Cambridge University Press, 2000.

- „First Things First”, L. G. Alexander.

- „Streamline English”, Bernard Hartley, Peter Viney; 1., 2. kötet.

Ha nem tudja megszerezni a fenti nyelvtanfolyamokat, hallgassa meg bármelyik elérhető nyelvtanfolyamot, vagy keresse fel a szerző nedva.ru webhelyét, és ott néhány tucat hamvas formátumú gyakorlaton tökéletesen megcsiszolja valódi londoni kiejtését , minták ismétlése anyanyelvi beszélők után.

Összegzésként hangsúlyozzuk, hogy a nyelv szakszerű elsajátításához egyszerre szükséges fonetikát, nyelvtant és szókincset tanulni, minden szakaszban valami, az adott pillanatban fontosabbra koncentrálva.

Kérdés. Hány szót kell tudnod és hogyan tanuld meg őket?

Válasz. Különösen sok különböző mítosz kering ebben a kérdésben. A legelterjedtebb, hogy elég kicsivel több mint ezer szót tudni, és már tűrhetően tudsz kommunikálni, olvasni. Ez teljesen valótlan. Igen, a felületes kommunikációhoz elég 1,5 ezer szót tudni. De az elviselhető kommunikációhoz egy turistaútban már legalább 3-5 ezer szó kell. A nyelvtudás átlagos szintje 8-10 ezer szót igényel, ezt a kötetet az Idegen Nyelvi Intézetet végzett, vagy egy maró diák halmozja fel, komoly eredményre hangolva. A jó nyelvtudás szintje 15-16 ezer szó, ez egy 10 éves gyakorlattal rendelkező szakfordító, vagy a nyelvvel több éve komolyan foglalkozó ember szintje. Kiváló szintű nyelvtudás - 25-30 ezer szó, nem minden egyetemi tanár büszkélkedhet ilyen mennyiségű aktív szókinccsel. Kiváló nyelvtudás - 50 ezer szó. Ne feledje, hogy egy anyanyelvi beszélő, aki az angolt beszéli első nyelvként, legalább 65 000 szót tud aktívan. Ezért ne higgy a kis könyveknek, amelyekben 1-2 ezer szó van megadva, és azt ígérik, hogy ezek elsajátítása után már szabadon beszélhetsz és olvashatsz bármilyen adaptálatlan szöveget.

Most, hogy megértette, milyen mennyiségű tananyagra van szüksége tanulmányai során, kezdje el a szavak tanulását az első leckétől anélkül, hogy egyetlen ismeretlen szót sem hagyna ki. Vadásssz új szavakat, "rágd le", nyeld le tucatnyian, százan, és akkor igazán elsajátíthatod a nyelvet és magabiztosnak érezheted magad mind beszéd közben, mind összetett szöveg olvasása közben.

A szavakat minden lehetséges módon tanítani kell.

Minden ismeretlen szót ki kell írni átírással és külön jegyzetfüzet-szótárba lefordítani, amint elérhetővé válik. Írd le szépen, kalligrafikusan, akkor jobban emlékeznek rájuk. Minden, ami szeretettel történik, örök! Ezután ezeket a szavakat úgy kell megtanulni, hogy oroszról angolra fordítjuk, majd fordítva. Rendszeresen vissza kell térni a már tanult szavakhoz, megismételni, megszilárdítani azokat.

Írjon szavakat kártyákra, gyakran ismételje meg a fordítást.

Rajzolj képeket a szó jelentéséről!

Rakj ki papírdarabokat szavakkal az egész lakásban, és gyakran cseréld őket.

Olvass sok könyvet, folyóiratot, felírva a fordítást az oldalra. Figyelmesen kell olvasnia, meg kell értenie az olvasottakat, meg kell tanulnia használni az elméletet és a nyelvtant. Minden angol nyelvű anyagot sokszor hangosan fel kell olvasni (betartva az olvasást az átírás szabályai szerint).

Nézz TV-műsorokat és filmeket angolul.

Kérdés. Mit tanulunk? Milyen szavak vannak először?

Válasz. Először is tanulmányozzuk azokat a gyakori szavakat, amelyek lehetővé teszik, hogy bármilyen témában alapvetően magyarázzon. Például "mi ez?", "Ez szép, de nem az", "hol vagy?" Oroszországból

és sok más szó és kifejezés.

A fő cél, hogy a hallgató elkerülje a kellemetlen és furcsa helyzeteket, amikor külföldiekkel kommunikál tipikus helyzetekben. Ezt egy módon lehet elérni - megtanulni beszélni és megérteni a beszélgetőpartnert olyan konkrét témákban - helyzetekben, amelyekben minden idegen országban utazó elkerülhetetlenül találja magát. A lexikális minimum programja általában a következő témákat tartalmazza.

Egy reptér. Ebben a részben áttanulmányoz minden szükséges szókincset a bejelentkezéssel, indulással, poggyászfelvétellel stb.

(hogy ne sikerüljön, mint az egyik filmben: te az egyik országban vagy, a dolgaid pedig egy másikban).

Szállítás. Az egyik legnyomasztóbb téma egy turistának: hogyan szerezzen taxit, és magyarázza el, hogy pontosan hova kell eljutnia; hogyan lehet jegyet venni vonatra, elektromos vonatra, folyami villamosra; hogyan kell helyesen közlekedni a metrón, hogy ne menjen tévedésből az ellenkező irányba és ne szálljon át. Azt is megtanítják, hogyan kell olvasni a jeleket és a jeleket.

Szálloda. Megtanítják Önnek, hogyan kell bejelentkezni a szállodába, hívni a szerviz személyzetet, rendelni ebédet vagy vacsorát, és hogyan kell követelni.

Étterem, bár, kávézó. Megtanulja rendelni, finom ételeket választani és számlákat fizetni.

Kirándulások. Egyetlen magát tisztelő turista sem utasítja el a városnézést és a múzeumlátogatást. De a vizuális hatás önmagában nem elég, fontos megérteni azt is, hogy miről beszél az útmutató. Akkor világosabb lesz a kulturális emlékek benyomása. A kirándulási szókincs minden kurzus programjában kötelező elem.

Vásárlások. Nem titok, hogy sok nő utazik külföldre, hogy meglátogassa a helyi üzleteket és piacokat. A gardrób feltöltéséhez ismernie kell ennek vagy annak a dolognak vagy csecsebecsének a nevét és méretét, tudnia kell kommunikálni az eladókkal.

Tipp: Szerezz be egy jó szótárat. Kényelmes az elektronikus szótár használata, mivel időt takarít meg. Jó elektronikus szótárak "Multilex"

és Lingvo. De az is szükséges, hogy legyen egy jó "papír" szótár, mivel a hardver és a szoftver néha meghibásodik.

Új átfogó angol-orosz szótár (Y.D. Apresyan akadémikus általános felügyelete alatt), Moszkva: "orosz nyelv"

Új angol-orosz szótár (Prof. V. Mueller et al.) (Moszkva: „Russian - Longman Dictionary of Contemporary English - Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English, A. S. Hornby, Oxford University Press Javasoljuk, hogy vásárolja meg a legújabb kiadásokat.

Semmilyen esetben ne használjon 50 ezer szónál kevesebb szótárat, mivel ezekben az orosz fordítási szavakat gyakran önkényesen választják ki, és nem a használati gyakoriság elve szerint, ami a szemantikai (szemantikai) mezők torz asszimilációjához vezet. És amint azt már tudja, egy anyanyelvi beszélő több szót használ, és ezért egyszerűen nem talál sok szót egy vékony szótárban.

Nemcsak a szótár beszerzése szükséges, hanem a helyes használat megtanulása is.

Mindenekelőtt figyelmesen olvassa el a "Szótári bejegyzés készítése" című fejezetet, mert ez a kulcsa a lexikai egységek helyes tanulmányozásának, beleértve a kiejtését, jelentését és használati jellemzőit. Ügyeljen a szótári szócikkben a szórészek megjelölésére (a / adj melléknév, adv határozószó, v ige, n főnév, névmás névmás stb.).

A leggyakrabban használt angol szavaknak (legalább 3500 egységből) "látásból ismertnek" kell lenniük, ami azt jelenti, hogy stabil készségek vannak a helyes írásmódban, a kiejtésben és a leggyakrabban használt fordítási változatok használatában. Ezért ismételten megismétlem, hogy ebből a célból azt javasoljuk, hogy az ismeretlen angol szavaknál mindig írjon ki egy átírást és többféle fordítási lehetőséget.

Kérdés. Ha az iskolában (és az intézetben) nem tanulhattam meg angolul, akkor nem vagyok nyelvtudó?

Válasz. Minden ember, aki folyékonyan tud beszélni és olvasni anyanyelvén, nagyon jól el tud tanulni legalább egy idegen nyelvet. De ehhez szükségük van:

Üdvözlettel és jókívánságokkal!"

„Tulajdonképpen egy mondattal be lehetne fejezni az áttekintést: „Örülök, hogy ez a technika remekül működik”, akkor sok a felkiáltójel. Az angol nyelv elsajátításában segítő személy keresése, amit az iskolában és az egyetemen tanultam, de nem tanultam meg, bár "5" osztályom van, elvezetett a "Business and Career" nemzetközi kiállításra. Ezen a kiállításon az angoltanulás új módszertanának szerzője beszélt és ismertette koncepcióját. Itt találkoztam a szerzővel és a tankönyvével. Első ránézésre hétköznapi a tankönyv, elmélet, gyakorlatok, tesztek, de ez még mielőtt rátérne a tartalomjegyzékre! Amint megnyitja ezt az oldalt, azonnal megjelenik egy csomó kérdés, mert néhány téma egyszerűen nem szerepel egyetlen angol nyelvű tankönyvben sem, és a témák elrendezése, sorrendje és mélysége zavarba ejtő egy korábbi irodalomból és tankönyvből nevelkedett ember számára.

Már több hónapja tanulmányozom A. N. Komarov módszertanát és tankönyvét.Az első ismeretség után az órákra érkeztem, és kiderült, hogy egy szokatlan tankönyv csak egy kis része annak, amit az ember elvár a szerzőjével való kommunikáció során. Az órák több iránya sem hagyott esélyt és reményt, hogy valaha is megtanuljak angolul.

Először is fonetikát vettünk, és világossá vált, hogy még mindig sokat kell olvasnom, és csak néhány óra után éreztem, hogy félelem és szemrehányás nélkül gyorsan és helyesen ki tudom ejteni titokzatos angol hangok összetett kombinációit, amelyek reprodukálása az iskolában és az egyetemen még nem volt annyira kidolgozott... Ha legalább az egyik otthoni gyakorlaton megcsalt, vagy csak lemaradt (ezt azt mondják, ezt már tudom), akkor látja, hogy ez nem teszi lehetővé, hogy minőségileg továbblépj. Egyes fejezetek anyaga sokkal gyorsabban kerül a polcokra, ha többször elolvassa az elméletet, de minden egyes hivatkozással a tankönyvre. Egyébként ha eleinte nem derül ki, hogy miért így épülnek fel a fejezetek, akkor az órák során minden a helyére kerül. Emlékezzen, mennyire örültek a fiziológusok és még több marketingszakember, amikor megállapították, hogy 330 milliliter szükséges a szomjúság oltásához, se több, se kevesebb! Tehát a nyelvtanulás folyamatában van egy bizonyos határ a telítettségnek egy nyelvi jelenséggel, vagyis már nem lehet - nem mászik! És akkor rájössz, hogy a fejezetnek vége! A szerzőnek pontosan 330 millilitert sikerült kimérnie! Aztán máshol mesélnek majd ugyanarról a jelenségről, gyakorlatokon emlékeztetnek, bonyolítják, de mindez pontosan annyi, amennyit elbírsz. Itt derül ki, hogy a határozatlan névelő használatának témáját tanulmányozva miért nem jutott eszembe a felére sem, csak menekült a szemem a bekezdések és albekezdések, elválasztó és kivételek, példák és egyebek elől. És itt minden ésszerű. Tanultam egy darabot - kidolgoztam, és úgy tűnt, elfelejtettem az elméletet, csak a gyakorlatban automatikusan felugrik, és a program nem engedi meg, hogy rossz lépéseket tegyen! A nyelvi jelenségek nem halmozódnak fel egymásra, megzavarva egymás egyértelmű érzékelését, hanem átveszik a helyüket (első végzettségeként matematikus-mérnök, számba vette a nyelvet és definíciókra osztotta, mindent mérlegelt és felülmúlt. , a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetemen végzett másoddiplomás angol filológia szakán), ráadásul a jelenségeknek nincsenek áttekintetlen oldalai. Vagyis ha a genitivus esetről beszélünk, akkor ez az egyes és többes szám, valamint az élő és élettelen objektumok és mindenféle kifejezések, kombinációk és kombinációk, többszörös csatolások és kötegek hosszú mondatokban. Egyszóval kiszámított kombinatorika!

Hallgatói visszajelzések Ha kétségei vannak az ismertető szerzőjének valódi létezésével kapcsolatban, írjon nekem e-mailben [e-mail védett]»

„Az út, amelyen az angol tanulás során végigmentem, hosszú és bonyolult volt.

Egy közönséges középiskola, a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet, önálló tanulás, számos tanfolyam és még több magántanár kétségbeesett volna, ha komolyabban vettem volna magam. Figyelembe véve azt a tényt, hogy lelkiismeretesen tanultam (kivéve az iskolát), sok éves erőfeszítés eredménye, nagyon siralmas, nem hagyott reményt a nyelvi képesség feltárására.

Egyszer, 97-ben úgy döntöttem, hogy újra megtanulom a nyelvet. Fogott egy újságot, és hirdetéseket kezdett felhívni. Azt kell mondanom, hogy addigra már komoly tapasztalatot gyűjtöttem a tanárokkal folytatott tárgyalások során, és már a beszélgetés első perceiben pontosan meg tudtam határozni, mi vár rám. Nem tudom, a Gondviselés milyen szeszélyéből tárcsáztam A. N. Komarov számát, de ez jelentősen megváltozott, nem félek ettől a szótól, az életemtől. Az első órán azonnal megszabadultam az általam tudásnak tartott arrogancia vádjától, és elkezdtem komolyan tanulni az angol nyelvet.

Ami az A. N. által kidolgozott rendszert illeti, annak összehasonlító elemzésébe nem bocsátkozom, mert ezt senki sem tudja jobban megtenni, mint a szerző. Csak az általam személyesen elért eredményekről szólok. Két évig hetente kétszer gyakoroltam (nyáron 3 hónap szünettel).

Az órák kezdete előtt rendelkeztem némi szókinccsel és nyelvtani ismeretekkel, ami lehetőséget adott arra, hogy elolvassam az angol szöveget és találgassam a tartalmát. Egyszer azt mondtam. Körülbelül egy év tanulás után elkezdtem szabadon folytatni a levelezést angolul (munka miatt), és meglehetősen tűrhetően, hibák nélkül beszéltem telefonon és személyes találkozókon külföldiekkel. Két évvel később egy hosszú külföldi üzleti út miatt abba kellett hagynom a tanulmányaimat. Egyedül voltam egy távoli országban, ott senki nem beszélt oroszul, volt egy konkrét feladatom, amivel sikeresen megbirkóztam, a számítógép-alkatrészek értékesítési irodájának igazgatója voltam Hongkongban. Az az elképesztő, hogy ott teljesen szabadnak éreztem magam, vagyis a kérdéseknek, amiket megoldottam, és a nehézségeknek, amelyekkel szembe kellett néznem, semmi közük nem volt ahhoz a nyelvhez (angol), amelyen beszéltem. Véleményem szerint ez az epizód a legjobban illusztrálja A. N. Komarov módszerének eredményeit, amelyet fel tudok ajánlani, mivel közvetlenül kapcsolódik a gyakorlathoz, a „harci” körülmények között végzett munkához. Kiderült, hogy 2 éve kiválóan értek a nyelv minden aspektusához, nem rosszabbul, mint egy idegen nyelvet végzett. Mindez a Komarov által kidolgozott tanítási módszertan rendkívüli hatékonyságáról beszél. Már több éve annak, hogy abbahagytam az angol tanulást, bár mindig ezt használom. Úgy tűnik, már nem emlékszem a szabályokra és mindenre, ami az órákkal kapcsolatos. Csak folyékonyan használom a nyelvet, nem gondolkodom azon, hogy mit és hogyan mondjak vagy írjak.

Jelenleg egy sikeres cég tulajdonosa vagyok, és ezt a kiváló nyelvtudásomnak köszönhetem.

Csak azt tudom tanácsolni azoknak a szerencséseknek, akik most vesznek vagy vesznek leckéket Andrej Nyikolajevicstől, hogy ne hagyják abba és folytassák a tanulást, mivel a tökéletességnek nincs határa. Az érdeklődők kérdéseire e-mailben tudok válaszolni [e-mail védett]»

Mihail Szamarcev Komarov módszere szerint tanult, mindössze 6 kötetet (8-ból) végzett el.

Ezt követően Angliába ment, és letette az angol felvételi vizsgákat a világ legnagyobb számítástechnikai cégénél, a Cisco Systemsnél. Mikhail 6 éve dolgozik a Ciscónál, kiváló munkát végez komplex hálózati szakemberként, összetett műszaki jelentéseket ír és minden nap beszél angolul. Minden szakmai és nyelvtudását elég gyorsan elsajátította. Az alábbiakban olvasható a visszajelzés, amelyet a Cisco Systemshez való csatlakozása során küldött.

„Kiváló könyv, és igazán egyedi! A könyv rengeteg értékes információt tartalmaz; ráadásul az anyag kényelmesen rendszerezett. Tetszik a könyv logikája, nagyon letisztult, így sokat segít a megértésben és egyben könnyen megjegyezhető. Szerintem ez kulcsfontosságú minden idegen nyelvet tanuló felnőtt számára. Ugyanakkor ez nem csak egy száraz elmélet – rengeteg példa van, amely segít megjegyezni azokat a helyzeteket, amikor az adott kifejezést vagy szót kell használni. Nagyon fontos információ, mivel az idő nagy részében nincs közvetlen analógia az orosz és az angol kifejezések között. Tehát ezek a példák segítenek átérezni a különbséget, és segítenek megérteni az angol nyelvet - a legsokoldalúbb tudományos és munkaeszközt. Minden barátomnak ajánlottam ezt a könyvet! :) ”Bevezetés Ha önállóan szeretne angolul tanulni anélkül, hogy jelentős kiadásokat tudna megengedni magának egy jó tanárra, de szeretne kellően jól ismerni a nyelvet, akkor AN Komarov, egy tehetséges tankönyvébe kell fordulnia. újító az idegennyelv-tanulás területén. Az önoktatási kézikönyv - egy tankönyv valaminek a felügyelő segítsége nélkül történő tanításához - általában jelentéktelen, gyakorlatilag alapvető ismereteket ad, és nem tud professzionális szinten tanítani. Tankönyv és egyben önoktató könyv A. Komarovtól, talán ez a legfontosabb jellemzője és vitathatatlan előnye. Emellett a szakszerű tanítás a fő feladata ennek a módszertani kézikönyvnek. Az önoktatási kézikönyv ilyen lehetőségét a szerző által kidolgozott, nagyrészt egyedülálló angoltanítási módszertan alkalmazásával érik el.

A tankönyv tanár által vezetett tanításban használható. A tankönyv anyagát alkotóelemeinek (szókincs, nyelvtan, stilisztika, idiómák) egységes egészeként jelenítjük meg a hatékony tanítás fogalmának tudományos megközelítésével összhangban. A magyarázatokat csak orosz nyelven adjuk meg, párhuzamos szövegeket és speciális táblázatokat használva a gyakorlatok memorizálásához. Az oktatóanyag azon jellemzői közül, amelyek biztosítják a fő feladat - a professzionális tanítás - végrehajtását, fontos megjegyezni a következőket.

1. A nyelvtan mint az idegennyelv-tudás alapja tudatos tanulmányozásához szükséges anyagok minőségi kiválasztása és rendszerezése.

2. A szükséges mennyiségű szókincs megszilárdításának képessége, fokozatosan és a gyakorisági elv szerint bevezetve (egy szó előfordulási gyakorisága egy bizonyos terjedelmű és összetettségű szövegben).

3. Célhierarchia (nyelvi szintek betartása) és következetessége a nyelvi eszközök (fonetika, szókincs, nyelvtan) és a beszédtevékenység típusainak (beszéd, hallás, írás, fordítás) bemutatásában a tanítás során minden szakaszban a „tól egyszerűtől bonyolultig".

4. Ugyanakkor alkalmazzák a gyakoriság elvét és a zökkenőmentes komplexitás növelésének elvét, valamint az oktatási anyagok blokkjai közötti logikai kapcsolatot.

6. A "keresztrejtvények" szakasz használata lehetővé teszi az új szavak memorizálását és javítását.

A gyakorlat azt mutatja, hogy az oktatási anyagok blokkokba szervezése, amelyeknek logikai kapcsolatai vannak, sokkal könnyebben (a pszichológusok szerint több mint 10-szer) könnyebben asszimilálható és memorizálható, mint a hagyományos tanításban.

Az egyes leckék végén bevezetett tesztelési folyamat megerősíti a tanult anyagot. A teszteredmények összevethetők az oktatóprogram végén található válaszokkal. A gyakorlat azt bizonyítja, hogy egyetlen tanítási módszer sem lehet hatékony a tanuló érdeklődése nélkül. Általában, ha az anyag túl egyszerű, elvész az iránta való érdeklődés, ha túl nehéz, akkor elveszik a hit az ilyen anyagok asszimilálásának lehetőségében. Ezt szem előtt tartva, a tankönyvben a fejezetek anyagát olyan blokkokba gyűjtjük, amelyek lehetővé teszik azok egyéni gyorsasággal történő asszimilálását; Ha például a blokk nem nehéz, és már ismeri ezt az anyagot, akkor egyszerűen átugorhatja a teljes tanulási folyamat sérelme nélkül. A képzés utolsó szakasza az automatizmusba hozott gyakorlati készségek összessége, amelyek meghatározzák a megszerzett ismeretek életben történő alkalmazásának képességét. Emellett A. Komarov önálló tanulási útmutatója egy sajátos oktatási formát kínál.

Először is a tervek szerint a tanuló csak az első kötetben kapja meg a szükséges, legalább 1200 gyakori szóból álló szókincs mennyiségét, olyan nyelvtani tudásszinten, amely stabilan megérti a nyelvtani szerkezeteket, legalább az alacsony középfokon. szint.

Másodszor, egy jó nyelvtanfolyamot tartanak az összes angol hang és kiejtésük alapos magyarázatával.

Harmadszor, az önálló tanulási útmutató alapján történő tanulás során mindenki maga választja meg a maga ütemét és mennyiségét az értelmes tananyaghoz, ami lehetővé teszi az edzések hatékonyságának többszörös növelését, és kényelmes előrehaladás érzést kelt.

Negyedszer egy gyakorlati nyelvtani kurzust tartanak, amelyen a nyelvtani jelenségek magyarázatát oroszul adják meg, és minden nyelvtani szakaszt speciálisan kiválasztott gyakorlatokkal és tesztekkel rögzítenek, az analógia módszerének aktív használatával, mint a leghatékonyabb a nyelvtani jelenségek részletes kidolgozásában. egy bizonyos nyelvtani modell.

Így A. Komarov angol nyelvű önoktató kézikönyvét az ajánlásoknak és magyarázatoknak megfelelően használva a hallgatónak lehetősége nyílik megtanulni - alapvető nyelvi ismereteket;

A beszélt angol megnyilatkozás megértése;

Képes a gondolatok megfelelő hangos kifejezésére angolul;

Írj angolul;

Írott műfordítás készítése angolról oroszra és fordítva;

Az angol nyelv elsajátítását lehetővé tévő, tudományos alapon megalkotott hatékony, eleinte annak további szakmai felhasználására koncentráló önálló tanulási segédlet azoknak az iskolásoknak, diákoknak és felnőtteknek szól, akik először kezdenek nyelvet tanulni, vagy valamilyen nyelvi képzésben részesülnek. szintek "kezdők" - "folytatók". Ez az a diák, aki igazán tanít!

A modern angol nyelv fonetikájának, grammatikájának és szókincsének mélyreható tanulmányozására készült önvezető kézikönyv a szerző logikai-algoritmikus tanítási koncepcióját mutatja be, amely a nyelvi jelenségek új, a sztereotipoktól eltérő osztályozási sémák alkalmazásában fejeződik ki. , az oktatási anyagok töredékes lépéses bemutatásában, valamint a nyelvtani témákat átadó iteratív algoritmusokban. A szókincs sokkal szélesebb felhasználási körrel kerül bevezetésre, mint az általános oktatási irodalomban elfogadott. A nehézségi fokozatok szerint differenciált gyakorlatok rendszere lehetővé teszi a hangzásbeli, nyelvtani jelenségek és lexikai egységek használatában a szóbeli és írásbeli beszédben a stabil helyes készségek kialakítását. A tananyag ismétlése olyan algoritmus szerint történik, amely biztosítja a tudás gyors és fenntartható felhalmozódását. A tankönyvben bemutatott nyelvszeletet stílusosan "normál" használatnak nevezhetjük1.

Ezt a tankönyvet több éve tesztelték, mint a külföldre dolgozni és tanulni távozó személyek önálló tanulásának kézikönyvét, amely nagy hatékonyságot mutat. A tankönyv fő előnye azon nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek elmélyült tanulmányozása, amelyek nélkül lehetetlen angolul beszélni, olvasni vagy írni.

Szintén rendkívül értékes a morfológia és a szintaxis párhuzamos bemutatása (ellentétben a szekvenciával, kényelmes kézikönyvek, de semmiképpen sem tankönyvek készítésére), valamint a nagyszámú grafikus kép jelenléte képek, diagramok formájában. és diagramok, ami nagyban megkönnyíti az összes elmondott nyelvi jelenség megértését és memorizálását.

A tanulók szem előtt tartásával készült tankönyv nem csak azok számára lesz különösen hasznos, akik igazán jól akarnak tudni angolul, és akik a korábbi sikertelen próbálkozások miatt már elvesztették a hitüket a nyelvi képességeikben, illetve azoknak, akik komolyan gondolják a bővítést. az edzés hatékonyságát, miközben csökkenti az arra fordított időt.

Az első kötet 3-4 hónap alatt készülhet el.

Nyelvi-logikai bevezetés A nyelv az emberek közötti kommunikáció (kommunikáció) eszköze, melynek segítségével gondolatokat cserélnek egymással, ilyen vagy olyan információkat. A gondolat pontosan a nyelvben talál kifejezést, nyelvi kifejezés nélkül az egyik ember gondolatai hozzáférhetetlenek a másik számára.

A beszéd, a szövegek megértése jelentésük feltárásával jár. Ennek a jelentésnek a feltárásához, és így a beszéd vagy szöveg megértéséhez szükséges azt megfelelően értelmezni. Az értelmezés azt jelenti, hogy egy idegen nyelv szimbólumainak (szavainak, állításainak) jelentést adunk.

Egy összetett objektum tanulmányozásához és megértéséhez (amely bármely nyelv az), egyszerűbb és könnyebben érthető összetevőkre van osztva, például fonetika, szókincs, nyelvtan. Sőt, felosztáskor a jelenségek, fogalmak osztályozása jelentős jelentőségű ismérv szerint történik. Az így létrejövő alkotórészeket tovább osztjuk, amíg el nem érik azokat a fogalmakat, amelyeket egyszerűségük miatt már nem kell felosztani, és ezekből az alapfogalmakból kényelmesebb és legegyszerűbb egy komplex objektum tanulmányozását elkezdeni. A rendszer bemutatásában és tanulmányozásában leírt cselekvési sorrendet formalizálásnak nevezzük.

Ha valaki egy másik (idegen) nyelven fejezi ki gondolatait, akkor ennek az állításnak a megértéséhez az egyik nyelvről a másikra történő átalakítás (fordítás) formalizált szabályait kell alkalmazni. Ezért ismernie kell ezeket a szabályokat, és tudnia kell alkalmazni őket.

A formalizált szabályok segítségével lehetőség nyílik más nyelven megfogalmazott fogalmak elemzésére, pontosítására, pontosítására. Automatikus (szubnormális a nyelvi jelenségek használata, ha a bennük rejlő jelentést a nyelvi kommunikáció minden alanya egyformán érzékeli, kortól, nemtől, iskolai végzettségtől, nemzetiségtől, társadalmi helyzettől, lakóhelytől, mentális állapottól stb.

tudatos) birtokában van ezeknek a szabályoknak, és a helyes tanítás módszerének fő részét képezi.

A jelentés egyértelmű értelmezéséhez és megértéséhez minden meghatározásnak vagy szabálynak világosnak, pontosnak és egyértelműnek kell lennie.

A matematikusok már bebizonyították minden valós jelenség vagy folyamat szigorú formális leírásának alapvető korlátait, így egy olyan összetett jelenséget is formalizálhatunk, mint az angol nyelv, némi közelítéssel.

Minél kreatívabban közelíti meg a problémát a kutató, annál valószínűbb, hogy alapvetően új fogalmakat, módszereket, formalizálási és osztályozási elveket talál, és ezáltal minőségileg hatékonyabban oldja meg. Ez vonatkozik a tanárra, a tudós nyelvészre és a nyelvet tanuló diákra is.

A szintaktikai definíciók egy objektumot jeleznek vagy emelnek ki azáltal, hogy szabályokat állapítanak meg a vele való működésre.

A nyelvtani szabályok tekintetében szintaktikai definíciókat fogunk használni.

A megnyilatkozás a valóság tárgyait (vagy azok kapcsolatait és kapcsolatait) leíró gondolatforma.

A kijelentéseket nyelvtani kijelentő mondatok keretezik. A kijelentéseknek van egy bizonyos teljes jelentése.

Vegyük észre, hogy ugyanaz a gondolat és kijelentés különböző nyelveken másként fogalmazható meg, de tartalma vagy jelentése a nyelvi kifejezéstől elkülönülten értelmezhető.

Tisztázzuk a különbséget egy nyelvi kifejezés jelentése és jelentése között. Egy nyelvi kifejezés jelentése az általa megjelölt tárgy, a jelentés pedig az általa közvetített tartalom vagy információ.

Az állításokat igaznak és hamisnak tekinthetjük, míg a mondatokat helyesen vagy helytelenül felépítettnek. Ezért nagyon fontos ismerni a helyes mondatalkotás szabályait.

A kifejezés két vagy több szó kombinációja, például: diák füzete, történelemtankönyv, levélírás, városon kívüli élet.

Egy elszigetelt kifejezés nem működik kommunikációs egységként, és befejezetlen jelentése van. A mondattól eltérően, amely a megnyilatkozás egysége, a kifejezés a megnevezés egysége.

Egy mondatban az alany a fő tag, ezért a mondat szerkezetének tanulmányozását célszerű a tárgycsoportból kezdeni. Az alany több különböző szóból is állhat, ezek egyesülését tárgycsoportnak nevezzük. Leggyakrabban ez a szócsoport a következőket tartalmazza: főnév, névmás, melléknév, cikk vagy ezek egy vagy másik kombinációja.

A mondatok elemzése és megértése nehezebb, ezért először a kötet első 15 fejezetében szereplő kifejezések vizsgálatára szorítkozunk.

Fonetikai Bevezetés / Fonetika A mai világban bármit is csinálsz komolyan, csak információt kell cserélned szakértőkkel, kollégákkal és ismerőseiddel. Olvasson könyveket, magazinokat és újságokat, cikkeket az interneten, beszéljen telefonon. Jelenleg a nemzetközi kommunikációs nyelv az angol, ami legalább a következő 20 évben az is marad. Az angol nyelv is szükséges a szóbeli kommunikációhoz. A beszélgetésben a legfontosabb, hogy megértsük a beszélgetőpartnert, és megértsük őt. Idegen nyelv tanulásánál fontos a jó kiejtés, hiszen a gyenge, érthetetlen beszéd megakadályozhatja, hogy egy kellemes emberrel beszélgessünk, vagy külföldön ne kerüljünk ki egy nehéz helyzetből. A rossz kiejtés megnehezíti vagy akár lehetetlenné teszi a beszélgetést, ezért mindenekelőtt az angol hangokat és szavakat tisztán és helyesen kell tudni kiejteni. Itt kezdjük. De először néhány szükséges elmélet.

Az angolban 26 betű van: 6 magánhangzó és 20 mássalhangzó, vagyis 26 grafikus szimbólumunk van az angol beszéd összes hangjának rögzítésére.

Magánhangzók:

Mássalhangzók:

Az angol nyelv hangszerkezete 22 magánhangzóból és 26 mássalhangzóból áll. Ezért összesen 48 hangot fogunk számolni, de ne felejtsük el, ezeket 26 betű kombinációjával kell kifejezni. Ez az első nehézség az angol kiejtés és olvasás tanulásában. A hangok és kiejtésük tanulmányozásának megkönnyítése érdekében feltalálták az átírást - egy grafikus szimbólumrendszert, ahol minden szimbólum a saját hangját jelöli. Ez egyfajta hangjegy, amelynek tanulmányozása után bármilyen zeneművet lejátszhat (megszólaltathat), látásból olvassa le a hangjegyeket, vagyis a megrajzolt ikonokat hangokká alakítja. Ezt tanuljuk meg és meg is fogjuk.

A fonetikus átírás minden lexikai egység szótárában megtalálható, beleértve a kifejezéseket és a szórészeket is. Szögletes zárójelben a Nemzetközi Fonetikai Szövetség szabványos szimbólumaival írják:

Segédszimbólumok. Magukon az átírási szimbólumokon kívül segédszimbólumokat is használnak, amelyek így vagy úgy befolyásolják a kiejtést.

A kettőspont a hang megnyúlását jelöli (kb. 2-szer egy rövid hanghoz képest).

A hangsúlyjel a hangsúlyos szótag első hangja elé kerül. Ha a feszültségjel a sor tetején van, akkor ez erős feszültség, ha pedig alul, akkor gyenge feszültség, például:

Nagybetűs ékezet növekményben [` [e-mail védett]];

Felső hangsúly a fonetikában;

Az első alsó gyenge hangsúly a dihexagonal [daIhek` szóban [e-mail védett](@) l].

Az átírásban a zárójelek az opcionálisan kiejthető hangok vagy az opcionális hangsúlyok jelölésére szolgálnak (vagyis az átírásnak azt a részét, amelyet ki lehet ejteni vagy nem lehet kiejteni), például hirable [`hai (@) [e-mail védett](@) l].

A gyakori kiejtéseket vagy ékezeteket vessző választja el, például félelmetes [`fO: mId @b (@) l, [e-mail védett]`[e-mail védett](@) l].

Ha egy szótári szócikkben megadott szóváltozatokat eltérően ejtik, akkor az átírás változó részét külön írjuk ki, például hernsew, hernshaw, hernshew [`h3: [e-mail védett], [e-mail védett]].

Néha az átírás nem a teljes szókincs egészére vonatkozik, hanem annak egyes jelentéseire, például konzervátor 1. [` [e-mail védett]@] az őrző; 2. gyám.

Egyetlen rövid magánhangzók (monoftongusok). Az angol magánhangzók hosszúak és rövidek. Világosan meg kell figyelni a köztük lévő kiejtés különbségét, mivel a magánhangzó hosszának értelmes funkciója van.

az alsó fogaknál (ne lágyítsa az előző mássalhangzót, mintha "s" lenne

A száj feszítés nélkül nyitva van, a nyelv kissé hátra van [V] az ajkak lekerekítettek, de nem tolódnak előre; a száj nyitva van, az ajkak semlegesek, a nyelv hátra van, az állkapocs leengedett, a nyelv hegye érinti a [e] száj "mosoly" helyzetben, az állkapocs nem [@] semleges, hangsúlytalan, feszültségmentes A mássalhangzók egyetlen rövidek (monoftongusok).

[b] hangos, robbanékony [p] zöngétlen, robbanékony, felszívott [v] hangos, ne kerekítsd, ne szorítsd össze az ajkakat [f] süket, de energikusabb, mint az orosz [k] süket, felszívott [j] gyenge, mássalhangzó !

[`b2b2b2] [` bA: b2bA:] [bA: bA: b2] [b2`b2b2] [`b2b2 b2] [bA:` b2b2] [b2b2`b2] 2. gyakorlat. Olvasd fel többször hangosan a megadott példákat , próbálja elérni a magabiztos gyors helyes olvasást és kiejtést.

A magánhangzók egyetlen hosszú hangok (monoftongusok). A segédszimbólum - a kettőspont - a hang meghosszabbodását jelöli (körülbelül 2-szer egy rövid hanghoz képest).

A száj nyitva van, a nyelv hátra és lefelé („Mutasd a torkod az orvosnak!”) A száj „mosoly” helyzetben van, az ajkak feszítettek, az ajkak lekerekítettek, de nem tolják előre, a nyelv hátra és lefelé tolva, az ajkak lekerekítettek és feszültek, a száj enyhén nyitott, az ajkak enyhén megnyúltak, nem lágyítják a mássalhangzót [j] Mássalhangzó egyetlen rövid hangok (alveoláris monoftongok). Az alveolusok az ínyek közvetlenül a felső fogak felett. Nyelvével enyhén nyomja az alveolusokhoz, és mondja ki.

[D] hangos, interdentális (a nyelv hegye a fogak között, rés vágó légéllel [T] süket, interdentális [N] orr, "gundos", vokális (hátsó erősen torz, "gundos" n [w] ajkak lekerekítettek) , kinyúlik a hang elejébe előre és hátrafelé a hangon [h] könnyű kilégzés a nyelv közreműködése nélkül Magánhangzó kettős hangok (diftongusok) A diftongus két hangból áll, amelyek simán átmennek a másikba, sőt az első hang dominál, erősebben és hosszabban szól, mint a második.közelítő hangú betűkkel a második hang kisbetűvel van írva.

Az ajkak helyzetéből "mosoly"

Az ajkak helyzetéből "mosoly"

Nyelv előre, lapos, állkapocs széles, ajkak kinyújtva az ajkak "mosoly" helyzetéből, nyelv hátrafelé nyelv előre, lapos, állkapocs széles, ajkak kifeszített nyelv hátra és lefelé tolva, ajkak lekerekített [@V] nyelv hátra (ne húzza az ajkakat) az ajkak nem húzzák ki az ajkakat nem nyújtják, nem lágyítják az első Magánhangzó hármas hangok (háromhangzók) nyelv előre, lapos, állkapocs széles, ajkak kifeszített nyelv előre, lapos, állkapocs széles, ajkak kinyújtva Mássalhangzó kettős hangok (diftongusok) .

Hangos, alveoláris süket, alveoláris, kemény 3. gyakorlat. A hangos olvasás gyakorlása.

[D] [T] [N] [w] [h] 4. gyakorlat. Olvassa el többször a táblázatot, ügyelve arra, hogy magabiztosan, világosan és gyorsan olvassa el a hangokat és a szavakat.

[`2] [` 2N] [`2Nk] [` 2Nk (@)] [`2Nk (@) l] nagybácsi [j] [` ju:] [`ju: n] [` ju: [e-mail védett]] [`ju: [e-mail védett]] szakszervezet szakszervezet, szakszervezet [` [e-mail védett]] változás változás; csere [d] degeneráció degeneráció [S] [v] [b] szókincs szólista [(@)] [(@) r] [(@) rI] [n] [`n6] [` n6l] [`n6lI] [ `n6lIdZ] tudás tudás; megismerés Gyakorlat 5. Olvassa el többször a táblázatot, ügyelve arra, hogy magabiztosan, tisztán és gyorsan tudja olvasni a hangokat és a szavakat. Új szavakat tanulni.

Az angol magánhangzók hosszúak és rövidek. A köztük lévő kiejtési különbséget egyértelműen meg kell figyelni, hiszen a magánhangzó hosszának van értelmes funkciója, Például a birka hajó, hajó.

6. gyakorlat. Olvass hangosan.

7. gyakorlat. Olvass hangosan.

8. gyakorlat. Olvass hangosan.

Kifejezés Fejezet Szavak olvasása átírással 9. gyakorlat. Szavak olvasása átírással.

10. gyakorlat. Olvassa el a főneveket cikk nélkül, és tanulja meg a fordítást.

11. gyakorlat. Olvassa el a főneveket a cikkel együtt, ejtse ki együtt a teljes kombinációt, és tanulja meg a fordítást!

1.1 .. Tesztgyakorlat 12. Fordítsa le a szavakat oroszra, figyelembe véve, hogy az „a / an” szócikk „néhány”-nak van fordítva; "Egy bizonyos", és a "the" cikk - "specifikus"; "ez".

1.1. Tesztgyakorlat 13. Kösd össze a helyes opciókat határozatlan szócikk nagyvárosi nyaralás, vakáció toll (írás) munka, üzleti határozott cikk toll (tollas) egyenruha képesítés diákforma határozatlan szócikk nyaralás európai határozott szócikk munka, beosztás határozatlan cikk (személy) autós nyaralás határozatlan cikk szakma, foglalkozás Európai uralkodó toll 1.1 .. Tesztfeladat 14. Illessze be a hiányzó betűket (1. nehézségi fokozat).

15. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (2. nehézségi fokozat).

16. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (3. nehézségi fokozat).

17. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (4. nehézségi fokozat).

18. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (5. nehézségi fokozat).

19. gyakorlat. Írj angol szavakat az orosz szavakkal szembe!

1.2. Európai szókincs [jV (@) [e-mail védett]`[e-mail védett]] vakáció [`h6lIdI] diák [` stju: d (@) nt] bácsi [`2Nk (@) l] egységes [`ju: nIfO: m] És ha figyelmesen és rendszeresen tanulmányozod a fejezetek összes szavát, akkor hamarosan nem 10 vagy 100, hanem több mint 1000 szót fogsz tudni!

Fejezet Főnevek és szócikkek Gyakorlat 20. Fonetikai gyakorlat 2.1. Köznevek A főnév egy olyan beszédrész, amely egy tárgyat vagy tárgyat jelöl, és megválaszolja a ki? mit?

A főnevek két csoportra oszthatók: köznevekre és tulajdonnevekre.

A tulajdonnevek bizonyos tárgyak egyedi nevei (Pavel, Bajkál, Nikitin, Pszkov).

A köznevek a tárgyak nevei, amelyek a homogén tárgyak teljes osztályának képviselői (város, madár, lány). A tárgy lehet személy, állat vagy tárgy.

A főnevek lehetnek elvont vagy konkrétak is.

A konkrét főnevek olyan tárgyakat jelölnek, amelyek fizikai létezéssel rendelkeznek, azaz érinthetők, térben mozgathatók, külön-külön is ábrázolhatók, általában meghatározott méretűek és formájúak. Az ilyen objektumok egységenként megszámlálhatók, azaz megszámlálhatók, tehát a megszámlálható főnevek közé sorolhatók.

A megszámlálható főnevek tehát lehetnek egyes vagy többes számok.

2.2. A cikk fogalma Bármely angol köznév szükségszerűen vagy a bizonyosság grammatikai jelentésével, vagy a határozatlanság grammatikai jelentésével használatos. A főnevek nyelvtani jelentéseit többféleképpen is kifejezhetjük angolul, ezek közül a fő a cikk.

A szócikk olyan szolgálatszó, amely egy főnév meghatározottságának/határozatlanságának grammatikai jelentését fejezi ki.

Az oroszban a főnévnek nincs ilyen nyelvtani kategóriája és ilyen nyelvtani jelentése, ezért nem világos számunkra, hogy mi a főnév meghatározottsága vagy határozatlansága, és a képzés kezdeti szakaszában még nem értjük, mi a szócikk. vannak. De hamarosan minden világosabb lesz.

A cikkek határozottak (a) és határozatlanok (a / an). Miután találkoztunk a mondatban található cikkel, magabiztosan kijelenthetjük, hogy valahol jobbra lesz egy főnév.

Nézzük meg, hogyan fejeződnek ki a határozatlanság jelentései megszámlálható főnevekben egyes szám alakban.

Az egyes számban megszámlálható főnév határozatlan jelentését a határozatlan névelő fejezi ki, például: "Szeretnék egy tollat ​​és egy könyvet" = toll ... könyv. Bármilyen, bármelyik határozatlan idejű tollról és könyvről beszélünk, ezért tesszük a határozatlan idejű szócikket.

A határozatlan névelő csak egy megszámlálható főnév határozatlanságát jelöli egyes számban, és nem a többes számú megszámlálható főnév határozatlanságának jelölésére vagy egy megszámlálhatatlan főnév határozatlanságára.

A cikk egy hivatalos szó, amely tisztázza a főnevet. A szócikk a főnév lényeges jellemzője.

Az a / an határozatlan névelő az óangol one számnévből származik, így a megszámlálható főnevekkel csak egyes számban használatos. Általános szabály, hogy az objektum első említésekor a határozatlan névelőt használjuk.

A határozatlan névelő változatának (a vagy an) megválasztása a főnév kiejtésétől függ (de nem a helyesírástól).

Ha a tárgy egyes szám, és az azt jelölő megszámlálható főnév mássalhangzóval kezdődik (a mássalhangzók a magánhangzók kivételével minden hang: ([I], [V],,, [e], [@],,,,, ), pl. a főnév előtt az a [@] határozatlan névelő áll:

Az a szócikk olyan főnév előtt használatos, amelynek kiejtése mássalhangzóval kezdődik, még akkor is, ha magánhangzóval van írva, különösen olyan főnév előtt, amelynek kiejtése mássalhangzóval kezdődik [j]:

Ha az objektum egyes számú alakkal rendelkezik, és az azt jelölő megszámlálható főnév magánhangzóval kezdődik, akkor a határozatlan névelő egy [@n] kerül az ilyen főnév elé. Vegye figyelembe, hogy a magánhangzóval kezdődő alma főnév előtt a szó egyik változata áll. határozatlan szócikk "an" csak a kiejtés megkönnyítése érdekében. Az "an" szót mindig magánhangzóval kezdődő szó előtt használjuk, és a fonetikai kényelem megfontolásain kívül nincs más szempont a használatánál. Ezért az an nem önálló cikk, hanem a határozatlan névelő változata.

Tehát az a / an határozatlan névelőnek a következő jelentése van:

2.3 .. Tehát beleegyezést mondanak - osztályozva például tollat ​​(nem könyvet) - tollat;

Általánosítva (a tárgyak egy osztályának képviselőjét jelöli), például a tanár a tanárok egyike, bizonyos tipikus képviselője;

Az objektum egysége (egy = a / an), például egy óra - egy óra; egy diák - egy diák; egy autó egy autó.

21. gyakorlat. Tedd a határozatlan névelőt!

22. gyakorlat. Írjon angol szavakat, és fordítsa le őket oroszra anélkül, hogy megfeledkezne a cikkekről!

3. [jV (@) [e-mail védett]`[e-mail védett]] 9. 15. [`p (@) l] 21. [` ti: [e-mail védett]] 6. 12. [`2Nk (@) l] 18. [` stju: dnt] A „So they say...” részben közölt angol beszédmintákat meg kell jegyezni. A magyarázatok és példák szövegében szereplő összes angol szót memorizálni kell. Ellenőrizze a tanult fordítást mindkét irányban - oroszról angolra és fordítva.

2.3. Tehát beleegyezést mondanak 2.4. 23. tesztfeladat. Fordítsa le a főneveket a határozatlan névelő helyes elhelyezésével (szükség esetén nézze meg a szótárat).

Gyakorlat 24. Csatlakoztassa a megfelelő opciókat a benyomáshoz, a kiütéshez, hogy lefoglalja a megfelelőt, hogy hagyjon kátyút, ága fair reality főnév 2.4 .. Teszt egyetértek (a; to) főnévi állítás igaz, igaz beleegyezés a kátyú előzetes megrendeléséhez, horpadás 25. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (1. szintű összetettség).

26. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (2. nehézségi fokozat).

27. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (4. nehézségi fokozat).

28. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (5. nehézségi fokozat).

29. gyakorlat. Írj angol szavakat az orosz szavakkal szembe!

fair to emboss a főnév helyes kátyút hagyni 2.5. Szókincs egyetért [@ `gri:] 3. kátyú, horpadás; benyomni; kiütni, kátyút hagyni; prong Fejezet Főnevek többes száma 30. gyakorlat. Fonetikai gyakorlat 3.1. Többes szám: Képzés A megszámlálható főnevek lehetnek többes számúak (pl.

több objektumot kijelölni).

Ha egyes számú főnévhez hozzáadja az -s / -es végződést, akkor ennek a főnévnek a többes számát kapja, például:

A fenti szabály a legtöbb angol főnévre vonatkozik.

Mint korábban említettük, az a / an határozatlan névelő az óangol számnévből származik, amelynek jelentése "egy", így a megszámlálható főnevekkel csak egyes számban használják. A határozatlan névelőt nem használják megszámlálható többes számú főneveknél:

Nézzük meg, hogyan fejeződik ki a bizonyosság és a bizonytalanság jelentése megszámlálható főnevekben külön-külön egyes és többes számban.

3.2. A főnevek többes számának olvasásának szabályai Ha egy többes számú főnév -ks, -fs, -ps, -ts betűkre végződik, akkor a végződés [-s]ként olvasható, például:

Ha egy főnév egyes számban -s, -ch, -sh, -tch és -x betűkre végződik, akkor az -es többes számú végződés kerül hozzáadásra, amelyet például [-iz]-ként olvasunk:

Minden más esetben a [-z] hangot a szó végén ejtik, például: autó: autó - autók fiú: fiú - fiúk 31. gyakorlat Írja le, hogyan olvassa be a főnevek többes számú végződését, és fordítsa le a szavak. Ha szeretné, nézze meg a szótárat, és ellenőrizze az átírást.

32. gyakorlat Írja le, hogyan olvassa el a főnevek többes számú végződését, és fordítsa le a szavakat!

3.3. A szócikkek használata Példákkal nézzük meg, hogy az a / an határozatlan névelő milyen jelentésárnyalatokat hoz: (egyes, (legalább) egy; bármelyik, bármelyik; egy).

toll toll; valamiféle toll; (legalább) egy fogantyú; bármilyen toll; tetszőleges toll 33. gyakorlat. Írja le oroszul a következő főnevek definícióit, amelyek a határozatlan névelő által bevezetett jelentést közvetítik, ha van ilyen (lásd a fenti táblázatban, hogyan történik ez): ház; egy ceruza egy ablak (ablak); ceruzák (ceruzák); autók.

Jelentős a különbség a határozott és határozatlan névelő használatában Vegye figyelembe a következő helyzetet. Előttünk egy csoport diák és tanáruk.

A tanár ezt mondhatja: "Szólíts bármelyik diákot." Ezután az angolban egy határozatlan névelőt kell a tanuló főnév elé tenni: a pupil - one, any, any student.

Ha a tanár azt kéri, hogy hívja fel az egyetlen diákot, aki 100-ig tud számolni, akkor angolul azt mondja a határozott névelővel:

a diák. A határozott névelő egy óangol névmásból származik, amely "ezt" (specifikus) jelentette. Például a tanár már megmondta, melyik diák tud 100-ig számolni, és ezért, amikor másodszor beszél róla, tanítványnak fogja nevezni.

A határozatlan névelőtől eltérően a határozott névelő minden főnév előtt (egyes szám és többes szám előtt egyaránt) szerepelhet.

Tekintsük a köznevek bizonyosság jelentésének kifejezési módjait, attól függően, hogy a megszámlálható főnevek osztályába tartoznak.

Ha egy megszámlálható főnevet egyes számban bizonyosság jelentéssel használunk, akkor határozott névelőt használunk vele.

A "Tegyen (konkrét) almát egy (meghatározott) asztalra" kifejezésben azt mondjuk, hogy (specifikus) alma = az alma és (specifikus) asztal = az asztal (Mind a beszélő, mind a hallgató tudja, melyik asztal és melyik alma.) a megszámlálható többes számú főnév használatos, határozott névelő is használatos vele:

A definitív névelő homogén tárgyak, lények vagy jelenségek csoportjából egy meghatározott, specifikus tárgyat, meghatározott, meghatározott lényt, személyt vagy jelenséget azonosít, szembehelyezve azt az azonos csoportba tartozó tárgyakkal.

A cikk azt jelzi, hogy egy adott tárgy, adott lény, személy, jelenség ismert a hallgató előtt.

A fenti meghatározások az egyes és többes számú objektumokra egyaránt vonatkoznak. Ha konkrét tárgyakról beszélünk, amelyeket megszámlálható főnevek fejeznek ki többes számban, akkor a határozott névelőt használjuk, például: az autók - (ezek / konkrét) autók.

Ha nem számít ezeknek az objektumoknak a kiválasztása a hasonlók számából, akkor ebben az esetben a határozott névelő elhagyható (azaz nem használható). A cikknek ezt az értelmes hiányát "nulla cikknek" nevezik. A főnevek többes száma előtti nulla névelő hasonló a főnév egyes szám előtti határozatlan névelőhöz ("a / an"), a "some, some" határozatlanságot mutatja. A "nulla cikkre" néha úgy hivatkoznak, mint például:

A többes számú megszámlálható főnév bizonytalanságát a cikk hiánya jelzi. A határozatlanság jelentésével használt többes számú főnév cikkének ilyen jelentős hiánya (nulla cikk) értendő. A nulladik cikket a hétköznapi szövegekben általában nem formában írjuk, csak oktatási céllal használjuk a formában, a jövőben pedig kihagyjuk, vagyis kizárjuk az írásból. Ne felejtse el, hogy a szócikkeket csak a főnevek előtt használjuk.

egy ceruza - néhány ceruza néhány ceruza - ceruzák = ceruzák 34. gyakorlat. Fordíts anélkül, hogy elfelejtené a cikkeket.

3. (egyes) személyiségek 19. rendőr 3.4. A határozott névelő olvasásának szabályai a A határozott névelőt úgy ejtik, mint a mássalhangzóval kezdődő szó előtt, például:

A határozott névelőt úgy ejtik, mint egy magánhangzóval kezdődő szó előtt, például:

35. Gyakorlat. Írja be a megfelelő szócikket, ahol szükséges, ügyelve az orosz fordításra!

3.5 .. Ezt mondják a köszöntők 36. gyakorlat: A megfelelő szócikket írd be a megfelelő helyre, ügyelve az orosz fordításra. Írj angolul.

Megjegyzés: Orosz nyelvről történő fordításkor a főnév előtti "ez", "az", "azok" szavak helyettesíthetők határozott névelővel, például: hogy (meghatározott) autó - az autó; ez a tanuló a tanuló; ezek a tanárok a tanárok.

37. gyakorlat. Írjon angol szavakat és fordítson, ne feledkezve meg a cikkekről!

3.5. Ezt mondják az üdvözlések A (lbert): Szia! Mary! - Hé! Mary!

M .: Jól vagyok. Köszönöm. - Jól vagyok. Kösz.

A .: Viszlát [`baIbaI], Mary [` me (@) rI]. - Viszlát, minden (jó)! Mary.

3.6. Tesztgyakorlat 38. Helyezzen minden lehetséges szócikket (a, an, the,) a főnevek elé!

6. Röntgen (X-ray) 12. MP (MP) 39. gyakorlat. Csatlakoztassa a megfelelő opciókat 3.6 .. Teszt 1 l. egységek h) jelen idő. ch. lenni (én ...) a szavak (és kifejezések) alfabetikus listája 2. l. egységek és sokan mások. h) jelen a be tanár ige ige (le) órarend diák (magas) fazék indián tanár (le) jelentős Amer. köznyelvi Hé!

hála köszönöm személyiség 3,6 .. Tesztceruza Indiai edény (éjszaka, virág) rendőrség nagyszerű!

hogy van az állat? hogyan? hogyan?

klipek (bross, fülbevaló) 40. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (1. nehézségi fokozat).

41. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (2. nehézségi fokozat).

42. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (3. nehézségi fokozat).

43. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (4. nehézségi fokozat).

44. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (5. nehézségi fokozat).

45. gyakorlat. Illessze be a hiányzó betűket (6. nehézségi fokozat).

46. ​​gyakorlat. Írj angol szavakat az orosz szavakkal szembe!

3.7 .. Szókincs 3.7. Szókincs állat [`nIm (@) l] indiai [` [e-mail védett]] ceruza [`pensl] személy [` p3: sn] tanuló [`pju: pl] beszédtanár [` ti: [e-mail védett]] esernyő 33. szókincs szavak (és kifejezések) betűrendes listája; szókincs ablak [` [e-mail védett]] Magabiztosan ismeri az összes szót, amelyet ebben a néhány fejezetben elmondott? Ha nem, ismételje meg őket.

Fejezet megerősítési gyakorlat 47. Írja le a szó fordítását, és ha szükséges, illessze be a határozatlan névelőt!

6. jobbra 48. gyakorlat. Írja le a szó fordítását, és ha szükséges, illessze be a határozatlan névelőt!

10. egységes gyakorlat 49. Írj egy szót angolul és fordítsd le oroszul!

6. 50. gyakorlat. Írjon orosz nyelvű fordítást!

51. gyakorlat. Írj egy szót angolul és egy fordítást oroszul!

52. gyakorlat Fordítás.

Ha nem végeztél el minden feladatot, vagy úgy gondolod, hogy nem sajátítottad el elég jól az anyagot, akkor dolgozd át újra az első 4 fejezetet, és csináld újra.

4.1. Szókincs 2. gyakori [` [e-mail védett]] Tábornok; széles körben elterjedt; ismert, általánosan elfogadott; közönséges, közönséges szakszervezet [`ju: [e-mail védett]] Hurrá, hamarosan az első száz szót már tudni fogod!

Fejezet Melléknevek 5.1. A melléknevek általános fogalma A melléknevek olyan szavak, amelyek egy tárgy attribútuma általános jelentésével rendelkeznek, és válaszolnak a „mi?” kérdésekre. "akinek?" (például: tiszta napsütéses nap, hangos madárcsicsergés, anyai ruha). A melléknevek széles körű használatának képessége színesíti és változatossá teszi a beszédet, mélyebbé és intenzívebbé teszi. A mondatban szereplő melléknevek általában definíciók. Emlékszel, a mondat fő tagjai az alanyok és az állítmányok. A javaslat összes többi tagja (körülmények, kiegészítések, meghatározások) másodlagos tag. A definíció a mondat olyan melléktagja, amely a megnevezett objektum jellemzőjét jellemzi, és általában a "melyik?" "akinek?" "amely a?" A meghatározás kifejezhető melléknévvel, melléknévvel, névmással, számnévvel stb. Ez a fejezet csak az elfogadott definíciókkal foglalkozik, vagyis azokkal, amelyek a definiálandó főnév előtt állnak. A melléknevek az angolban nem változnak sem nem, sem számok, sem esetek szerint. A nyelvi jelenségek megértésének és asszimilációjának megkönnyítése érdekében a szükséges ismereteket itt és alább rendszerint topológiai sémák formájában mutatjuk be. A topológia az a tudomány, amely az objektumok tulajdonságait vizsgálja relatív helyzetüktől függően. Következésképpen a topológiai séma egy nyelvi jelenség alkotóelemei egymáshoz viszonyított helyzetének vizuális megjelenítése.

A határozott névelő az óangol this névmásból származik, és korlátozás nélkül használható számos főnévvel.

Egy már ismert vagy teljesen új tárgy azonosításában lényeges szerepet játszanak a főnevekre vonatkozó definíciók, amelyek a kontextus helyzetének részét képezik. Az angolban vannak korlátozó és leíró definíciók.

A korlátozó definíciók általában egy cikk olyan minőségét vagy jellemzőjét jelzik, amely az elemet különbözteti meg az összes többi hasonló cikktől, és egyedivé teszi. Ezért egy korlátozó definícióban a főnév a határozott névelővel együtt használatos, például:

a főpályaudvar - a főpályaudvar (csak egy van a városban) a legközelebbi bank - a legközelebbi bank (az, amelyik a legközelebb van mindenhez) a bonyolult kérdés - (a nagyon konkrét kérdés, amit feltették neki) Leíró A definíciók csak egy objektumot vagy fogalmat írnak le, további információt adnak róluk, szűkítve a hasonló objektumok osztályát, de nem különböztetik meg ezt az objektumot vagy fogalmat a hozzájuk hasonlóktól, például:

Adott neki egy almát. - egy alma Adott neki egy piros almát. - egy piros alma Adott neki egy nagy piros almát. - egy nagy piros alma Az alma különböző, sok lehet belőle; kevesebb piros alma van, mint általában; még kevesebb a nagy piros alma (de még mindig van piros és nagy alma a tányéron).

A korlátozó definíciókkal ellentétben a megszámlálható főnevekre vonatkozó leíró definíciók nem vesznek részt a cikk kiválasztásában. Más szóval, egy leíró meghatározásban a főnévnek lehet határozatlan vagy határozott névelő.

53. gyakorlat Tanuld meg a következő leggyakoribb mellékneveket!

érdekelt érdekelt érdekelt (im) lehetséges [(Im) ` [e-mail védett](@) l] (nem) lehetséges, (nem) valószínű csodálatos csodálatos, csodálatos, elképesztő érdekes, érdekes, érdekes, szórakoztató 54. gyakorlat. Fordíts, emlékezve arra, hogy több helyes fordítás is létezik.

1) a bonyolult kérdések; 2) a könnyű munkák; 3) jó tudás1; 4) jó munka;

5) érdeklődő tömeg; 6) érdekelt felek; 7) lehetséges veszélyek; 8) lehetséges önkéntesek;

9) lehetetlen álom; 10) lehetetlen helyzet; 11) gyors váltás Novgorodban;

12) készen áll az ellenőrzésre; 13) fontos dátum; 14) egy érdekes cikk; 15) késő ősz; 16) szép fickó; 17) érdeklődő Európai; 18) a rossz egyenruha; 19) az 1 tudás egy megszámlálhatatlan főnév, itt határozatlan névelővel használjuk, mivel van egy definíció, amely leszűkíti ennek a főnévnek a jelentését, és a kapott speciális esetet "némely"-nek jelöljük.

5.1 .. A melléknévi nevek általános fogalma veszélyes órák; 20) a lassú bácsi; 21) lehetetlen ötlet; 22) az érdekes ünnep;

23) közös álom az ünnep után; 24) a rossz vége; 25) a titkos főnév.

55. gyakorlat Fordítson, ne feledje, hogy számos helyes fordítás létezik.

1) a helyes válasz; 2) a megfelelő idő; 3) a helyes dolog; 4) biztonságos hely;

5) biztonságos visszatérés; 6) a lassú degeneráció; 7) lassú munkás; 8) egy csodálatos nyaralás;

9) egy csodálatos oer; 10) rossz út/út; 11) a rossz időjárás; 12) rossz munkás;

13) rossz benyomás; 14) veszélyes sport; 15) a veszélyes küldetés; 16) szép nap;

17) rossz esernyő; 18) rossz, régi kalap; 19) csodálatos fej; 20) egy szép érdekes állat; 21) gyors állat; 22) a megfelelő benyomás; 23) könnyű főnév; 24) bonyolult változás; 25) jó esernyő; 26) érdeklődő munkás; 27) esetleges ellenőrzés;

28) a kész munkás; 29) veszélyes érdeklődő állat az állatkertben; 30) tiszta út;

31) hosszú fekete út; 32) közös beszélgetés az ünnep után.

56. gyakorlat. Fordítsa le úgy, hogy szükség esetén először beszúrja a határozatlan szócikkeket.

1) szia; 2) jobb fejsze; 3) nagy doboz; 4) jó doboz; 5) viszlát; 6) rossz zsaru; 7) hogyan; 8) gyorssugár;

9) SOS; 10) ll; 11) jó villa; 12) érdeklődő Mária; 13) dicult terv; 14) nagy plusz;

15) jobb oldali tető; 16) kút; 17) te; 18) rossz boka; 19) dicult osztály; 20) csodálatos ruha;

21) biztonságos ház; 22) érdekes mérkőzés; 23) érdeklődő tanuló; 24) szép asztal; 25) köszönöm;

26) könnyű egyesülés; 27) gyors indián; 28) hosszú ceruza; 29) lassú ember; 30) könnyű beszéd;

31) rossz ablak; 32) veszélyes állat; 33) lehetetlen beszéd; 34) kész osztály;

35) fontos nap; 36) késő nyár.

57. gyakorlat Fordítás.

1) a könnyű kérdések; 2) a veszélyes munkák; 3) veszélyes tudás; 4) rossz munka; 5) nagy tömeg; 6) kisebb partik; 7) rossz veszélyek; nyolc)érdeklődő önkéntesek; 9) rózsaálom; 10) a megfelelő pozíció; 11) lassú változás Londonban; 12) Nem áll készen az ellenőrzésre; 13) egy szép randevú; 14) hosszú cikk; 15) a meleg ősz; 16) rossz fickó; 17) érdekes európai; 18) a megfelelő egyenruha; 19) a biztonságos órák; 20) a lassú érdeklődő kisállat; 21) egy lehetséges ötlet; 22) a veszélyes ünnep; 23) egy érdekes álom az indiai nyaralásom után; 24) a hosszú rossz vége; 25) a könnyű főnév;

26) egy kis esernyő.

58. gyakorlat Fordítás.

1) rossz válasz; 2) rossz idő; 3) a rossz; 4) veszélyes hely;

5) hosszú megtérülés; 6) a gyors degeneráció; 7) gyors munkás; 8) rossz nyaralás; 9) érdekes oer; 10) a helyes út/út; 11) a jó időjárás; 12) jó munkás;

13) a megfelelő benyomás; 14) biztonságos sportolás; 15) az érdekes küldetés; 16) jó napot; 17) a jobb oldali esernyő; 18) egy szép új kalap; 19) a csodálatos ember; 20) szép nagy állat; 21) lassú kis állat; 22) rossz benyomás; 23) titkos főnév;

24) lassú változás Párizsban; 25) piros esernyő; 26) érdektelen ember.

59. gyakorlat. Fordíts és írj angol szavakat!

60. gyakorlat Fordítás.

1) aranyos; 2) gyors; 3) fontos; 4) hűséges; 5) finom; 6) rossz; 7) könnyű; 8) hamis; 9) rossz; 10) jobb; 11) nehéz; 12) gyors; 13) kész;

14) kecses; 15) veszélyes; 16) későn; 17) kellemes; 18) dicsőséges; 19) ijesztő;

20) nehéz; 21) kicsi; 22) jó; 23) nem gyors; 24) hibás; 25) könnyű; 26) kellemes; 27) csúnya 28) lehetséges; 29) lassú; 30) hibás;

31) helyes; 32) biztonságos; 33) érdekes; 34) elrontott; 35) hihetetlen; 36) későn; 37) fenyegetőzés; 38) Elegáns 39) Csodálatos 40) jelentős; 41) jelentős; 42) alkalmatlan; 43) rossz; 44) vásár; 45) félelmetes; 46) (nem) lehetséges; 47) szórakoztató; 48) érdeklődő; 49) elkészítve; 50) Csodálatos 51) érdeklődik; 52) nem megfelelő; 53) érdeklődés felkeltése.

61. gyakorlat. Fordítsa le anélkül, hogy elfelejtené a cikkeket!

1) a helyes válasz; 2) nehéz kérdések; 3) pontos idő; 4) a megfelelő dolog (dolog); 5) lassú degeneráció; 6) könnyű munka; 7) rossz munkás; 8) jó tudás; 9) jó munka; 10) lassú munkás; 11) érdeklődő tömeg; 12) jó napot; 13) egy lehetséges álom; 14) veszélyes küldetés; 15) gyors transzfer Moszkvában; 16) veszélyes sport; 17) készen áll az ellenőrzésre; 18) fontos dátum; 19) késő nyár; 20) menő srác; 21) jó kérdés; 22) nehéz nap; 23) lassú átszállás Berlinben; 24) veszélyes álom; 25) érdekes munka; 26) nagy; 27) helyes; 28) jó állat; 29) indiai egyesület; 30) egy nagy meccs; 31) nagy boka; 32) kék ruha; 33) nagy villa; 34) hálát adni; 35) érdeklődő hallgató; 36) boka; 37) pluszjel; 38) érdekes egyesület; 39) érdeklődő rendőr; 40) jó időbeosztás; 41) piros tető; 42) kis villa; 43) nagy doboz.

„Leitsin VN, Dmitrieva MA Az orosz és litván innovációs struktúrák közötti interakció kilátásairól // Balti régió. 2011. 2. sz. ETO: 316.422 (474.5) A korszerű hazai kapcsolatrendszer kialakítása szempontjából, hozzájárulva az ország tudományos és termelési potenciáljának fejlesztéséhez, és a magas értéktöbbletű high-tech ipar fejlődésének feltételeit megteremtve, a a Litván Köztársaság tudományos, oktatási és innovatív ágazatai…”

„EVZaretskiy KUTAT AZ AKTÍV SZERKEZET NÉHÁNY EREDMÉNYÉT INDO-EURÓPAI NYELVEN. 1. RÉSZ E.V. Zaretsky Frankfurt am Main, Németország Összefoglalás: Az aktív (-statív) tipológia néhány lehetséges emlékét tárgyaljuk az indoeurópai nyelvekben, a modern és az ókori nyelvekben. Az indoeurópai nyelveket összehasonlítják az aktív indián nyelvekkel. A cikk megvizsgálja az indoeurópai nyelvek néhány jellemzőjét, amelyek nem illeszkednek a névrendszer keretébe. Különös figyelmet fordítanak a..."

«UDC 233,3 ББК 86,33 В17 Szanszkritból fordította: O. Erchenkova JÓGA-VASISHTHA В17 Valmiki Yoga-Vasishtha: ford. a Skt. O. Ercsenkova. - M .: Ganga, 2010 .-- 320 p. A kora középkori India védantikus gondolkodásának monumentális remeke, amely a jóga és az advaita-védanta gondolatainak szisztematikus bemutatása, az 1. könyvben a példázatok és allegóriák szimbolikus nyelvén, az ifjú Ráma és a fiatal Ráma közötti beszélgetés formájában bemutatva. lelki mentor Vasisht. Ez is egy rendkívül művészi darab, tele gazdagokkal és..."

"EGYESÜLT NEMZETEK KÖZGYŰLÉSE Distr. ÁLTALÁNOS A / HRC / WG.6 / 5 / MCO / 1 2009. február 18. ANGOL Eredeti: FRANCIA EMBERI JOGI TANÁCS Az egyetemes időszakos felülvizsgálattal foglalkozó munkacsoport ötödik ülésszaka Genf, 2009. május 4-15. 5. HATÁROZAT / EMBERI JOGI TANÁCS Monaco Ezt a dokumentumot nem szerkesztették, mielőtt elküldték volna az Egyesült Nemzetek fordítószolgálatainak. GE.09-10940 (R) ... "

Kazan (Volga régió) Szövetségi Egyetemi Tudományos Könyvtára névadója N.I. Lobacsevszkij ÚJ ÉRKEZŐK KIÁLLÍTÁSA 2011. január 18-25. Kazan 2011 1 A felvételek RUSMARC formátumban készültek a Ruslan programmal. Az anyag ismeretágazatonként szisztematikus sorrendbe van rendezve, a szekciókon belül - a szerzők és címek ábécéjében. A rekordok tartalmazzák a kiadványok teljes bibliográfiai leírását, leltári számát). Az elektronikus változat megtalálható a Tudományos Könyvtár szerverén a következő címen: ... "

„Szövetségi Oktatási Ügynökség Volgograd Állami Voronyezsi Állami Pedagógiai Egyetem Kutatóközpont Interregionális Központ Kommunikatív kutatások laboratóriuma Axiológiai lingvisztika A kutatás ANTOLÓGIÁJA FOGALMAK 3. kötet Volgograd Paradigma 2006 LBC 81.0 + 81.432.1 Doktori Főszerk., V. Fe. Karasik, a filológia doktora, professzor I.A. Sternin. Fogalmak antológiája. Szerk. AZ ÉS. Karasik, I.A...."

89601B / BN-AYA Vector Modulation Analysis Vector Signal Analysis Software 89600 VSA Műszaki áttekintés Főbb jellemzők Több mint 35 alapvető moduláció, köztük PSK, QPSK, QAM, FSK, VSB, dedikált APSK, SOQPSK Több mint 15 szabványos kommunikációs formátum, köztük GSM / EDGE / EDGE Evolution, NADC, TETRA, ZigBee, Bluetooth® Jeltorzítás észlelése hibaelemző eszközök segítségével: hibavektor modul (EVM), IQ hibák és még sok más. Hibaészlelés, ... "

A Voronyezsi Állami Egyetem Általános és Orosz Nyelvészeti Elméleti és Nyelvészeti Iskola közleménye. Kommunikációs Kutatóközpont, az Egyetem Szlavisztikai Intézete. M. Luther Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának NMS Idegennyelvi Regionális Kirendeltsége Közép-Fekete Föld Kommunikatív magatartás 32. szám Akadémiai kommunikáció Tudományos publikáció Voronyezs 2010 2 Ez a monográfia, 32. kiadás a folyamatban lévő tudományos publikációk sorozatában a Kommunikatív viselkedés sorozatból, ... "

INTERJÚ VALENTINA NIKOLAEVNAJA JARSKAJA PROFESSZORVAL – Szociológusnak tartja magát? Szociológus, társadalomtudós vagy értelmiségi? Talán túl pompás és szerénytelen dolog tudósnak nevezni magát. Emlékeim szerint állandóan tanulok, elemzek valamit, és azonnal átadom a gyerekeknek - tanulóknak. Nem volt könnyű utam a szociológiához. Sokakhoz hasonlóan a kiindulópont a filozófia volt, én is az idő és a tudományos előrelátás problémáival foglalkoztam a kultúra evolúciójában, a filozófia társadalmi problémáitól a…”

„Személyes jelölés a délnyugati Mandában” K. V. Babaev SZEMÉLYJELÖLÉS A MANDE DÉLNYUGATI NYELVETEN: A niger-kongói makrocsalád Mande családjának (a továbbiakban: SWM) csoportjainak ÖSSZEHASONLÍTÁSÁNAK ÉS REKONSTRUKCIÓS TAPASZTALATAI a protonyelvi rendszer elemeinek előzetes rekonstrukciójának megvalósítása. A cikk az anyag összefoglalása tovább ... "

"Szövetségi Oktatási Ügynökség Vlagyivosztok Állami Közgazdasági és Szolgáltatási Egyetem _ Yu.O. KONOVALOVA GYAKORLATI OROSZ NYELV TANFOLYAM Műhely külföldi hallgatóknak Vlagyivosztok Kiadó VSUES 2010 1 LBC 81 K 64 Lektorok: T.A. Zsukova, Cand. philol. Sci., egyetemi docens, a VIMO Ázsia-Csendes-óceáni Régió Reklám- és Public Relations Tanszékének vezetője, FENU; TÉVÉ. Petrocsenko, Cand. philol. Sci., a Távol-Kelet Állami Egyetem Tömegkommunikációs Intézetének Orosz Nyelvi és Stilisztikai Tanszékének adjunktusa... "

„2 UDC 82'36: 811.161.1 LBC Sh2Rus Megjelent a Kazanyi Állami Egyetem Filológiai Karának Szerkesztői és Kiadói Tanácsának határozata alapján Szerkesztette: prof. N.A. Andramonova Lektorok: prof. F.S. Safiullina, Assoc. L. M. Kostycheva Chernysheva A. Yu. Gyakorlatgyűjtemény a modern orosz nyelv szintaxisáról / Ch 49 Kazan. állapot un-t; Filol. tény; Szerk. N.A. Andramonova. – Kazany: Lab. operatív nyomtatás, 2003. - 71 p. A kézikönyv gyakorlatokat tartalmaz az összes fő részhez ... "

„E. V. Paducheva A nyelvi kommunikáció témája Lewis Carroll meséiben EV Paducheva A NYELVI KOMMUNIKÁCIÓ TÉMÁJA LEWIS CARROLL TÜNDÉREKBEN 1. § NONSENSSÉG ÉS A KOMMUNIKÁCIÓS SIKERTELENSÉG PROBLÉMÁJA Az általánosan elfogadott tárgy az, hogy a mesékben Alice Carroll Alice Carroll földjén magára a nyelvre fordítanak figyelmet, amely egyfajta karakterként jelenik meg náluk1. Carroll nyelvi és nyelvi kísérletei kiterjedt irodalomnak szentelték (lásd az R .... könyvet).

„Az orosz szó kognitív-pragmatikai oldalai című tudományos és oktatási kurzust a 2012. szeptember 7-i 14.A18.21.0993. számú megállapodás keretében dolgozta ki N.F. Alefirenko, E.I. Simonenko, I.A. Jaroscsuk AZ OROSZ SZÓ KOGNITIV-PRAGMATIKUS ARCAI TARTALOM 1. rész. A JELEK NYELVKULTURÁLIS SZEMANTIKÁJA 1.1. A művészi diskurzus képvilága 1.2. A szemantika kulturális és pragmatikai vonatkozásai Önvizsgálati kérdések és feladatok 2. rész. AZ ELŐSZÓKÉSZÜLÉS KOGNITIV MECHANIZMUSAI 2.1. Kétoldalú..."

„UDC 811.873.122 MEGJEGYZÉSEK A KECHUA NYELV BELSŐ FORMÁJÁRÓL Kornilov Oleg Aleksandrovich, a kulturológia doktora, prof. Moszkvai Állami Egyetem, amelyet M. V. Lomonoszov A cikkben elemzett probléma aktualitása annak köszönhető, hogy a világban lezajló globalizációs folyamatok olyan választ váltanak ki, amely a népek etnikai öntudatának növekedésében nyilvánul meg. A különféle kulturális hagyományok kölcsönös alkalmazkodása és konfliktusmentes együttélésükre vonatkozó ajánlások kidolgozása ismereteket feltételez ... "

„3. melléklet С.1 Humanitárius, társadalmi és gazdasági ciklus С.1.1 Alaprész С.1.1.1 A tudományos tudományág tantervének annotációja Idegen nyelv Idegen nyelv. (6 kreditpont) Kialakult kompetenciák: OK-6. A tudományág elsajátításának céljai összetettek, és az idegen nyelvnek a szakmai kommunikáció eszközeként való használatához, a kutatáshoz, a kognitív tevékenységhez és az interperszonális kommunikációhoz szükséges kommunikációs kompetencia továbbfejlesztésében állnak.

A BURYAT EGYETEM KÖZLÖNYE 8. sorozat A felsőoktatási intézményekben és iskolákban folyó oktatás elmélete és módszerei 2. szám Ulan-Ude 1397 M AND N SZEMÉLYZET AZ OROSZORSZÁGI FÖDERÁCIÓ ÁLTALÁNOS ÉS SZAKMAI LÉNYEGÉRŐL Burjat Állami Egyetem Felsőoktatási intézmény-és iskolai KÖZLÖNY OKTATÁS AZ EGYETEMEN ÉS ISKOLÁBAN, 8. sorozat 2. szám Ulan-Ude Publishing House of Buryat State University UDC V. Újranyomva a Burját Állami Egyetem Szerkesztői és Kiadói Tanácsának határozata alapján. Alapértelmezett ... "

A. A. Volkov Orosz retorika tanfolyam. Volkov Alekszandr Alekszandrovics. A Moszkvai Állami Egyetem Filológiai Karának Általános és Összehasonlító Nyelvtudományi Tanszékének professzora MV Lomonoszov, a Moszkvai Teológiai Akadémia professzora. Nemzetség. 1946-ban. 1969-ben szerzett diplomát a Moszkvai Állami Egyetem filológiai karán. M. V. Lomonoszov. a filológia doktora. „Grammatológia” (1982), „Az orosz retorika alapjai” (1996) stb. monográfiák szerzője. Tanfolyamokat olvas: „Általános nyelvészet”, „Nyelvtudomány története”, „Retorika”.

„A NYELVTUDOMÁNYI INTÉZET TRANZAKCIÓI 1. évf. VII, 1. rész Szerkesztette: N. N. Kazansky St. Petersburg Nauka 2011 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA A NYELVI KUTATÁSI INTÉZET ELJÁRÁSAI VII. kötet, 1. rész Főszerkesztő N. N. Kazansky St. Petersburg, Tudomány OROSZ TUDOMÁNYOS AKADÉMIA NYELVÉSZETI INTÉZET ...

Keresési eredmények:

1. Komarov A. N. - Önképző könyv angol nyelv...
2. Komarov A. N. Tankönyv modern angol nyelv... M. 2009.
3. Önképző könyv angol nyelv | Komarov A.N. | Letöltés b-ok.cc
4. Önképző könyv angol nyelv | Komarov A.N. | Letöltés

   Önálló angol nyelvű útmutató. Komarov A.N. 2005 .-- 155s. Első alkalommal egy hatékony, tudományos alapon megalkotott önoktató tankönyv, amely lehetővé teszi az angol nyelv elsajátítását, kezdetben annak további szakmai felhasználására fókuszálva, ...

   ru.b-ok.cc
5. Önképző könyv angol nyelv - Komarov A.N.

   Önképző angol nyelvű könyv - Komarov A.N. letöltés PDF-ben. Az oktatóanyag első 14 fejezete.

   11klasov.ru
6. Komarov A.N. Önképző könyv angol nyelv

   2005 .-- 155s. Tudományosan elsősorban hatékony tankönyv-önoktató könyv amely lehetővé teszi a tanulást angol nyelv, eleinte további professzionális felhasználására fókuszál, iskolásoknak, diákoknak és felnőtteknek készült ...

   www.studmed.ru
7. Letöltés önálló tanulási útmutatók angol nyelv ingyenes

   ANGOL NYELV Angol nyelvű önálló tanulási útmutatók Angol nyelvű cikkek. Tudományosan hatékony önsegítő tankönyvek az angol tanuláshoz

   Komarov A.N. Önálló angol nyelvű útmutató. letöltés >>.

   dvorec.ru
8. Önképző könyv angol nyelv. Komarov A.N. (2005, 155s)

   Önképző könyv angol nyelv. Komarov A.N. (2005, 155s) - tankönyv angol nyelv... Az tankönyv-önoktató könyv hatékony eszköz a tanulni vágyók számára angol nyelv.

   english-films.co
9. Àíãëèéñêèå ãëàñíûå çâóêè áûâàþò äëèííûå è êîðîòêèå.

   3. Longman Dictionary of Contemporary English 4 Oxford Advanced Learner „s Dictionary of Current angol, ASHornby, Oxford University Press Ðåêîìåíäóåì êóïèòü ñàìûå ïîñëåäíèå èçäàíèÿ. Vagyis êîåì Neo ÷ AA IA ñëåäóåò ïîëüçîâàòüñÿ ñëîâàðÿìè, ñîäåðæàùèìè ìåíåå 50 òûñÿ ÷ ñëîâ ... ..

   www.nedva.ru
10. 3) A. Komarov. Önképző könyv angol nyelv... | Yandex Zen

    Angol nyelvű önoktató könyv: az intenzív oktatás modern módszerei.

    3) A. Komarov. Önálló angol nyelvű útmutató. Szisztematikus alaptanfolyam.

    Orosz nyelvű webhely, ahol rengeteg oktatóanyagot tölthet le, hangot hallgathat ...

    zen.yandex.ru
11. Könyv " Önképző könyv angol nyelv"szerző Komarov...

    Önálló angol nyelvű útmutató. AN Műfaj: Egyéb tankönyvek és kézikönyvek Nyelv: Orosz Kiadó: FLINT ISBN

    Megjegyzések az "Angol nyelv önoktató könyve" című könyvhöz. Nem található megjegyzés. Megjegyzés írásához vagy könyv értékeléséhez...

    www.rulit.me
12. Önképző könyv tovább angol nyelv | Komarov | Letöltés A könyv

    Önálló tanulási útmutató angol nyelven. Kép nem elérhető.

    A felhasználók most töltötték le ezeket a könyveket: # 1.

    hu.booksee.org
13. Fal | Kapcsolatban áll

    Az angol nyelvű tankönyvek és oktatóanyagok FRISS válogatását ajánljuk figyelmébe.

    Komarov A.N. - Angol nyelvű önálló tanulási útmutató. ÜZLETI PORTÁL # 1 - Nőj velünk! Elvégre minket érdekel!

    vk.com
14. angol nyelv:Letöltés könyvek, önálló tanulási útmutatók, tankönyvek...

    Komarov A.N. Önálló angol nyelvű útmutató. A fájlt ezen a linken vagy a "Letöltés" gombra kattintva töltheti le.

    Kiegészítő anyagok az angol nyelvtanuláshoz.

    english-thebest.ru
15. Hang önoktató könyv angol nyelv- 2. rész

    Az oldal az angol nyelvű audio oktatóanyag második részét tartalmazza. Ez az oktatóanyag segít egy kicsit fejleszteni angol tudását.

    klassikaknigi.info
16. A Mail.ru válasza: Teljeset keresek tankönyv Komarova.

    Az "ANGOL NYELV HATÉKONY ÖNTANÁRA"-nak hívják. Az oldalon, sőt a hálózaton is csak az első 14 fejezet található. A tankönyv pedig csak egy bomba! Mondja el a szakértőknek...

    otvet.mail.ru
17. Komarov A. N. - Önképző könyv angol nyelv...
18. Önképző könyv angol nyelv. Komarov A.N.

    Önálló angol nyelvű útmutató. Komarov A.N. ingyenes letöltés regisztráció nélkül könyvek, tankönyvek, rehebnik, gdz, atlaszok.

    za-partoj.ru
19. A. Komarov « Önképző könyv angol nyelv... Szisztematikus...

    Hogyan válasszunk angol nyelvű önálló tanulási útmutatót? Milyen tananyagok vannak? Mik azok előnyei vagy hátrányai?

    Hogyan válasszunk angol nyelvű önálló tanulási útmutatót. A tankönyv kiválasztása előtt döntenie kell az idegen nyelv tanulásának céljairól.

    yanashla.com
20. Önképző könyv angol nyelv. Komarov A.N.

    Önálló angol nyelvű útmutató. Komarov A.N. 2005 .-- 155s. Az oktatóanyag első 14 fejezete. Szint: Kezdők.

    Méret: 455 Kb. Fájl letöltése / letöltése. Könyvek olvasása pdf, djvu formátumban - lásd a "Programok; archiválók; pdf, djvu stb." részt.

    alleng.net
21. A legjobb önoktató könyv angol nyelv- LitMir

    Töltse le a pdf-et - 9,3 MB ingyen, regisztráció és SMS nélkül. Itt található az egyik legjobb oktatóanyag átdolgozott kiadása

    Az első rész egy expressz angoltanulási tanfolyamot ad. Itt vannak az alapvető nyelvtani és származtatási...

    www.litmir.me
22. Komarov A.N. Önképző könyv angol nyelv| Kész ... www.psyoffice.ru
23. Hang önoktató könyv angol nyelv- 1. rész

    Az oldal az angol nyelvű audio oktatóanyag első részét tartalmazza. Ez az oktatóanyag segít egy kicsit fejleszteni angol tudását.

    Orosz nyelv. A fájlt nem csak online hallgathatja meg, hanem egy közvetlen linken keresztül ingyenesen letöltheti.

    klassikaknigi.info
24. Név: Önképző könyv angol nyelv ...

    Az "Angol nyelv öntanulmányozása" című tankönyv lehetővé teszi az angol nyelv tanulását, kezdetben annak további szakmai felhasználására összpontosítva, olyan iskolásoknak, diákoknak és felnőtteknek szól, akik először kezdik el a nyelvet tanulni, vagy ...