O'QITUVCHILAR UCHUN ESLATMA

DIQQAT taqchilligi sindromi va giperaktivligi bo'lgan bolalarga yordam

Tuzuvchi: pedagogik psixolog MCOU “5-sonli mehribonlik uyi”

Gileva Tatyana Aleksandrovna

Giperaktiv bolaning portreti

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda xulq-atvor buzilishining eng keng tarqalgan shakllaridan biri hisoblanadi. Giperaktivlikning birinchi ko'rinishlari 6-7 yoshda kuzatiladi va qizlarga qaraganda o'g'il bolalarda tez-tez uchraydi.

Giperaktiv bolalarni sezmaslik mumkin emas, chunki ular o'zlarining xatti-harakatlari bilan tengdoshlaridan keskin ajralib turadilar. Biz bolaning haddan tashqari faolligi, haddan tashqari harakatchanligi, notinchligi va uzoq vaqt davomida biror narsaga diqqatni jamlay olmaslik kabi xususiyatlarni aniqlashimiz mumkin. So'nggi paytlarda mutaxassislar giperaktivlik bunday bolalarda kuzatilgan buzilishlarning butun majmuasining namoyon bo'lishidan biri ekanligini ko'rsatdi. Asosiy nuqson e'tibor va inhibitiv nazorat mexanizmlarining etarli emasligi bilan bog'liq.

Maktabga kirish diqqat etishmasligi bo'lgan bolalar uchun jiddiy qiyinchiliklar tug'diradi, chunki ta'lim faoliyati ushbu funktsiyani rivojlantirishga talablarni oshiradi.

Birlamchi xulq-atvor buzilishlari jiddiy ikkilamchi buzilishlar bilan birga keladi, ular yomon akademik ko'rsatkichlar va boshqa odamlar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarni o'z ichiga oladi.

Yomon akademik ko'rsatkichlar giperaktiv bolalar uchun odatiy hodisadir. Bu ularning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadi, bu yosh normasiga mos kelmaydi va bolaning ta'lim faoliyatiga to'liq qo'shilishi uchun jiddiy to'siqdir. Dars davomida bu bolalar topshiriqlarni bajarishda qiynaladilar, chunki... ular ishni tashkil qilish va tugatishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va topshiriqni bajarish jarayonidan tezda ajralib ketishadi. Ularning o'qish va yozish qobiliyatlari tengdoshlariga qaraganda ancha past. Ularning yozma ishlari beparvo ko'rinadi va e'tiborsizlik, o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilmaslik yoki taxmin qilish natijasida yuzaga keladigan xatolar bilan tavsiflanadi.

Giperaktivlik nafaqat maktabdagi muvaffaqiyatsizlikka, balki boshqalar bilan munosabatlarga ham ta'sir qiladi. Bu bolalar o'z tengdoshlari bilan uzoq vaqt o'ynay olmaydilar, ular boshqalar o'rtasida doimiy ziddiyat manbai bo'lib, tezda rad etiladi.

Bunday bolalarning aksariyati o'zini past baholaydi. Ular ko'pincha tajovuzkorlik, o'jarlik, yolg'on va boshqa antisosial xatti-harakatlarni namoyon qiladi.

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda kuzatilgan xulq-atvor buzilishlarining sabablarini bilish katta ahamiyatga ega. Qoidaga ko'ra, giperaktivlik sindromi asosida quyidagi omillar yotadi:

Organik miya shikastlanishi;

Perinatal patologiya (homiladorlik davridagi asoratlar);

Genetik omil (irsiyat);

Ijtimoiy omillar (tarbiyaviy ta'sirning izchilligi va tizimliligi).

Shundan kelib chiqib, giperaktiv bolalar bilan ishlash har tomonlama, turli soha mutaxassislari ishtirokida olib borilishi kerak. Avvalo, diqqat etishmasligi buzilishini bartaraf etishda dori terapiyasi muhim rol o'ynashini hisobga olish kerak. Shuning uchun bunday bolaning shifokor nazorati ostida bo'lishiga ishonch hosil qilish kerak.

Esda tutingki, giperaktivlik xulq-atvor muammosi emas, noto'g'ri tarbiya natijasi emas, balki faqat maxsus diagnostika natijalari asosida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tibbiy va neyropsikologik tashxisdir. Giperaktivlik muammosini qasddan urinishlar, avtoritar ko'rsatmalar va e'tiqodlar bilan hal qilib bo'lmaydi. Giperaktiv bolada neyrofiziologik muammolar mavjud bo'lib, u o'zini o'zi hal qila olmaydi. Doimiy jazolar, sharhlar, hayqiriqlar, ma'ruzalar ko'rinishidagi intizomiy choralar bolaning xatti-harakatining yaxshilanishiga olib kelmaydi, aksincha uni yomonlashtiradi. Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini tuzatishda samarali natijalarga psixologik va neyropsikologik tuzatish dasturlarini o'z ichiga olgan dorivor va tibbiy bo'lmagan usullarning maqbul kombinatsiyasi bilan erishiladi.

Qoida tariqasida, o'smirlik davrida bunday bolalarda e'tibor nuqsonlari saqlanib qoladi, ammo giperaktivlik odatda yo'qoladi va ko'pincha aqliy faoliyatning inertsiyasi va motivatsiyaning etishmasligi bilan almashtiriladi.

Esingizda bo'lsin, giperaktivlik, impulsivlik va e'tiborsizlikni bir necha oy yoki hatto bir necha yil ichida yo'q qilish mumkin emas. Giperaktivlik belgilari odamlar yoshi ulg'aygan sari yo'qoladi, ammo impulsivlik va diqqat etishmasligi balog'at yoshiga qadar davom etishi mumkin.

Diagnostika mezonlari

diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi

Giperaktivlikning asosiy ko'rinishlarini uchta blokga bo'lish mumkin: faol diqqat etishmasligi, vosita disinhibisyonu va impulsivlik. Giperaktivlikni aniqlash uchun quyidagi mezonlar ajratiladi:

Diqqat etishmasligi

1. Ko'pincha tafsilotlarga e'tibor berishga qodir emas; beparvolik va beparvolik tufayli maktab topshiriqlarida, bajarilgan vazifalarda va boshqa faoliyatda xatolarga yo'l qo'yadi.
2. Odatda topshiriqlarni bajarish yoki o'yin o'ynashda e'tiborni saqlashda qiynaladi.
3. Ko'pincha bola unga aytilgan nutqni tinglamaydiganga o'xshaydi.
4. Ko'pincha bu taklif qilingan ko'rsatmalarga rioya qilmaslik va darslarni yoki uy vazifasini bajarishga qodir emasligi (bu salbiy yoki norozilik xatti-harakati yoki vazifani tushuna olmaslik bilan hech qanday aloqasi yo'q) bo'lib chiqadi.
5. Ko'pincha topshiriqlarni va boshqa tadbirlarni mustaqil bajarishni tashkil qilishda qiyinchiliklarga duch keladi.
6. Odatda uzoq muddatli e'tibor talab qiladigan vazifalardan qochadi, xafa bo'ladi va ularga qarshilik ko'rsatadi.
7. Ko'pincha narsalarni yo'qotadi (masalan, o'yinchoqlar, o'quv qurollari, qalamlar, kitoblar, ish asboblari).
8. Osonlik bilan chalg'itadi.
9. Ko'pincha kundalik vaziyatlarda unutuvchanlikni ko'rsatadi.

Dvigatelning inhibisyonu

1. Ko'pincha qo'l va oyoqlarda bezovtalanuvchi harakatlar kuzatiladi; stulda o'tirish, aylanish, aylanish.
2. Dars paytida yoki o'tirishi kerak bo'lgan boshqa holatlarda tez-tez o'rnidan turadi.
3. Ko'pincha maqsadsiz vosita faolligini namoyon qiladi: yuguradi, aylanadi, biror joyga ko'tarilishga harakat qiladi va bu qabul qilinishi mumkin bo'lmagan holatlarda.
4. Odatda jimgina o'ynay olmaydi yoki bo'sh vaqtini o'tkaza olmaydi.
5. Ko'pincha o'zini "go'yo unga dvigatel ulangandek" tutadi.
6. Ko'pincha suhbatdosh.

Impulsivlik

1. Ko'pincha savollarga o'ylamasdan, ularni to'liq tinglamasdan javob beradi.
2. Odatda turli vaziyatlarda o'z navbatini kutishda qiynaladi.
3. Ko'pincha boshqalarga xalaqit beradi, boshqalarni bezovta qiladi (masalan, suhbatlar yoki o'yinlarga aralashadi).
4. Yomon konsentratsiya.
5. Mukofotni kutish mumkin emas (agar harakat va mukofot o'rtasida pauza bo'lsa).
6. Uning harakatlarini nazorat qila olmaydi va tartibga solmaydi. Xulq-atvor qoidalar bilan yomon nazorat qilinadi.
7. Vazifalarni bajarayotganda u o'zini boshqacha tutadi va juda boshqacha natijalarni ko'rsatadi (ba'zi darslarda bola xotirjam bo'ladi, boshqalarida u emas, ba'zi darslarda u muvaffaqiyatga erishadi, boshqalarida u yo'q).

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bor deb taxmin qilish uchun quyidagilar bo'lishi kerak:

• bolada kamida 6 oy davom etadigan va noto'g'ri moslashish va normal yosh xususiyatlariga mos kelmasligini ko'rsatadigan darajada jiddiy bo'lgan olti yoki undan ko'p e'tiborsizlik alomatlari.
• bolada kamida 6 oy davom etadigan va shu qadar og'ir bo'lgan motorli disinhibisyon va impulsivlikning olti yoki undan ko'p sanab o'tilgan alomatlari etarli darajada moslashish va normal yosh xususiyatlariga mos kelmasligini ko'rsatadi.

Agar sinfda bola bo'lsa, nima qilish kerak

giperaktivlik bilanmi?

Giperaktiv bola bilan ishlaydigan har bir o'qituvchi uning atrofidagilarga qanchalik qiyinchilik va muammo tug'dirayotganini biladi. Bunday bolaning sinfda birinchi daqiqalardanoq paydo bo'lishi butun jamoaning hayotini murakkablashtiradi. U darsga aralashadi, o'rnidan sakrab turadi, noo'rin javob beradi, o'qituvchining so'zini bo'ladi. Albatta, hatto juda sabrli o'qituvchi ham bunday xatti-harakatlardan g'azablanishi mumkin.Biroq, bolaning o'zi birinchi navbatda azoblanishini unutmasligimiz kerak. Axir, u o'zini kattalar talab qilganidek tuta olmaydi va istamagani uchun emas, balki uning fiziologik imkoniyatlari bunga imkon bermagani uchun.

Hali hech kim giperaktiv bolani itoatkor va moslashuvchan qilishga erisha olmadi, lekin u bilan tinchlik va hamkorlikda yashashni o'rganish - bu mutlaqo mumkin bo'lgan vazifadir. Bunday bola bilan aloqa o'rnatish mumkinmi, ko'p jihatdan kattalarning strategiyasi va taktikasiga bog'liq.

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda har safar ushbu alohida holatga xos bo'lgan aniq vaziyatni tahlil qilish kerak. Va shunga asoslanib, siz individual xatti-harakatlar chizig'ini ishlab chiqishingiz mumkin.

Giperaktiv bolalar bilan o'quv faoliyatini tashkil etishning umumiy qoidalari mavjud.

Giperaktiv bolalar bilan ishlash qoidalari

Giperaktiv bola bilan muloqotning tabiati.

1. Do'stona va tinch muhit.
2. Har qanday vaziyatda ham bolangiz bilan xotirjam muloqot qiling.
3. Qichqiriq va buyruqlardan, ishtiyoqdan va hissiy jihatdan baland ohangdan saqlaning.

Kundalik rejimga qo'yiladigan talablar

1. Jadval (dars jadvali) aniq bo'lishi kerak.
2. Eslatmalar va ko'rgazmali qo'llanmalardan (rasmlardan) foydalaning, shunda bola rejimni mustaqil ravishda amalga oshirish (dars jadvali) bilan boshqarilishi mumkin.
3. Vaqtni boshqarish uchun budilnik yoki soatdan foydalaning.
4. Yotishdan oldin, qat'iyat talab qiladigan mashg'ulotlar va mashg'ulotlar, shovqinli o'yinlardan qoching.
5. Bir faoliyatdan boshqasiga o'tayotganda, yangi faoliyatni boshlashdan bir necha daqiqa oldin xabar bering.

Xulq-atvor qoidalari va normalarini tushuntirish

1. Ruxsat berishdan saqlaning.
2. Turli vaziyatlarda xulq-atvor qoidalarini aniq tushuntirish.
3. Taqiqlar va cheklovlar soni cheklangan bo'lishi kerak.
4. Taqiqlar oldindan belgilanishi kerak.
5. Taqiqlar aniq va qat'iy bo'lishi kerak.
6. Bola taqiqlarni buzganlik uchun qanday jazoga olib kelishini bilishi kerak.
7. Jazolarni ijro etishda izchillik.
8. Farzandingiz bilan xotirjam va ehtiyotkorona gaplashing.
9. Tanlash imkoniyatini bering.

O'quv mashg'ulotlarini tashkil etishga qo'yiladigan talablar

1. Shaxsiy ishlarga katta e'tibor bering.
2. Bolaning qiyin xatti-harakatlariga e'tibor bermang va yaxshi xulq-atvorini mukofotlang.
3. Chalg'itadigan narsalarni cheklang.
4. Sinflarni aniq, stereotipik rejimga muvofiq tashkil qiling.
5. Muayyan vaqt uchun faqat bitta vazifani bering.
6. Vazifalarning bajarilishini davriy nazorat qilish va tuzatish.
7. Tez yordam so'rash uchun sharoit yarating.
8. Ishni tashkil qilishda yordam berish.
9. Faoliyatni o'zgartirish va vosita bo'shashishi bilan darsni qisqa davrlarga bo'ling.
10. Giperaktiv bolaning kunning boshida kechki soatdan ko'ra, dars oxirida emas, balki boshida ishlash osonroq.

Ko'rsatmalar, ko'rsatmalar, topshiriqlarga qo'yiladigan talablar

1. Ko'rsatmalar va ko'rsatmalar qisqa bo'lishi kerak (10 so'zdan oshmasligi kerak).
2. Bir vaqtning o'zida bir nechta topshiriqlarni bermang.
3. Keyingi vazifani faqat oldingi vazifa bajarilgandan keyin qo'shing.
4. Vazifalar o'z vaqtida ham, jismoniy jihatdan ham bajarilishi kerak.
5. Vazifaning bajarilishini majburiy nazorat qilish.

Rag'batlantirishga qo'yiladigan talablar

1. Maqsadli va konsentrlangan faoliyatni rag'batlantirish (qat'iyatlilik, aniqlik).
2. Mukofotlar darhol bo'lishi kerak: bola qanday kutishni bilmaydi.
3. Boshlagan ishingizni yakunlaganingiz uchun maqtov.
4. Yaxshi xulq-atvorni mukofotlang.
5. Yangi va qiyinroq vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish uchun mukofot.
6. Maqtov juda hissiy bo'lmasligi kerak.

Ortiqcha ish va uning oldini olish

1. Charchoq o'zini vosita bezovtaligi va o'zini o'zi boshqarishning pasayishi shaklida namoyon qiladi.
2. Odamlar ko'p bo'lgan joylarda qolishingizni cheklash.
3. Juda ko'p taassurotlardan himoya qiling
4. Haddan tashqari tirnash xususiyati beruvchi moddalarni yo'q qiling.
5. O'yinlar paytida bolani faqat bitta sherik bilan cheklash yaxshiroqdir.
6. Bezovta, shovqinli o'yinlar va o'yindoshlardan qoching.

Giperaktiv bola uchun pedagogik tadbirlarni ishlab chiqishda siz quyidagi tavsiyalardan foydalanishingiz mumkin:

diqqat etishmasligi giperaktivligi bo'lgan bolalarni o'rgatish.

Faoliyatni tashkil etish:

- diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishining tabiati va belgilari haqida ma'lumotni o'qing, bolaning maktabda bo'lishi paytida uning namoyon bo'lish xususiyatlariga e'tibor bering.;

Farzandingiz bilan munosabatlaringizni o'zaro tushunish va ishonch asosida quring;

Giperaktiv boladan murakkab murakkab vazifani bajarishni talab qilish mumkin emas, birinchi navbatda, faqat bitta funktsiyaga tayyorgarlik ko'rish tavsiya etiladi, masalan, agar siz biron bir vazifani bajarishda uning diqqatli bo'lishini xohlasangiz, u buni sezmaslikka harakat qiling; qimirlatib o'tirgan joyidan sakrab turadi;

- bolaning o'quv faoliyatini tashkil qilishni yaxshilash uchun oddiy vositalardan foydalaning - piktogrammalar, ro'yxatlar, grafiklar, qo'ng'iroqli soatlar ko'rinishidagi dars rejalari;

Giperaktiv bola bilan individual ishlash; giperaktiv bola doimo o'qituvchining ko'zi oldida, sinfning markazida, doskaning yonida bo'lishi kerak;

Giperaktiv bola uchun sinfda optimal joy - o'qituvchi stolining qarshisidagi yoki o'rta qatordagi birinchi stol;

Giperaktiv bola bilan ishlaganda, siz taktil aloqadan foydalanishingiz mumkin: bola chalg'itishni boshlagan paytda, qo'lingizni yelkasiga qo'ying; bu teginish bolaning e'tiborini "yoqish" ga yordam beradigan signal sifatida ishlaydi;

- Farzandingiz uchun tartibli bo‘lishiga yordam beradigan individual sozlamalarni ta’minlang, masalan, 20 daqiqalik interval bilan o‘rnidan turib xonaning orqa tomoniga yurishiga ruxsat bering; diqqat etishmasligi giperaktivligi bo'lgan ba'zi bolalar minigarnituralar kiyganda diqqatni yaxshiroq to'playdi; yordam beradigan har qanday narsadan foydalaning (agar bu maqbul va xavfli bo'lmasa);

- Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan o'quvchiga tez yordam so'rash yo'lini taqdim eting; vazifani bajarayotganda, bunday bolalar ko'pincha nima va qanday qilayotganlarini tushunmaydilar; bolaning faoliyati xaotik bo'lguncha kutmang, unga o'z ishini o'z vaqtida to'g'ri tashkil etishga yordam bering;

Giperaktiv bolalarning energiyasini foydali yo'nalishga yo'naltiring: taxtani yuving, daftarlarni tarqating va hokazo.

Doimiy dars jadvalini saqlashga harakat qiling;

DEHB bilan og'rigan talaba uchun juda yuqori yoki past talablar qo'yishdan saqlaning;

Muammoli ta’limni joriy etish;

Darsda o'yin va raqobat elementlaridan foydalanish;

Katta vazifalarni ketma-ket qismlarga bo'ling, ularning har birini boshqaring;

Giperaktiv bola o'zining kuchli tomonlarini ko'rsatishi va bilimning ba'zi sohalarida sinfda mutaxassis bo'lishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni yarating;

O'quv jarayonini ijobiy his-tuyg'ular asosida qurish;

Muvaffaqiyat uchun ijobiy motivatsiya yaratish:

Belgilarni baholash tizimini joriy etish; rag'batlantirish variantlaridan biri kun davomida baholash uchun almashtirilishi mumkin bo'lgan tokenlarni chiqarishdir;

- ijobiy xulq-atvor namunasiga rioya qilish,Farzandingizni tez-tez maqtang -Diqqat etishmasligi giperaktivligi bo'lgan bolalar boshqalarga qaraganda ko'proq maqtovga muhtoj.;

- bolani rag'batlantirish, masalan, agar diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bola tanaffus paytida o'zini yaxshi tutgan bo'lsa, unga va uning sinfdoshlariga qo'shimcha bir necha daqiqa yurishga ruxsat bering;

Salbiy xatti-harakatlarga e'tibor bermang va ijobiy narsalarni rag'batlantiring;

Salbiy xatti-harakatlarni tuzatish:

- har qanday qulay imkoniyatda bolaga mas'uliyatni o'z zimmasiga olish imkoniyatini bering, masalan, bola ovqatdan keyin idishlarni tozalashi kerak, agar u buni qilmagan bo'lsa, sinfdoshlari o'ynayotgan paytda stolni tozalashda davom etsin;

Agressiyaning oldini olish, kamaytirish va javob berishni rag'batlantirish;

Kerakli ijtimoiy normalar va muloqot qobiliyatlarini o'rgatish;

Uning sinfdoshlari bilan munosabatlarini tartibga solish;

Farzandingiz bilan muzokara qilishingiz kerakligini unutmang va uni buzishga urinmang!

Kutishlarni boshqarish:

Ijobiy o'zgarishlar siz xohlagancha tez kelmasligini boshqalarga tushuntiring;

Bolaning ahvolini yaxshilash nafaqat maxsus davolash va tuzatishga, balki xotirjam va izchil munosabatga ham bog'liqligini boshqalarga tushuntiring.

Giperaktiv bola bilan ishlashda "tez yordam"

Giperaktiv bola bilan muloqotda bo'lganida, ko'pincha bola uchun ham, o'qituvchi uchun ham ziddiyatli vaziyatlar va stressli sharoitlar paydo bo'ladi. Bunday vaziyatlarda nima qilish mumkin?

1. Bolani injiqliklaridan chalg'itish, masalan, unga jismoniy mehnat yoki sport mashg'ulotlari bilan bog'liq vazifani ishonib topshirish;

2. Tanlovni taklif qiling (hozirda mumkin bo'lgan boshqa faoliyat).

3. Kutilmagan savol bering.

4. Bola uchun kutilmagan tarzda munosabat bildiring (hazil qiling, bolaning harakatini takrorlang).

5. Bolaning harakatlarini qat'iyan taqiqlamang.

6. Buyurtma bermang, lekin so'rang (lekin yaxshilik qilmang).

7. Bolaning nima demoqchi ekanligini tinglang (aks holda u sizni eshitmaydi).

8. So'rovingizni avtomatik ravishda bir xil so'zlar bilan ko'p marta takrorlang (neytral ohangda).

9. Bola injiq bo'lgan paytda uni suratga oling yoki uni oynaga olib keling.

10. Uni xonada yolg'iz qoldiring (agar bu uning salomatligi uchun xavfsiz bo'lsa).

11. Boladan har qanday holatda ham kechirim so'rashini talab qilmang.

Mojaro tomonlari bilan suhbatga tayyorgarlik ko'rish uchun o'qituvchining o'zi taranglik va g'azabni engillashtirishi kerak.Buning uchun siz bir nechta oddiy mashqlarni bajarishingiz mumkin.

1. Nafas olish. Farzandingiz bilan gaplashishdan oldin chuqur nafas oling. Nafas olayotganda, tasavvuringizda o'tkir harakat bilan, xuddi yuzingizdagi tarang niqobni "yirtib tashlaganingiz" kabi bo'ladi: "ko'zlaringizni yuming, lablaringizni bo'shashtiring, bo'yin va ko'kragingizni bo'shating. Tasavvur qiling-a, nafas chiqarish orqali siz tanangizni o'rab turgan mushak "halqalarini" olib tashlaysiz va ularni ko'zlaringiz, lablaringiz, bo'yiningiz, ko'kragingizdan tashlaysiz. Shundan so'ng, suhbatni boshlang.

1. Massaj. Talaba bilan suhbatni boshlashdan oldin, barmoqlaringiz uchi bilan ko'z qovoqlariga teging, kaftlaringizni peshonadan iyakgacha yuzingizga o'tkazing, eski niqobni "olib tashlang".

Diqqat etishmovchiligi bolalik davrida eng ko'p namoyon bo'ladigan rivojlanish buzilishidir. Ma'lumki, giperaktivliksiz diqqat etishmasligi buzilishi (ADD) ko'pincha qizlarda aniqlanadi. O'g'il bolalarda ko'pincha diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) tashxisi qo'yiladi.

Qoidaga ko'ra, DEHB haqida bolaning 5 yoshga to'lishidan oldin, kech maktabgacha yoki erta maktab yoshida, psixomotor soha faol rivojlanayotganda, aniqrog'i, xatti-harakatlarni tartibga solish shakllanayotganda rivojlanish buzilishi sifatida gapirish to'g'ri. . Maktabning boshlanishiga kelib, bolaning ixtiyoriy e'tibor funktsiyasi ma'lum bir etuklikka ega bo'lishi kerak, bu ADD bilan erishilmaydi, bu bolaning maktabdagi xatti-harakatlarida aks etadi.

O'z vaqtida tashxis qo'yish va tuzatish sinflarini tanlash muammoni maksimal samaradorlik bilan hal qilishga yordam beradi.

DEHB belgilari

• E'tiborsizlik, diqqatni jamlashda muammolar. Bolalar ko'pincha ma'lumotni quloqlari bilan idrok etishda qiynaladilar, osongina chalg'ishadi, tartibsiz, "ajraladilar", topshiriqlar, topshiriqlar va so'rovlarni unutadilar, narsalarni yo'qotadilar va hokazo.
• Impulsivlik. Bolalar sabrsiz, boshqa o'quvchilar va o'qituvchilarning so'zlarini to'xtatadilar, umidsizlikka duch kelishadi, xohlagan narsalarini darhol olish zarurligini his qiladilar va kattalar ularni kutishga ko'ndirganda javob bermaydilar.
• Giperaktivlik. Bolalar doimo harakatda, sakrash, yugurish, qo'llarida nimadir bilan skripka qilish, stulda tebranish. Ular dars paytida yoki uy vazifasini bajarayotganda o'tirishni qiyinlashtiradi.

DEHB bilan duch kelgan muammolar

• Yomon ishlash. Bolaning ma'lumotlarni samarali idrok etishi va qayta ishlashi qiyin (e'tiborsizlik tufayli). Muammo intizomning past darajasi (giperaktivlik tufayli) bilan og'irlashadi. Boshqa bolalar bilan nizolar mumkin (dürtüsellik tufayli), shuningdek, o'qituvchilar va sinfdoshlarning ota-onalari bolaning xatti-harakati haqida shikoyatlari (ikkilamchi hissiy buzilishlarni rivojlanish xavfi).
• Ikkilamchi hissiy buzilishlar. Bola doimiy ijtimoiy muvaffaqiyatsizlikka uchragan, boshqalarning talablarini qondira olmaslik holatida bo'ladi, o'zini o'zi qadrlashi azoblanadi, bola xafa bo'ladi, bezovtalanadi va tashvishlanadi. Ijtimoiy rad etish holati yaratiladi. Anksiyete darajasi oshadi, turli qo'rquvlar paydo bo'lishi mumkin, kayfiyatning umumiy foni pasayadi, bu har doim ham asosiy simptomlarning "jabhasi" orqasida boshqalar tomonidan sezilmaydi. Uyqu va ishtahani buzilishi mumkin.
• Ikkilamchi xulq-atvor buzilishlari. Qarama-qarshilik buzilishi ko'pincha DEHBning asosiy belgilari bilan birga keladi. Bu kundan-kunga takrorlanadigan norozilik xulq-atvor reaktsiyalarining yangi xulq-atvor stereotipiga birlashishi, orttirilgan patologik xususiyatga aylanishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar modeli shakllanishi bilan bog'liq.
• Ijtimoiy moslashuv.

Tashxis va davolash

Sog'lom bola o'z-o'zidan, faol, harakatchan va qiziquvchan bo'ladi, shuning uchun siz itoatsizlik yoki e'tiborsizlikning har qanday namoyon bo'lishini e'tibor etishmasligi belgisi deb hisoblamasligingiz kerak.

Bolalar psixiatri yoki psixoterapevti tashxis qo'yishi va patologiyaning sababini aniqlashi mumkin, u zarur miqdorda qo'shimcha dori-darmonlarni aniqlaydi. diagnostika choralari: nöropsikologik va patopsikologik tekshiruv, EEG, Neurotest qon testi, shundan so'ng u bolangiz uchun eng mos bo'lgan davolanishni belgilaydi - psixologik yoki, ehtimol, dori-darmon va psixologik.

Keng qamrovli tuzatish dasturida individual neyropsikologik seanslar, serebellar stimulyatsiya dasturi, biofeedback terapiyasi, guruh terapiyasi va MIM terapiyasi eng samarali hisoblanadi.

Shuningdek, mutaxassis oila-ota-ona maslahatlariga bo'lgan ehtiyojni aniqlaydi - har qanday bola uchun ota-onalar bilan munosabatlar uning butun hayotini belgilaydigan eng muhim munosabatlardir. Aynan shu munosabatlarda bola o'zining "men" tushunchasini shakllantiradi, sevgi va xavfsizlik ta'minotini oladi, keyinchalik u "kattalar", jiddiy muammolarni hal qilishda kuch oladi.

Maslahatlashuvlar davomida bizning mutaxassislarimiz bolaga o'zini ochib berishga yordam beradigan maxsus atmosferani yaratadilar.

DEHB bilan og'rigan bola, bir tomondan, markaziy asab tizimida etishmayotgan kortikal-subkortikal aloqalarni shakllantirishga yordam beradigan neyropsikologik tuzatish sinflari tizimi orqali majburiyatlarni qabul qilishni va ijtimoiy qoidalar va me'yorlarga muvofiq harakat qilishni o'rganishi mumkin. va boshqa tomondan, ijtimoiy qabul qilingan vaziyatlarning etishmasligini to'ldirish - psixoterapevtik guruhda, oilada. Bu har doim ham sizga eng yaqin bo'lganlar uchun ishlamaydi - bolaning ota-onasi DEHBning asosiy ko'rinishlari har qanday munosabatlarda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi;

Oilaviy psixoterapevt (psixolog) sizga oilaviy munosabatlarni tahlil qilishda yordam beradi va birgalikda mojarosiz o'zaro munosabatlar uchun qo'shimcha imkoniyatlarni topishga yordam beradi, bu juda qiyin va ba'zan oila tizimi ichida amalga oshirilishi mumkin emas.

yoki DEHB maktabgacha va maktab o'quvchilarida xatti-harakatlarning buzilishi va o'rganish muammolarining eng keng tarqalgan sababidir.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi- xulq-atvorning buzilishida namoyon bo'ladigan rivojlanish buzilishi. DEHB bilan og'rigan bola bezovtalanadi, "ahmoqona" faoliyat ko'rsatadi, maktabda yoki bolalar bog'chasida darslarda o'tira olmaydi va unga qiziq bo'lmagan hech narsa qilmaydi. U oqsoqollarning gapini to'xtatadi, darsda o'ynaydi, o'z ishini qiladi va stol ostida emaklay oladi. Shu bilan birga, bola o'z atrofini to'g'ri idrok etadi. U oqsoqollarning barcha ko'rsatmalarini eshitadi va tushunadi, lekin impulsivlik tufayli ularning ko'rsatmalariga amal qila olmaydi. Bola vazifani tushunishiga qaramay, u boshlagan ishini oxiriga etkaza olmaydi va o'z harakatlarining oqibatlarini rejalashtirish va oldindan ko'ra olmaydi. Bu uyda jarohat olish va yo'qolib ketish xavfi yuqoriligi bilan bog'liq.

Nevrologlar bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini nevrologik kasallik deb hisoblashadi. Uning namoyon bo'lishi noto'g'ri tarbiya, e'tiborsizlik yoki ruxsatsizlik natijasi emas, ular miyaning maxsus faoliyatining natijasidir.

Tarqalishi. DEHB bolalarning 3-5 foizida uchraydi. Ulardan 30% 14 yildan keyin kasallikdan "o'sib chiqadi", yana 40% unga moslashadi va uning namoyon bo'lishini yumshatishni o'rganadilar. Kattalar orasida bu sindrom faqat 1% da uchraydi.

O'g'il bolalarga qizlarga qaraganda 3-5 marta tez-tez e'tibor etishmasligi giperaktivligi tashxisi qo'yiladi. Bundan tashqari, o'g'il bolalarda sindrom ko'pincha buzg'unchi xatti-harakatlar (itoatsizlik va tajovuzkorlik), qizlarda esa e'tiborsizlik bilan namoyon bo'ladi. Ba'zi tadqiqotlarga ko'ra, oq sochli va ko'k ko'zli evropaliklar kasallikka ko'proq moyil. Qizig'i shundaki, kasallanish darajasi mamlakatdan mamlakatga sezilarli darajada farq qiladi. Shunday qilib, London va Tennessi shtatida o'tkazilgan tadqiqotlar bolalarning 17 foizida DEHBni aniqladi.

DEHB turlari

• Diqqat etishmasligi va giperaktivlik teng ravishda ifodalanadi;
• Diqqat etishmasligi ustunlik qiladi, impulsivlik va giperaktivlik esa kichikdir;
• Giperaktivlik va impulsivlik ustunlik qiladi, diqqat biroz buziladi.

Davolash. Asosiy usullar pedagogik choralar va psixologik tuzatishdir. Giyohvand moddalarni davolash boshqa usullar samarasiz bo'lgan hollarda qo'llaniladi, chunki qo'llaniladigan dorilar yon ta'sirga ega.
Agar bolangizni diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi bilan qoldirsangiz Davolashsiz rivojlanish xavfi mavjud:

• spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, psixotrop dorilarga qaramlik;
• o'quv jarayonini buzadigan ma'lumotlarni assimilyatsiya qilishda qiyinchiliklar;
• jismoniy faoliyat o'rnini bosadigan yuqori tashvish;
• Tiklar - mushaklarning takroriy burishishi.
• bosh og'rig'i;
• antisosyal o'zgarishlar - bezorilik, o'g'irlik moyilligi.

Bahsli fikrlar. Tibbiyot sohasidagi bir qator yetakchi mutaxassislar va jamoat tashkilotlari, jumladan, Inson huquqlari bo'yicha Fuqarolar komissiyasi bolalarda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi mavjudligini rad etadi. Ularning nuqtai nazaridan, DEHB namoyon bo'lishi temperament va xarakterning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi va shuning uchun ularni davolash mumkin emas. Ular faol bolaning tabiiy harakatchanligi va qiziquvchanligining namoyon bo'lishi yoki travmatik vaziyatga - suiiste'mollik, yolg'izlik, ota-onalarning ajrashishiga javoban yuzaga keladigan norozilik xatti-harakati bo'lishi mumkin.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, sabablari

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishining sababi o‘rnatib bo‘lmaydi. Olimlar kasallikning asab tizimining faoliyatini buzadigan bir necha omillarning kombinatsiyasi bilan qo'zg'atilganiga aminlar.

1. Xomilada asab tizimining shakllanishini buzadigan omillar miya to'qimalarida kislorod ochligi yoki qon ketishiga olib kelishi mumkin:

• atrof-muhitning ifloslanishi, havoda, suvda, oziq-ovqatda zararli moddalarning yuqori miqdori;
• homiladorlik paytida ayol tomonidan dori-darmonlarni qabul qilish;
• spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, nikotin ta'siri;
• homiladorlik paytida ona tomonidan yuqtirgan infektsiyalar;
• Rh omil to'qnashuvi - immunologik mos kelmaslik;
• abort qilish xavfi;
• xomilalik asfiksiya;
• kindik ichakchasidagi chigallik;
• xomilaning boshi yoki umurtqa pog'onasi shikastlanishiga olib keladigan murakkab yoki tez mehnat.

1. Chaqaloqlik davrida miya faoliyatini buzadigan omillar

• 39-40 darajadan yuqori harorat bilan kechadigan kasalliklar;
• neyrotoksik ta'sirga ega bo'lgan ba'zi dori-darmonlarni qabul qilish;
• bronxial astma, pnevmoniya;
• og'ir buyrak kasalligi;
• yurak etishmovchiligi, yurak kasalligi.

1. Genetik omillar. Ushbu nazariyaga ko'ra, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishining 80% holatlari dofaminning chiqarilishini va dofamin retseptorlari faoliyatini tartibga soluvchi gendagi buzilishlar bilan bog'liq. Natijada miya hujayralari o'rtasida bioelektrik impulslarning uzatilishining buzilishi. Bundan tashqari, kasallik, agar genetik anormalliklarga qo'shimcha ravishda, noqulay ekologik omillar mavjud bo'lsa, o'zini namoyon qiladi.

Neyrologlar bu omillar miyaning cheklangan joylariga zarar etkazishi mumkinligiga ishonishadi. Shu munosabat bilan, ba'zi aqliy funktsiyalar (masalan, impulslar va his-tuyg'ularni ixtiyoriy nazorat qilish) kechikish bilan nomuvofiq rivojlanadi, bu kasallikning namoyon bo'lishiga olib keladi. Bu DEHB bilan og'rigan bolalarda metabolik jarayonlar va miyaning frontal loblarining old qismlarida bioelektrik faollikdagi buzilishlarni ko'rsatganligini tasdiqlaydi.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, belgilari

DEHB bilan og'rigan bola uyda, bolalar bog'chasida va notanish odamlarni ziyorat qilganda bir xil darajada giperaktivlik va e'tiborsizlikni namoyon qiladi. Kichkintoy o'zini xotirjam tutadigan holatlar yo'q. Bu uni oddiy faol boladan farq qiladi.

Erta yoshda DEHB belgilari

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, belgilari 5-12 yoshda eng aniq namoyon bo'ladigan, erta yoshda tan olinishi mumkin.

• Ular boshlarini ko'tarib, o'tirishni, emaklashni va erta yurishni boshlaydilar.
• Ular uxlab qolish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi va odatdagidan kamroq uxlashadi.
• Agar ular charchagan bo'lsa, xotirjamlik bilan mashg'ul bo'lmang, o'z-o'zidan uxlab qolmang, balki isterik bo'ling.
• Baland tovushlarga, yorqin nurlarga, begonalarga va atrof-muhit o'zgarishlariga juda sezgir. Bu omillar ularni baland ovozda yig'lashga olib keladi.
• Ular o'yinchoqlarni ularga qarashga ulgurmasdan tashlab yuborishadi.

Bunday belgilar DEHBga moyillikni ko'rsatishi mumkin, ammo ular 3 yoshgacha bo'lgan ko'plab bezovtalanuvchi bolalarda ham mavjud.
DEHB ham tananing ishiga ta'sir qiladi. Bolada ko'pincha ovqat hazm qilish muammolari mavjud. Diareya vegetativ nerv sistemasi tomonidan ichaklarni haddan tashqari rag'batlantirish natijasidir. Allergik reaktsiyalar va teri toshmasi tengdoshlariga qaraganda tez-tez paydo bo'ladi.

Asosiy simptomlar

1. Diqqatning buzilishi

• R Bola bir mavzu yoki faoliyatga diqqatini jamlashda qiynaladi. U tafsilotlarga e'tibor bermaydi, asosiyni ikkilamchidan ajrata olmaydi. Bola bir vaqtning o'zida hamma narsani qilishga harakat qiladi: u barcha tafsilotlarni to'ldirmasdan rang beradi, matnni o'qiydi, bir qatorni o'tkazib yuboradi. Bu qanday qilib rejalashtirishni bilmasligi sababli sodir bo'ladi. Birgalikda topshiriqlarni bajarayotganda, tushuntiring: "Avval biz bir narsani qilamiz, keyin ikkinchisini."
• Bola har qanday bahona bilan muntazam ishlardan qochishga harakat qiladi., darslar, ijodkorlik. Bu bola qochib ketgan va yashiringanida sokin norozilik yoki qichqiriq va ko'z yoshlari bilan isteriya bo'lishi mumkin.
• Diqqatning siklik tabiati yaqqol namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bola 3-5 daqiqa davomida bir ishni bajarishi mumkin, boshlang'ich maktab yoshidagi bola 10 daqiqagacha. Keyin, xuddi shu davrda, asab tizimi resursni tiklaydi. Ko'pincha bu vaqtda bola unga aytilgan nutqni eshitmaydiganga o'xshaydi. Keyin tsikl takrorlanadi.
• Diqqatni faqat bola bilan yolg'iz qoldirilgan holda jamlash mumkin. Agar xona tinch bo'lsa va tirnash xususiyati beruvchi, o'yinchoqlar yoki boshqa odamlar bo'lmasa, bola ko'proq diqqatli va itoatkor bo'ladi.

1. Giperaktivlik

• Bola ko'p sonli noto'g'ri harakatlar qiladi, ularning aksariyatini u sezmaydi. DEHBda vosita faoliyatining o'ziga xos xususiyati uning maqsadsizlik. Bu qo'l va oyoqlarni aylantirish, yugurish, sakrash yoki stol yoki polga tegish bo'lishi mumkin. Bola yurmaydi, yuguradi. Mebelga ko'tarilish . O'yinchoqlarni buzadi.
• Juda baland va tez gapiradi. U savolga quloq solmasdan javob beradi. Javobni qichqiradi, javob berayotgan odamni to'xtatadi. U tugallanmagan jumlalar bilan gapiradi, bir fikrdan ikkinchisiga o'tadi. So'z va gaplarning oxirini yutadi. Doim yana so'raydi. Uning bayonotlari ko'pincha o'ylamasdan, boshqalarni qo'zg'atadi va xafa qiladi.
• Yuz ifodalari juda ifodali. Yuz tezda paydo bo'ladigan va yo'qolib ketadigan his-tuyg'ularni ifodalaydi - g'azab, hayrat, quvonch. Ba'zida u hech qanday sababsiz jilmayib qo'yadi.

DEHB bilan og'rigan bolalarda jismoniy faollik fikrlash va o'zini o'zi boshqarish uchun mas'ul bo'lgan miya tuzilmalarini rag'batlantirishi aniqlandi. Ya'ni, bola yugurib, taqillatib, narsalarni ajratib olsa, uning miyasi yaxshilanadi. Korteksda yangi asabiy aloqalar o'rnatiladi, bu asab tizimining faoliyatini yanada yaxshilaydi va bolani kasallikning namoyon bo'lishidan xalos qiladi.

1. Impulsivlik

• Faqat o'z xohish-istaklari bilan boshqariladi va ularni darhol amalga oshiradi. Birinchi turtki bo'yicha, oqibatlarini o'ylamasdan va rejalashtirmasdan harakat qiladi. Bola uchun u bir joyda o'tirishi kerak bo'lgan holatlar yo'q. Bolalar bog'chasida yoki maktabda mashg'ulotlar paytida u o'rnidan sakrab derazaga, koridorga yuguradi, shovqin qiladi, o'tirgan joyidan qichqiradi. O'ziga yoqqan narsani tengdoshlaridan oladi.
• Ko‘rsatmalarga amal qilib bo‘lmaydi, ayniqsa, bir nechta nuqtalardan iborat. Bolada doimo yangi istaklar (impulslar) paydo bo'ladi, bu esa unga boshlagan ishni tugatishga to'sqinlik qiladi (uy vazifasini bajarish, o'yinchoqlar yig'ish).
• Kutish yoki chidash mumkin emas. U darhol xohlagan narsasini olishi yoki qilishi kerak. Agar bu sodir bo'lmasa, u janjal qiladi, boshqa narsalarga o'tadi yoki maqsadsiz harakatlar qiladi. Bu sinfda yoki sizning navbatingizni kutayotganda aniq seziladi.
• Kayfiyat o'zgarishi har bir necha daqiqada sodir bo'ladi. Bola kulishdan yig'lashga o'tadi. Ayniqsa, DEHB bilan og'rigan bolalarda jahldorlik tez-tez uchraydi. G'azablanganida, bola narsalarni tashlaydi, janjal boshlashi yoki jinoyatchining narsalarini buzishi mumkin. U buni o'ylamasdan va qasos olish rejasini tuzmasdan darhol amalga oshiradi.
• Bola xavfni his qilmaydi. U sog'liq va hayot uchun xavfli ishlarni qila oladi: balandlikka ko'tariladi, tashlandiq binolar bo'ylab yuradi, yupqa muz ustida ko'chaga chiqadi, chunki u buni qilishni xohladi. Bu xususiyat DEHB bo'lgan bolalarda shikastlanishning yuqori darajasiga olib keladi.

Kasallikning namoyon bo'lishi DEHB bilan og'rigan bolaning asab tizimining juda zaif ekanligi bilan bog'liq. U tashqi dunyodan keladigan katta hajmdagi ma'lumotlarga dosh bera olmaydi. Haddan tashqari faollik va e'tiborning etishmasligi asab tizimiga chidab bo'lmas yukdan o'zingizni himoya qilishga urinishdir.

Qo'shimcha simptomlar

• Oddiy darajadagi aql bilan o'rganishdagi qiyinchiliklar. Bolada yozish va o'qish qiyin bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, u alohida harf va tovushlarni idrok etmaydi yoki bu mahoratni to'liq o'zlashtirmaydi. Arifmetikani o'rgana olmaslik mustaqil kasallik bo'lishi mumkin yoki o'qish va yozish bilan bog'liq muammolarga hamroh bo'lishi mumkin.
• Aloqa buzilishlari. DEHB bilan og'rigan bola tengdoshlari va notanish kattalarga nisbatan obsesif bo'lishi mumkin. U juda hissiy yoki hatto tajovuzkor bo'lishi mumkin, bu muloqot qilish va do'stona aloqalarni o'rnatishni qiyinlashtiradi.
• Hissiy rivojlanishda kechikish. Bola o'zini haddan tashqari injiq va hissiy tutadi. U tanqidga, muvaffaqiyatsizlikka toqat qilmaydi va o'zini muvozanatsiz va "bolalarcha" tutadi. DEHB bilan hissiy rivojlanishda 30% kechikish borligi aniqlandi. Masalan, 10 yoshli bola o'zini 7 yoshli bola kabi tutadi, garchi u intellektual jihatdan tengdoshlaridan kam rivojlangan bo'lsa ham.
• Salbiy o'z-o'zini hurmat qilish. Bola kuniga juda ko'p sharhlarni eshitadi. Agar bir vaqtning o'zida uni tengdoshlari bilan solishtirishsa: "Masha o'zini qanchalik yaxshi tutayotganini qarang!" bu vaziyatni yomonlashtiradi. Tanqid va shikoyatlar bolani boshqalardan ko'ra yomonroq, yomon, ahmoq, bezovta ekanligiga ishontiradi. Bu bolani baxtsiz, uzoq, tajovuzkor qiladi va boshqalarga nisbatan nafrat uyg'otadi.

Diqqat etishmasligi buzilishining namoyon bo'lishi bolaning asab tizimining juda zaif ekanligi bilan bog'liq. U tashqi dunyodan keladigan katta hajmdagi ma'lumotlarga dosh bera olmaydi. Haddan tashqari faollik va e'tiborning etishmasligi asab tizimiga chidab bo'lmas yukdan o'zingizni himoya qilishga urinishdir.

DEHB bo'lgan bolalarning ijobiy fazilatlari

• Faol, faol;
• Suhbatdoshning kayfiyatini osongina o'qing;
• O'ziga yoqqan odamlar uchun o'zini qurbon qilishga tayyor;
• Qasoskor emas, o‘zida g‘azabga qodir emas;
• Ular qo'rqmas va bolalikdan qo'rqmaydilar.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, tashxis

Diqqat etishmasligi giperaktivligining diagnostikasi bir necha bosqichlarni o'z ichiga olishi mumkin:

1. Ma'lumot to'plash - bola bilan suhbat, ota-onalar bilan suhbat, diagnostik anketalar.
2. Neyropsixologik tekshiruv.
3. Pediatr maslahati.

Qoida tariqasida, nevrolog yoki psixiatr ota-onalar, tarbiyachilar va o'qituvchilardan olingan ma'lumotlarni tahlil qilib, bola bilan suhbatga asoslangan holda tashxis qo'yadi.

1. Ma'lumotlar to'plami

Mutaxassis ko'p ma'lumotni bola bilan suhbat paytida va uning xatti-harakatlarini kuzatishda oladi. Bolalar bilan suhbat og'zaki ravishda amalga oshiriladi. O'smirlar bilan ishlashda shifokor sizdan testga o'xshash so'rovnomani to'ldirishingizni so'rashi mumkin. Ota-onalar va o'qituvchilardan olingan ma'lumotlar rasmni to'ldirishga yordam beradi.

Diagnostik so'rovnoma bolaning xulq-atvori va ruhiy holati haqida maksimal ma'lumot to'plash uchun tuzilgan savollar ro'yxati. Odatda ko'p tanlovli test shaklida bo'ladi. DEHBni aniqlash uchun quyidagilar qo'llaniladi:

• Vanderbilt o'smir DEHB diagnostik so'rovnomasi. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun versiyalar mavjud.
• DEHB namoyon bo'lishi uchun ota-onalarning simptomlari so'rovi;
• Conners tomonidan tuzilgan so'rovnoma.

ICD-10 kasalliklarining xalqaro tasnifiga ko'ra bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi diagnostikasi quyidagi alomatlar aniqlanganda tashxis qilinadi:

• Moslashuv buzilishi. Bu yosh uchun odatiy bo'lgan xususiyatlarga mos kelmaslik sifatida ifodalangan;
• Diqqatning buzilishi, agar bola diqqatini bitta ob'ektga qarata olmasa;
• impulsivlik va giperaktivlik;
• 7 yoshgacha bo'lgan birinchi alomatlarning rivojlanishi;
• Moslashuv buzilishi turli vaziyatlarda (bolalar bog'chasida, maktabda, uyda) namoyon bo'ladi, bolaning intellektual rivojlanishi uning yoshiga mos keladi;
• Ushbu alomatlar 6 oy yoki undan ko'proq davom etadi.

Agar 6 oy yoki undan ko'proq vaqt davomida kamida 6 ta e'tiborsizlik alomatlari va kamida 6 ta impulsivlik va giperaktivlik belgilari aniqlansa va kuzatilsa, shifokor "diqqat etishmovchiligining giperaktivligi buzilishi" tashxisini qo'yish huquqiga ega. Bu belgilar vaqti-vaqti bilan emas, doimiy ravishda paydo bo'ladi. Ular shunchalik aniqki, ular bolaning o'rganishiga va kundalik faoliyatiga aralashadilar.

E'tiborsizlik belgilari

• Tafsilotlarga e'tibor bermaydi. O'z ishida u beparvolik va beparvolik tufayli juda ko'p xatolarga yo'l qo'yadi.
• Osonlik bilan chalg'itadi.
• O'yin va topshiriqlarni bajarishda diqqatni jamlashda qiyinchilik bor.
• Unga aytilgan nutqni tinglamaydi.
• Topshiriqlarni bajarish yoki uy vazifasini bajarish mumkin emas. Ko‘rsatmalarga amal qilib bo‘lmaydi.
• Mustaqil ishlarni bajarishda qiyinchiliklarga duch keladi. Kattalar tomonidan ko'rsatma va nazoratga muhtoj.
• Uzoq muddatli aqliy kuch talab qiladigan vazifalarni bajarishga qarshilik ko'rsatadi: uy vazifasi, o'qituvchi yoki psixologning vazifalari. Turli sabablarga ko'ra bunday ishlardan qochadi va noroziligini ko'rsatadi.
• Ko'pincha narsalarni yo'qotadi.
• Kundalik ishlarda u unutuvchanlik va bema'nilikni namoyon qiladi.

Dürtüsellik va giperaktivlik belgilari

• Ko'p sonli keraksiz harakatlarni amalga oshiradi. Kresloda jim o'tira olmaydi. Aylanadi, harakatlar qiladi, oyoqlari, qo'llari, boshi.
• Bu zarur bo'lgan holatlarda - sinfda, kontsertda, transportda o'tira olmaydi yoki harakatsiz turolmaydi.
• Bu qabul qilinishi mumkin bo'lmagan holatlarda toshma vosita faolligini ko'rsatadi. U o'rnidan turadi, yuguradi, aylanadi, so'ramasdan narsalarni oladi, biror joyga ko'tarilishga harakat qiladi.
• Tinch o'ynay olmayman.
• Haddan tashqari mobil.
• Juda gapiradigan.
• Savolning oxiriga quloq solmay javob beradi. Javob berishdan oldin o'ylamaydi.
• Sabrsiz. O'z navbatini kutish qiyin.
• Boshqalarni bezovta qiladi, odamlarni bezovta qiladi. O'yin yoki suhbatga xalaqit beradi.

To'g'ri aytganda, DEHB tashxisi mutaxassisning sub'ektiv fikriga va uning shaxsiy tajribasiga asoslanadi. Shuning uchun, agar ota-onalar tashxisga rozi bo'lmasa, unda bu muammoga ixtisoslashgan boshqa nevrolog yoki psixiatr bilan bog'lanish mantiqan to'g'ri keladi.

1. DEHB uchun neyropsikologik baholash

Miyaning xususiyatlarini o'rganish uchun bolaga beriladi elektroensefalografik tekshiruv (EEG). Bu dam olish yoki vazifalarni bajarish paytida miyaning bioelektrik faolligini o'lchash. Buning uchun bosh terisi orqali miyaning elektr faolligi o'lchanadi. Jarayon og'riqsiz va zararsizdir.
DEHB uchun beta ritmi kamayadi va teta ritmi kuchayadi. Teta ritmi va beta ritmining nisbati odatdagidan bir necha baravar yuqori. Bu shuni ko'rsatadiki miyaning bioelektrik faolligi pasayadi, ya'ni normaga nisbatan kamroq miqdordagi elektr impulslari hosil bo'ladi va neyronlar orqali uzatiladi.

1. Pediatr maslahati

DEHBga o'xshash ko'rinishlar anemiya, gipertiroidizm va boshqa somatik kasalliklar tufayli yuzaga kelishi mumkin. Pediatr gormonlar va gemoglobin uchun qon testidan so'ng ularni tasdiqlashi yoki chiqarib tashlashi mumkin.
Eslatma! Qoida tariqasida, DEHB tashxisiga qo'shimcha ravishda, nevrolog bolaning tibbiy yozuvida bir qator tashxislarni ko'rsatadi:

• Minimal miya disfunktsiyasi(MMD) - vosita funktsiyalari, nutq va xatti-harakatlarning buzilishiga olib keladigan engil nevrologik kasalliklar;
• İntrakranial bosimning oshishi(ICP) - miya qorinchalarida, uning atrofida va orqa miya kanalida joylashgan miya omurilik suyuqligi (CSF) bosimining oshishi.
• Perinatal markaziy asab tizimining shikastlanishi- homiladorlik, tug'ish yoki hayotning birinchi kunlarida sodir bo'lgan asab tizimining shikastlanishi.

Bu buzilishlarning barchasi o'xshash namoyonlarga ega, shuning uchun ular ko'pincha birga yoziladi. Kartadagi bunday yozuv bolaning ko'p sonli nevrologik kasalliklarga ega ekanligini anglatmaydi. Aksincha, o'zgarishlar minimal va tuzatilishi mumkin.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, davolash

1. DEHB uchun dori-darmonlarni davolash

Dori-darmonlar, agar ularsiz bolaning xatti-harakatlarini yaxshilash mumkin bo'lmasa, individual ko'rsatmalarga muvofiq belgilanadi.

Dori vositalari guruhi	Vakillar	Dori-darmonlarni qabul qilishning ta'siri
Psixostimulyatorlar	Levamfetamin, Deksamfetamin, Deksmetilfenidat	Neyrotransmitterlarning ishlab chiqarilishi ortadi, buning natijasida miyaning bioelektrik faolligi normallashadi. Xulq-atvorni yaxshilaydi, impulsivlikni, tajovuzkorlikni va depressiya alomatlarini kamaytiradi.
Antidepressantlar, norepinefrinni qaytarib olish inhibitörleri	Atomoksetin. Desipramin, Bupropion	Neyrotransmitterlarning (dopamin, serotonin) qayta qabul qilinishini kamaytiring. Ularning sinapslarda to'planishi miya hujayralari o'rtasida signallarning uzatilishini yaxshilaydi. Diqqatni oshiring va impulsivlikni kamaytiring.
Nootrop dorilar	Serebrolizin, Piratsetam, Instenon, Gamma-aminobutirik kislota	Ular miya to'qimalarida metabolik jarayonlarni, uning oziqlanishi va kislorod bilan ta'minlanishini va miya tomonidan glyukozaning so'rilishini yaxshilaydi. Miya yarim korteksining ohangini oshiradi. Ushbu dorilarning samaradorligi isbotlanmagan.
Simpatomimetiklar	Klonidin, Atomoksetin, Desipramin	Miya tomirlarining tonusini oshiradi, qon aylanishini yaxshilaydi. Intrakranial bosimni normallashtirishga yordam beradi.

Davolash nojo'ya ta'sirlar va giyohvandlik xavfini minimallashtirish uchun dori vositalarining past dozalari bilan amalga oshiriladi. Yaxshilanish faqat dori-darmonlarni qabul qilganda sodir bo'lishi isbotlangan. Ular olib tashlanganidan keyin alomatlar yana paydo bo'ladi.

1. DEHB uchun fizioterapiya va massaj

Ushbu muolajalar to'plami boshning, bachadon bo'yni umurtqasining tug'ilish jarohatlarini davolashga va bo'yin mushaklarining spazmlarini bartaraf etishga qaratilgan. Bu miya qon aylanishini va intrakranial bosimni normallashtirish uchun kerak. DEHB uchun quyidagilar qo'llaniladi:

• Fizioterapiya, bo'yin va elkama-kamar mushaklarini kuchaytirishga qaratilgan. Har kuni bajarilishi kerak.
• Bo'yin massaji yiliga 2-3 marta 10 ta protsedura kurslari.
• Fizioterapiya. Spazmli mushaklarning infraqizil nurlanishi (isitish) infraqizil nurlar yordamida qo'llaniladi. Parafinli isitish ham qo'llaniladi. Yiliga 2 marta 15-20 protsedura. Ushbu muolajalar yoqani massaj qilish bilan yaxshi ketadi.

E'tibor bering, ushbu muolajalar faqat nevrolog va ortoped bilan maslahatlashganidan keyin boshlanishi mumkin.
Chiropraktorlarning xizmatlariga murojaat qilmaslik kerak. Malakasiz mutaxassis tomonidan umurtqa pog'onasining oldindan rentgenogrammasisiz davolanish jiddiy shikastlanishga olib kelishi mumkin.

Bolada diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi, xatti-harakatni tuzatish

1. Biofeedback terapiyasi (biofeedback usuli)

Biofeedback terapiyasi- DEHB sababini yo'q qiladigan, miyaning bioelektrik faolligini normallashtiradigan zamonaviy davolash usuli. U 40 yildan ortiq vaqt davomida sindromni davolashda samarali qo'llanilgan.

Inson miyasi elektr impulslarini ishlab chiqaradi. Ular sekundiga tebranish chastotasiga va tebranishlar amplitudasiga qarab bo'linadi. Asosiylari: alfa, beta, gamma, delta va teta to'lqinlari. DEHBda diqqatni jamlash, xotira va ma'lumotlarni qayta ishlash bilan bog'liq bo'lgan beta to'lqinlarining (beta ritmi) faolligi pasayadi. Shu bilan birga, teta to'lqinlarining faolligi (teta ritmi) kuchayadi, bu hissiy stress, charchoq, tajovuzkorlik va muvozanatni ko'rsatadi. Teta ritmi ma'lumotni tez o'zlashtirish va ijodiy salohiyatni rivojlantirishga yordam beradigan versiya mavjud.

Biofeedback terapiyasining maqsadi miyaning bioelektrik tebranishlarini normallashtirish - beta ritmini rag'batlantirish va teta ritmini normal holatga tushirishdir. Buning uchun maxsus ishlab chiqilgan "BOS-LAB" dasturiy-apparat kompleksi qo'llaniladi.
Datchiklar bolaning tanasining ma'lum joylariga biriktirilgan. Monitorda bola bioritmlarini qanday tutishini ko'radi va ularni o'z xohishiga ko'ra o'zgartirishga harakat qiladi. Shuningdek, kompyuter mashqlari paytida bioritmlar o'zgaradi. Agar vazifa to'g'ri bajarilgan bo'lsa, ovozli signal eshitiladi yoki teskari aloqa elementi bo'lgan rasm paydo bo'ladi. Jarayon og'riqsiz, qiziqarli va bola tomonidan yaxshi muhosaba qilinadi.
Jarayonning ta'siri diqqatni kuchaytiradi, impulsivlik va giperaktivlikni kamaytiradi. Akademik natijalar va boshqalar bilan munosabatlar yaxshilanadi.

Kurs 15-25 seansdan iborat. Taraqqiyot 3-4 protseduradan keyin sezilarli bo'ladi. Davolashning samaradorligi 95% ga etadi. Ta'sir uzoq vaqt, 10 yil yoki undan ko'proq davom etadi. Ba'zi bemorlarda biofeedback terapiyasi kasallikning namoyon bo'lishini butunlay yo'q qiladi. Hech qanday yon ta'siri yo'q.

1. Psixoterapevtik usullar

Psixoterapiyaning samaradorligi sezilarli, ammo rivojlanish 2 oydan bir necha yilgacha davom etishi mumkin. Natijani turli xil psixoterapevtik usullarni, ota-onalar va o'qituvchilarning pedagogik choralarini, fizioterapevtik usullarni va kundalik rejimga rioya qilishni birlashtirish orqali yaxshilash mumkin.

1. Kognitiv-xulq-atvor usullari

Bola psixolog rahbarligida, keyin esa mustaqil ravishda turli xulq-atvor shakllarini shakllantiradi. Kelajakda ulardan eng konstruktiv, "to'g'ri"lari tanlanadi. Shu bilan birga, psixolog bolaning ichki dunyosini, his-tuyg'ularini va istaklarini tushunishga yordam beradi.
Mashg'ulotlar suhbat yoki o'yin shaklida olib boriladi, bu erda bolaga turli rollar taklif etiladi - talaba, xaridor, do'st yoki tengdoshlari bilan nizoda raqib. Bolalar vaziyatni harakatga keltiradilar. Keyin boladan har bir ishtirokchi o'zini qanday his qilishini aniqlash so'raladi. U to'g'ri ish qildimi?

• G'azabni boshqarish va his-tuyg'ularingizni maqbul tarzda ifodalash qobiliyatlari. Nimani his qilyapsiz? Nima xohlaysiz? Endi xushmuomalalik bilan ayting. Biz nima qila olamiz?
• Konstruktiv nizolarni hal qilish. Bolaga muzokaralar olib borish, murosaga kelish, janjallardan qochish yoki ulardan madaniyatli tarzda chiqib ketish o'rgatiladi. (Agar siz baham ko'rmoqchi bo'lmasangiz, boshqa o'yinchoq taklif qiling. Agar o'yinga qabul qilinmasangiz, qiziqarli mashg'ulotni o'ylab toping va uni boshqalarga taklif qiling). Bolani xotirjam gapirishga, suhbatdoshni tinglashga va u xohlagan narsani aniq shakllantirishga o'rgatish muhimdir.
• O'qituvchi va tengdoshlar bilan muloqot qilishning adekvat usullari. Qoida tariqasida, bola xatti-harakatlar qoidalarini biladi, lekin impulsivlik tufayli ularga rioya qilmaydi. Psixolog rahbarligida bola o'yin orqali muloqot qilish qobiliyatini yaxshilaydi.
• Jamoat joylarida o'zini tutishning to'g'ri usullari - bolalar bog'chasida, sinfda, do'konda, shifokor qabulida va hokazo. “teatr” shaklida o‘zlashtiriladi.

Usulning samaradorligi sezilarli. Natija 2-4 oydan keyin paydo bo'ladi.

1. O'yin terapiyasi

Bola uchun yoqimli bo'lgan o'yin shaklida qat'iyatlilik va ehtiyotkorlik shakllanadi, giperaktivlikni nazorat qilishni o'rganadi va hissiyot kuchayadi.
Psixolog DEHB belgilarini hisobga olgan holda o'yinlar to'plamini individual ravishda tanlaydi. Shu bilan birga, u bola uchun juda oson yoki qiyin bo'lsa, ularning qoidalarini o'zgartirishi mumkin.
Dastlab, o'yin terapiyasi individual ravishda amalga oshiriladi, keyin u guruh yoki oilaga aylanishi mumkin. O'yinlar "uy vazifasi" ham bo'lishi mumkin yoki o'qituvchi tomonidan besh daqiqalik dars davomida berilishi mumkin.

• Diqqatni rivojlantirish uchun o'yinlar. Rasmdagi 5 ta farqni toping. Hidni aniqlang. Ko'zlaringizni yopiq holda teginish orqali ob'ektni aniqlang. Buzilgan telefon.
• Qat'iyatni rivojlantirish va inhibisyonga qarshi kurashish uchun o'yinlar. Berkinmachoq. Jim. Elementlarni rang/o‘lcham/shakl bo‘yicha saralash.
• Motor faoliyatini nazorat qilish uchun o'yinlar. To'pni ma'lum tezlikda tashlash, bu asta-sekin o'sib boradi. Siam egizaklari, bolalar juft bo'lib, bir-birlarini bellaridan quchoqlashganda, vazifalarni bajarishlari kerak - qo'llarini urish, chopish.
• Mushaklar kuchlanishini va hissiy taranglikni bartaraf etish uchun o'yinlar. Bolaning jismoniy va hissiy dam olishiga qaratilgan. Turli mushak guruhlarini muqobil dam olish uchun "Humpty Dumpty".
• Xotirani rivojlantirish va impulsivlikni engish uchun o'yinlar.— Gapiring! - boshlovchi oddiy savollar beradi. Ammo u ularga faqat "Gaplash!" buyrug'idan keyin javob berishi mumkin, undan oldin u bir necha soniya pauza qiladi.
• Komputer o'yinlari, bir vaqtning o'zida qat'iyatlilik, e'tibor va vazminlikni rivojlantiradi.

1. Art terapiya

San'atning turli turlari bilan shug'ullanish charchoq va tashvishlarni kamaytiradi, SHni engillashtiradi, moslashishni yaxshilaydi, iste'dodlarni ro'yobga chiqarishga va bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirishga imkon beradi. Ichki nazorat va qat'iyatni rivojlantirishga yordam beradi, bola va ota-ona yoki psixolog o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilaydi.

Bolaning ishining natijalarini sharhlab, psixolog uning ichki dunyosi, ruhiy ziddiyatlari va muammolari haqida tasavvurga ega bo'ladi.

• Chizma rangli qalamlar, barmoq bo'yoqlari yoki akvarellar. Turli o'lchamdagi qog'oz varaqlari ishlatiladi. Bola rasm mavzusini o'zi tanlashi mumkin yoki psixolog mavzuni taklif qilishi mumkin - "Maktabda", "Mening oilam".
• Qum terapiyasi. Sizga toza, namlangan qum va turli xil qoliplar to'plami, jumladan, inson figuralari, transport vositalari, uylar va boshqalar bilan qum qutisi kerak. Bola aynan nimani ko'paytirishni xohlashini o'zi hal qiladi. Ko'pincha u ongsiz ravishda uni bezovta qiladigan fitnalarni o'ynaydi, lekin u buni kattalarga etkaza olmaydi.
• Loydan yoki plastilindan modellashtirish. Bola ma'lum bir mavzu bo'yicha plastilindan raqamlar yasaydi - kulgili hayvonlar, do'stim, uy hayvonim. Faoliyat nozik vosita ko'nikmalarini va miya funktsiyalarini rivojlantirishga yordam beradi.
• Musiqa tinglash va musiqa asboblarini chalish. Qizlar uchun ritmik raqs musiqasi, o'g'il bolalar uchun marsh musiqasi tavsiya etiladi. Musiqa hissiy stressni engillashtiradi, qat'iyat va e'tiborni oshiradi.

Art-terapiyaning samaradorligi o'rtacha. Bu yordamchi usul. Bola bilan aloqa o'rnatish yoki dam olish uchun ishlatilishi mumkin.

1. Oila terapiyasi va o'qituvchilar bilan ishlash.

Psixolog kattalarga DEHB bilan og'rigan bolaning rivojlanish xususiyatlari haqida ma'lumot beradi. Samarali mehnat usullari, bolaga ta'sir qilish shakllari, mukofot va sanktsiyalar tizimini qanday yaratish, bolaga majburiyatlarni bajarish va taqiqlarga rioya qilish zarurligini qanday etkazish haqida gapiradi. Bu sizga mojarolar sonini kamaytirish va barcha ishtirokchilar uchun o'qitish va ta'limni osonlashtirish imkonini beradi.
Bola bilan ishlashda psixolog bir necha oyga mo'ljallangan psixokorreksiya dasturini tuzadi. Birinchi mashg'ulotlarda u bola bilan aloqa o'rnatadi va e'tiborsizlik, impulsivlik va tajovuzkorlik darajasini aniqlash uchun diagnostika o'tkazadi. Shaxsiy xususiyatlarni hisobga olgan holda, u turli xil psixoterapevtik usullarni bosqichma-bosqich joriy qilib, vazifalarni murakkablashtiradigan tuzatish dasturini tuzadi. Shuning uchun ota-onalar birinchi uchrashuvlardan keyin keskin o'zgarishlarni kutmasliklari kerak.

1. Pedagogik chora-tadbirlar

Ota-onalar va o'qituvchilar DEHB bo'lgan bolalarda miyaning tsiklik xususiyatini hisobga olishlari kerak. O'rtacha, bolaga ma'lumotni o'zlashtirish uchun 7-10 daqiqa kerak bo'ladi, keyin miya tiklanish va dam olish uchun 3-7 daqiqa kerak bo'ladi. Bu xususiyatdan o'quv jarayonida, uy vazifasini bajarishda va boshqa har qanday faoliyatda foydalanish kerak. Masalan, bolangizga 5-7 daqiqada bajara oladigan vazifalarni bering.

To'g'ri tarbiyalash DEHB belgilari bilan kurashishning asosiy usuli hisoblanadi. Bolaning bu muammodan "o'sib chiqishi" va u kattalarda qanchalik muvaffaqiyatli bo'lishi ota-onalarning xatti-harakatlariga bog'liq.

• Sabr qiling, o'zingizni nazorat qiling. Tanqiddan saqlaning. Bolaning xatti-harakatlaridagi o'ziga xosliklar uning aybi emas va sizniki emas. Haqorat va jismoniy zo'ravonlikka yo'l qo'yib bo'lmaydi.
• Farzandingiz bilan ifodali muloqot qiling. Mimika va ovozda his-tuyg'ularni ko'rsatish uning e'tiborini saqlashga yordam beradi. Xuddi shu sababga ko'ra, bolaning ko'ziga qarash kerak.
• Jismoniy aloqadan foydalaning. Farzandingiz bilan muloqot qilishda qo'llaringizni ushlang, uring, quchoqlang, massaj elementlaridan foydalaning. Bu tinchlantiruvchi ta'sirga ega va diqqatni jamlashga yordam beradi.
• Vazifaning bajarilishi ustidan aniq nazoratni ta'minlang. Bola boshlagan ishini yakunlash uchun etarli irodaga ega emas; Voyaga etgan kishi topshiriqning bajarilishini nazorat qilishini bilish unga vazifani bajarishga yordam beradi. Kelajakda intizom va o'zini o'zi boshqarishni ta'minlaydi.
• Farzandingizga mumkin bo'lgan vazifalarni qo'ying. Agar u siz qo'ygan vazifangizni bajara olmasa, keyingi safar buni osonlashtiring. Agar kecha u barcha o'yinchoqlarni qo'yish uchun sabr-toqatga ega bo'lmasa, bugun siz undan bloklarni qutiga solib qo'yishni so'raysiz.
• Farzandingizga qisqa ko'rsatmalar shaklida topshiriq bering.. Bir vaqtning o'zida bitta topshiriq bering: "Tishlaringizni yuving". Bu tugagach, yuzingizni yuvishni so'rang.
• Har bir mashg'ulot o'rtasida bir necha daqiqa tanaffus qiling. Men o'yinchoqlarimni yig'ib, 5 daqiqa dam oldim va yuvinishga bordim.
• Farzandingizga darslar davomida jismoniy faollikni taqiqlamang. Agar u oyoqlarini silkitsa, qo'llaridagi turli narsalarni aylantirsa va stol atrofida siljisa, bu uning fikrlash jarayonini yaxshilaydi. Agar siz ushbu kichik faoliyatni cheklasangiz, bolaning miyasi stuporga tushadi va ma'lumotni idrok eta olmaydi.
• Har bir muvaffaqiyat uchun maqtov. Buni yakkama-yakka va oilangiz bilan qiling. Bolada o'zini past baholaydi. U qanchalik yomon ekanini tez-tez eshitadi. Shuning uchun u uchun maqtov juda muhim. Bu bolani intizomli bo'lishga, topshiriqlarni bajarishda yanada kuch va qat'iyatli bo'lishga undaydi. Agar maqtov vizual bo'lsa yaxshi. Bu kunning oxirida bola hisoblashi mumkin bo'lgan chiplar, tokenlar, stikerlar, kartalar bo'lishi mumkin. Vaqti-vaqti bilan "mukofotlarni" o'zgartiring. Mukofotni olib qo'yish jazoning samarali usuli hisoblanadi. Bu huquqbuzarlik sodir bo'lgandan keyin darhol bajarilishi kerak.
• Talablaringizda izchil bo'ling. Agar siz televizorni uzoq vaqt tomosha qila olmasangiz, mehmonlaringiz yoki onangiz charchagan bo'lsa, istisno qilmang.
• Farzandingizni keyin nima bo'lishini ogohlantiring. Unga qiziqarli mashg'ulotlarni to'xtatish qiyin. Shuning uchun, o'yin tugashiga 5-10 daqiqa qolganda, u tez orada o'ynashni tugatib, o'yinchoqlarni yig'ishi haqida ogohlantiring.
• Rejalashtirishni o'rganing. Birgalikda bugun qilishingiz kerak bo'lgan ishlar ro'yxatini tuzing va keyin nima qilayotganingizni kesib tashlang.
• Kundalik tartibni yarating va unga rioya qiling. Bu bolani rejalashtirish, vaqtini boshqarish va yaqin kelajakda nima bo'lishini oldindan bilishga o'rgatadi. Bu frontal loblarning faoliyatini rivojlantiradi va xavfsizlik hissi yaratadi.
• Farzandingizni sport bilan shug'ullanishga undash. Jang san'ati, suzish, yengil atletika va velosport ayniqsa foydali bo'ladi. Ular bolaning faoliyatini to'g'ri foydali yo'nalishga yo'naltiradi. Jamoaviy sport turlari (futbol, ​​voleybol) qiyin bo'lishi mumkin. Travmatik sport turlari (dzyudo, boks) tajovuzkorlik darajasini oshirishi mumkin.
• Har xil turdagi faoliyatni sinab ko'ring. Farzandingizga qanchalik ko'p taklif qilsangiz, u o'z sevimli mashg'ulotini topish imkoniyati shunchalik yuqori bo'ladi, bu unga yanada tirishqoq va e'tiborli bo'lishga yordam beradi. Bu uning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi va tengdoshlari bilan munosabatlarini yaxshilaydi.
• Uzoq vaqt davomida ko'rishdan himoya qiling televizor va kompyuterda o'tirish. Taxminan norma - hayotning har bir yili uchun 10 daqiqa. Shunday qilib, 6 yoshli bola televizorni bir soatdan ortiq ko'rmasligi kerak.

Esingizda bo'lsin, bolangizga diqqat etishmasligi giperaktivligi tashxisi qo'yilgan bo'lsa, bu uning intellektual rivojlanishida tengdoshlaridan orqada ekanligini anglatmaydi. Tashxis faqat normallik va og'ish o'rtasidagi chegara holatini ko'rsatadi. Ota-onalar ko'proq kuch sarflashlari, tarbiyalashda katta sabr-toqat ko'rsatishlari kerak va ko'p hollarda, 14 yoshdan keyin bola bu holatdan "o'sib boradi".

DEHB bo'lgan bolalar ko'pincha yuqori IQ darajalariga ega va ularni "indigo bolalar" deb atashadi. Agar bola o'smirlik davrida aniq bir narsaga qiziqsa, u butun kuchini unga qaratadi va uni mukammallikka olib keladi. Agar bu sevimli mashg'ulot kasbga aylansa, muvaffaqiyat kafolatlanadi. Buni ko'pchilik yirik ishbilarmonlar va taniqli olimlar bolalik davridagi diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishidan aziyat chekkanligi isbotlaydi.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi yoki DEHB - doimiy e'tiborsizlik, giperaktivlik va/yoki impulsivlikni keltirib chiqaradigan holat.
Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi turli bemorlarda turlicha namoyon bo'ladi, lekin har doim e'tiborsizlik, giperaktivlik va impulsivlikdan iborat.

E'tiborsizlik. E'tiborsiz odamlar bir narsaga diqqatni jamlash juda qiyin. Har qanday vazifani bir necha daqiqa bajarsalar ham zerikib qolishadi. Ongli ravishda, qasddan diqqatni jamlash qiyin. Ular uchun yig'ilish va odatiy ishlarni qilish qiyin bo'lishi mumkin. Bu bolalarning bezovtaligi hayratlanarli. Ular ishni oxirigacha kechiktiradilar, o'z vazifalarini bajarmaydilar, mehmonlar kelganda o'tira olmaydilar, bir vaqtning o'zida ko'p narsalarni boshlaydilar va hech birini tugatmaydilar.
Giperaktivlik. Giperaktiv odamlar doimo harakatda. Ular jim o'tira olmaydilar, ular atrofga yugurishadi, shovqin-suron qiladilar yoki biror narsa haqida tinimsiz gaplashadilar. DEHB bo'lgan bolalar sinfda o'tira olmaydi. Ba'zan ular sinfda aylanib yurishadi yoki stollarida qimirlatishadi, asabiy ravishda oyoqlarini silkitadilar, hamma narsani ushlaydilar yoki qalamlarini stolga tegizadilar. Shu bilan birga, ular juda xavotirga tushishlari mumkin.
Impulsivlik. Bu odamlar biror narsa qilishdan oldin o'ylashga qodir emasga o'xshaydi. Natijada, ular savolga birinchi navbatda aqlga kelgan narsa bilan javob berishadi, noo'rin so'zlarni aytishadi yoki atrofga qaramasdan yo'lga chiqib ketishadi.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bir nechta alomatlarni birlashtiradi va uni tashxislash ba'zan qiyin. DEHB kabi ko'plab alomatlar, aslida, bolaning rivojlanish bosqichlari; bir yoshda bu normal, boshqasida - yo'q; Bundan tashqari, bir bola uchun normal bo'lgan narsa boshqa tengdoshlari uchun qabul qilinishi mumkin emas.

DEHB belgilari deyarli har doim 7 yoshdan oldin, odatda 4 yoshdan 5 yoshgacha paydo bo'ladi. Shifokorga tashrif buyurishning o'rtacha yoshi 8-10 yoshni tashkil qiladi: bu yoshda maktab va uy ishlari boladan mustaqillik, fidoyilik va diqqatni jamlashni talab qila boshlaydi. Kichkina bolalarda odatda birinchi ko'rinishda DEHB tashxisi qo'yilmaydi, biroq bir necha oy kuting, bu vaqt davomida semptomlar davom etishi kerak. Bu sizga diagnostik xatolardan qochish imkonini beradi, chunki bolaning xulq-atvori oiladagi inqirozli vaziyatga, ota-onalarning janjaliga yoki ajralishiga, bolaga yomon munosabatda bo'lishi, pedagogik e'tiborsizlik va ba'zan haddan tashqari himoyalanish bo'lishi mumkin. Buning sababi, shuningdek, bola va o'qituvchi, bola va ota-onalar o'rtasidagi ziddiyat bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, tashxis eng yaxshi maktabgacha - boshlang'ich maktab yoshida amalga oshiriladi: 4 yoshdan 10 yoshgacha.
Sayt materiallariga asoslangan bo'lsa-da: http://adalin.mospsy.ru
O'smirlik davrida ham, balog'at yoshida ham namoyon bo'ladi.

Diqqat etishmasligi buzilishi birinchi marta 1902 yilda tasvirlangan va psixostimulyatorlar bilan dori terapiyasining birinchi hisoboti 1937 yilda nashr etilgan. Dastlab, aniq nevrologik belgilar tufayli buzilish MCI deb ataldi - minimal miya shikastlanishi. Keyinchalik, miyaning anatomik shikastlanishi aniqlanmagach, u MMD nomini oldi - miyaning minimal disfunktsiyasi. 1980 yildan beri sindromning nomi DSM - xalqaro psixiatriya tasnifiga asoslanadi.

DSM IV ga ko'ra, DEHBning uch turi mavjud:

1. Aralash tip: diqqat buzilishi bilan birgalikda giperaktivlik. Bu DEHBning eng keng tarqalgan shakli.
2. Diqqatsiz tip: diqqat buzilishi ustunlik qiladi. Ushbu turdagi tashxis qo'yish eng qiyin.
3. Giperaktiv tip: giperaktivlik ustunlik qiladi. Bu DEHBning eng kam uchraydigan shakli.

Endi ota-onalar uchun amaliy tavsiyalar (sayt materiallari asosida: http://adhd-kids.narod.ru/)

Farzandingiz bilan munosabatlaringizda "ijobiy model" ga amal qiling. Uning muvaffaqiyatlarini ta'kidlang va uning sa'y-harakatlarini, ayniqsa, natijalar mukammal bo'lmasa ham, diqqatni jamlashni talab qiladigan barcha tadbirlarda mukofotlang. Bu bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlaydi va uning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi. Istalgan xatti-harakatni rag'batlantirish nafaqat og'zaki, balki moddiy jihatdan ham bo'lishi mumkin: siz bolani stikerlar, qog'ozdan kesilgan yulduzlar, kulib turgan yuzlar va boshqalar bilan rag'batlantirishingiz mumkin va ular ma'lum bir raqamga yetganda, ularni mukofotlashingiz mumkin.

Kamroq "yo'q" va "yo'q" deyishga harakat qiling - uning e'tiborini o'zgartirishga harakat qiling.

Farzandingiz bilan doimo vazmin, xotirjam va muloyimlik bilan gapiring.

Farzandingizga ma'lum vaqt davomida faqat bitta vazifani bering, shunda u buni bajara oladi.

Farzandingizga uzoq ko'rsatmalar bermang va uzoq ma'ruzalarni o'qimang - u sizni oxirigacha tinglamaydi.

Og'zaki ko'rsatmalarni mustahkamlash uchun vizual stimulyatsiyadan foydalaning.

Uyda aniq kundalik tartibni saqlang.

Iloji boricha ko'p odamlardan saqlaning. Band bo'lgan joylarda bo'lish bunday bolaga haddan tashqari ogohlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi.

O'yin o'ynayotganda, bolangizni bitta sherik bilan cheklang. Bezovta, shovqinli do'stlardan saqlaning.

Farzandingizni charchoqdan saqlang, chunki bu o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga va giperaktivlikning kuchayishiga olib keladi.

Bu mumkin emas va kuchaygan jismoniy faollikni bostirmaslik kerak - uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltiring. Har kuni toza havoda jismoniy faollik, uzoq yurish, yugurish, sport mashg'ulotlari, o'yinlar foydalidir, ayniqsa diqqatni bir vaqtning o'zida rivojlantiradigan mashg'ulotlar (masalan, jismoniy mashqlar, siz bir narsani ko'rsatib, boshqasini aytganda, bola faqat ko'rsatmalarga amal qilishi kerak). .

Farzandingizning kuchli tomonlarini rag'batlantiring. Farzandingizga u qiziqadigan va o‘zi yaxshiroq bo‘lgan ba’zi mashg‘ulotlar (musiqa, shaxmat va h.k.) bo‘yicha mutaxassis va virtuoz bo‘lishiga yordam bering. Har qanday bilim, ko'nikma va sevimli mashg'ulotlar uning o'ziga bo'lgan hurmatini va boshqa bolalarning ko'z o'ngida reytingini oshiradi.

Farzandingiz bilan ko'proq o'ynang: unga eng yaqin va tushunarli bo'lgan ushbu faoliyat orqali siz unga ko'p narsalarni o'rgatishingiz mumkin.

O'qituvchi bilan doimiy aloqada ishlash.

O'z his-tuyg'ularingizni tushuning. Farzandining ta'lim muammolari bilan birinchi marta duch kelganda, ota-onalar odatda qarama-qarshi his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar: ishonchsizlik, umidsizlik, aybdorlik, adolatsizlik hissi. Sizning his-tuyg'ularingiz bilan kurashish sizning birinchi vazifangizdir.

Siz duch kelayotgan muammo haqida qo'lingizdan kelgan barcha narsalarni o'qing. Mutaxassislar bilan gaplashing. Kecha muammo yuzaga kelmadi; bu borada yetarlicha kuzatishlar, xulosalar va texnikalar to'plangan. Ularni tekshiring va siz va farzandingiz uchun eng mosini tanlang.