"SALTANA TENGERI CSATA ÉS A KALÓZOK."
SZÁNDÉKOK KIFEJEZÉSE DÍSZÍTÉSSEL
Tevékenység típusa: díszítés színekkel, szándékot kifejező szimbólumokkal -
jó vagy rossz.
Célok és célkitűzések: képet adni a képek szimbolikájáról; ismerkedés
képzőművészeti alkotások az iparművészetben.
Órafelszerelés: gouache, nagy és vékony ecsetek, ragasztó, tűk.
KÖZÖNSÉGTERÜLET: művészek munkáinak diákjai és reprodukciói,
gyermekkönyv-illusztrációk: I. Bilibin festmények „Saltán cár meséje”,
népművészeti alkotások; N. Roerich „Tengerentúli vendégek”.
Irodalmi sorozat: A. S. Puskin „Saltán cár meséje”.
Az órák alatt
I. Osztályszervezés.
A hiányzások és az órai felkészültség ellenőrzése.
II. Beszélgetés az óra témájában.
– Hogyan beszélhetnek az ékszerek? Például ezekben a sima formákban
több békesség és kedvesség.
És ezek az éles formák dühösnek és szúrósnak tűnnek.
Vidámak ezek a színek: sok a napsütés. És itt látszanak az élénk színek
riasztóak, mert sötétség veszi körül őket.
– Milyen formákkal és színkombinációkkal készítesz dekorációt a gonosznak és a gonosznak
jó tündér?
– Emlékszel A. S. Puskin „Saltán cár meséjére”? Ne feledje, látogatás
Saltan cár flottája Guidon herceghez hajózott? A királynak és kíséretének voltak jó dolgai,
jó hangulat. Ünnepélyesen, vidáman díszítették flottájukat.
- Képzeld el, hogy Saltan flottája találkozott egy armadával (flottával) a tengeren
a kalózok gonoszak és ragadozók. Hogyan lehetne feldíszíteni a hajóikat?
(Gyermekek válaszai és a tanár általánosítása.)

III. Dolgozik egy feladaton.
A tanulók önálló munkája.
Oszd két csoportra az osztályt.
Feladat: díszítsen fel két mesebeli flottát - jót és gonoszt. Dekorációk
olyanokat válassz, amelyek kifejezik a szándékokat – jót és rosszat.
Az óra elején duplán ragasztott tapétadarabra (táblára rögzítve)
Két sziluettjükben egyforma flottát tűzünk egymás felé.
A hajók és a vitorlák fehérek (két tenyérnyi méretűek). A flották teljesen
azonosak, és ezért lehetetlen jellemezni szándékukat.
– Hogyan lehet feldíszíteni Saltan flottáját és a kalózflottát úgy, hogy ne legyenek
hasonló? Milyen színű és formájú mintákat válasszak? (Gyermekek válaszai.)
Következik a történet: egy gonosz varázsló kitörölte az összes színt, és nem tudjuk kitalálni.
hol van kinek a hajója és ki kivel harcol!
Két gyermekcsoport feladata a színek és az elemi szimbólumok megkülönböztetése.
flottákat (felszerelni).
A gyerekek vagy üreseket vagy sablonokat kapnak a felkutatáshoz és a kivágáshoz.
elemek (csónak, vitorla). A tanár vitorlák és hajók számára vághat üreseket
összetételüket előre és előre kitalálni.
Rövid beszélgetést tartanak a színek, szimbólumok szerepéről, ide illően
(nap, hattyú, sárkány, kígyók, sárkányok stb.).
A lecke végére a hajókat és a vitorlákat a helyükre rögzítik a lapon
(kék színű). Az eredmény két teljesen különböző flotta. Az egyik vidám, vidám,
a másik félelmetes, komor. Adhat nevet a hajóknak (írja kicsivel
nyomtatott betűkkel).

Morozova Lilija Ivanovna,

Általános iskolai tanár

MBOU gimnázium No. 7, Csehov, Moszkva régió

Oktatási és módszertani készlet: „Oroszország Iskolája”
Tankönyv: Nemenskaya L.A./Szerkesztette: Nemensky B.M. Képzőművészet – M.: Oktatás, 2014.
Osztály: 2
A tanár céljai:
képet adjon a képek szimbolikájáról, a dekorációról, mint szándékok, érzések, hangulat kifejezésének módszeréről, a képzőművészeti alkotásokkal való ismerkedésről.
Az óra típusa: konkrét problémák megoldása.
Tervezett oktatási eredmények:
Tantárgy:
A tanulók megtanulják:
1. két ellentétes szándékú mesebeli flotta vitorláját díszíteni;
Lehetősége lesz megtanulni:
2. érzelmileg reagálni a műalkotások szereplőinek képeire, szomorúság, együttérzés, öröm, hősiesség, önzetlenség, undor, iszonyat stb. érzéseit ébresztve;
3. részt venni a kollektív munka létrehozásában.
Metatárgy:
Kognitív:
1. megtanulják azonosítani a tárgyak jellemzőit a vizsgálati folyamat során (megfigyelés);
2. megtanulják emlékezetből reprodukálni a tanulási feladat megoldásához szükséges információkat;
3. tanítsa meg megtalálni a kívánt színt gouache festékekkel és akvarellekkel
4. megtanulják összehasonlítani a kapott színvilágot természeti tárgyakkal vagy képzőművészeti alkotásokkal.
Szabályozó:
1. megtanulni egy tanulási feladat megoldását megtervezni: cselekvési algoritmusok sorozatát felépíteni;
2. tanulja meg módosítani tevékenységeit: változtassa meg a folyamatot a felmerülő nehézségek és hibák figyelembevételével; felvázolja a megszüntetésük módjait;
3. megtanulják elemezni a sikeres (sikertelen) tevékenységekből származó érzelmi állapotot, értékelni a saját hangulatra gyakorolt ​​hatásukat;
4. megtanulják értékelni és összehasonlítani a tevékenység (valaki másé, saját) eredményeit egy modellel;
5. megtanulják felmérni egy adott oktatási tevékenység jártassági szintjét
6. (válaszoljon „mit nem tudok és mit nem tudok?” kérdésre).
Kommunikatív:
1. tanuljon meg kreatív munkát végezni a leckében kapott információk felhasználásával;
2. tanulja meg saját véleményének kifejtését bajtársai munkáinak elemzésekor, „fenntartja” a narratíva logikáját, és meggyőző érveket hoz fel.
Személyes:
1. ki kell alakítani az érdeklődést népe és szülőföldje kultúrája és történelme iránt;
2. megtanulják kifejezni a tanulási folyamattal kapcsolatos pozitív attitűdöt (figyelmet, meglepetést, további tanulási vágyat mutatni);
3. fejleszteni kell a saját nevelési tevékenységeinek értékelésének képességét: eredményeit, önállóságát, kezdeményezőkészségét, felelősségvállalását, a kudarcok okait.
A képzés technológiái, módszerei és formái: probléma-dialogikus tanulás; részben kereső, magyarázó-szemléltető, egyéni és frontális beszélgetések.
Oktatási források: sablonok, festmények reprodukciói, rajzminták és szimbólumok.
Az óra szervezeti felépítése:

A lecke lépései	Nevelési-fejlesztő összetevők, feladatok és gyakorlatok	Tanári tevékenység	Tevékenység hallgatók	Az interakció formái	UUD	Közbülső ellenőrzés
Szervezeti pillanat	Érzelmi, A tanulók pszichológiai és motivációs felkészítése a tanultak elsajátítására anyag	Ellenőrzi a tanulók órára való felkészültségét, érzelmi hangulatot teremt Mit tud mondani egy héj?	Figyelj, ellenőrizze a felkészültséget Feltételezéseket adnak nia	Elülső	Személyes:tanulni vágyik; motívumokat alkotnak a későbbi célok eléréséhez	Verbális válaszok
Az ismeretek frissítése	Zenét hallgatni	(A tenger hangja és zaja) Csukd be a szemed. Mi mutatkozott be? Miért? (Nyílik a kilátás a tengerre) Miért aggasztotta mindig a tenger az embereket? Kitaláltad már, hogy mi lesz a munkánk? Most ismét csukja be a szemét. (A Karib-tenger kalózai című film témája hangzik) Mi történt a tengeren? A te sejtéseid (Kalózok jelentek meg a tengeren) Kik a kalózok? Keressük meg a szó lexikális jelentését a magyarázó szótárban! Mit csináltak a tengeren? Most megtudjuk akivel a kalózok a tengeren találkoztak. (A.S. Puskin meserészletének színrevitele "Saltán cár meséje..." (1. melléklet) Mi lesz, ha Saltan flottája kalózokkal találkozik? (Harc lesz) Mi az óránk témája?	Zenét hallgatni Válaszoljon a kérdésekre és fogalmazza meg az óra témáját	Elülső	Kognitív: Általános oktatás: elkülöníteni és megfogalmazni kognitív cél; az oktatási feladatok elvégzéséhez szükséges információk kinyerése és a szóbeli beszéd tudatos felépítése Összerakós játékaik: Hozzon létre ok-okozati összefüggéseket kiegészítik és bővítik a témával kapcsolatos ismereteket és megértést Szabályozó:jelölje ki és mentse el a célt; előre látja az eredményt;	Verbális válaszok
Új anyagok tanulása	Kreatív feladatok elvégzése A tanulók önálló munkája	Feladatokat fogalmaz meg. Hogyan lehet megmutatni a csatára készülő hajók szándékait? (Csónakmodelleken mutasd meg a mozgás irányát, tengeri hátterű plakátokra helyezve) Hogyan határozhatjuk meg, hol van Saltan flottája és hol van a kalózflotta? Mit kell tenni? Hogyan tudnánk másképp kimutatni szándékainkat? (Szín, forma) Milyen színekkel ábrázoljuk Saltan cár flottáját? Miért? (Meleg) Milyen színekkel fogjuk ábrázolni a kalózflottát? Miért? (Hideg) Válassza ki a kívánt színeket a palettáról. Felhívjuk figyelmét, hogy van egy technika: a hideg színekkel körülvett meleg színek különleges hangzást kapnak. Világosabbak, baljósabbak. Emlékeztetjük további színek létrehozására. (Előadás) A forma a karakterek szándékainak meghatározásában is segít. (Az éles sarkok rosszak, a lágy vonalak jók) Ma megismerkedünk a művészek másik technikájával, amelyekkel megmutatjuk az ember szándékait. Nézd meg a díszeket. Melyikük díszíthetné Saltan flottájának hajóit, és melyik a kalózflotta hajóit? Következzék, milyen problémák várnak még megoldásra? (Alkossd meg Saltan cár és a kalózok flottáját, mutasd meg a mesebeli flották szándékait mozgással, színnel, formával és díszítéssel) Szállítási sablonok vannak a mappájában. A kényelem érdekében rögzítse őket egy iratkapoccsal karton a flották szándékaival. Rajzolj ceruzával. Ne használjon sok apró alkatrészt, mert... őket később nehezen rajzolható festékek. Használjon vékony vagy közepes ecsetet. Aki készen áll, az felteszi a munkáját a panelre. Sok sikert a munkádhoz! (Egyéni konzultáció)	Kiválasztott körök a palettamodellből különböző színekkel Elemezze a mintákat Végezzen testnevelést Csak egy perc Végrehajtás Feladatok Összegzés Készítsen sablonok számára munka Hallgatás utasítás Vázlat ceruzával és színes	Elülső	Szabályozó:a legmegfelelőbb anyagok és eszközök kiválasztása; minták és rajzok alapján terv szerinti munkavégzés Kognitív: Általános oktatás:használja élettapasztalatát, összerakós játékaik:új ismereteket szerezni különböző információforrásokból; használja a kapott információkat a munkájában; meghatározza a két flotta szándékainak közlésének módjait Kommunikatív:közvetítse álláspontját mások felé, rajzban fejezze ki gondolatait; hallgasd meg mások beszédét; véleménycserét Szabályozó:lépésről lépésre történő ellenőrzést hajt végre Szabályozó:a pedagógus által meghatározott irányelvek figyelembevételével jár el; hasonlítsa össze a cselekvés módját és ennek eredménye egy adott standarddal Kommunikáció kérjen segítséget és fogalmazza meg a nehézségeket;	Verbális válaszok Gyakorlati műveletek Rajz a sablonra
Művek kiállítása. Visszaverődés	Foglalja össze a leckében kapott információkat! Művészeti Galéria	A lányok elemzik a fiúk munkáját, és fiúk és lányok terv szerint: 1. A kijelölt feladatokat elvégezték? Hogyan sikerült ezt elérni? 2.Jellemzők 3. Tetszett/nem tetszett. A hozzáállásod Érzelmi váltás (művészek festményei a meséhez) (2. függelék) Nézze meg Nicholas Roerich orosz művész festményét "Tengerentúli vendégek" (3. függelék) Mi van az előtérben? A háttérben? Hol van a fókuszpont? Mi volt a tengerentúli vendégek szándéka? Hallgatom a kagylót, a tenger csendes és nyugodt.	Határozza meg a munkához való, érzelmi hozzáállásukat Új Állapot Egy képre nézve megtanulnak elemezni képzőművészeti alkotás	Elülső	Szabályozó:értékelik a feladat teljesítését (hogy elvégezték-e vagy sem); kiemelni, hogy mit tanultunk már, és mit kell még tanulni; meghatározza a tanulás minőségét Kommunikáció vitatják álláspontjukat Személyes:megérteni a tudás fontosságát az ember számára és elfogadni azt;	Diákértékelés

1. számú melléklet

"Guidon az ablak alatt ül,
Némán néz a tengerre:
Nem ad zajt, nem korbácsol,
Csak alig remeg.
És az azúrkék távolságban
Hajók jelentek meg:
Az Okiyan-síkság mentén
Saltan cár flottája úton van.
Guidon herceg ekkor felugrott,
Hangosan felkiáltott:
„Kedves anyám!
Te, hercegnő, fiatal vagy!
Nézz oda:
Apa jön ide."
A flotta már alkalmas a szigetre.
Guidon herceg megfújja a trombitát:
A király a fedélzeten áll
És a csövön keresztül nézi őket...”

2. függelék

2. évfolyam

Óra témája. "SALTANA TENGERI CSATA ÉS A KALÓZOK." SZÁNDÉKOK KIFEJEZÉSE DÍSZÍTÉSSEL

Célok: tanítsa meg megérteni a forma és a szín szimbolikáját a képzőművészetben és az életben.

Feladatok: megkülönböztetni (felszerelni) a flottákat színekkel és elemi szimbólumokkal;

képzőművészeti és irodalmi alkotások bemutatása;

fejleszteni a képzelőerőt; fejleszteni a pontosságot, gyakorolni az ecsettechnikát és az összetett színek előállításának képességét.

Foglalkozás típusa : színekkel díszített, szándékokat kifejező szimbólumok - jó vagy rossz.

Az óra felszerelése : gouache, nagy és vékony ecsetek, ragasztó, csapok.

Látótávolság : bemutatás.

Irodalmi sorozat : MINT. Puskin "Saltán cár meséje".

Zenés sorozat: A dal a „Visiting a Fairy Tale” című tévéműsor képernyővédője.

Tanterv .

Osztályszervezés.

Beszélgetés a lecke témájában: hogyan tudnak „beszélni” az ékszerek? (bemutatás).

Beszélgetés „Emlékezz a mesére...” (előadás).

Beszélgetés – „Hogyan díszítsünk hajókat” vita.

Feladat: díszítsen fel két mesebeli flottát - jót és gonoszt. Hogyan állítsunk össze színt és hogyan használjunk ecsetet.

A tanulók önálló munkája.

Óra összefoglalója. Az elkészült munka elemzése.

A munka értékelése.

Házi feladat.

Az órák alatt

1. Osztályszervezés.

A hiányzások és az órai felkészültség ellenőrzése.

2. Beszélgetés az óra témájában: hogyan tudnak az ékszerek „beszélni”? (bemutatás).

1. dia

A mai óra témája– Tengeri csata Saltan és a kalózok között. Szándékok kifejezése díszítéssel.

Hogyan tudnak"beszél" dekorációk?

2. dia

Például ezekben a sima formákban és mintákban több a nyugalom és a kedvesség.

3. dia

És ezek az éles formák dühösnek és szúrósnak tűnnek.

4. dia

Vidámak ezek a színek: sok a napsütés.

5. sz. dia

De itt az élénk színek zavarónak tűnnek, mert sötétek veszik körül őket.

3. Beszélgetés „Emlékezzünk a mesére...” (előadás).

6-8. dia

Ahhoz, hogy tovább dolgozhassunk, megemlékezünk Alekszandr Szergejevics Puskin világhírű orosz költő „Szaltán cár meséjéről”, és megnézzük a nem kevésbé híres orosz művész, Ivan Jakovlevics Bilibin illusztrációit.

9-17. dia

4. Beszélgetés – „Hogyan díszítsünk hajókat” vita.

Most pedig álmodozunk egy kicsit. Képzeld el, hogy Saltan flottája a tengeren találkozott a gonosz és ragadozó kalózokból álló armadával (flottával). Hogyan lehetne feldíszíteni a hajóikat? (Gyermekek válaszai és a tanár általánosítása.)

Jól sikerült fiúk. Valójában minden flottának rendelkeznie kell saját szimbólumokkal: Saltan számára ez a nap, egy hattyú, virágok, a rablók számára pedig egy sárkány, kígyók, sárkányok, szörnyek. Válassz olyan ékszereket, amelyek jó és rossz szándékot fejeznek ki.

18-23. dia

És most a rejtély.

24. dia

5. Feladat: díszítsen fel két mesebeli flottát - jót és gonoszt. Hogyan állítsunk össze színt és hogyan használjunk ecsetet.

A gyakorlati munka előtt emlékezzünk a színek keverésének alapjaira, vagyis az összetett színek megszerzésére a főbbekből.

Tekintse meg a bemutató diákat.

25 – 28. dia

Ecset technika.

29 – 35. sz. dia

6. Független diákmunka .

A gyerekek üreseket kapnak (csónak, vitorla).

Önálló munka során megszólal egy dallam és egy dal - a „Visiting a Fairy Tale” TV-műsor képernyővédője.

36 – 38. dia

Az óra végére a hajókat és a vitorlákat a helyükre rögzítik a lapon (kék).

Az eredmény két teljesen különböző flotta. Az egyik vidám, vidám, a másik félelmetes, komor. Adhat nevet a hajóknak (írja kis nyomtatott betűkkel).

7. Óra összefoglalója.

Az elkészült munka elemzése.

Következtetés: A szín és a forma segítségével a művész megmutathatja a hős szándékait, kifejezheti gondolatait, érzéseit a képen keresztül.

8. A munka értékelése .

9. Házi feladat.

39. dia

Az óra önelemzése.

Ez a lecke a „Mit mond a művészet” témához kapcsolódik, és az első az utolsó szakaszban.

Ennek a leckének az a célja, hogy megtanítsa a gyerekeket annak megértésére, hogy a különböző szándékok (rossz vagy jó) hogyan fejezhetők ki különböző formákon és színeken keresztül.

Az óra szerkezete a tantárgyi és

fő kompetenciák. Minden szakasz ezen feladatok megvalósítására irányult

lecke.

A következő kompetenciákat használtuk az órán.

− tantárgy - gyerekek festékekkel, ecsettel dolgoztak, ismételték a technikát

festékek keverése és összetett színek előállítása;

− oktatási és kognitív - a gyerekek megismerkedtek Bilibin művész „Saltán cár meséje” című illusztrációival, és emlékeztek Puskin meséjének tartalmára, az emlékezet, a figyelem és a gondolkodás érintett volt itt;

Információs - a gyerekek olyan információkat kaptak, amelyek alakja és színe kifejezheti az ember szándékait;

− személyes - a gyerekek felhasználták a korábban megszerzett tudást (

pontosság a festési munkák elvégzésében és a színezésben

festési technika).

Az eredmény két teljesen eltérő szándékú mű létrejötte.

Az óra eredményei alapján elmondható, hogy az osztály tanulói jól megbirkóztak a feladattal, az óra során különféle kompetenciákat fejlesztettek.

NYILVÁNOS ÓRA

általános iskolai tanárok

Abrahamyan Irina Nikolaevna

a témában: „Saltán cár és a kalózok tengeri csatája”.

Szándékok kifejezése díszítéssel.

Az óra témája: – Tengeri csata Saltan cár és a kalózok között. Szándékok kifejezése díszítéssel.

Foglalkozás típusa: egyéni - kollektív munka - flottahajók díszítése festékekkel vagy színes papírral (rátétes) jó vagy rossz szándékot kifejező szimbólumokkal.

Célok és célkitűzések: képet adjon a képek szimbolikájáról, a dekorációról, mint szándékok, érzések, hangulat kifejezésének módszeréről, a képzőművészeti alkotásokkal való ismerkedésről.

Meta-tárgyi célok:

1) Kognitív univerzális oktatási tevékenységek:

megtanulják azonosítani a tárgyak jellemzőit a vizsgálati folyamat során (megfigyelés);

megtanulják emlékezetből reprodukálni a tanulási feladat megoldásához szükséges információkat;

megtanulják megérteni a színátmenetet;

tanítsa meg a kívánt szín megtalálását gouache festékekkel, akvarellekkel, „fehérítés” technikával;

tanulja meg összehasonlítani a kapott színsémát természeti tárgyakkal vagy képzőművészeti alkotásokkal.

2) Szabályozó egyetemes oktatási tevékenységek:

megtanulni egy tanulási feladat megoldását megtervezni: cselekvési algoritmusok sorozatát felépíteni;

tanulja meg módosítani tevékenységeit: módosítsa a folyamatot a felmerülő nehézségek és hibák figyelembevételével; felvázolja a megszüntetésük módjait;

megtanulják elemezni a sikeres (sikertelen) tevékenységekből származó érzelmi állapotot, értékelni a saját hangulatra gyakorolt ​​hatásukat;

megtanulja értékelni és összehasonlítani a tevékenységek (valaki másé, saját) eredményeit egy modellel;

megtanulják felmérni egy adott oktatási tevékenység jártassági szintjét

(válaszoljon a „mit nem tudok és mit nem tudok megtenni?” kérdésre).

3) Kommunikatív egyetemes oktatási tevékenységek:

tanítson kreatív munkát végezni a leckében kapott információk felhasználásával;

tanulja meg saját véleményét kifejezni társai munkáinak elemzésekor, „fenntartani” a narratíva logikáját, meggyőző érveket felhozni.

Személyes célok:

az érdeklődés fejlesztése népe és szülőföldje kultúrája és történelme iránt;

megtanulják kifejezni a tanulási folyamathoz való pozitív hozzáállást (figyelmet, meglepetést, további tanulási vágyat mutatni);

saját nevelési tevékenységének értékelési képességének fejlesztése: eredményei, önállósága, kezdeményezőkészsége, felelőssége, a kudarcok okai.

Az óra felszerelése:

Diákoknak– akvarell, gouache, színes papír, olló, ragasztó, ceruza.

A tanárnak- illusztrációk vizuális választéka, aláfestések csapatmunkához, hajó- és vitorlássablonok.

Látótávolság: művészek alkotásainak reprodukciói - N. Roerich „Tengerentúli vendégek”, I. Bilibin, B. Zvorykin illusztrációi a „Saltán cár meséjéhez”, kalóz „gonosz” hajók rajzai, „jók” hajói.

Irodalmi sorozat: A. S. Puskin: Saltan cár meséje.

Az órák alatt

Osztályszervezés.(1 dia)

Helló srácok. Ráhangolódunk a munkahullámra, és a tudás lépcsőin haladunk az új felfedezések felé. Mottónk:

Ma csoportokban dolgozunk. Megismételjük, amit tudunk, megszilárdítjuk, és igyekszünk valami újat tanulni.

MEGFIGYELEM - ÉSZREVÉSZEM - TÜKRÖZÖM - KÖVETKEZTETÉS

1. A tevékenység önrendelkezése

Milyen témán dolgoztunk több óra során? (téma „Hogyan beszél a művészet?”) Hogyan, milyen technikákkal tudja egy művész kifejezni érzéseit, hangulatát, szándékát, jellemét, amit ábrázol? (szín) (Ha emberről vagy állatról van szó, akkor arckifejezések, mozgalom. Ha ez egy táj, a természet, akkor a fő dolog a művész festészetében szín.(ezeket a szavakat tartalmazó plakátok a táblán vannak))

2. Ismeretek frissítése, egyéni nehézségek rögzítése(2 dia)

- Emlékszel, milyen műfajokat különböztetnek meg a képzőművészetben? ( tájkép, portré, csendélet.)

Ha a képen látod

Folyót húznak

Vagy lucfenyő és fehér fagy,

Vagy egy kert és a felhők,

Vagy egy havas síkság

Vagy egy mező és egy kunyhó,

Kötelező kép

Ezt hívják. . .

Ha a képen látod

Csésze kávé az asztalon

Vagy gyümölcsital egy nagy pohárban,

Vagy rózsa kristályban,

Vagy egy bronz váza,

Vagy körte, vagy sütemény,

Vagy az összes elemet egyszerre,

Tudd, mi az. . .

Ha látod mi van a képen

Néz minket valaki?

Vagy egy herceg régi köpenyben,

Vagy egy köntösbe bújtatott tornazsák,

pilóta vagy balerina,

Vagy Kolka a szomszédod,

Kötelező kép

Ezt hívják. . .

Be tudod azonosítani az itt bemutatott művek nevét? (3 dia)

(4 dia)

Szép munka. Most emlékezzen és sorolja fel, milyen képzőművészeti fajtákat ismer? (festészet, díszítő- és iparművészet, grafika).Jobb.

De mi csak az egyik műfajra koncentrálunk. Ez a grafika. Mi az a grafika? (rajz). (5 dia)

Következtetés: A grafika fekete-fehér és színes. A grafikai munkák rajzok vázlatok, vázlatok, könyvillusztrációk, címkék, újság- és folyóirat-rajzfilmek, poszterek, poszterek, betűtípusok könyvekhez.

Most pedig hajtsa a fejét az asztalára. Fókusz. Próbáld elképzelni, amit hallottál. (zaj és fröccsenő víz felvétele)

Milyen hangokat hallottál? mit képzeltél? Írd le.

(hangfelvétel a víz csobbanó hangjairól, a tanári hanggal a háttérben)

Tengeri elem. Tenger. Mindig is aggasztotta az embereket. Titokzatosságával, erejével és szépségével vonzott. Tehát a tenger partjára megyünk.

tengeri partokról készült képek megtekintése . (6-7 dia)

Meghatározható-e a szerző hangulata a színek alapján? (8 dia)

Miért?

Ma meg kell tanulnunk egy másik művészi technikát.

Srácok, azt állítom, hogy megtudjuk, milyen technikáról beszélünk. Ehhez azonban át kell gondolnia a következő feladatot.

3. A dolgok új módjának megtervezése.

A nehézségek lokalizálása. A probléma megfogalmazása. Lecke téma üzenet.

- „A távoli királyságban, a távoli államban...” - Melyik mű kezdődik általában ezekkel a szavakkal? (tündérmese)

(A táblán van egy whatman papírcsík, amelyre a tengert rajzolják, és fehér hajókat rögzítenek).

A szél a tengeren át fúj

És a csónak felgyorsul;

Rohan a hullámokban

Teljes vitorlákkal...

Melyik műből származnak a sorok? (9 dia)

– Emlékszel A. S. Puskin "Saltán cár meséjére..."? Menjünk át gondolatban a Saltan cárról szóló meséhez. - Hogyan keltek át a tengeren az emberek a mesében? (hajókon) (10 csúszda) - Emlékszel, Saltan cár flottája Guidon herceghez utazott? És mivel látogatóba hajózott, feldíszítette a flottáját.Hogy díszíthetne?

– Saltan cár flottája Guidon cárhoz ment, de a láthatáron a tengerész egy másik flotta közeledését veszi észre. (11 dia)

- Hogyan, srácok?

Ön szerint meg lehet állapítani, hogy melyik flotta közeledik: egy nyaralásra induló flotta vagy egy gonosz, sötét tettre induló flotta?

Ehhez nézzük meg a rajzot. (12 dia)

Mi látható itt? (hajók, flotta, két különböző flotta...)

Miért döntött úgy, hogy ez két különböző flotta? ( ez látszik a vitorlákon, ez látszik a hajó orrának díszítésén, a fedélzeteken lévő ágyúkon...)

Teljesen helyes, ami azt jelenti, hogy van egy másik művész kifejezési technikája szándékait, Szerinted ez mi?

Ez dekoráció. A dekoráció jellemzi tulajdonosát, feltárja a szépségről alkotott elképzeléseit, és még karakterét is kifejezheti.

(ezt a szót tartalmazó plakátok vannak kihelyezve a táblára)

Hamarosan elhangzik a mese, de nem egyhamar a tett. Menjünk vissza az órára és lazítsunk.

Testnevelés perc. (Előadás a tanárral együtt.)

A szél a tengeren át fúj,

És a hajó felgyorsul.

Egy kettő.

(Kelj fel az íróasztalodtól.)

Ő úszott vissza először.

Egy kettő.

(Hátra lép.)

És akkor előreúszott.

Egy kettő.

(Előre lép.)

És úszott, úszott a folyó mentén,

(Kézzel végzett hullámmozgások.)

Beindul a javában.

(Sétáljon a helyén.)

4. Új ismeretek „felfedezése”.

Szóval, hogyan lehet bemutatni az ábrán szándék? Szín, dekoráció, mozgás.

Ha két különböző flotta találkozik a tengeren, mi fog történni? ? (a csata)

(13 dia)

Tanóránk témája (kirakom a táblára)"Tengeri csata Saltan cár és a kalózok között"

Hogyan lehet ezt mozgásban megmutatni? ( a hajóknak egymás felé kell hajózniuk)

– Mit gondolsz, mi lesz a mai feladatotok?

Tanóránk célja - hozd létre Saltan cár flottáját és a kalózok flottáját, akik a tengeren találkoztak, és készen állnak a harcra. Ehhez kalózokra és Saltan cár tengerészeire fogunk osztani. . (Az osztályt két részre osztom.)

Egy gonosz varázsló dolgozott itt, és letörölte az összes festéket a hajókról. És most nem világos, hol van Saltan cár flottája, hol a kalózflotta.

Most vigye el mindegyik csónakját.

Hogyan lehetne feldíszíteni a hajóikat?

– Mit lehet ábrázolni a vitorlákon?

– Milyen színeket használunk Saltan cár flottájához? (Meleg) (14 dia)

Milyen szimbólumok mutathatják a jóságot?

Milyen színeket használunk a kalózflottához? (hideg) (15 dia)

Milyen szimbólumokkal lehet gonoszságot mutatni? (sárkány, kalózok, koponya és keresztezett csontok, sárkányarc, ragadozó madarak, szörnyek, kígyók, nap, hattyú, szív, virágok, pillangók...)

Fejből olvas 2 tanuló

Ugyan, képzeld el, hogy régen,

A hajók rablásba, háborúba mentek.

Mindkét oldalon ágyúk,

A vitorlákon egy sas vagy egy sárkány van.

Az orr vigyorgó szájjal fenyeget

Legyen szó tigrisről, oroszlánról vagy valami fogasról.

A zászló fekete kereszttel lobog,

Zászló villámmal, kígyófarokkal,

Rajzolj egy félelmetes hajót papírra!

Most képzelj el egy másik hajót

A vitorla szikrázik a hullám fölött...

Szárnyaljon a sirály a zászlón,

Hiszen a zászló a békéről beszél.

A zászlón van egy pillangó és egy méh

Jó cselekedetekre szólítva...

Gondolja át, hogyan díszítse az orrát:

Egy sellő sörényes hajjal,

Egy delfinnek olyan az orra, mint a tű...

A delfinek nem okoznak kárt;

Öltöztesd fel a hajót, mint egy felvonulásra

Te vagy a legünnepibb ruhában.

5. Dolgozzon a feladaton.

Önálló munkavégzés hallgatók.

Szóval mit fogunk csinálni?

– Kérdése van a feladattal kapcsolatban? Menjünk dolgozni.

Munka közben halkan szól a zene.

A tanulók kész hajó- és vitorlásvázlatokat kapnak, amelyeket ki kell vágni. Emlékezzünk az ollóval való munka szabályaira.

Játék „Taps, Stomp.

Emlékszel a játék feltételeire. Ha jól mondom, akkor összecsapja a kezét, és ha tévedek, tapossa a lábát. És így kezdték.

1. Adja át az ollót a másik személynek az „éles” (tompa) végével.

2. Az ollóval végzett munka során nem szabad az osztályteremben sétálni.

3. „Tartsa” (ne tartsa) az ollót közel a szeméhez.

4. Vágáskor figyelje „jobb” (bal) kezének ujjait.

5.Miután ollóval dolgozott, ne hagyja nyitva.

6.Minden hangszernek saját helye kell, hogy legyen az asztalon.

(A szabályok a táblán vannak kifüggesztve.) (16 dia)

Ennek alapján megkezdődik a hajók színes, rátét technikával történő díszítése. A hajó sziluettjének színekkel való díszítése előtt a gyerekeket megkérjük, hogy emeljék fel a csónakokat úgy, hogy a két flotta egymás felé vitorlázzon. Más szóval, az iskolások egyik csoportjának a hajó orra jobbra, míg másoknak balra néz.

A hajó és a vitorla színének megfelelő kiválasztása után a hajó szándékának megfelelően díszítjük. A hajó lehet „jó” vagy „gonosz”.

A tanár a munka során segíti a tanulókat, egyéni tanácsokat ad, segít a hajók ragasztásában (a flották egymás ellen vitorláznak).

6.Az aktivitás tükrözése. Óra összefoglalója.

– Milyen feladatot tűztünk ki az órán? Foglalkoztunk vele?
A lecke végén csoda történik! A teljesen egyforma hajók és vitorlák (mindegyiknek ugyanazok a fehér papírdarabjai voltak) hirtelen két, egymással ellentétes flottává alakultak át, két különböző szándékú embercsoporttá.

Ki tudtad fejezni egy személy szándékát színekkel és díszítéssel?

És ezt a segítséggel meg is tettük dekorációk és színek.

Foglaljuk össze az órán végzett munkánkat. (17 dia)

Egészítsd ki a mondatokat:

1. Az órán tanultam...

2. Ezen az órán rájöttem...

3. Szeretnék dicsérni...

4. Tudni akartam...

7. Diákmunkák értékelése.

Sok sikert mindenkinek mára! Nagyon gondosan, tisztán, szépen dolgoztál. (18 dia)

A hajók csodálatosak lettek. Minden csoport igyekezett helyesen színezni és díszíteni a hajókat. Mindenkinek 5-öst adok a mai munkájáért.

Házi feladat.

Keressen a könyvekben példákat dekoratív formákra, amelyek sziluettjük, színük és az elemek jellege alapján Saltan cár flottájának képéhez és a kalózhajók képéhez köthetők. Különböző mesefigurákhoz rajzolhatsz dekorációkat.

A lecke véget ért. Köszönöm mindenkinek. Pihenés.

ALKALMAZÁS

Saltan cár flottája, a „jó” flotta.

A kalózflotta, a „gonosz” flotta.

23. lecke Téma: „SALTANA TENGERI CSATA ÉS A KALÓZOK”. SZÁNDÉKOK KIFEJEZÉSE DÍSZÍTÉSSEL

15.11.2013 11229 0

Foglalkozás típusa:színekkel díszített, szándékokat kifejező szimbólumok - jó vagy rossz.

Gólok ésfeladatok: képet adni a képek szimbolikájáról; képzőművészeti alkotásokkal való ismerkedés az iparművészetben.

Órafelszerelés: gouache, nagy és vékony ecsetek, ragasztó, tűk.

Látványterv: művészek munkáinak diákjai és reprodukciói, gyermekkönyv-illusztrációk: I. Bilibin, festmények „Saltán cár meséjéhez”, népművészeti alkotások; N. Roerich „Tengerentúli vendégek”.

Irodalmi sorozat: A. S. Puskin „Saltán cár meséje”.

Az órák alatt

én. Osztályszervezés.

A hiányzások és az órai felkészültség ellenőrzése.

II. Beszélgetés az óra témájában.

- Hogyan beszélhetnek az ékszerek? Például ezekben a sima formákban és mintákban több a nyugalom és a kedvesség.

És ezek az éles formák dühösnek és szúrósnak tűnnek. Vidámak ezek a színek: sok a napsütés. De itt az élénk színek zavarónak tűnnek, mert sötétek veszik körül őket.

- Milyen formákkal és színkombinációkkal készítesz dekorációkat a gonosz és jó tündérek számára?

- Emlékszel A. S. Puskin „Saltán cár meséjére”? Emlékszel, Saltan cár flottája elhajózott Guidon herceghez? A király és kísérete jó, kedves hangulatban volt. Ünnepélyesen, vidáman díszítették flottájukat.

- Képzeld el, hogy Saltan flottája a tengeren találkozott a gonosz és ragadozó kalózokból álló armadával (flottával). Hogyan lehetne feldíszíteni a hajóikat? (Gyermekek válaszai és a tanár általánosítása.)

III. Dolgozik egy feladaton.

A tanulók önálló munkája.

Oszd két csoportra az osztályt.

Feladat: díszítsen fel két mesebeli flottát - jót és gonoszt. Válasszon olyan ékszert, amely kifejezi a jó és a rossz szándékát.

Az óra elején egy dupla ragasztott tapétalapra (a táblára rögzítve) két azonos sziluettű flottát rögzítünk egymás felé haladva.

A hajók és a vitorlák fehérek (két tenyérnyi méretűek). A flották teljesen azonosak, ezért nem lehet jellemezni szándékukat.

- Hogyan kell díszíteni Saltan flottáját és a kalózflottát, hogy ne hasonlítsanak egymásra? Milyen színű és formájú mintákat válasszak? (Gyermekek válaszai.)

Két gyermekcsoport feladata a flották szín- és elemi szimbólumokkal való megkülönböztetése (felszerelése).

A gyerekek vagy üreseket vagy sablonokat kapnak az elemek (csónak, vitorla) felkutatásához és kivágásához. A tanár előre kivághatja a vitorlákhoz és a hajókhoz szükséges nyersdarabokat, és előre kitalálhatja azok összetételét.

Rövid beszélgetést tartanak a színek szerepéről, az ide illő szimbólumokról (nap, hattyú, sárkány, kígyók, sárkányok stb.).

Az óra végére a hajókat és a vitorlákat a helyükre rögzítik a lapon (kék). Az eredmény két teljesen különböző flotta. Az egyik vidám, vidám, a másik félelmetes, komor. Adhat nevet a hajóknak (írja kis nyomtatott betűkkel).

IV. Óra összefoglalója.

Az elkészült munka elemzése. A munka értékelése.

Házi feladat.