Milyen fonetikai azonosítási kritériumok alkalmazhatók. Téma: A helyesírás azonosító jelei, mint a helyesírási éberség kialakításának eszköze

Kerti épületek

Mit vizsgálnak a fonetikában?
Mondjon példákat hangsúlyos és hangsúlytalan magánhangzókkal rendelkező szavakra!
Mondjon példát lágy és kemény mássalhangzós, zöngés, zöngétlen és zengő mássalhangzós szavakra!

17. Olvassa el kifejezően N. Rubcov versét. Válasszon belőle példákat arra, hogyan használjuk ugyanazokat a betűket különböző hangok jelölésére.

Figyeld meg a rímelő mássalhangzókat az utolsó versszakban. Az orosz fonetika melyik jellemzője magyarázza egy ilyen rím lehetőségét?

LÉLEKÜZLETEK

A víz mozdulatlanabb, mint az üveg.
Mélyében pedig könnyű.
És csak egy csuka, mint egy nyíl,
Vízüveg átszúr.

Ó, alázatos és kedves kedves!
Nyírfák, kunyhók a dombok mentén
És tükröződik a mélységben
Mint egy évszázados álom, Isten temploma.

Ó, Oroszország nagyszerű asztrológus!
Hogyan ne döntsük le a csillagokat a magasból,
Szóval csendben eltelik az évszázad
Anélkül, hogy megérintené ezt a szépséget,

Mintha ősi lenne ez a faj
Egyszer és mindenkorra lezárva
A lélekben, amely megtart
A régi idők minden szépsége...

18. Írja le a hiányzó írásjelekkel. Készíts fonetikai elemzés kiemelt szavak. (Az elemzési sorrendet lásd a "Függelékben") Jelölje meg a hangokat a kiemelt betűk helyén. Jelölje meg az átvitt értelemben használt szavakat!

JÓ REGGELT KÍVÁNOK!

Zadr..maly csillagok aranyak
Zadr .. szúró tükör holtág
Bre ... fény van a folyó holtágán
És kipirítja az ég se..k.

Álmos barettek mosolyogtak.
Raszteres .. selyemfonatok estek.
Sh .. csillogás zöld szürkével ...
És az ezüstharmat ég.

A kerítésen benőtt a csalán
Fényes gyöngyházba öltözve
És imbolygott "she..chet sh..lovely:
Jó reggelt kívánok!

(S. Yesenin)

Mit tanulunk a helyesírásból?
Milyen helyesírási betűk kiválasztása a szomszédos magán- és mássalhangzók jellemzőitől függ?
Mondjon példákat olyan szavakra, amelyek kiejtése és helyesírása között eltérés van.
Milyen fonetikai azonosítási kritériumok alapján lehet egy szóban helyesírási betűket találni? (Lásd a mellékletet")

19. Milyen helyesírási módok vannak a kihagyások helyén. Csaláskor jelölje meg a szavak egyes részeit helyesírással. Vázolja fel a harmadik mondatot!

1. Nem fogsz diót törni, és nem lesz kerneled. 2. A megmagyarázhatatlan (nem) azt jelenti, hogy ... megmagyarázhatatlan. 3. Gondoskodás (nem) .. evéssel - az unalom legyőzte. 4. Nem azért, mert a farkas ... szürke, hanem azért, mert a birka leült. 5. Örömmel dolgozni, munkából büszkén. 6. A csata munkája (t, t) sya - boldog .. nem látom.

(Példabeszédek)

20. O vagy e? Írd le, a kihagyások helyén jelöld meg a helyesírást. Bármely szóból alkosson három vagy négy kifejezést: „főnév + főnév”, „melléknév + főnév”, „ige + főnév”.

F..lty, h..rny, rugó..k, nád..m, horog..csekk, egér..nok, sh..edény, fagy..m, kalap..nka, pull..t, print..t, brocade..vy, sh..l, sh..tka, sh..rokh, kryzh..vnyk, vászon..vy, kumach..vy, sündisznó..y, papír..nka, nyúl..nok, nagy..m-ben (házban), orvos..m, elvtárs..m, boszorkány..sk, külföldön..m, esőkabáttal..m, idegenben..m (kertben) ).

21. Olvasd el a szövegeket. Mit mondanak: ugyanaz vagy más? Ahogy mondják – ugyanaz vagy más? Milyen helyzetben használhatók az egyes szövegek? Mondd el tömören, két-három mondatban a második szöveget.

1. A beszéd hangja az emberi beszéd legkisebb, tovább nem bontható, füllel érzékelhető eleme. Lev Vladimirovich Shcherba híres orosz nyelvész ezt írta: „... ez a nyelv viszonylag kis számú hangtípusba egyesülnek, amelyek képesek megkülönböztetni a szavakat és azok formáit ... "

2. Egy érzékeny ember számára a világ színekből, szagokból és hangokból áll. Zúg a patak, énekelnek a madarak, horkant egy autó, nyög egy bika a réten... Ezek mind hangok. És a kakas kukorékolása, és a válaszod a leckében. Bár ezek a hangok mások.

De itt beszélünk. Az általunk kiadott hangok a beszéd hangjai. Abban különböznek a kakaskukorékolástól, hogy megértik őket. Az ilyen hangok nem csak szólnak és hallanak, hanem valamilyen jelentés is társul hozzájuk. A csirkecsattogásnak olykor valamilyen jelentést tulajdonítunk, humanizáljuk a „csirkenyelvet”. Például azt mondjuk: "Hol-hol?" De ez csak egy ijedt tojótyúk kiáltása. De az emberi beszéd szempontjából nem csak a hangok fontosak, hanem csak azok a hangok, amelyek megkülönböztetik a szavakat. Hangok jelentéssel.

Hibázhatsz például: O-t fogsz kiejteni az orrodban, vagy erősen előrehúzod az ajkaidat, de nem O-t, hanem U-t kapsz, és a „ház” szó helyett a „dum” szót kapod. A szó jelentése megváltozik. Ezt pedig soha nem szabad megengedni, mert félreérthetik.

(V. Kolesov szerint)

22. Megkaptad-e a gyakorlatból a második szöveg rövid és pontos újramondását. 21? Értékelje a következetesség, konzisztencia, koherencia stb.

Most az asztalomon, kristályvázákban, elektromos lámpák alatt ez az illatos, édes, aromás és gyógyító anyag játszik a tükröződésekkel, ismeri az ember régen. De egy olyan helyről hozták nekünk, ahol még soha nem jártak méhek – a tundrából. Ezt a mézet nem csak a méhek hozták létre, hanem azoknak az embereknek az erőfeszítései is, akik a Zaoksky-réten őshonos orosz méhünket az Északi-sarkvidéken dolgozták fel.

Északon, az Északi-sarkkörön túl, előfordul, hogy egész virághegyek vannak: a hegy csupa fehér - virágzik az áfonya és az áfonya. Aztán megtörténik, hogy júliusban a hegy teljesen rózsaszín - volt fűzfa tea, vagy hegyi kőris, aztán vadrozmaring, muskátli és soha nem tudhatod, mi! És gondoljunk csak bele, minden virágban kétszer-háromszor több nektár van, mint nálunk, és minden virág egy méhre várt, és méheket nem találtak a sarkkörön túl.

Ezért is vonzó, hogy a természetet nem veszítve fedeztük fel a sarki mézet, hogy több millió pud méz csak akkor volt virágban, hogy magához vonzza a méhet beporzásra, de nem voltak méhek, mi pedig elhoztuk őket.

Vannak a világon olyan dolgok, amelyek jóságukban eredetiek és mindenki számára érthetőek, a természetet és az embert egy ősi egységben egyesítik, ezek között van a kenyér is. De csak nagyon éhesnek kell lenni ahhoz, hogy érezzük a napot a kenyérben, és ezt könnyebben látjuk a méz anyagán.

7. lecke (7. osztály)

Téma: Fonetika és helyesírás (4. §)

2. lecke

Az órák alatt

1. Org. pillanat.

2. A házi feladatok kölcsönös áttekintése.

(Szavak ismétlése megkettőzött mássalhangzókkal, gyakorlat. tizenkilenc.)

Z. Helyesírási diktálás.

Szakma, terasz, trolibusz, kamera, edző, medence, világnézet, nyelvtan, millió, autópálya, milliárd, kék-fekete, tenisz, szombat, gyűjtemény, illusztráció, művészet, távirat.

4. Kérdések az osztályhoz.

- Mit tanulunk a helyesírásból?

- Milyen helyesírási betűk kiválasztása függ a szomszédos magán- és mássalhangzók jellemzőitől?

– Milyen fonetikai azonosítási kritériumok alapján lehet megtalálni egy szóban a helyesírási betűket? (Lásd: „Függelék” az oktatóanyag 206. oldalán)

5. A téma ismétlése.

1. Feladat.

Táblázat összeállítása"A b a végén sziszegő szavak után."

B van írva

Példák

1. A 3. ragozású főnevekben.

2. 2. személyű igékben egyedülálló.

3. A felszólító igékben.

4. Az ige határozatlan alakjában.

7. lecke (2)

(7. osztály)

2. feladat.

Az ellenőrzött magánhangzó ismétlése a szó gyökerében. Helyesírási diktálás.

Zap..vat gyógyszer, énekelni egy dalt; művet szentelni, helyiséget megvilágítani; mérjünk össze a barátokkal, kb..yat egy új ruhát; a baba fejlődik, a transzparens fejlődik; kellék .. gyerek sárgarépa, szünet .. gyermek környezet; költségcsökkentés, ukr..tigris cinege; ambiciózus személy, tiszta nő; rögzítse a papírokat, rögzítse az ajtót; cn. varrni írni, sp .. varrni szöveget; ész. kegyelmet kérni, elme. .lyat érdemei; repedés..sok anya, reped..piroson ég; d .. folyó hossza, d .. kedves barátom.

3. feladat.

Hangtalan és zöngés mássalhangzók ismétlése a gyökérben. Magyarázza meg a mássalhangzók helyesírását a gyökérben, válasszon tesztszavakat.

Hó, ösvény, mutató, édes, ügyes, kapuház, part, szakszervezet, veteményes, hótorlasz, fagyott, csokoládé, csúszós, sövény.

4. feladat.

A b és b helyesírás megismétlése.A hiányzó betűket tartalmazó szavakat előre elkészítjük a táblán.

Night..ka, liquid .., in..yuga, with..ezd, komoly, leaf..y, less..shie, under.. call, bor..tik, mos..tik, nail..dick, with..to drive, power..st, bun..naya, racer..shiker, in..dezd.

5. feladat.

Az O és E betűk írásának megismétlése a sibilitások után. Végezze el a 20. gyakorlatot ... Közülük kettő kártyán dolgozik.

7. lecke (2)

(7. osztály)

1. számú kártya

2. számú kártya

felül, előtt, mögött

* 5. feladat.

Hogyan változik a szó jelentése a stressz változásával. Keresse meg a hasonló szavait.

Gleccser áttekintés.

(A válaszok: gleccser - jéggel ellátott pince a romlandó élelmiszerek számára, gleccser - a mozgó jég tömege; felülvizsgálat - valaminek szóbeli vagy írásbeli értékelése,

felülvizsgálat - parancs bármely poszt elhagyására.)

5. Következtetések a leckéből.

- Milyen helyesírási módokat ismételtünk ma?

…………………………………………………………………………………….

6. Házi feladat.

Készíts helyesírási kártyát az asztaltársadnak, amit a leckében megismételtünk. A kártya 20 szóból álljon, a helyesírás helyén szóközzel.

7. lecke (2)

(7. osztály)

1. számú kártya

Írja le, írja be a hiányzó betűket.

Óvatos sh..rokh, sh..hogy haj, kapucni..n kabát, bogyók kryzh..vnik, vasrács..tka, w..sárga virág, díszpolgár, h .. pornó férfi, maj.. rny hang, erős bech..vka, piros sch..ki, sétáljon végig zh..rdchka, sh..v a ruhán, zümmögő bech..l, adja át a checkl..t, fésülje meg a h..lka, rajzoljon egy kötőjelet, piros sh..lk, anya rassch..ska, nézzen bele sh..lku.

…………………………………………………………………………………………………

7. lecke (2)

(7. osztály)

2. számú kártya

Tegye a főneveket hangszeres egyes számba elöljárószók használatával felül, előtt, mögött ... Alkoss és írj ötszavas mondatokat!

Tanítvány, felhő, utca, tőke, sugár, borostyán, kulcs, elvtárs, karika, törölköző, rubel, fagy, poggyász, madár, nád, kumach, lélek, váll, teher, gyertya, szépség, orvos, fa.

…………………………………………………………………………………………………..

7. lecke (2)

(7. osztály)

1. számú kártya

Írja le, írja be a hiányzó betűket.

…………………………………………………………………………………………………

2. számú kártya

7. lecke (2)

(7. osztály)

Tegye a főneveket hangszeres egyes számba elöljárószók használatával felül, előtt, mögött ... Alkoss és írj ötszavas mondatokat!

Tanítvány, felhő, utca, tőke, sugár, borostyán, kulcs, elvtárs, karika, törölköző, rubel, fagy, poggyász, madár, nád, kumach, lélek, váll, teher, gyertya, szépség, orvos, fa.

Írás kiejtésből hívják helyesírás, azaz helyes írásmód (szavakban tr a te, de f a kiemelt betűk helyesírás). Helyesírás helyett egy másik betű is írható egy szóba - hibás helyesírás, azaz hiba: íme f ka - kiemelt betű - helyesírás (helyesírás); "Lo w ka "- kiemelt betű - helyesírási hiba (azaz hibás helyesírás). Az író diák fejében állandóan verseny van, választás a helyesírás és a hiba között. A hibáknak számos oka lehet (helyesírás helyett) (lásd alább).

Mindegyik helyesírástípusnak megvannak a maga könnyen megjegyezhető előjelei vagy azonosító jelei:

Helyesírás - magánhangzó betűk: hangsúlytalan magánhangzók ( Nak nek a jelenlegi,utca e a, magánhangzók helyzete a sibilánsok után és c (f e lud,c és pk);

Helyesírás - mássalhangzó betűk: mássalhangzó összefolyás ( Én vagyok cn th,fellendül lcd a), szó vége ( holo d ,de f );

Helyesírás - betűk b és b : a) osztásnál b és b a [th '] hang jelenléte a mássalhangzó után ( Val vel[te] m, ez[y'a]); b) a nem elválasztó b lágy mássalhangzók jelenléte a mássalhangzókban (de chnó, hát[l '] dh, to[n '] ki, ba[n '] tíkfa), sziszegés jelenléte a szó végén ( ro f b,bánat h ,elrejt h b,e w b,készségesen w b,vajon w b), jelenléte a [tsa] igék kiejtésében ( kupa tsÉn vagyok,kupé mfÉn vagyok);

Az írásmódokban nagybetűk vannak: a mondat eleje, a tulajdonnevek jelenléte ( B aikal) és saját neveket ( V pompás O jelenlegi háború);

Nem betűs írásmódok esetén: jelenlét nem és sem , prepozíciók és kötőszavak, előtagok v- , valami , tovább- , utótagok -vagy , valami , -így , -s , th , -neki , összetett szavak, sor vége.

Az azonosító jeleket fokozatosan sajátítják el, ahogy az ember megismeri az új helyesírási típusokat. Hatalmas tanári szerepet töltenek be, ha a tanár végzi a munkát.

45. A helyesírási szabály kidolgozásának módszertana.

A pszichológia tudománya rendkívül fontos kérdést vetett fel azzal kapcsolatban, hogy szükséges-e az iskolásokat megtanítani a szellemi munka technikáira. Ezt írja D.N. Bogoyavlensky: "... az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazását célzó mentális munka módszereire nem kevesebb figyelmet kell fordítani a tanításban, mint a tudományos fogalmak vagy szabályok tartalmának asszimilációjára." Algazina N.N. A helyesírási készség kialakítása. - M. „Oktatás”. 1987

Ezért fontos megtalálni a helyesírás-tanulási módszereket, amelyek elősegítik a tanulók gondolkodási készségeinek fejlesztését. Ehhez nem csak a helyesírási szabályok lényegét kell elmagyarázni, hanem azt is, hogyan kell azokat a gyakorlatban használni, i. határozza meg, mikor kell alkalmazni a szabályt; határozza meg, melyik szabályt kell alkalmazni; milyen sorrendben kell elemezni a szót, hogy a megfelelő szabályt alkalmazzuk erre a konkrét esetre.

Ennek érdekében az egyes helyesírási szabályok tanulmányozásakor a tanár megismerteti a tanulókkal az írásbeli és szóbeli helyesírás-elemzés sémáját és annak mintáját, valamint magyarázó levelet is használ.

A helyesírási sémát a következők határozzák meg:

Sorrend.

Fontos megjegyezni, hogy esetenként külön elemzési pontok, amelyek jelzik, hogy a hallgatónak milyen műveletet, milyen műveletet kell végrehajtania, korántsem elemi lépésről van szó. Ez a művelet maga több lépésből állhat.

Tegyük fel, hogy az elemzési séma ezt mondja: "Határozza meg a főnév deklinációját." Ez a művelet eleminek tekinthető? Nyilvánvalóan nem.

A tanulónak:

Tedd az érdekes főnevet egyes szám névelőbe;

Ügyeljen a végére;

Határozza meg a főnév nemét.

A főnév deklinációjának meghatározásának összetett műveletét azelőtt dolgozzák ki, hogy a helyesírási elemzési sémába kerülne (tanuláskor (nyelvtani anyag tanulmányozásakor).

Tehát az elemzési séma egy olyan előírás, amely meghatározza, hogy a helyesírás mely lényeges jeleit és milyen sorrendben kell azonosítania az írónak a megfelelő helyesírási szabály helyes alkalmazásához, más szóval a helyesírási elemzési séma egy olyan előírás, amely meghatározza a helyesírási szabályt. és a mentális cselekvések sorrendje a helyesírási szabályok alkalmazásához a gyakorlati írásban.

Mindenekelőtt térjünk ki az elemzés tartalmára, ti. milyen lényeges jeleket kell megállapítania a tanulónak a szabályok helyes alkalmazása érdekében. Ezeket a lényeges jellemzőket a helyesírási szabályok megfogalmazása jelzi. Például:

A melléknévi utótagokban a sibilánsok és a C után hangsúly alatt O, hangsúly nélkül -E: penny, sündisznó, de: plüss, kalikó.

E szabály megfogalmazása szerint a hallgatónak meg kell határoznia:

a) milyen morféma az a magánhangzó, amely a sibilánst követi;

b) szórész;

c) a stressz helye.

Ami az elemzés sorrendjét illeti, a következőket célszerű figyelembe venni: először az azonosító jellemzőt hívjuk meg; másodszor olyan lényeges tulajdonság vagy olyan lényeges tulajdonságok, amelyek segítségével a tanulónak szabály alá kell vonnia a helyesírást; harmadszor egy olyan lényeges jellemző vagy olyan lényeges jellemzők, amelyek meghatározása lehetővé teszi ennek a helyesírásnak a megírásának kérdését.

Felmerül a kérdés, hogy ezeket a lényeges jellemzőket milyen sorrendben kell figyelembe venni. Megoldásánál a következőkre kell támaszkodni: először a helyesírás azon lényeges jeleit kell figyelembe venni, amelyek tisztázása bizonyos körülmények között kizárhatja más lényeges jelek meghatározásának szükségességét.

Tehát a helyesírás-elemzés sorrendjének meghatározásakor a következőket kell figyelembe venni: először a helyesírás azonosító jellemzőjét kell feltüntetni, majd a „szelektív” jellemzőt (vagy „szelektív” jellemzőket), majd a „végső” jellemzőt ( vagy „végső” jellemzők).

A helyesírásnak csak egy azonosító jellemzője lehet, például egy hangsúlytalan magánhangzó, az [n] hang az utótagban. Ezért az azonosítás szakaszában nincs szükség a helyesírás-elemzés sorrendjének megállapítására. Ami a helyesírás "szelektív" és "végső" jeleit illeti, kettő vagy több is lehet. Ebben az esetben a "szelektív" és a "végső" szakaszban meg kell találni a helyesírás-elemzés sorrendjét. Ebben az esetben a következőket kell követni: először meg kell határozni egy olyan jelet, amelynek megállapítása kizárhatja egy másik jel vagy más jelek tisztázásának szükségességét.

Magyarázó levél.

A magyarázó levél segít megtanítani a tanulókat a helyesírási szabályok alkalmazására.

A magyarázó levél a tanulók levele, amelyhez szóbeli vagy írásbeli helyesírási magyarázat tartozik (V.A.Dobromyslov). A helyesírás szóbeli magyarázata közvetlenül a szó beírása előtt és az írás során a lipecki tanárok tapasztalata szerint egy kommentált levél nevét kapta. A mi szempontunkból elfogadhatóbb a „magyarázó levél” kifejezés.

Gyakorlatok, például csalás és diktálások végzése során a tanulók szóban vagy írásban elmagyarázzák a helyesírást, pl. meghatározott sorrendben jelölje meg az összes lényeges tulajdonságot, amelyek összessége határozza meg a helyes írásmódot (helyesírás-elemzést készítsen).

Az írásbeli magyarázatban rövidítéseket és aláhúzásokat használnak, amelyeket az írásos elemzés mintájának megadásakor közölnek a hallgatóval.

A rövidítések és a grafikus szimbólumok lehetővé teszik, hogy a tanulók írásban elmagyarázzák az iskolában figyelembe vett összes írásmódot, pl. a mentális cselekvések rögzítése a szabályok alkalmazása során a tanár által javasolt sémák szerint.

Ami a helyesírás szóbeli magyarázatát illeti, az általában az érvelés típusának koherens megállapítása. Ilyenkor fejlődik a tanulók gondolkodása, beszéde, a helyesírási szabályokat mélyen megértik.

A helyesírás szóbeli magyarázatát, amely a helyesírási séma szerint részletes indokolás, különösen célszerű közvetlenül a megfelelő helyesírási szabály magyarázata után elvégezni (amikor a tanulók elsajátítják a kívánt helyesírás meghatározásához vezető részletes indoklást), ismétlés és a hibák kijavítása során.

Ugyanezt kell elmondani a helyesírás írásos magyarázatáról is. Írásbeli magyarázatra azonban akkor is sor kerül, ha nincs szükség részletes indoklásra. A tanulók a helyesírás meghatározásakor csak a lényeges fonetikai és nyelvtani jeleket állítják fel, feltételes rövidítésekkel (l. sz. melléklet) és aláhúzással. Az írásos magyarázat ugyanakkor minden tanulót kötelez a helyesírás elemzésére, i.e. megtanulják alkalmazni a szabályokat, és segít a tanárnak azonosítani azokat az elemzési hibákat, amelyek elírásokhoz vezetnek. Utóbbi esetben a hibák kidolgozásakor és a helyesírási szabályok további konszolidálásával lehet figyelni arra, amit még nem sajátítottak el a tanulók, és mi a hibák oka.

Fontos kiemelni a következőket: ahhoz, hogy a tanulók megtanulják a helyesírási szabályok alkalmazását, a gyakorlatok során el kell magyarázniuk a helyesírást, mielőtt a megfelelő helyesírást tartalmazó szavakat leírnák.

És még egy körülményre kell figyelni. A szöveg auditív észlelésében a helyesírás magyarázatára oktatni kell a tanulókat.

„Helyesírási okokból” – írja D.N. Vízkereszt, - munka közben (például diktálás közben) feltétlenül fejleszteni kell a morfémák, nyelvtani kategóriák gyors felismerésének képességét. Ugyanakkor figyelembe kell venni, hogy mind a diktálások során, mind mindenféle kreatív írásbeli munka során a hallgatónak mindezt vagy a szöveg auditív észlelése, vagy a belső kiejtés során kell meghatároznia. Ezért természetesnek tűnik a nyelvtanórákon, hogy megtanítsák a tanulókat fülből elemezni a nyelvtant." Algazina N.N. A helyesírási készség kialakítása. - M. „Oktatás”, 1987.

A helyesírásnál kisebb egységeket tekintjük a helyesírás azonosító jeleinek. A nagy helyesírási egységek pedig helyesírási szabályok.

A helyesírás olyan elírás egy szóban és szavak között, amelyek különböző grafikus karakterekkel ábrázolhatók, de ezek közül csak az egyiket fogadjuk el helyesnek, vagyis egy bizonyos helyesírási szabálynak megfelelő helyesírásról van szó.

Ahhoz, hogy megtalálja a szó helyesírását, ismernie kell az azonosító jeleket.

Magánhangzók: - hangsúlytalan, sziszegés után és C magánhangzók előtt.

Mássalhangzók: - szó végén, mássalhangzók csoportjai, H szóvégi magánhangzók előtt.

Nem jelölő hangok (b) - lágy mássalhangzók.

Nem elválasztó ь - sziszegés a szó végén [tsa] az igék végén.

b és b elválasztó - [y] hang a mássalhangzók után és a magánhangzók előtt [e], [yu], [i], [e], [y], [a]

Nagybetűk - egy mondat, szöveg eleje, tulajdonnevek és tulajdonnevek jelenléte.

Kötőjel - Nehéz szavak; ko-, v-, po előtagok; toldalékok - bármi, - vagy, - hogy; részecskék, valami.

Egy kötőjel (elválasztás közben) - a sor vége.

Miután meghatároztuk azt az azonosító tulajdonságot, amely alapján a helyesírás megtalálható, meg kell határozni, hogy ebben vagy abban az esetben mit kell írni.

A szavak helyes írásmódjának megválasztása a szavak morfológiai, szintaktikai, fonetikai, származékos és szemantikai jellemzőinek figyelembevételével történik. Mindez hozzájárul ahhoz a helyes választás betűket szavak írásakor.

A helyesírási szabály általában 2-3 kiválasztási feltételt kombinál. Például az -ow– (-ev-) melléknevek utótagjában található o és e magánhangzók helyesírására vonatkozó szabályban választásuk a hangsúlytól (fonetikai állapottól), a magánhangzó szibiláns utáni helyzetétől függ ( fonetikai állapot), az utótag helyén (származási feltétel). Három van belőlük. A szabályt úgy alakítják ki, hogy a melléknevek utótagjaiban a hangsúlyos sziszegés után az o betűt írják, a hangsúly nélkül a betűt - pl. penny, sündisznó, őrkutya, váll.

A szavak fonetikai jellemzői a fonéma helyzete és jellege (lágy, hangsúlyos és hangsúlytalan, hangos és tompa).

Szóépítési módszer - a helyesírás-ellenőrző módszer függése a szóban lévő helytől.

Morfológiai feltételek - jelzik a beszéd egy részét és annak jeleit. Például: adósság (főnév, 2 szó stb.).

A szintaktikai feltételek a szavak összekapcsolását jelzik, például: magas készség (készség - milyen magas? - magas).

Szemantikai feltételek - meghatározzák egy szó jelentését vagy egy szó egy részének jelentését, például: üljön egy padon, korán őszüljön, tengerparti (közelség).

Helyesírás és az övék jelek helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás.

Helyesírás és az övék jelek... Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás.

Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás

Helyesírás és az övék jelek... Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás... És a krupp.

Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás... És a krupp. A helyesírás alapelvei.

Helyesírás és az övék jelek... Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás... És a krupp.

jel
Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás.

Irodalmi nyelv- ez a nemzeti nyelv legmagasabb formája, jel nemzeti identitás, viselet ... tovább ".
Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás.

Az irodalmi nyelv a nemzeti nyelv legmagasabb formája, jel nemzeti identitás, viselet ... tovább ".
Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás.

Az irodalmi nyelv a nemzeti nyelv legmagasabb formája, jel nemzeti identitás, viselet ... tovább ".
Kisebb egységek, mint helyesírás azonosításnak minősülnek jelek helyesírás.

Hasonló oldalak találhatók: 10

A helyesírásnál kisebb egységeket tekintjük a helyesírás azonosító jeleinek. A nagy helyesírási egységek pedig helyesírási szabályok.

Helyesírás- ez egy olyan szóbeli és szavak közötti írásmód, amelyet különböző grafikus karakterek ábrázolhatnak, de ezek közül csak az egyiket fogadjuk el helyesnek, vagyis egy bizonyos helyesírási szabálynak megfelelő helyesírásról van szó.

Ahhoz, hogy megtalálja a helyesírást egy szóban, ismernie kell őket azonosító jelek.

Magánhangzók: - hangsúlytalan, sziszegés után és C magánhangzók előtt.

Mássalhangzók: - szó végén, mássalhangzók csoportjai, H szóvégi magánhangzók előtt.

Nem jelölő hangok (b) - lágy mássalhangzók.

Nem elválasztó ь - sziszegés a szó végén [tsa] az igék végén.

b és b elválasztó - [y] hang a mássalhangzók után és a magánhangzók előtt [e], [yu], [i], [e], [y], [a]

Nagybetűk - egy mondat, szöveg eleje, tulajdonnevek és tulajdonnevek jelenléte.

Kötőjel - Nehéz szavak; előtagok néhány-, v-, po; utótagok -valami -valami -valami; részecskék -az, -ka.

Egy kötőjel (elválasztás közben) - a sor vége.

Miután meghatároztuk azt az azonosító tulajdonságot, amely alapján a helyesírás megtalálható, meg kell határozni, hogy ebben vagy abban az esetben mit kell írni.

A helyesírási szabály általában 2-3 kiválasztási feltételt kombinál. Például a magánhangzók helyesírási szabályában Oés e melléknévi utótagban -jaj-(-ev-) választásuk függ a hangsúlytól (fonetikai feltétel), a magánhangzó helyzetétől a sibiláns után (fonetikai feltétel), az utótagban való elhelyezkedéstől (származékos feltétel). Három van belőlük. A szabályt úgy alakítjuk ki, hogy a melléknevek utótagjaiban a hangsúlyos sibilánsok után a betűt írjuk ó, hangsúlytalan levél - e... Például, filléres, sündisznó, őrkutya, váll.

A szavak fonetikai jellemzői- ez a fonéma helyzete és jellege (lágyság, hangsúlyosság és hangsúlytalanság, zöngés hangzás és tompa).

Szóalkotás módja- a helyesírás-ellenőrzés módszerének függősége a szóban található helytől.

Morfológiai feltételek- jelezze a szó egy részét és annak jeleit. Például: kötelesség(főnév, 2 szó stb.).

A szintaktikai feltételek a szavak kapcsolatát jelzik, például: magas készség(készség - mi? - magas).

Szemantikai kifejezések- meghatározza egy szó jelentését vagy egy szó egy részének jelentését, például: ül a padon, korán beszürkül, tengerparti(közelség).