Óra a 8. osztályban témában:

– A felnőtté válás küszöbén.

Osztályfőnök: Izhboldina M.A.

Cél: hogy kialakítsák a tanulókban a személyiség sokoldalúságának megértését és a környező valósághoz való alkalmazkodás képessége.
Feladatok:

Az egyén tulajdonságaival és „értékeivel” kapcsolatos ismeretek frissítése. Fejleszteni a tanulókban azt a képességet, hogy meghatározzák saját álláspontjukat bizonyos fogalmakkal kapcsolatban. Elősegíti az önelemzés, az önmegértés és az önkritika készségeinek kialakulását; az egymásra vonatkozó ismeretek elmélyítése az egyes tanulók tulajdonságainak feltárásával.

Elősegíteni a tanulókban saját életük, annak céljainak tudatosítását, erősségeik és képességeik megértését.

Felszerelés: bemutató, projektor, kártyák, A4-es lapok, fa és alma képe, ceruzák, filctollak, festékek, ecsetek, töltőtollak, zene.

Az óra menete:

Megnyitó beszédet az osztályfőnök.

Üdv. - Köszöntsük egymást.A srácok kifejezik hangulatukat, és kifejezik kívánságukat egymásnak a jövőbeli munkához.- Hogyan érti az óra témáját?

„Maszk nélkül” gyakorlat.

Minden résztvevő kap egy kártyát egy írott mondattal, amelynek nincs vége. Minden előzetes előkészület nélkül folytatnia kell és be kell fejeznie a mondatot. A kijelentésnek őszintének kell lennie. Ha a csoport többi tagja hamisságot érzékel, a résztvevőnek másik kártyát kell vennie. A kártyák hozzávetőleges tartalma:

"Különösen szeretem, ha a körülöttem lévő emberek..."
"Néha igazán vágyom arra, hogy..."
"Néha az emberek nem értenek meg engem, mert én..."
– Azt hiszem, én…
– Szégyellem magam, amikor…
"Ami különösen irritál, hogy én..." stb. - A „felnőtt élet” küszöbén aktuálissá válik, hogy átgondoljuk, mi az élet, mi az értelme. Azért gyűltünk össze itt az órán, hogy elgondolkodjunk ezen a nehéz témán. A tizenhat őszinte kor,
Eljött a szerelem és az álmok ideje,
Itt az aggodalom és kétség ideje
És gyengéd találkozók, és titkos könnyek.

Milyen izgalmas életed van most. Hamarosan felnőtt korban találjátok majd magatokat. Milyen élettapasztalattal? Milyen szellemi és erkölcsi tulajdonságokkal? Hogyan fogsz otthontól távol élni?

Ezeket a kérdéseket nem csak a szüleid teszik fel, hanem mi, tanárok is.

A felnőttek élettapasztalatai vannak, mögöttük örömök és csalódások. Ezek sikeres emberek. Van otthonuk, családjuk, szakmájuk, munkájuk. Pontosan tudják, mi az élet.

Az élet nem könnyű, nem lehet sima és egyenletes. Az élet égés, és a tűzben valami megég. Az élet könnyű, és a fény elvakít néhány embert. Az élet küzdelem, és a küzdelemnek győztesnek kell lennie. Élet. Ennek a szónak sok jelentése van. Egy virág élete, amelynek csak egy nyár van hátra. 3 tavaszt élő madár élete. Emberi élet. És az ország élete. Ebben a versben minden történet összefonódik. Tudunk élni virágok, madarak nélkül? Egyébként mi az élet? Élhetsz, vagy létezhetsz! Az élet és a létezés ugyanaz? Mi a különbség a létezés és az élet között? A létezés az élet célok, tervek, érdeklődési körök, hobbik nélkül.

Az osztályóránkat a híres példabeszéd elmesélésével szeretném folytatni:

„Egy fiatal férfi egy sáros úton sétált, és hirtelen meglátott egy aranyat a sárban. Lehajolt és felvette. Tovább mentem más érmék után kutatva. És valóban, néha a lába alá kerültek. Így telt el az élete. Amikor haldoklott, tőle, egy nagyon idős embertől megkérdezték, mi az élet. Válaszolt: "Az élet egy földút, alkalmankénti aranyérmékkel."

Próbáljuk meg feltenni ezt a kérdést: "Mi az élet?"

„Fa” gyakorlat (vizualizáció) ( művészet - gyógytorna. )

Csukd be a szemed. Képzeld magad fának. Gondolja át és képzelje el, hol áll a fa, hogyan néz ki: milyen ágai vannak, milyen magas, milyen gyökerei vannak. A gyökerek a szüleid.

Rajzold le az általad elképzelt fát. És ágaira almát rajzolnak - értékeket.

(a gyerekek rajzolnak). Aztán mindenki bemutatja a fáját.

2. Előttünk a szimbolikus „Életfa”. Gyökerei mélyen a földbe nyúlnak. Ez táplálékot és stabilitást ad neki. Ennek köszönhetően erős törzse és sok ága van. Az életben is így van. A gyökerek a szüleid, a családod, akik alapot adnak az életedhez, a jövőbe vetett bizalmat, megerősödsz és erőre kapsz. Az ágaid az a tudás és tapasztalat, amelyet életed során megszerz. Gyümölcsök biztosan lesznek rajta. Ez a te sikered! Szerinted mi az élet? Határozza meg az „élet” fogalmát egy szóval, amely támogatja az embert és boldoggá teszi.

Az asztalon: életfa gyümölcsökkel.

Ezért kaptál különböző „gyümölcsöket”. De vannak ugyanazok is, emeljük ki őket:
(A tanulók válaszai, életfelfogásuk).

Így, az élet áldás, olyan ajándék, amit csak egyszer adnak meg az embernek. És rajta múlik, milyen tartalommal tölti meg az életét.

Köztudott, hogy az idő meghosszabbítható

Attól függ

Milyen tartalommal

Megtöltöd.

- Kérdés "És mi segíthet nekünk az életben, milyen tulajdonságok? Minden személyiségjegy rossz?

Gyakorlat "Takarékbolt"

Javasoljuk, hogy játsszon használtcikkeket. Az áru, amit az eladó elfogad, emberi tulajdonságok, például: kedvesség, butaság, nyitottság. A résztvevők felírják egy kártyára a pozitív és negatív jellemvonásaikat, majd felkérik őket egy olyan kereskedelemre, amelyben minden résztvevő megszabadulhat egy-egy felesleges tulajdonságtól, vagy annak egy részétől, és megszerezhet valami szükségeset. Például valakiből hiányzik az ékesszólás a hatékony élethez, és nyugodtságának és kitartásának egy részét fel tudja ajánlani ezért.

A feladat végén összegzik az eredményeket, és megbeszélik a benyomásokat.

Egy dobozba rakják a „pozitív tulajdonságokat”.

3. Vélemények köre"Ár és érték"

A lépcsőzéskor mindig magabiztosan haladunk, hibázhatunk, megbotlhatunk, el is eshetünk. Az életben bármi megtörténhet: betegség, csalódás, sőt veszteség is kísér bennünket. Feljutásunk nagymértékben függ attól, hogyan viselkedünk másokkal, akik velünk együtt sétálnak fel a lépcsőn: lökünk, átlépünk valakit, elhaladunk, elmenünk mellette. Felemelkedésünk attól függ, milyen törvényeket követünk életünk felépítésében, milyen erkölcsi értékek világítják meg, mint egy jelzőlámpa, mozgásunkat az élet létráján.

Adjon választ a következő kérdésre: Ön szerint milyen bűnök és rossz szokások akadályozzák meg az embert abban, hogy boldogan éljen, míg meg nem halnak?

És mielőtt választanánk, határozzuk meg mi az érték ( szótárral való munka).

Hagyományosan, amikor azt mondjuk, hogy „értékek”, olyan kulturális értékekre gondolunk, amelyeket az emberiség létének története során fejlesztett ki és a kultúra csúcsára emelték. Nyilvánvaló, hogy az egyik ember értékei közé tartozik az étel, a pénz, a dolgok, és nem ismer el másokat, míg a másik, aki az ételt, a dolgokat és a pénzt létfeltételnek tekinti, a szeretetet, a munkát, a szépséget, a tudást, a természetet választja értékként. Amikor a régiek feltették a filozófiai kérdést: "Élj, hogy egyél, vagy egyél, hogy élj?" - akkor egyértelmű volt a választásuk: „Egyél, hogy élj!”

Ahhoz, hogy teljesen megértsük, mi az érték, hasonlítsuk össze az „ár” kategóriával (szótárral dolgozva).

Így az ár valaminek pénzegységben kifejezett költsége. Ezért anyagi, meglehetősen határozott és objektív, hozzáférhető anyaggal rendelkezik (nézhető, tapintható, szagolható, mérlegelhető stb.).

Az érték az, ami az ember életében jelentős, az a preferált tárgy, amelynek jelenléte befolyásolja az élet értelmes menetét. Az érték spirituális, nem tárható fel érzéseken keresztül. Puskin: „Az ihlet nem eladó, de kéziratot eladhatsz” - nagyon pontosan körvonalazza az ár és az érték határait. Az árért - a piaci szféra, az értékért - a lélek. Ár kimeríthető és kiirtható: megeszik az ételt, elhasználódnak a dolgok, lerombolják az otthonokat, és mindez vandál pusztításnak van kitéve.

Az ár cserélhető: mindig lesz olyan termék, amely minőségileg jobb, mint egy másik termék, és kiszoríthatja elődjét.

Az érték pótolhatatlan: a szeretet hiányát nem kompenzálja a másik iránti szeretet; nem ismétlődik meg egy csodálatos találkozás egy csodálatos személlyel; a rád támasztott pillantásnak nincs más ereje.

4. Gyakorlat „Mit értékelek az emberekben?”

Így választásod magyarázatával értékekre jutottál. Most pedig készítsünk egy listát az örök értékekről.

(Lelkiismeret, irgalom, szeretet, barátság, igazságosság, kedvesség, bátorság, őszinteség, tisztesség stb.)

6. Összegzés.

Nézzünk egy másik példázatot:

„Az egyik országban, mindegy melyikben, élt egy öregasszony. Sok éven át bottal sétált a tengerparton a nyári szezon csúcspontján. Sokan megzavarodtak, és nem értették, mit keresett a homokban, bottal gereblyézve.

Csak évekkel később jöttek rá az emberek, hogy sok éven át csak egyetlen célból sétált a tengerparton - üvegszilánkokat gyűjtött össze, hogy a felnőttek és a gyerekek ne sérüljenek meg.

Tanulói kérdések:

Mennyit ért el ez az idős hölgy az életben?

Szerinted mi volt az útja az élet létráján?

Mik voltak az értékei az életben?

Végezetül pedig nézzük meg még egyszer a vágyak létráit, és figyelmesen hallgassuk meg a híres tanár, V.A : „Emberek között élsz. Minden cselekedeted, minden vágyad tükröződik az emberekben. Tudd, hogy van egy határ aközött, amit akarsz és amit tudsz. A vágyaid a szeretteid örömei vagy könnyei. Ellenőrizd a tetteidet a tudatoddal: nem okozsz-e kárt, bajt vagy kellemetlenséget az embereknek a tetteiddel? Érezd jól magukat a körülötted lévő emberek..."

Kérj szigorú életet,

Merre menni,

Hol a fehér világban

Kora reggel indulni?

Kövesd a napot

Bár ez az út ismeretlen.

Menj barátom, menj mindig

Drága istenem!......

"Szabad mikrofon" gyakorlat

A gyerekek felváltva beszélnek az óra alatt szerzett benyomásaikról, miközben átadnak egy „pozitív tulajdonságokkal” ellátott dobozt.

Az életben minden rajtad múlik, hidd el..." Minden a te kezedben!

Minden emberben van tehetség, de az emberek nem mindig tudják, melyik az. A középiskolások számára szervezett óra segít abban, hogy a tanulók személyes tapasztalatain és fejlődési kilátásaikon alapuló elképzeléseiket bővítsék képességeikről és tehetségeikről.
Sok éves pedagógiai kísérleti kutatás rávilágított arra, hogy minden egészséges ember születésétől fogva rendelkezik bizonyos tehetségekkel. A jövőben az oktatás és képzés során az ember különféle szintre fejlesztheti tehetségét.
Ahhoz, hogy megtaláld a sikerképletedet, tanulnod kell, keresned kell magad a tevékenység különböző területein.

Célközönség: 11. évfolyamnak

Az orosz író, V. G. születésének 80. évfordulója alkalmából rendezett ünnepség részeként. Raszputyin márciusban az irkutszki iskolákban összoroszországi leckét tartottak, amelyet Valentin Grigorievich Rasputin orosz drámaíró, publicista és közéleti személyiség irodalmi örökségének szenteltek.

Ezt az előadást az író életének és munkásságának szentelt osztályos rendezvényre készítettem 6. osztályos tanulóknak.

Valentin Grigorjevics azon kevés orosz írók egyike, akik számára Oroszország nem csupán földrajzi hely, hanem a szó legfelsőbb értelmében vett szülőföld. Valentin Raszputyin műveit érdemes a fiatalabb generációnak is olvasni és nézni, mert... tanítják az embereket a szülőföld megbecsülésére, az idősek gondozására, a természet, a családi hagyományok, szokások megőrzésére.

Célközönség: 6. osztályosoknak

Cél: a hazafias érzelmek fejlesztése és nevelése a hősiesség és a háború alatti kortársak életének eleven példáival.
Feladatok:
. A fiatalabb nemzedékben a hazaszeretet érzését és a Haza védelmezőinek emléke iránti tiszteletet kelteni.
. Bővítse a tanulók tudását a Nagy Honvédő Háborúról.
. Az ember legjobb tulajdonságainak fejlesztése: hazaszeretet, állampolgárság, szülőföld iránti büszkeség, békevágy.

Az óra a 3-4 évfolyamos tanulóknak szól. A fejlesztés egy forgatókönyvet és prezentációt tartalmaz, amely bemutatja a szakmák sokszínűségét.

Az óra célja: bővíteni a gyerekek megértését a szakmavilág sokszínűségéről.

Célközönség: 4. osztályosoknak

Az anyag Maslenitsa történetéről és a palacsinta eredetének változatairól, a Maslenitsa szórakozásáról és hagyományairól mesél.

A húshagyó héten az emberek nem fukarkodtak a nagylelkű lakomával és a féktelen szórakozással. És az emberek Maslenitsa-t „becsületesnek”, „szélesnek”, „torkosnak” és „pusztítónak” nevezték.

A Maslenaya héten az ortodox szokások szerint már nem esznek húst, a tejtermékek pedig állítólag erősítik az embereket a hosszú böjt előtt – ezért vajas palacsintát sütnek.

Célközönség: 5. osztály

Az előadás tanórán kívüli tevékenységekhez készült. Röviden bemutatja G. K. Zsukov életrajzának főbb mérföldköveit. Az anyagot hozzáférhető formában mutatjuk be. Ez az előadás az 1-től 11-ig terjedő kommunikációs órákon használható. Egy kattintással válthat diáról diára.

Az óra célja.
Elképzeléseket formálni Szülőföldünk hősi lapjairól.
Az Orosz Föderáció fegyveres erői, a nép, Oroszország, hazánk hősi múltja és jelene iránti tisztelet ápolása; a soknemzetiségű orosz nép hősi hagyományainak folytatásának vágya.
Az előadás 22 diából áll. A csúszdák idővel változnak. A bemutatót a Preobraženszkij Életőrezred felvonulása kíséri.

Célközönség: 8. osztályosoknak

Kedves kollégák! Osztályórát ajánlunk, melynek célja, hogy megismertesse a vállalkozói tevékenység alapjait.

A cél a hallgatók érdeklődésének felkeltése a vállalkozói szakma és az üzleti kérdések iránt. Ez az erőforrás tartalmazza az óra lebonyolításához szükséges prezentációkat, forgatókönyvet és szóróanyagokat.

Az óra tartalmazza a „Saját cég nyitása” játékot, „Képes-e vállalkozóvá válni?” tesztelést, gazdasági fejtörőket, amivel növeli az érdeklődést a szakma iránt.

Ez a forrás felhasználható a Vállalkozói Hét keretében, amelyet az Oktatási és Tudományos Minisztérium a 2016-2017-es tanévben javasol megtartani. év

Célközönség: az osztályfőnöknek

A „Virágok legendái” kvízjátékot a nyári iskolai táborok tanárai, iskola utáni csoportok és a szülők számára szánják, és a „Virágok – a Föld élő szépsége” tematikus órákon és rendezvényeken is használható.

Az erőforrás egy prezentáció, amelyet a Microsoft Office 2007 „Rejtvények” technológiai technikájával készítettek.

Célok és célkitűzések: hagyományok, legendák megismertetése; a hagyományok és szokások, a szülőföld történelmi múltja iránti érdeklődés kialakítása; a megfigyelés és a figyelem fejlesztése; a természet iránti szeretet táplálása.

Célközönség: az osztályfőnöknek

Ma a tanulókkal való nevelő-oktató munka megszervezésének egyik legfontosabb formája a tanóra. Hetente egyszer, meghatározott napon és időpontban kerül megrendezésre. A tanórán a tanár beszélgetéseket folytat a tanulókkal, oktatja őket, szélesíti látókörüket, meghatározza az osztálycsapat feladatait, céljait.

Alapinformációk

Az órai idő a tanár és a tanulók között van. Ma már minden iskolában elvégzik. Az óra szerepel a tantervben, és a fent említetteknek megfelelően hetente egyszer kerül megrendezésre. Időtartama 40-45 perc.

Általában véve ez a politika nem teljesen helyes. kevesebb időt vehet igénybe, hiszen fő feladata a tanár által kitűzött feladatok elvégzése. Az óra megtartható tanteremben és gyülekezeti teremben, könyvtárban, múzeumban, akár az utcán is.

Fő célok és célkitűzések

Az iskolai osztálytermi óráknak több célja is van.

Először is ezt nevelési, melynek célja a tanulók ismereteinek bővítése az élet különböző területein.

Következett útmutató. Befolyásolja az iskolások életének gyakorlati oldalát, viselkedését és életszemléletét. Egy adott élethelyzetről szóló beszélgetésen keresztül valósul meg, példákkal alátámasztva.

Az utolsó gól az tájékozódni. Segítségével kialakul egy bizonyos hozzáállás a környező valóság tárgyaihoz, a szellemi és anyagi értékekhez.

A főbb órák a következők:

Feltételek megteremtése a tanulók egyéniségének megnyilvánulásához;

Az őket körülvevő világról szerzett ismereteik gazdagítása;

Az érzelmi és érzékszervi szféra kialakulása;

Egy nagyszerű csapat kialakítása.

A lebonyolítás formái

Az óra egy olyan tevékenység, amely nem csak előadás formájában, hanem:

Verseny;

Kvízek;

Találkozók;

Kirándulások.

Felkészülés az órára

Amikor elkezdi az óra előkészítését, el kell döntenie az óra témáját. Ez előre megtehető a hallgatókkal folytatott beszélgetés vagy felmérés lebonyolításával. Az óra témájának kiválasztásakor meg kell határoznia a tanuló életkori sajátosságait és érdeklődési körét.

Az osztálytermi forgatókönyv megírása előtt le kell ülnie, és fel kell tennie magának néhány kulcsfontosságú kérdést:

1. Hogyan lehet rávenni a gyerekeket, hogy vegyenek részt az órán?

2. Hogyan és mikor kell elvégezni az előkészítő munkát?

3. Milyen feladatokban tudják a gyerekek a legteljesebben kifejezni magukat?

4. A tanulók közül ki tud segíteni az óra lebonyolításában?

5. Hogyan kell megfelelően összefoglalni a leckét?

Az ezekre a kérdésekre adott válaszokat le kell írni papírra, és rendszeresen vissza kell juttatni hozzájuk a jegyzetek írásakor.

Ezt követően el kell kezdeni a forgatókönyv elkészítését és az előkészítő munkát. Bizonyos helyzetekben használhat kész tantermi fejlesztéseket, amelyeket a tanárok számára készült szaklapokból és különféle internetes forrásokból vettek át. De nem szabad elfelejteni, hogy legtöbbjük módosítást igényel. Így bizonyos feladatok túl nehéznek tűnhetnek a gyerekek számára, vagy nem érdeklik őket. Az ilyen feladatokat egyszerűbb vagy érdekesebb feladatokkal kell helyettesíteni.

Általában az előkészítés a következő pontokból áll:

1. A téma és a célok meghatározása.
2. A rendezvény helyének és időpontjának meghatározása.
3. A kulcspontok azonosítása.
4. Terv és forgatókönyv készítése.
5. Anyag kiválasztása.
6. Szoba dekoráció.
7. Az osztály résztvevőinek meghatározása.

Az óra után el kell végezni annak elemzését.

Az óra szerkezete

Az óra előkészítésekor figyelembe kell venni, hogy az osztályórának saját felépítése van. Általában ugyanaz, mint bármely lecke felépítése:

1. Bevezetés, melynek fő feladata a tanulók figyelmének felkeltése, a probléma azonosítása.
2. A fő rész, melynek tartalmát az osztályóra célkitűzései határozzák meg.
3. Az utolsó rész, amely a tanulók önképzési igényét serkenti.

Társadalmi óra

Az osztályóra megtartásának egyik formája a kommunikációs óra. Úgy definiálják, mint egy gyermek és egy felnőtt közös alkotói folyamatát. A gyerekek a felnőttekkel közösen vesznek részt egy kommunikációs óra megszervezésében, és a tanárral közösen határozzák meg a témát és az érdeklődési kört.

A kommunikáció órájának van egy fontos szabálya - olyan kedvező környezet megteremtése, amelyben minden diák félelem nélkül kifejezheti véleményét.

A kommunikációs óra fő formái a következők:

Vita;

Szerepjáték;

Szóbeli folyóirat;

Társadalmi és kulturális projekt.

Információs óra

A tantermi órákat védekezés és tájékoztató projektek, politikai jegyzőkönyvek megvalósítása formájában is lehet végezni.

Egy ilyen tevékenység fő célja saját fontosságának megértése, valamint az ország és az egész világ társadalmi-politikai életében való részvétel szükségessége. Az információs óra során a gyerekek megtanulják megérteni a bonyolult modern problémákat, és helyesen reagálni a körülöttük zajló eseményekre.

A fő munkaformák az ilyen órákon:

Újságjelentések;

Esemény újramondása idézetek segítségével;

Munka szótárral;

Politikai térképpel való munka;

Információk kommentálása;

Problémás kérdések megfogalmazása, válaszok keresése azokra;

Videó anyagok megtekintése, megbeszélése.

Tantárgyak

Néhány szó arról, hogy mi lehet az óra témája. Az órákat a következőknek lehet szentelni:

1. Erkölcsi és etikai problémák.
2. Kérdések a tudomány területén.
3. Esztétikai problémák
4. Állami és jogkérdések.
5. Pszichológiai problémák.
6. Az élettan és a higiénia jellemzői.
7. Egészséges életmód kérdései.
8. Környezeti problémák.
9. Általános iskolai problémák.

Egy adott téma keretén belül tantermi órák egész sorozatát tarthatja, amelyeket egy cél egyesít, és hasonló feladatokkal.

Minta témák

A tanulók érdeklődési köre és életkora alapján az órai órák témái a következők lehetnek:

5. osztályos tanulóknak:

1. – Hogyan látom magam... év múlva?
2. "Mi vagyok én?"
3. – Könyvek körülöttünk.
4. "Mit tudok?"

6. osztályos tanulóknak:

1. "A hobbijaim".
2. – Iskolában vagyok és otthon.
3. – A saját véleménye. Fontos?
4. – Erősségeim és gyengeségeim.
5. "Tanulj meg hallgatni és hallani."

A 7. osztályban az alábbi témákban tölthet oktatási órákat:

1. – Akarom és tudok.
2. "Tanuljuk meg kezelni önmagunkat."
3. – Figyelem és figyelmesség.
4. – Mondd meg, ki a barátod!

8. osztályban az alábbi témákkal tölthetsz óraórákat:

1. – Mi a zsenialitás és a tehetség?
2. – Edzi a memóriáját.
3. – Felelősség és biztonság.
4. – Álmaim országa.

A 9. osztályos diákokat a következő beszélgetések fogják érdekelni:

1. "Az ember és a kreativitás".
2. "Jogaim".
3. "Jövő szakmám".
4. "Szépség az életünkben."

A 10. évfolyamon a következő tantermi órákat célszerű elkészíteni:

1. – Én és a környezetem.
2. – Felnőttkor – mi ez?
3. "Emberi hiányosságok: okok és következmények."
4. "Tanuljuk meg kontrollálni magunkat."

11. osztályban órákat tölthetsz a témával:

1. – Emlékezni fog rám az iskola?
2. – Szakmai választásom.
3. "A célom."
4. – Humor az emberi életben.

A téli időszakban az „Influenza megelőzés”, valamint a „Sérülések megelőzése”, „Magatartási szabályok a jégen”, „Télen viselkedjünk”, „Ünnepek szabálysértések nélkül” osztályórákat tarthat.

Érdekes lépés, amit a tanár megtehet az órák témáinak meghatározásakor, hogy az év vagy félév elején óraterveket hirdet, és lehetőséget ad a gyerekeknek, hogy önállóan javasoljanak bizonyos témákat, kiegészítsék a meglévő tervet, és felajánlják, hogy részt vesznek az órákon. készítmény.

Ne felejtsen el KVN játékokat tartani, amelyek során a hallgatók próbára tehetik tudásukat és képességeiket. A rendezvény formáját is érdemes időnként változtatni. Például ma volt egy előadás, ami azt jelenti, hogy legközelebb lehet kirándulás vagy beszélgetés.

Az osztály hatékonyabb lebonyolításához be kell tartania a következő tippeket:

1. A teremnek, amelyben az órát tartják, tisztának és szellőztetettnek kell lennie.

2. Célszerű virágokkal díszíteni az irodát. Használhat valódi és mesterséges is.

3. A táblára fel kell írni az osztályóra témáját. Helyénvaló lenne aforizmát is használni.

4. Ne feledkezzünk meg a multimédiás kivetítőkről és prezentációkról, ezek jelentősen növelik a tanulók érdeklődését az anyag iránt.

5. Felmérések, tesztek lebonyolításakor használjon űrlapokat. Ne feledkezzünk meg a vizuális anyagokról - brosúrákról, füzetekről.

6. Különös figyelmet kell fordítani a tanórára való felkészülésre, ha az általános iskolai osztályóráról van szó. A gyermekek fejlődésének és észlelésének sajátosságai olyanok, hogy a nevelési órákat a legjobb játék, utazás formájában tölteni. Így sokkal gyorsabban felkeltheti a hallgatók érdeklődését és felkelti a figyelmüket.

7. Ne feledkezzünk meg a diákok kényelméről. Hadd üljenek úgy, ahogy akarnak. Az asztalokat körbe is rendezheti, vagy két asztalt egybe helyezhet, ha csoportmunka várható.

8. Ne féljen szakembereket hívni az órára – orvosokat, pszichológusokat, történészeket, könyvtárosokat. Persze, ha nálad jobban értik az osztályod témáját, és sok hasznos információt tudnak mondani.

következtetéseket

Az osztályóra az egyik legfontosabb Hetente egyszer kerül megrendezésre. Az óra során a tanár emeli a tanulók kulturált szintjét, alakítja életszemléletüket, értékrendjüket, szervezi a csapatot. A forma az óra témájától és a tanár által kitűzött céloktól függően bármilyen lehet.

A középiskola a felnőtté válás és az egyéniség meghatározásának ideje. Ebben a korban a gyerekek arra törekednek, hogy ne csak a szüleik, hanem a tanáraik gondjaira is bízzanak. Önkifejezésük és hivalkodó felnőtté válásuk azonban nem mindig vezet pozitív eredményre. célja, hogy a megfelelő irányba terelje az iskolások energiáját, segítsen meghatározni vágyaikat és képességeiket.

Tantermi témák középiskolásoknak

A felső tagozatos diákok gyakran azt állítják, hogy már nincs szükségük az osztályteremre, mint tanórán kívüli nevelőmunka egyik formájára. A legtöbb esetben ez azért történik, mert az esemény rosszul van előkészítve, vagy előadás formájában zajlik, ami nem növeli a szórakozást.

Felkészülni osztály óra legyen kreatív és használjon rendkívüli megoldásokat... Először is döntenie kell egy témáról. Miről lenne érdekes a nagyobb gyerekeknek beszélgetni és gondolkodni?

Az első dolog, ami eszedbe jut. Annak érdekében, hogy ne tévessze el a jegyet, végezhet egy egyszerű felmérést, és megtudhatja, milyen szakmára gondolnak a hallgatók. Innen származnak a témák:

• Fogorvos (jogász, katona, tervező, könyvelő) a leendő szakmám!
• Utazás a szakmák földjére.
• A holnaphoz vezető út.

Annak érdekében, hogy ne legyen alaptalan, bármelyik vállalkozásba kirándulhat, vagy közvetlenül az iskola irodájában megszervezheti. Használjon megfelelő jelmezt és környezetet, hogy az iskolások teljesen elmerüljenek a munkahelyi légkörben.

A valamilyen eseménnyel vagy ünnepnappal egybeeső tanórák fejlesztik látókörét és változatossá teszik érdeklődését. Ott az iskolások különféle területeken mutathatják meg magukat és tehetségüket. A lényeg, hogy okosak legyünk, és minél több diákot vonjunk be a felkészülésbe.

• Múzeumok világa (a szentpétervári Orosz Múzeum megnyitásának 120. évfordulójára időzítve).
• (2015-öt Oroszországban az irodalom évének nyilvánították).
• A béke nemzetközi napja (2002 óta szeptember 21-én ünneplik. A második világháború befejezésének 70. évfordulójára ajánlható).

Ne feledkezzünk meg a középiskolások érdeklődéséről sem. Ahhoz, hogy az osztályóra harmonikusan teljen, és a gyerekek tetszését elnyerje, nagy felkészülésre van szükség. A témaválasztás óriási lehet, a tanulók érdeklődési köréből, hobbijaiból kell kiindulni.

Az ilyen tematikus órai órákon maguk a diákok is útmutatókká válhatnak, és beszélhetnek a hobbijaikról, valamint mesterkurzusokat vezethetnek.

A szociális szempontok a személyiségfejlődés legfontosabb láncszemei. Ezért a tanórán kívüli tevékenységekben is szükséges az élet ezen oldalának hangsúlyozása.

• Október 1-je az Idősek Nemzetközi Napja.

Itt jöhetnek szóba az iskolások projekttevékenységei. Bemutathatják kutatási dolgozataikat vagy előadásaikat.

A fő dolog az ember életében a szerelem marad. Az énekesek ősidők óta éneklik. Tehát ezt a témát nem lehet elkerülni. Óraórák középiskolásoknak a szerelemről bármilyen formát ölthet.

• Első szerelem.
• Mindenkinek, aki szerelmes – Valentin-napot.
• Szerelem első látásra.
• A szerelem, a család és a hűség napja.

Az ilyen tanórán kívüli rendezvényeken fel kell vetni ennek az örök érzésnek az értékét, a család fontosságát, értékességét. Óra a szerelemről a 90-es években ismert humoros játék formájában valósulhat meg, amikor a „szerelmesek” párját az érdeklődési körük alapján választották ki. Vagy válhat belőle igazi költői est, ahol szerelemről szóló versek és dalok csendülnek fel. Emellett a diákok alkotóként léphetnek fel, és maguk is írhatnak levelet első vagy beteljesületlen szerelmüknek.

Az osztálytermi óra kialakítása munkaigényes folyamat, amely sok ismeretet és időt igényel. A feladat megkönnyítése érdekében nézze meg weboldalunkon a klassz óraterveket.

Cél: az emberek javát szolgáló tevékenységek iránti igény, a jócselekedetek iránti vágy ápolása a társadalom etikai normáinak kialakításával és az egymással való kommunikációval, a tanulók érzelmi és értékszférájának fejlesztése.

• tovább fejleszteni a tanulókban az etikai elképzeléseket, ismereteket a jó és a rossz, a szeretet, a tolerancia kategóriáiról;
• az önmegismerés folyamatának elősegítése az önkifejezés feltételeinek megteremtésével;
• megmutatni, hogy annak ellenére, hogy minden diák más és más, barátságos, toleráns légkör uralkodhat az osztályteremben.

Viselkedési forma: játék-vita

Mód:

• kereső motorok
• vita
• játék (életfontosságú helyzetek szimulációja egy történetjátékban)

Felszerelés: „A barátság...” bemutató, geometriai formák, szalvéták, kártyák, „Ez mi vagyunk” film felvétele, filctollak.

A tudáskontroll és visszacsatolás típusai. Az oktatási tevékenység megszervezésének formái: a tanulók szóbeli válaszadása a kérdésekre, játék, gyakorlati munka (érzelmi tréning), egyéni feladatok.

Az osztályóra eredményessége. A 7. „B” osztályban 2011. októberében sikeresen teszteltem az osztályórát „Az óra erkölcsi lehetőségei és a tanórán kívüli foglalkozások” iskolai módszertani napon, és pozitív visszajelzéseket kaptam.

Az osztály előrehaladása

Az óra kezdete előtt a „Barátság az...” című előadás bemutatója.

Tanár: Srácok, kedves vendégek, gyertek az osztályterembe. Lenne egy meggyőző kérésem: az asztalokon geometrikus alakzatok vannak, foglaljon helyet az asztalnál, ahol az Ön által kedvelt figura fekszik.

1. Szervezési pillanat „Egy pillanatnyi öröm”

Tanár: Teremtsünk jó hangulatot. Csendben keresse meg szomszédja szemét, és mosolyogjon rá, hogy mind ő, mind te jól érezd magad. Köszönöm a pozitív hozzáállást.

2. Tárgyüzenet

Kezdjük az óraidőt
Itt csak rólunk fogunk beszélni.
Próbálj mindent megérteni
Tanulni valami újat.

Tanórai téma: „Én és mi”

3. "Szalvéta" játék

Tanár: Kezdjük az osztályóránkat egy egyszerű játékkal. Egy szalvéta van előtted. Fogd, hajtsd félbe, megint félbe, tépd le a jobb felső sarkot, hajtsd félbe, tépd le a jobb felső sarkot stb. Mutasd meg egymásnak, mit csináltál. Egy szalvétán nincsenek azonos minták. Ez jó, mert... Mindannyian különbözőek vagyunk, és mindannyian ugyanazt a feladatot végeztük el a magunk módján. Ez tesz minket egyénivé. Egyéni sajátosságaink tesznek minket egyedivé.

4. „Álmodjunk…” gyakorlat

Tanár: Képzeld el, hogy eljön az idő, amikor a Földön minden ember pontosan egyforma lesz (magasság, haj- és szemszín, ruházat, tudás mennyisége stb.)

- Milyen lesz ez a világ? Hogyan fognak benne élni az emberek?
– Jó vagy rossz, hogy mindannyian mások vagyunk?
– Hogyan lehet élni egy olyan világban, ahol sokféle ember él?

Diákok: A különbségek kiegészítik és gazdagítják a társadalmat. A békés élethez az embereknek meg kell tanulniuk élni úgy, hogy a problémákat és feladatokat együttműködésen keresztül oldják meg.

Tanár: Ennek a célnak az eléréséhez (közös célok és érdeklődési körök által egyesített összetartó csapat) kedvesen, barátságosan, türelmesen és tisztelettel kell bánni egymással. Térjünk rá a feliratra: „Ne értékeld az embereket, hanem becsüld meg őket!” ( A „nagyra értékelem” szó zárva van). Próbálja meg meghatározni, melyik szó zárt. Te és én nagyon különbözünk. Ne értékeljük az embereket, hanem becsüljük meg őket.

Lehetetlen mindenkinek a kedvében járni, lehetetlen mindenkit szeretni, lehetetlen, hogy az osztályban minden srác odaadó barát legyen, mert más a neveltetésünk, az iskolázottságunk, az intelligenciánk, a tanulási vágyunk, az igényeink, a karakterünk, az ízlésünk, a temperamentumunk stb. De tudunk harmóniában élni egymással, megbecsülni egymást, elfogadni egymást olyannak, amilyen, i.e. legyen toleráns.

5. Gyakorlati munka (érzelmi tréning)

Tanár. Készüljön fel egy történet meghallgatására - A. Kuprin meséje, „A centenárium”

- Mi az az agavé?
– Ez egy lágyszárú növény, házi virág.

(A tanár bemutat egy virágot, hogy megmutassa a gyerekeknek. Az olvasás előrehaladtával más virágok képei is megjelennek).

– A történet hallgatása közben képzeld magad az agavé helyébe. Olvasás közben válasszon színt érzéseinek, és színezze ki ezzel a színnel a téglalapokat a munkalapokon, a következő színekkel: piros, zöld, rózsaszín, barna, sárga

Az egyik botanikus kertben élt egy szépség - egy rózsa. . Ebben a kertben minden virág csodálta szépségét.

Egy napon agavét vittek ebbe a botanikus kertbe. A virágok nem szerették, mert csúnya volt. Elkezdték ugratni emiatt.

Gyermek szín.

Az Agave-nak nagyon tetszett a rózsa, és igyekezett vigyázni rá, de a rózsa elutasította.

– Mit érzel, amikor egy agavé helyében vagy?

Gyermek szín.

Minden virág felháborodott, hogy egy ilyen csúnya virág ápolni mert egy gyönyörű rózsát.

– Válassz érzéseidhez illő színes ceruzát, és színezd ki a téglalapot.

Gyermek szín.

Egyik éjjel erősen esni kezdett, villámlott, erős mennydörgés dördült, és a rózsa megijedt. Minden virág félt a zivatartól. Csak egy agavé kezdte el borítani leveleivel.

– Válassz érzéseidhez illő színes ceruzát, és színezd ki a téglalapot.

Gyermek szín.

Sűrű, húsos, de törékeny levelekkel borította be, és hirtelen kettétört a szára.

– Válassz érzéseidhez illő színes ceruzát, és színezd ki a téglalapot.

Gyermek szín.

A bátor agavé a rózsa mellé esett. Rose és a többi virág azt hitte, hogy meghalt.

– Válassz érzéseidhez illő színes ceruzát, és színezd ki a téglalapot.

Gyermek szín.

De hirtelen... Arról a helyről, ahol az agavé eltört, megjelent egy virág. Eleinte vakító fehér volt, majd rózsaszín, piros, lila lett, végül fekete lett. Csak néhány perc telt el. Az agave virága már nem változtatta a színét. Lassan zárni kezdett. Bezárult és leesett. Ezzel véget ért a bátor százéves hosszú élete.

– Válassz érzéseidhez illő színes ceruzát, és színezd ki a téglalapot.

Gyermek szín.

Hamarosan az elhalt agavé helyén megjelent egy kis palánta, amely sokáig csúnya, szúrós növény maradt. De egyszer csak úgy virágzik, hogy szépségének nem lesz párja.

– Válassz érzéseidhez illő színes ceruzát, és színezd ki a téglalapot.

Gyermek szín.

A botanikus kert virágai régóta beszélnek a százévente egyszer nyíló virág csodálatos szépségéről és bátorságáról.

– Tekintsük a színes téglalapokat. Egy színpaletta segítségével nézze meg, hogyan változik a hangulata.

A tanár kinyit egy színpalettát a táblán.

• piros – izgatottság érzése
• zöld – a nyugalom érzése
• rózsaszín – a boldogság érzése
• barna – depressziós érzés
• sárga – magabiztosság érzése

Minden gyermek korrelálja hangulatát az általa választott színnel.

– Hogyan bántak más virágok az agavéval?
– Végül hogyan változott az agávéhoz való hozzáállása?

Tanár: Ne vonjunk le következtetéseket egy személyről anélkül, hogy jobban megismernénk.

Toleránsnak lenni azt jelenti, hogy nem arra figyelünk, ami bennünk különbözik, hanem arra, ami összehoz minket. Mi az, ami összehoz minket?

6. Játék „Téged választok, mert...”

Elkezdek. Megnevezek egyet közületek, mutassatok rá, mennyire hasonlítunk, ez az ember odajön hozzám és megnevez egy másikat, akivel valamiben hasonlít stb., de nem ismételheti magát.

Álljunk körbe, és beszélgessünk arról, hogy mi köt még össze bennünket.

Nézd, mennyi közös van bennünk!

(egy faluban élünk, ugyanabban az iskolában tanulunk, ugyanabban az osztályban, mindannyian valakinek a gyerekei vagyunk)

(Mindnyájunknak vannak személyes érdeklődési köre, ugyanabba a klubba járunk, közös hobbink stb.)

7. "Nap" játék

(Könnyűzene szól.)

Mindannyiótoknak adok egy darab papírt, amelyre egy nap van rajzolva. Fel kell írnod ​​a nap közepébe a neved alakját, amelyet szeretnél, hogy hívjanak. Segítsenek egymásnak, hogy biztosítsák a napot a hátukon. Írjátok fel egymás kedves, jó tulajdonságait a sugarakra. Próbálj mindenkinek írni.

Most vedd kezedbe a napot. Mindenkinek vannak kedves szavak, olvassátok el. Szeretsz bókokat kapni? Igyekezzünk minél gyakrabban odaadni őket egymásnak.

8. Filmvetítés

Jó hagyományaink vannak az osztályunkban. Megjelent a képernyőinkre a „This Is Us” című kétrészes játékfilm. Most megnézzük a jövőbeli 3 sorozat verzióját, amely egy nyári kirándulást is tartalmazott Tobolszk városába, valamint 2011 első negyedévének főbb pontjait.

9. A „Jó család” kínai példázat olvasása

10. Következtetés

Tanár: Az osztály egy kis család. És azt akartam, hogy a kedvesség, a tisztelet, a kölcsönös megértés mindig uralkodjon a családunkban, és ne legyen veszekedés, káromkodás.

11. Reflexió

Azt javaslom, hogy folytassa a „Számomra az osztályom...” mondatot.

12. Házi feladat

Készítsen kedves szavakat, bókokat az osztálytársaknak és a tanároknak, és helyezze el őket az osztálysarokban lévő bókfára, gondolja át a tolerancia jelvény változatát az osztálysarok számára.

A felhasznált irodalom listája:

1. Belentsova T. Kh. Pedagógiai ötletek fesztiválja Nyílt óra. A cikk a következő részhez tartozik: Cool útmutató. Óra „A tolerancia leckéje” http://festival.1september.ru/articles/599793/
2. Derekleeva N.I.. Óraórák „Erkölcs” témában. Moszkva, 2006.