Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma

Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Intézmény

felsőfokú szakmai végzettség

"Omszki Állami Pedagógiai Egyetem"

Absztrakt a tudományágról:

Általános iskolai oktatási programok

A "Tavrichesky Gimnázium" önkormányzati oktatási intézmény általános iskolája oktatási programjának elemzése

Teljesített:

Martynova Anna

22 csoportos PiSP

Ellenőrizve:

Burmistrova Elena Vladimirovna

Bevezetés

1. Az általános iskolai oktatási program elemzése a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek figyelembevételével.

2. Az általános iskola „Perspektíva” oktatási programjának jellemzői.

3. Az általános iskola oktatási programjának végrehajtásának pszichológiai és pedagógiai jellemzői a "Tavrichesky Gimnázium" önkormányzati oktatási intézményben

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

Ez a munka egy általános iskola oktatási programjának elemzésére irányul, annak elemzése érdekében, hogy a „Perspektíva” program megfelel-e a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek, és meghatározza e program alkalmazásának pszichológiai és pedagógiai jellemzőit.

A munkában kitűzött cél elérése érdekében ellátogattam a Tauride Gimnáziumba. Első osztályban jártam órákra.

1. Az általános iskolai oktatási program elemzése a szövetségi állami szabványok követelményeinek figyelembevételével.

Tehát először elemezzük a „Perspektíva” oktatási programot, figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabványban előírt követelményeket.

Az oktatási komplexum fő célja "Perspektíva" az egyén átfogó harmonikus (lelki-erkölcsi, kognitív, esztétikai) fejlesztése, amely az iskolai tantárgyi diszciplínák elsajátítása során valósul meg.

Az oktatási komplexum egyik fő feladata "Perspektíva" van

Személyes fejlődés - egy orosz állampolgár identitásának kialakulása egy multikulturális, multinacionális társadalomban; a tanuló érték- és erkölcsi fejlődése, amely meghatározza a társadalmi világhoz és a természeti világhoz, önmagához való viszonyulását; készenlét a személyes döntések meghozatalára és azokért való felelősségvállalásra; az egyenlő együttműködés képessége egy másik személy személyiségének tisztelete alapján; tolerancia mások véleményével és álláspontjával szemben;

Kiemelt helyet kap a szellemi és erkölcsi értékek formálása, a világ és Oroszország kulturális és történelmi örökségének, a hazánkban élő népek hagyományainak, szokásainak megismertetése.

A „Perspektíva” program pontról pontra egybeesik a Szövetségi Állami Oktatási Szabványokkal Az alapfokú általános oktatás alapvető oktatási programjának elsajátításának személyes eredményei, amelyek tükröződnek a következő képességekben:

állampolgári identitás kialakítása - a szülőföldre, az emberekre és a történelemre való tartozás és büszkeség érzése, az ember felelősségének tudata a társadalom jólétéért;

a világ egységes és holisztikus felfogásának kialakítása a kultúrák, nemzetiségek, vallások sokféleségével, a „mi” és az „idegenek” megosztásának elutasításával, az egyes népek történelmének és kultúrájának tiszteletben tartásával

önbecsülés és érzelmileg pozitív attitűd kialakítása önmagával szemben, cselekedeteinek kritikája és azok megfelelő értékelésének képessége;

a világ és a hazai művészeti kultúra ismeretén alapuló szépérzék és esztétikai érzések kialakítása;

megértse társadalmi szerepeit és a külvilággal való interakció szabályait;

megteremteni az önmeghatározás és a jelentésképzés feltételeit;

megtanít erkölcsi és etikai értékelést adni egy eseményről, cselekvésről, tettről;

önálló cselekvések és cselekvések ösztönzése, azok eredményeiért való felelősségvállalás.

"Meg akarom tanulni!": a gyerek gyakran felteszi a „miért?” kérdést, érdekli, hogy mindent és mindenről tudjon, a mi feladatunk ennek az érdeklődésnek a fenntartása, ugyanakkor:

széleskörű kognitív érdeklődési körök, kezdeményezőkészség és kíváncsiság, tudás és kreativitás motívumai fejlesztése;

elszántság és kitartás kialakítása a célok elérésében, készenlét a nehézségek leküzdésére és optimizmus az életben;

a tanulási képesség és a tevékenységszervezési képesség fejlesztése (tevékenységek tervezése, beállítása, ellenőrzése és értékelése).

Ennek alapján arra a következtetésre juthatunk, hogy a „Perspektíva” oktatási program a szövetségi állam oktatási szabványának követelményein alapul.

(A „Perspektíva” tankönyvrendszer sikeresen letette a szövetségi vizsgát a 2009-es szövetségi állami oktatási szabványnak való megfelelésről, és pozitív értékelést kapott az Orosz Tudományos Akadémiától (RAS) és az Orosz Oktatási Akadémiától (RAE).

A „Perspektíva” rendszer összes tankönyve szerepel az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által a 2013/2014-es tanévre az általános oktatási intézmények oktatási folyamatában történő felhasználásra ajánlott vagy jóváhagyott tankönyvek szövetségi listáján.)

A „Perspektíva” program oktatási komplexuma olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi a pszichológia és a pedagógia területén elért modern eredményeket, miközben szoros kapcsolatot tart fenn az oroszországi klasszikus iskolai oktatás legjobb hagyományaival. Az oktatási komplexum kialakításakor nemcsak a társadalom modern követelményeit vették figyelembe, hanem fejlődésének kulturális és történelmi perspektíváját is. A Perspektíva program biztosítja az ismeretek hozzáférhetőségét és az anyag minőségi asszimilációját, az általános iskolás tanuló személyiségének átfogó fejlesztését, figyelembe véve életkori sajátosságait, érdeklődését és szükségleteit. A „Perspektíva” tankönyvek oktatási és módszertani komplexumát az Orosz Tudományos Akadémia, az Orosz Oktatási Akadémia, a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet tudósaiból és tanáraiból álló csapat hozta létre szoros együttműködésben a „Prosveshchenie” kiadóval.

A Perspektíva általános iskolai készlet különlegessége, hogy a Szövetségi Állami Általános Iskolai Oktatási Standard kidolgozásával párhuzamosan készült. A Perspektíva készlet első tankönyvei és taneszközei 2006-ban kezdtek megjelenni. Az Orosz Oktatási Akadémia, az Orosz Tudományos Akadémia tudósai, módszerészek és tanárok vesznek részt a „Perspektíva” készleten a „Prosveshcheniye” kiadóval közösen. A készlet alapelvei: humanista, historizmus elve, kommunikatív és kreatív tevékenység elve. Ez az elvi megközelítés lehetővé teszi a tanulási folyamat megszervezését egyrészt az új szabvány követelményeinek megfelelő tudásszerzés céljából, másrészt az egyetemes oktatási készségek és személyes tulajdonságok fejlesztésének eszközeként, azaz a gyermek fejlődése és nevelése.

Ideológiai alap tankönyvrendszer „Perspektíva” az„Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségének nevelésének koncepciója”, amelynek célja, hogy a fiatalabb generációban kialakítsa a humanizmus, a kreativitás, az önfejlesztés, az erkölcs értékrendszerét, amely a diák sikerességének alapja. az önmegvalósítás az életben és a munkában, valamint az ország biztonságának és jólétének feltétele.

A Perspektíva tankönyvrendszer didaktikai alapja az a tevékenységmódszer didaktikai rendszere (L.G. Peterson), amely a módszertani rendszer-tevékenység megközelítés alapján a fejlesztő nevelés modern koncepcióiból nem ellentmondó gondolatokat szintetizál a tudományos nézetek tradicionális iskolával való kontinuitása szempontjából. Orosz Oktatási Akadémia 2006. július 14-én, az Orosz Föderáció elnökének oktatási díja 2002-ben).

A Federal State Educational Standard módszertani alapja az rendszer-aktivitás megközelítés. A „Perspektíva” halmaz alapját képező rendszer-aktivitás szemlélet teszi lehetővé, hogy a tanárt a fiatalabb iskolások személyes és meta-tantárgyi tanulási eredményei felé orientálják.

Ezen eredmények elérését elősegíti a halmaz összes tárgysorának tematikai egysége, amelyet a következő tézisek fejeznek ki:

- "Én a világban vagyok, és a világ bennem van": Fontos, hogy a képzés hozzájáruljon az „én”-kép kialakításához, amely magában foglalja az önismeretet, az önfejlesztést és az önbecsülést, az ember civil identitásának kialakítását, az erkölcsi és kulturális értékek elfogadását, megértését, ill. a külvilággal való interakció szabályait.

- "Meg akarom tanulni!": a gyerek gyakran felteszi a „miért?” kérdést, érdekli, hogy mindent és mindenről tudjon. Feladatunk ennek az érdeklődésnek a fenntartása, ugyanakkor megtanítani a gyermeket az önálló válaszkeresésre, tevékenységeinek megtervezésére és befejezésére, az eredmény értékelésére, a hibák kijavítására, új célok kitűzésére.

- „Kommunikálok, ami azt jelenti, hogy tanulok”: kommunikáció nélkül lehetetlen a tanulási folyamat. Számunkra rendkívül fontosnak tűnik, hogy a tanulási folyamatot a tantárgy-tantárgy és a tantárgy-tárgy kommunikáció fejlesztéseként építsük fel, vagyis egyrészt megtanítsuk a gyermeket a konstruktív párbeszéd szabad folytatására, a beszélgetőpartner meghallgatására és hallására, másrészt információs kultúra kialakítása - a szükséges tudásforrások megtalálása tanuljon meg különféle forrásokból információt szerezni, elemezni, és természetesen könyvvel dolgozni.

- "Egész testben ép lélek!": Itt fontos a tanulók egészségének megőrzése a tanulási folyamat során, és megtanítani a gyerekeket arra, hogy maguk is vigyázzanak egészségükre, megértve, hogy az egészség nemcsak testi, hanem lelki érték is. E tekintetben az egészség fogalma nemcsak a higiéniai szabályokat és a biztonságos viselkedés szabályait foglalja magában, hanem bizonyos értékrendeket is: az együttérzés, az együttérzés, az önmagunkról, a természetről, az őket körülvevő emberekről való gondoskodás képességét, védjék és tiszteljék, amit alkottak.

A „Perspektíva” szett szerzői tematikus területeken tárják fel megfogalmazott téziseiket: „A családom az én világom”, „Hazám az én hazám”, „Természet és kultúra – életünk környezete”, „Az én bolygóm – a Föld” , amelyek különböző tárgyakból származó oktatási anyagokat integrálnak, és lehetővé teszik a gyermek számára, hogy hatékonyabban alkosson holisztikus képet a világról.

A Perspektíva oktatási komplexum használatával való tanulás másik előnye, hogy az oktatási anyagok összeállításának rendszere lehetővé teszi minden tanuló számára, hogy fenntartsa és fejlessze az érdeklődést az új dolgok felfedezése és megtanulása iránt. A tankönyvekben olyan formában kínálják fel a feladatokat, hogy a gyermek kognitív tevékenysége, kognitív érdeklődése és kíváncsisága új és önálló tanulási igénysé fejlődjön. A tanuló minden órán felfedi a jövőbeli témák tartalmát. A képzés dialektikus elven épül fel, amikor az új, kezdetben vizuális-figuratív formában vagy problémahelyzet formájában bemutatott fogalmak, ötletek bevezetése megelőzi azok későbbi részletes tanulmányozását. Minden tankönyv fel van szerelve egy feladatrendszerrel, amelyek célja a gyermek logikus és figuratív gondolkodásának, képzeletének és intuíciójának fejlesztése. A tankönyvek szisztematikusan építenek elméleti anyagot, amelyhez olyan gyakorlati, kutatói és kreatív feladatokat kínálnak, amelyek lehetővé teszik a gyermek aktivitásának elmélyítését, a megszerzett ismeretek gyakorlati tevékenységben való alkalmazását, és feltételeket teremtenek a tanuló kreatív potenciáljának kiaknázásához.

A „Perspektíva” oktatási komplexum következő jellemzője a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek való megfelelés összefüggésében az oktatási problémák megoldásának nagyszerű lehetőségei. Az orosz állampolgárok személyiségének szellemi és erkölcsi fejlődése és nevelése koncepciójának megvalósítása az oktatási komplexumban az értékvilágkép kialakítására, az oktatásra és a kisiskolások személyiségének erkölcsi helyzetének kialakítására irányul. A tanár megoldja ezeket a problémákat a problémarendszer, a problémás és gyakorlati helyzetek megvitatása során, olyan szövegek megvitatása során, amelyek célja a legkedvesebb érzések, a család, a kicsi és nagy szülőföld, az Oroszországban élő népek hagyományai és szokásai iránti szeretet és érdeklődés ápolása, kulturális és történelmi örökségüket.

Az általános iskolák információs és oktatási környezetének alapját a „Perspektíva” tankönyvrendszer kitöltött tárgysorai képezik. A tankönyvek hatékonyan egészítik ki a munkafüzeteket és kreatív füzeteket, szótárakat, olvasókönyveket, tanári módszertani ajánlásokat, didaktikai anyagokat, multimédiás alkalmazásokat (DVD-videók; DVD-k a tevékenységalapú tanítási módszert megvalósító óraszkriptekkel; CD-ROM-ok; multimédiás kivetítők prezentációs anyagai; szoftver interaktív táblákhoz stb.), internetes támogatás és egyéb források a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok tantervének minden tárgyköréhez (Szövetségi Állami Oktatási Szabványok, III. szakasz, 19.3. pont). Mindez lehetővé teszi a különböző típusú tanulói tevékenységek megszervezését és a korszerű módszerek és technológiák hatékony alkalmazását az oktató-nevelő munka szervezésében.

A „Perspektíva” tankönyvrendszer másik megkülönböztető jellemzője, amely az általános iskolák információs és oktatási környezetének magja státuszát biztosítja számára, a kifejlesztett speciális navigációs rendszer, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy mind az oktatási komplexumon belül, mind pedig az utazást. ezen túlmenően más információforrások után kutatva. Így a „Perspektíva” tankönyvrendszer egyetlen ideológiai, didaktikai és módszertani rendszerbe integrálódik, amely segít a tanárnak megfelelni a modern oktatási folyamat követelményeinek, amelyeket a szövetségi állam oktatási szabványa határoz meg.

Új módszertani támogatást fejlesztettek ki a „Perspektíva” oktatási komplexumhoz - „Technológiai térképek”, amelyek segítenek a tanárnak a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megvalósításában az oktatási folyamatban. A „technológiai térképek” egy új módszertani eszköztár, amely egy új oktatási kurzus magas színvonalú oktatását biztosítja a tanár számára az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig. A „Technológiai térképek” feladatokat, tervezett eredményeket (személyes és meta-tantárgyi) határoznak meg, jelzik a lehetséges interdiszciplináris összefüggéseket, javaslatot tesznek a téma kitöltésének algoritmusára és a diagnosztikai munkára (köztes és záró) a téma elsajátítási szintjének meghatározására. A térképek felkerülnek a Prosveshcheniye kiadó honlapján a „Perspektíva a tanároknak” rovatba. Ezenkívül további online forrásokat fejlesztettek ki a tanárok és a szülők számára, beleértve az óravázlatokat, cikkeket és megjegyzéseket, tanácsadói támogatást a tanárok és szülők számára (a szülők és tanárok kérdéseire pszichológusok, tanárok és szerzők válaszolnak).

A „Perspektíva” tankönyvrendszer hatékonyságának biztosítása érdekében a pedagógusok gyakorlati tevékenységében többszintű továbbképzési rendszert kell kialakítani a különböző kategóriájú pedagógusok (általános és középiskolai tanárok, óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai, osztályvezető tanárok) számára, igazgatók, módszertanosok, pedagógiai főiskolák és pedagógiai egyetemek tanárai, pszichológusok stb.), megteremtve a feltételeket a tevékenységalapú tanulás pedagógiai eszközeinek fokozatos fejlesztéséhez mind szövetségi szinten (a Rendszer-központban). Aktív pedagógia „Skola 2000...” az AIC és PPRO) és a régiókban a hálózati interakció elve alapján.

A tanári munka minőségének javítására létrehozott mechanizmusok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeivel összhangban egységes ideológiai, didaktikai és módszertani alapokon, kilátásokat nyitnak az iskola valódi átmenetére az új célok és értékek megvalósítására. az oktatás és az iskolások oktatását, nevelését és egészségmegőrzését szolgáló egységes oktatási tér kialakítása.

A Perspektíva munkaprogram ma meglehetősen népszerű az iskolákban. Minden tankönyv szerepel a Szövetségi Állami Oktatási Standardban. Az oldal ezen részében ingyenesen letölthetők és kinyomtathatók az általános évfolyamok (1., 2., 3., 4. évfolyam) „Perspektíva” programjához készült tankönyvek, nyomtatott munkafüzetek, taneszközök.

"Perspektíva" egy oktatási és módszertani komplexum (UMC) az általános oktatási intézmények általános évfolyamai számára, amely integrált információs és oktatási környezet, amely egységes ideológiai, didaktikai és módszertani elveket valósít meg, amelyek megfelelnek a Szövetségi Állami Oktatási Standard (FSES) követelményeinek.

Tankönyvek a „Vallási kultúrák és a világi etika alapjai” (ORKSE) tantárgy 4. osztályos tanulmányozásához (az „Oroszország Iskola” és „Perspektíva” tankönyvrendszer részeként használható):

ORKSE. Az ortodox kultúra alapjai. Kuraev A.V.
- ORKSE. Az iszlám kultúra alapjai. Szerzői: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. A zsidó kultúra alapjai. Szerzői: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. A buddhista kultúra alapjai. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. A világ vallási kultúráinak alapjai. Szerzői: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. satöbbi.
- ORKSE. A világi etika alapjai. Shemshurina A.I.

Idegen nyelvek tanulása a Prosveshchenie kiadó következő tananyagaival:

Annak érdekében, hogy az oktatási intézményeket és a tanárokat az oktatási és módszertani komplexumok meglévő sokféleségében tájékoztassuk, rövid leírást adunk ezekről.

Jelenleg az Orosz Föderációban hagyományos és fejlesztő oktatási rendszerek léteznek.
A hagyományos programok között szerepel:„Orosz iskola”, „A 21. század általános iskolája”, „Iskola 2000”, „Iskola 2100”, „Harmónia”, „Leendő általános iskola”, „Klasszikus általános iskola”, „A tudás bolygója”, „Perspektíva”. A fejlesztő rendszerek két programot tartalmaznak: L.V. Zankova és D.B. Elkonina – V.V. Davydova.

Az alábbiakban röviden ismertetjük a fent említett oktatási és módszertani komplexumokat (UMC). Az egyes oktatási komplexumokról részletesebb információk a megjelölt oldalakon találhatók.

Oktatási és módszertani komplexum „Oroszország Iskolája”

(szerkesztette: A. Pleshakov)

"Prosveshcheniye" kiadó.
Weboldal: http://school-russia.prosv.ru

A hagyományos School of Russia program évtizedek óta létezik. Maga a szerző hangsúlyozza, hogy ezt a készletet Oroszországban és Oroszország számára hozták létre. A program fő célja, hogy „felkeltse a gyermek érdeklődését hazája és szellemi nagysága, globális szintű jelentőségének megismerése iránt”. A hagyományos program lehetővé teszi a középiskolai sikeres tanuláshoz szükséges tanulmányi készségek (olvasás, írás, számolás) alapos fejlesztését.

A V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya oktatási és módszertani kurzusa megfelel a gyermekek általános iskolában történő tanításának.

Az írás-olvasási képzés időszakában a gyermekek fonetikus hallásának fejlesztésére, az olvasás és írás alapszintű megtanítására, a környező valóságról alkotott elképzeléseinek bővítésére, tisztázására, a szókincs gazdagítására, a beszéd fejlesztésére irányuló munka folyik.

Az „orosz ABC” mellett a készlet kétféle másolókönyvet tartalmaz: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova és V. A. Ilyukhina „Miracle Copybook” című könyveit. Különlegességük, hogy nemcsak a kompetens, kalligrafikus írás készségeit fejlesztik, hanem a tanulás különböző szakaszaiban és különböző korcsoportokban lehetőséget adnak a kézírás javítására is.

Az egyes gyerekek kognitív képességeinek fejlesztése érdekében a matematika tantárgy feladatainak témái aktualizálásra kerültek, változatos geometriai anyagok kerültek bevezetésre, és szórakoztató feladatokat kaptak, amelyek fejlesztik a gyerekek logikus gondolkodását és képzelőerejét. Nagy jelentőséget tulajdonítanak az összehasonlításnak, összehasonlításnak, a kapcsolódó fogalmak, feladatok szembeállításának, a vizsgált tények hasonlóságának és eltérésének tisztázása.
A készlet új generációs tankönyveket és taneszközöket tartalmaz, amelyek megfelelnek a modern oktatókönyv minden követelményének.
A Prosveshchenie kiadó tankönyveket és oktatási segédanyagokat ad ki az „Oroszország Iskola” oktatási komplexum számára.

Az „Oroszország iskola” tankönyvrendszere:
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya és mások.
2. Orosz nyelv - V.P.Kanakina, V.G.
3. Orosz nyelv - L.M. Zelenina és mások.
4. Irodalmi olvasmány - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova.
5. angol - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova és mások.
6. Angol nyelv (kibővített tartalom az idegen nyelv oktatása) - I.N. Bondarenko, T.A.
7. Német nyelv - I.L. Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. francia - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spanyol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K. V. Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Számítástechnika - A.L. Semenov, T.A. Rudnicsenko.
12. A körülöttünk lévő világ - A.A. Pleshakov és mások.
13. Az orosz népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai - A. V. Kuraev, D. I. Murtazin és mások.
14. Zene - E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagina.
15. Képzőművészet - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova és mások.
17. Testi kultúra - V.I.

Oktatási és módszertani komplexum "Perspektíva"

(szerkesztette: L.F. Klimanova)

"Prosveshcheniye" kiadó.
Weboldal: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum 2006 óta készül. Az oktatási komplexum tankönyvsorokat tartalmaz a következő tantárgyakból: „Az írástudás tanítása”, „Orosz nyelv”, „Irodalmi olvasás”, „Matematika”, „A körülöttünk lévő világ”, „Technológia”.

A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi a pszichológia és a pedagógia területén elért modern vívmányokat, miközben szoros kapcsolatot tart fenn a klasszikus orosz iskolai oktatás legjobb hagyományaival.

Az oktatási komplexum biztosítja az ismeretek elérhetőségét és a műsoranyag magas színvonalú asszimilációját, az általános iskolás tanuló személyiségének átfogó fejlesztését, figyelembe véve életkori sajátosságait, érdeklődését és szükségleteit. A „Perspektíva” oktatási komplexumban különleges helyet kap a szellemi és erkölcsi értékek formálása, a világ és Oroszország kulturális és történelmi örökségének megismerése, az Orosz Föderációban élő népek hagyományai és szokásai. A tankönyvek között megtalálhatóak az önálló, páros és csoportos munkához, projekttevékenységekhez szükséges feladatok, valamint tanórán kívüli és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható anyagok.

Az oktatási komplexum a pedagógusok, tanulók és szülők számára egységes navigációs rendszert használ, amely segíti az információval való munkát, az oktatási anyagok rendszerezését, strukturálását, a tanórán a tanulói tevékenységek tervezését, a házi feladatok megszervezését, az önálló munkavégzés képességeinek fejlesztését.

A műveltségi tanfolyamot kommunikációs-kognitív és spirituális-erkölcsi irányultsága különbözteti meg. A kurzus fő célja a beszédtevékenység minden típusának aktív formálása: az írás, olvasás, hallás és beszédkészség, az első osztályosok verbális gondolkodásának fejlesztése, kommunikációs képesség, önmaguk és mások megértése. Az új rendszer hatékonyságát a gyermek kognitív érdeklődésének fejlettségi szintjének megfelelően kiválasztott oktatási anyagok, játékos és szórakoztató gyakorlatok, szerkezetileg figuratív szómodellek biztosítják, amelyek különféle kommunikációs beszédhelyzetekben szerepelnek. Ebben a vonatkozásban a szót másként mutatják be, mégpedig nem csak mint hang-betű komplexum, hanem a jelentés, jelentés és hang-betű alakja egységeként.

A „Teaching Literacy” oktatási és tanulási komplexum oldalain minden feltétel megteremtődött a különböző iskolai felkészültségű tanulók differenciált megközelítéséhez.
Az orosz nyelv oktatása szervesen kapcsolódik az írás-olvasás oktatásához, és közös a fókusza. A tantárgy különlegessége a holisztikus nyelvszemlélet, amely a nyelv (fonetikai, lexikai és grammatikai vonatkozásai), a beszédtevékenység és a szöveg, mint beszédmunka tanulmányozását biztosítja.

Az „Irodalmi olvasás” kurzus fő célja a kisiskolások személyiségének formálása, a kulturális és történelmi örökség megismertetése és az olvasási kompetencia kialakítása. A tankönyv erre a célra különböző nemzetek rendkívül művészi szövegeit és folklórműveit használja fel. A kérdés- és feladatrendszer hozzájárul a verbális kommunikáció kultúrájának kialakításához, a tanulók alkotóképességének fejlesztéséhez, megismerteti őket a lelki és erkölcsi értékekkel, megismerteti őket az etikai és esztétikai normákkal, fejleszti a tanulók figuratív és logikus gondolkodását és alkot. a fiatalabb iskolások érdeklődése egy műalkotás, mint a szavak művészete iránt. Az „Önálló olvasás”, „Családi olvasás”, „Könyvtárba járás”, „Színházunk”, „Tanítókönyv”, „Az irodalom országának kis- és nagy titkai”, „Kedvenc íróim” címsorok különféle formáit kínálják. irodalmi művel dolgozva, rendszerezve az ismereteket és gazdagítják a gyermek gyakorlati tapasztalatait, bemutatják a könyvvel való munka rendszerét mind az órán, mind a tanórán kívüli foglalkozásokon.

„Nemcsak a matematika, hanem a matematika tanítása” a matematika tanítási és tanulási oktatásának vezérgondolata, amely a matematikai oktatás általános kulturális hangzásának erősítését és a gyermeki személyiség formálásában betöltött jelentőségének növelését célozza. Az anyag tartalma a fiatalabb iskolások megfigyelésének, összehasonlításának, általánosításának, a legegyszerűbb minták megtalálásának képességének fejlesztésére irányul, amely lehetővé teszi számukra a heurisztikus érvelési módszerek elsajátítását, azok logikáját, fejleszti a divergens gondolkodást, mint a mentális tevékenység fontos összetevőjét. , beszédkultúra, és lehetővé teszi számukra, hogy matematikai eszközökkel bővítsék elképzeléseiket az őket körülvevő világról. Nagy figyelmet fordítanak a tanulók numerikus műveltségének fejlesztésére, a racionális cselekvési módszereken alapuló számítási készségek kialakítására.

A tankönyvek azonos felépítésűek és 3 részből állnak: számok és műveletek velük, geometriai alakzatok és tulajdonságaik, mennyiségek és azok mérése.

A „Világ körülöttünk” kurzus vezérgondolata a természeti világ és a kulturális világ egységének gondolata. A környező világot természeti-kulturális egésznek, az embert a természet részének, a kultúra alkotójának és termékének tekintik.

A kurzus a „körülöttünk lévő világ” fogalmának szerkezetét tárja fel három összetevőjének egységében: természet, kultúra, ember. Ezt a három összetevőt következetesen figyelembe veszik a társadalom különböző szociokulturális szintjein (család, iskola, kishaza, szülőföld stb.), aminek köszönhetően meghatározzák a tantárgy elsajátításának főbb pedagógiai megközelítéseit: kommunikációs-aktivitási, kultúrtörténeti, spirituális - orientált.

A „Technológia” tantárgy fő célja, hogy olyan feltételeket teremtsen a hallgatóknak, hogy tapasztalatot szerezzenek a tervezési tevékenységekben a koncepciótól a termék bemutatásáig. A kisiskolások elsajátítják a papírral, gyurmával és természetes anyagokkal, építőkészletekkel való munka technikáit, tanulmányozzák a különféle anyagok tulajdonságait és a velük való munkavégzés szabályait. Ez a megközelítés megteremti a feltételeket a regulatív univerzális nevelési cselekvések kialakulásához a fiatalabb iskolásoknál, lehetővé teszi sajátos személyes tulajdonságok (pontosság, figyelmesség, segítőkészség stb.), kommunikációs készségek (párban, csoportban végzett munka), munkavégzési képességek kialakulását. tájékozódjon és elsajátítsa az alapvető számítógépes technikákat.

A tankönyvek anyaga egy utazás formájában épül fel, amely bevezeti a tanulókat az emberi tevékenységbe különböző szférákban: Ember és Föld, Ember és víz, Ember és levegő, Ember és információs tér.

A „Technológia” tankönyv egy szimbolikus rendszert vezetett be a termék minőségének és összetettségének felmérésére, amely lehetővé teszi a tanuló sikerének és önbecsülésének motivációjának kialakulását.

A "Perspektíva" oktatási komplexum összetétele a következőket tartalmazza:
Tankönyvek tantárgyanként (1-4. osztály)
Munkafüzetek
Kreatív jegyzetfüzetek
Didaktikai anyagok a tanulónak: „Olvasó”, „A szavak varázsereje”, „Matematika és számítástechnika”, „Az életbiztonság alapjai”.
Módszertani kézikönyvek tanároknak: tantárgyi órafejlesztések, további oktatási és módszertani anyagok, naptári és tematikus tervezés, technológiai térképek.

A „Perspektíva” oktatási komplexum internetes oldalain naptári-tematikus tervezést és technológiai térképeket tesznek közzé, amelyek hatékony és magas színvonalú oktatást biztosítanak a tanárnak az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig.

A „Perspektíva” oktatási komplexumban található tankönyvek:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Orosz nyelv - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Irodalmi olvasmány - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. A körülöttünk lévő világ - A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromiszlova

Oktatási és módszertani komplexum „Iskola 2000...”

"Yuventa" kiadó
Weboldal: http://www.sch2000.ru

Az „Iskola 2000...” tevékenységmódszer didaktikai rendszere az egész életen át tartó nevelés rendszerében (óvodai nevelési intézmény - iskola - egyetem) kínál megoldást az aktuális oktatási problémákra. Az óvodások, általános és középiskolások folyamatos matematika tanfolyamán alapul, amelynek középpontjában a gyermekek gondolkodásának, alkotóerejének fejlesztése, a matematika iránti érdeklődés, erős matematikai ismeretek és készségek kialakítása, valamint az önfejlesztésre való felkészültség fejlesztése áll. A „Tanulj tanulni” program figyelembe veszi a programon való munkavégzés lehetőségét az oktatási intézmény oktatási tantervének különböző lehetőségei között (heti 4 óra vagy 5 óra).

Az „Iskola 2000...” program fő célja a gyermek átfogó fejlesztése, önmegváltoztatási és önfejlesztési képességeinek kialakítása, a világkép és az erkölcsi tulajdonságok kialakítása, amelyek megteremtik a sikeres belépés feltételeit. kultúra és a társadalom alkotó élete, az egyén önrendelkezése és önmegvalósítása.

A tartalom kiválasztása és a matematikai alapfogalmak tanulásának sorrendje a „Tanulj tanulni” programban, szisztematikus megközelítés alapján történt. Építette: N.Ya. Vilenkin és tanítványai, a kezdeti matematikai fogalmak többszintű rendszere (SNMP, 1980) lehetővé tette az alapfogalmak iskolai matematikai oktatásba történő bevezetésének eljárását, biztosítva a köztük lévő egymást követő kapcsolatokat, valamint az összes tartalmi és módszertani vonal folyamatos fejlesztését. a matematika szak 0-9.

A „Tanulj tanulni” programban az oktatási folyamat szervezésének alapja az „Iskola 2000” tevékenységalapú tanítási módszer didaktikai rendszere, amely két szinten használható: alapszinten és technológiai szinten.

Az általános iskolai „Tanulni tanulni” matematika kurzus az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának Szövetségi Tankönyvjegyzékében szereplő egyéb tudományos tárgyak kurzusaival együtt használható, a tanárok saját választása alapján. Ebben az esetben, mint didaktikai alap, amely a pedagógusok munkáját szervezi az oktatás variabilitásának körülményei között, lehetőség nyílik a tevékenységmód technológiájának alapszintű alkalmazására.

A „Tanulj tanulni” program matematika tananyagai általános iskola számára („Skola 2000...”

1. Matematika - L.G. Peterson

A tankönyvek oktatási segédanyagokkal, didaktikai anyagokkal és számítógépes programmal vannak felszerelve az előrehaladás nyomon követésére.

kiegészítő irodalom
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Mit jelent tanulni. Oktatási és módszertani kézikönyv.-M.: UMC „Skola 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Tevékenység alapú oktatási módszer: oktatási rendszer „Skola 2000...” // Folyamatos oktatási szféra építése - M.: APK és PPRO, UMC „School 2000...”, 2007.

„Iskola 2100” oktatási és módszertani komplexum

(tudományos témavezető – L.G. Peterson)

"Balass" kiadó
Weboldal: http://www.school2100.ru/

A nevelési tananyag tevékenységszemléletű tanításának folyamatában a funkcionálisan írástudó személyiség formálásának feladata valósul meg. Különböző tantárgyi tartalmak felhasználásával a tanuló megtanul új ismereteket elsajátítani, a felmerülő kérdésekre választ keresni. A programban szereplő összes tankönyv az életkor pszichológiai sajátosságait figyelembe véve épül fel. Ennek az oktatási programnak a jellemzője a minimax elv. Feltételezi, hogy a tankönyvek készítői és a tanár lehetőséget ad a tanulónak (ha akarja), hogy maximálisan magához vegye az anyagot. A tankönyvek bőséges információt tartalmaznak erre a célra, lehetővé téve a tanuló számára, hogy személyesen dönthessen. Ugyanakkor a minimális tartalomban (Szövetségi Állami Oktatási Szabványok és programkövetelmények) szereplő legfontosabb tényeket, fogalmakat és összefüggéseket minden tanulónak el kell sajátítania. A minimumot a tanórákon bemutatják a tanulónak az új ismeretek felfedezéséhez, megerősítve és ellenőrzésre bocsátva. A maximum lehetővé teszi a tanuló számára, hogy saját személyes igényeit és érdeklődését kielégítse.

Így minden gyereknek lehetősége van annyit elvinni, amennyit csak tud.

A „School 2100” oktatási rendszerben alkalmazott problémapárbeszéd-technológiát használva az iskolások minden leckében megtanulnak célt kitűzni, tervet készíteni annak elérésére, megoldást keresnek, és elgondolkodnak a szöveggel végzett munka eredményein. A kommunikációs általános nevelési készségek fejlesztésére a szöveggel való munka technológiáját használják. Így az Iskola 2100 oktatási rendszer tankönyveit használó pedagógusnak lehetősége nyílik új oktatási célok elérésére pusztán azáltal, hogy az ebben a rendszerben alkalmazott technológiák segítségével minőségi órákat tart.

Az „Iskola 2100” oktatási komplexum tankönyveinek listája
1. Alapozó - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Orosz nyelv - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Irodalmi olvasmány - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. angol - M.Z. Biboletova és mások.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Vékonyak.
6. A körülöttünk lévő világ - A.A. Vakhrusev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Képzőművészet - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevszkaja.
8. Zene - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technológia - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fizikai kultúra - B.B. Egorov, Yu.E. Újraültetés.

Oktatási és módszertani komplexum „Ígéretes Általános Iskola”

(tudományos témavezető - N.A. Churakova)

"Akademkniga/tankönyv" kiadó
Weboldal: http://www.akademkniga.ru

A pedagógiai tanulás koncepciója azon a humanista meggyőződésen alapul, hogy minden gyermek akkor képes sikeresen tanulni, ha megteremtik számára a szükséges feltételeket. A tanulók életkorának figyelembe vétele teszi sikeressé a tanulási folyamatot. A készletben található összes tankönyv lehetőséget biztosít a tanároknak a regionális komponens megvalósítására.

Az oktatási anyag kiválasztásánál, az anyag bemutatásának nyelvének kialakításánál, valamint a készlet módszertani apparátusának kialakításánál a következő összetevőket vettük figyelembe.

A tanuló életkora. Egy első osztályos lehet hat, hét vagy nyolc éves. És ez nem az első osztályosok életkorának csökkentésének problémája, hanem a különböző korú gyermekek egyidejű jelenléte az órán, ami a játék és az oktatási tevékenységek kombinációját követelte meg a teljes első tanulmányi év során.

A tanulók fejlődésének különböző szintjei. Az az iskolás, aki nem járt óvodába, gyakran kialakulatlan érzékszervi standardokkal érkezik az iskolába. Ehhez meg kellett oldani az érzékszervi standardok kialakításának problémáját a képzés adaptációs időszakában.

A tanuló helyrajzi hovatartozása. Az anyag kiválasztásakor figyelembe veszik a városi és vidéki területen élő hallgató tapasztalatait.

Különböző osztályméretek. A feladatok részletes megfogalmazása, a végrehajtásuk szervezeti formáira vonatkozó utasításokkal együtt (csoportban, párban) lehetővé teszi, hogy az iskolások meglehetősen hosszú ideig önállóan tanuljanak, ami egy kicsi és egy kis iskola számára fontos. A tankönyvek hasonló felépítése az egyes tantárgyterületeken belül, és a készletben lévő összes tankönyvnél ugyanaz a külső intrika segíti a különböző korcsoportokba tartozó, ugyanabban a teremben elhelyezkedő tanulókat abban, hogy egyetlen oktatási térben legyenek.

Különböző szintű orosz nyelvtudás. A „Leendő Általános Iskola” oktatási és tanulási komplexum kidolgozásakor figyelembe vették, hogy nem minden diák anyanyelve az orosz, és hogy a mai iskolásoknak nagy számban vannak logopédiai problémái. Ennek a problémakörnek a megoldása megkívánta az orosz nyelv néhány fontos elméleti álláspontjának felülvizsgálatát, az ortopédiai munka speciális irányvonalainak kidolgozását és a fordított szótárral való munkát.

A készletben található tantárgyi tartalom elsajátítása eredményeként minden tanulónak lehetősége van általános műveltségi ismeretek elsajátítására. Sajátítsa el azokat a tevékenységi módszereket, amelyek megfelelnek az állami oktatási szabvány követelményeinek. Ezek mindenekelőtt a szótárakból, segédkönyvekből és a könyvtári katalógusból való keresés kezdeti készségei A tankönyvek kölcsönös kereszthivatkozási rendszere, amelyek mindegyike rendelkezik a saját oktatási területére jellemző szótárral. a hallgatónak lehetősége van négy éven át tartó tanulás során elsajátítani a helyesírási, helyesírási, fordított, magyarázó, frazeológiai, etimológiai és enciklopédikus szótárak kezelésében.

A gyermeki foglalkozások megszervezésére szolgáló módszertani apparátus elhelyezése az egyes tankönyvek törzsében lehetővé teszi, hogy a készlet teljesítse a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány olyan követelményét, mint az oktatási együttműködési tevékenységek kialakítása - a tárgyalások, a munka elosztásának és a hozzájárulás értékelésének képessége. az oktatási tevékenységek általános eredményére.

Az összes tankönyvben egységes szimbólumrendszer az egyéni, páros, csoportos és kollektív munka szervezésére szolgál.

A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum tankönyveinek listája

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Orosz nyelv - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Irodalmi olvasmány - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. A körülöttünk lévő világ - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Számítástechnika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Technológia - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

kiegészítő irodalom
1) Churakova R.G. Egy modern óra technológiája és szempontelemzése
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztályteremben.

Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITMUS)

(UMK „Klasszikus Általános Iskola”)

"Drofa" kiadó
Weboldal: http://www.drofa.ru

Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. A gondolkodás" (RIHTM) a "Klasszikus Általános Iskola" oktatási komplexum alapján jött létre, amelynek fő jellemzője a módszertani problémák megoldásának modern megközelítéseinek és a gyakorlatban tesztelt didaktikai elveknek a kombinációja, amely lehetővé teszi az iskolások számára, hogy folyamatosan magas színvonalat érjenek el. oktatási eredményeket.

Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITMUS) a Szövetségi Állami Szabványnak megfelelően átdolgozásra került, és új tankönyvekkel (idegen nyelv, környezet, testnevelés) egészült ki. Az oktatási komplexum programokat, taneszközöket, munkafüzeteket tartalmaz. Az alaptárgyak tanvonalait didaktikai anyagokkal, tesztekkel és szemléltetőeszköz-készletekkel látjuk el. Az oktatási komplexum minden eleme egységes módszertani rendszerbe integrálva, modern elrendezéssel, kiterjedt módszertani apparátussal, szakszerűen kivitelezett illusztrációkkal rendelkezik.

Az orosz nyelv és az irodalmi olvasás tárgykörében az anyanyelvet nemcsak tanulmányi tárgynak tekintik, hanem a gyermekek más tudományágak tanításának eszközeként is, ami hozzájárul a meta-tantárgyi készségek kialakulásához. A tankönyvekben található szövegek, gyakorlatok bővítik a szülőföldről, annak természetéről szóló ismereteket, hozzájárulnak a hazaszeretet neveléséhez, a normák és magatartási szabályok, a hagyományos erkölcsi értékek, a tolerancia kialakításához, ezáltal a szükséges személyes tulajdonságok kialakításához, ami a nevelés legfontosabb eredménye.

A matematika tanulmányozása során a tankönyvek aktív önálló és csoportos tevékenységbe kerülnek, melynek legfontosabb eredménye a gondolkodás rugalmasságának, kritikusságának és változékonyságának fejlesztése. A tárgysor módszertani apparátusa a logikai készségek fejlesztésére irányul: a nevelési feladat megértése, a megoldásra irányuló cselekvések önálló megtervezése, az ehhez optimális módszerek kiválasztása.

Az idegen nyelvű tantárgyak alapjául szolgáló módszertan az általános iskolások elemi idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának kialakítására szolgál. Az angol nyelvtanfolyamon megvalósított kultúrák párbeszédének elve lehetővé teszi a gyermek számára, hogy zökkenőmentesen lépjen be az idegen nyelvű kommunikációs térbe. A német nyelvtanfolyam minden típusú kommunikációs készség – a hallás, a beszéd, az olvasás és az írás – egymáshoz kapcsolódó fejlesztésére irányul. Az idegen nyelvi kurzusok tartalma hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekben kialakuljon egy sajátos nyelvi és kulturális közösséghez – az orosz polgári identitáshoz – tartozás érzése.

A környező világ tárgysorában a természettudományos és a társadalom- és humanitárius ismeretek integrálása valósul meg, amely megalapozza a holisztikus világkép kialakulását, megoldja a környezeti gondolkodás, az egészséges életmód fejlesztésének problémáit. és biztonságos életmód, a nemzeti értékek rendszere, a kölcsönös tisztelet, a hazaszeretet eszméi, amelyek az etnokulturális sokszínűségen és az orosz társadalom általános kulturális egységén alapulnak.

A képzőművészet tárgysora az egyén esztétikai fejlesztésére összpontosít, az oroszországi és a világ népeinek művészeti örökségének legjobb példáinak elsajátítása alapján. A tanulás rendszer-tevékenység-szemléletének elveire épül, és a művészeti nevelés kommunikációs és erkölcsi lényegét tükrözi.

A zenei tárgysor használata során a tanulók esztétikai, szellemi és erkölcsi fejlesztése a zenei kultúra megismertetésén keresztül valósul meg, mint a harmonikusan fejlett személyiség legfontosabb alkotóeleme. A zenei kurzus széles körű integrációs alapokra épül, a humanitárius és esztétikai ciklus tantárgyaival. Az egyetemes oktatási cselekvések - személyes, szabályozási, kognitív, kommunikációs - kialakításának elvén alapul.

A technika és testnevelés tantárgysor rendkívüli módszertani technikákat tartalmaz a szükséges tantárgyi és meta-tantárgyi készségek, valamint az általános iskolát végzett személy személyiségjegyeinek fejlesztésére. A vonalak gyakorlatorientáltak, és bőséges lehetőséget biztosítanak a kisiskolások oktatási és tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére.

UMK „Fejlesztés. Egyéniség. Kreativitás, gondolkodás" (RITM) célja a szövetségi állami szabvány által meghatározott oktatási eredmények elérése, valamint az "Oroszország polgárainak szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának koncepciójának" megvalósítása.

A „Klasszikus Általános Iskola” oktatási komplexumban található tankönyvek:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Orosz nyelv - T.G. Ramzaeva.
3. Irodalmi olvasmány - O.V.
4. angol - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Német nyelv - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. A körülöttünk lévő világ - E.V. Saplina, V.I. Sivoglazov.
8. Képzőművészet - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Technológia.- N.A. Malysheva, O.N. Maszlenyikova.
10. Zene - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Testkultúra - G.I. Pogadaev.

Oktatási és módszertani komplexum „XXI. századi általános iskola”

(tudományos témavezető - N. F. Vinogradova)

"Ventana - Graf" kiadó
Weboldal: http://www.vgf.ru

A készlet az A.N. aktivitáselméletén alapul. Leontyeva, D.B. Elkonin és V.V. Davydova. A nevelés általános célja az ehhez a korhoz vezető tevékenységek kialakítása. Az általános iskolai tanárok célja nemcsak az, hogy megtanítsa a diákot, hanem az, hogy megtanítsa saját magát, i.e. oktatási tevékenységek; A tanuló célja a tanulási képesség elsajátítása. E cél elérésének eszközeként szolgálnak a tantárgyak és azok tartalma.

A tanítási formák, eszközök és módszerek arra irányulnak, hogy egy általános iskolásban (az első évfolyam 1. felében) az előfeltételek, majd a nevelő-oktató tevékenység készségei fejlődjenek. Az általános iskolai tanuló az általános iskolai oktatás során olyan oktatási tevékenységek során fejleszti azokat a készségeket, amelyek lehetővé teszik számára az általános iskolához való sikeres alkalmazkodást és a tantárgyi oktatás folytatását bármely oktatási és módszertani készlet szerint.

Az általános iskolát végzettek fő jellemzői, hogy képes önállóan gondolkodni és bármilyen kérdést elemezni; állítások felállításának, hipotézisek felállításának, a választott nézőpont megvédésének képessége; a saját tudással kapcsolatos elképzelések jelenléte és a tudatlanság a tárgyalt kérdésben. Ebből következik, hogy a tanítási és tanulási komplexumnak két módszertani jellemzője van. Így a „21. század általános iskolája” oktatási és módszertani készlettel dolgozva a hallgató egy alapvetően eltérő szerepet - „kutatót” sajátít el. Ez a pozíció határozza meg érdeklődését a megismerési folyamat iránt. Valamint a tanulók kreatív tevékenységére való fokozott figyelem, minden tanuló kezdeményezésére és önállóságára alapozva.

A „XXI. századi általános iskola” oktatási komplexum tankönyveinek listája

1. Alapozó - L.E. Zhurova.
2. Orosz nyelv - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznyecova.
3. Irodalmi olvasás - L.A. Efrosinina.
4. Angol nyelv - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. A körülöttünk lévő világ - N.F. Vinogradova.
7. Zene - O.V. Usacheva, L.V. Iskolásfiú.
8. Képzőművészet - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinszkaja
9. Technológia - E.A. Lutseva.
10. Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai (4. osztály) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poljakov.

Az oktatási komplexum oktatási tárgyainak tartalma a gyermek érzelmi, lelki, erkölcsi és értelmi fejlődésének, önfejlődésének ösztönzésére és támogatására irányul; megteremteni a feltételeket a gyermek önállóságának, kezdeményezőkészségének és kreatív képességeinek bemutatására a különböző tevékenységek során. Ugyanakkor továbbra is fontos a gyerekek tudás-asszimilációja és a készségek elsajátítása, mint a fejlődés eszköze, de ezeket nem tekintik az alapfokú oktatás öncéljának.

A tanítás-tanulás tantárgyakban erősödik a humanitárius irányultság, annak hatása a gyermek érzelmi és szociális-személyi fejlődésére. Az oktatási komplexum olyan tartalmakat tartalmaz, amelyek segítik a gyermeket megőrizni és újrateremteni a világról alkotott kép integritását, biztosítja a tárgyak és jelenségek közötti különféle összefüggések tudatosítását, és egyúttal fejleszti azt a képességet, hogy ugyanazt a tárgyat különböző oldalakról lássa. . Ennek a készletnek a fő jellemzője az integritás: a tankönyvek és munkafüzetek szerkezetének egysége minden évfolyamra és tantárgyra; a szabványos feladatok végpontok közötti egysége, az oktatási tevékenységek megszervezésének megközelítési módjainak egysége.

A „Tudás Bolygója” oktatási komplexum tankönyveit és oktatási segédanyagait az „Astrel” és az „AST” kiadó adja ki.
Az UMK a következőket tartalmazza:

1. Primer - szerző T.M. Andrianova.
2. Orosz nyelv - szerző T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina.
3. Irodalmi olvasás - E.E. Katz
4. Angol nyelv - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Basmakov, M. G. Nefedova.
6. A körülöttünk lévő világ - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Zene - T.I. Balanova.

„Harmónia” oktatási és módszertani készlet

(tudományos témavezető – N.B. Istomina)

Kiadó "XXI. Század Egyesülete".
Weboldal: http://umk-garmoniya.ru/

A „Harmónia” nevelési és módszertani készlet megvalósítja: a tanulók nevelési-oktatási feladat-meghatározásával, annak megoldásával, önellenőrzésével és önértékelésével kapcsolatos oktatási tevékenység szervezésének módszereit; a produktív kommunikáció megszervezésének módjai, amely az oktatási tevékenységek kialakításának szükséges feltétele; olyan fogalomalkotási módszerek, amelyek biztosítják az ok-okozati összefüggések, minták és függőségek tudatosítását az általános iskolás korosztály számára elérhető szinten.

A kurzus a fiatalabb iskolások mentális tevékenységi technikáinak fejlesztésére irányuló céltudatos és szisztematikus munka módszertani koncepcióján alapul: elemzés és szintézis, összehasonlítás, osztályozás, analógia és általánosítás a program által biztosított matematikai tartalom elsajátításának folyamatában.

Az „Első tankönyvem” alapozó, amelyet a „Művelt-olvasástanítás” kurzushoz szánnak, nemcsak az első osztályosok elemi olvasás- és íráskészségének fejlesztését biztosítja, hanem gondolkodásuk, kognitív érdeklődésük, nyelvérzékük, nyelvtudásuk fejlesztését is. fonetikus hallás, helyesírási éberség, beszéd- és olvasáskészség, bevezetés a gyerekkönyvek világába, valamint tapasztalatszerzés az ismeretterjesztő könyvekkel való munkában.

Az alapozó magában foglalja mind az olvasástanulást csak most kezdő gyermekek, mind az olvasási technikák elsajátításának különböző szakaszaiban lévő gyermekek aktív népszerűsítését.

Általánosságban elmondható, hogy ez az alapozó feltételeket teremt az olvasás és az orosz nyelv oktatásának sikeres folytatásához az egyes tantárgyak keretében.
A „Nyelvünk titkaihoz” című tankönyvekben bemutatott orosz nyelvtanfolyam biztosítja a fiatalabb iskolások nyelvi és beszédkészségének fejlesztését, funkcionális műveltségét, egyidejűleg az egyetemes oktatási tevékenységek teljes komplexumának fejlesztésével.

Ezt segíti elő a tanulásszervezés olyan tevékenységalapú megközelítése, amelyben a nyelvi és beszédfogalmak, szabályok kialakítása, a készségek fejlesztése a motivációtól és a nevelési feladat felállításától annak megoldásáig, a nyelvi és beszédfogalmak megértésén keresztül halad. a szükséges cselekvési módra, a megszerzett ismeretek felhasználására, a végrehajtási cselekvés és annak eredményének ellenőrzésére.

Nyelvtanulás kommunikatív orientációval rendelkezik, mivel alá van rendelve a tanulók beszédének fejlesztésének, beszédtevékenységük minden formájának fejlesztésének.

Az írástudás kialakulása iskolások helyesírási éberségének és helyesírási önkontrolljának célzott fejlesztése alapján történik.

"Irodalmi olvasás" tanfolyam magában foglalja a kisiskolás olvasási kompetenciájának kialakítását, amelyet az olvasási technikák és az irodalmi mű elsajátításának módszereinek elsajátítása, a könyvekben való navigálás képessége és az önálló olvasási tevékenység tapasztalatszerzése határoz meg.

Az irodalmi olvasás tanítása a következőket is célozza:
a kisiskolások szellemi és erkölcsi szférájának gazdagítása, a jóról és a rosszról, az igazságosságról és az őszinteségről alkotott elképzelések kialakítása, a multinacionális Oroszország népeinek kultúrájának tisztelete;
egyetemes oktatási tevékenységek elsajátítása
a beszédtevékenység minden típusának fejlesztése, a monológ felépítésének és a párbeszéd levezetésének képessége;
kreatív képességek fejlesztése;
a szóművészethez való esztétikai attitűd ápolása, az olvasás és a könyvek iránti érdeklődés, a szépirodalom világával való kommunikáció igénye;
bővíti az olvasó látókörét.

Matematika tanfolyam a tankönyvben bemutatott, a programanyag elsajátítása során célirányosan alakítja ki a hallgatók számára minden típusú univerzális tanulási tevékenységet (ULA). Ezt segítik elő: a tananyag felépítésének logikája, a fiatalabb iskolások oktatási tevékenységének megszervezésére szolgáló különféle módszertani technikák, valamint a különféle tevékenységeket végző hallgatókat célzó oktatási feladatrendszer.

A kurzus tanulása során a gyerekek elsajátítják: a kurzusprogram által biztosított matematikai ismereteket, készségeket és képességeket, és megtanulják ezeket használni a környező tárgyak, folyamatok, jelenségek leírására, mennyiségi és térbeli összefüggések felmérésére; sajátítsák el a készségeket: építsenek érvelést; érvelni és helyesbíteni az állításokat ésszerű és megalapozatlan ítéletek között; azonosítani a mintákat; ok-okozati összefüggések kialakítása; különböző matematikai objektumok elemzését végezze el, kiemelve azok lényeges és nem lényeges jellemzőit, amelyek biztosítják az általános iskolai matematikai oktatás sikeres folytatását.

A „Világ körülöttünk” tanfolyam tartalmának jellemzői a következők: a természettudományi, társadalomtudományi és történelmi ismeretek bemutatásának integratív jellege; az UUD céltudatos kialakítása a tantárgyi ismeretek és készségek fejlesztése során.

A környező világ tanulmányozása a következőkre irányul:
a természeti és szociokulturális világ holisztikus képének kialakítása a fiatalabb iskolásokban, a környezeti és kulturális műveltség, a természettel és az emberekkel való interakció erkölcsi, etikai és biztonságos normái;
tantárgyi ismeretek, készségek és egyetemes oktatási tevékenységek komplexének elsajátítása az általános iskolai oktatás sikeres folytatása érdekében;
képességek fejlesztése a környező világ tárgyainak megfigyelésére, elemzésére, általánosítására, jellemzésére, érvelésére, kreatív problémák megoldására;
a Hazáját szerető, ahhoz tartozását tudatosító, a lakó népek életmódját, szokásait, hagyományait tisztelő, környezetvédelmi, alkotó tevékenységben való részvételre törekvő polgár nevelése.

A „Technológia” tankönyvekben bemutatott főfogás, egy érdemi transzformatív tevékenység, amely lehetővé teszi a kognitív tevékenység fogalmi (spekulatív), vizuális-figuratív, vizuális-hatékony összetevőinek integrálását.

A „Képzőművészet” tanfolyam főbb jellemzői:
az iskolások megismertetése a képzőművészet figuratív nyelvével, mint a környező világ érzelmi és etikai fejlődésének alapjával;
a képzés kommunikatív orientációja, az egyén vizuális kultúrájának alapvető nevelésének és a vizuális kommunikáció vizuális eszközeinek elsődleges fejlesztésének biztosítása;
tevékenységalapú megközelítés a vizuális, design és dekoratív művészeti tevékenységek tanulmányozására és gyakorlati továbbfejlesztésére;
problémaproblémákon alapuló tanulás, amikor a tanár a végső válasz javaslata nélkül olyan kérdéseket tesz fel, amelyek maguknak segítik a tanulókat a helyes döntés meghozatalában;
a kognitív tevékenység módszereinek kialakítása és az érdeklődés fejlesztése a világ művészi feltárása terén, a gyermek érzékszervi és gyakorlati kreatív tapasztalatainak gazdagítása.

Zenei tanfolyam A „A zenei művészet csúcsaihoz” című tankönyvekben bemutatott könyv a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
az iskolások zenei gondolkodásának fejlesztése a különböző zenei műfajok elsajátításán keresztül;
zenei anyag kiválasztása a világzenei művészet remekeire fókuszálva, amely standard mintái alapján segíti a gyermeket a zenei kultúra holisztikus megértésében;
a daltípussal együtt a zenei gondolkodás szimfonikus szintű formálása;
a világzenei művészet remekeinek „újrateremtésének” módszertani elve, amely abban áll, hogy a mű holisztikus felfogását megelőzi a gyermek általi „teremtésének” szakasza a zeneszerző útjának fő szakaszain keresztül;
a zene, mint művészeti forma önállóságának megteremtése iskolások által, amely a különböző zenei műfajok zenei képeinek megismerése, valamint a zene és a zene és a zene és a zene közötti sokrétű összefüggések feltárása eredményeként képes az emberek érzéseit és gondolatait saját eszközeikkel közvetíteni. élet.

A „Testnevelés” tankönyvek célja A tanulókban kialakítani az egészséges életmód alapjait, a társakkal való kommunikáció és interakció képességét, a saját tevékenységeik megtervezését, a terhelés elosztását és a pihenést a végrehajtás során, elemzi és objektíven értékeli saját munkájuk eredményeit, értékeli fizikumukat és testtartásukat, és technikailag helyesen hajtják végre a motoros cselekvéseket.

A „XXI. Század Egyesülete” kiadó tankönyveket és taneszközöket ad ki a „Harmony” oktatási és tanulási központ számára.
A kollégákkal való kommunikáció és a Harmony oktatási rendszerben szerzett tapasztalatok cseréje érdekében közösségi hálózatot hoztak létre - www.garmoniya-club.ru

Az UMK a következőket tartalmazza:
1. Primer - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Orosz nyelv - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko.
3. Irodalmi olvasmány - szerző O.V. Kubasova.
4. Matematika - szerző N.B. Istomina.
5. A körülöttünk lévő világ - szerző O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Technológia - szerző N.M. Konysheva.
7. Képzőművészet - (Yakhont kiadó), szerző: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Zene - (Yakhont kiadó), szerző: M.S. Krasilnikova, O.N. Nekhaeva.
9. Fizikai kultúra - (Yakhont kiadó), szerző: R.I. Tarnopolskaya, B.I.