C8. Feladat (társadalomtudomány).

A téma a megismerés.

C8. Feladat a "Megismerés" témában.

Megismerési szintek».

A tudás két oldala.

Az érzéki megismerés fő formái:

a) szenzáció;

b) észlelés;

c) bemutatás

3. A racionális tudás formái:

a) koncepció;

b) ítélet;

c) következtetés;

4. Az érzéki és racionális tudás helyének kérdése az emberi életben:

a) empirizmus;

b) racionalizmus;

c) az érzéki és racionális elvek belső egysége a tudásban.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: Tudományos tudás».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A tudományos ismeretek, mint a valódi ismeretek megszerzésének folyamata.

A tudományos ismeretek feladatai:

egy leírás;

b) magyarázat;

c) a valóság folyamatainak és jelenségeinek előrejelzése.

3. Az ilyen típusú megismerés sajátosságai.

4. Az ismeretek szintje:

a) empirikus;

b) elméleti;

c) elméleti és empirikus szintek kölcsönhatása;

5. Tudományos ismeretek a társadalom jelenlegi fejlődési szakaszában.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: Tudás és Igazság».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

Az igazság, mint a valóság megfelelő tükröződésének folyamata.

Az igazság szempontjai:

a) objektív;

b) abszolút;

c) rokon;

3. Az igazság kritériumai:

A) a logikai törvények betartása;

B) egy adott tudomány korábban felfedezett törvényeinek betartása;

C) gyakorlat;

4. A tudomány fejlődésének hatása az igazságra.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: A megismerés típusainak változatossága».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A megismerés, mint alapvető emberi szükséglet.

A megismerés típusai:

a) mindennapi;

b) tudományos;

c) művészi;

d) gyakorlati ismeretek;

3. A társadalmi megismerés jellemzői:

a) a szubjektum és a tárgy egybeesése;

b) a személyes értékelések hatása a társadalmi jelenségek értékelésére;

c) korlátozott megfigyelési és társadalmi kísérleti lehetőségek;

4. A különböző típusú megismerés hatása a modern ember életére.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: A tudományos ismeretek módszerei».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

Módszerek, technikák a kognitív feladatok megoldására.

Az elméleti ismeretek területe a módszertan.

Az ilyen típusú megismerés módszereinek differenciálása:

a) univerzális;

b) általános tudományos;

c) magán;

4. Az általános tudományos módszerek jellemzői:

a) elemzés;

b) szintézis;

c) indukció;

d) levonás;

e) analógia;

5. Modellezés. Modellezés típusai:

a) anyag (tárgy)

b) ideális (logikus)

6. Az ország gazdaságának hatása a modellezési módszer alkalmazásának lehetőségeire.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: A történelem helye az ember és a társadalom ismeretében».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A történeti fejlődés elméleteinek és koncepcióinak sokfélesége.

A múlt mindennapi és tudományos felfogásának ellentmondásos jellege.

A történelem helye az emberiség életében:

a) történelem és modernitás;

b) történelmi múlt;

c) a történelem mint az emberek kollektív emlékezete;

4. Történelem és haladás:

a) a haladásba vetett hit megjelenése;

b) kétségei vannak a történelmi haladás elkerülhetetlenségével kapcsolatban;

c) elképzelések a civilizációs válságról és az emberi élet veszélyéről (környezeti válság, 20. századi világháborúk)

5. A történelem mint tudomány megőrzésének szükségessége.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: Tudás és hit».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A tudás, mint a valóság megfelelő tükröződése.

A tudás jellemzői:

A) a valós világ objektív rendszeres kapcsolatainak reprodukálása;

B) a hamis információk elvetésének vágya;

C) támaszkodás tényekre, bizonyítékokra.

A) a vallás alapfogalma;

B) az emberi szellemi világ egyik fontos eleme;

C) a kognitív tevékenység egyik eleme;

4. A hit egybeesése a "vallás" fogalmával.

5. A tudás és a hit kapcsolata.

6. A hit mint a kognitív folyamat része, mint a tudományos kreativitás ösztönzője.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: A világ ismerete».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A megismerés mint tevékenység folyamata.

A megismerési folyamat oldalai:

egy téma

b) tárgy

c) az eredmény.

3. Filozófiai iskolák a világ megismerésének lehetőségéről:

a) agnoszticizmus;

b) szkepticizmus;

c) optimizmus.

4. A megismerés típusai:

a) mindennapi;

b) társadalmi;

c) tudományos;

d) vallási;

e) mitológiai;

f) művészi.

5. A tudástípusok kapcsolata.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: A gyakorlat funkciói a megismerés folyamatában».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A gyakorlati szükségletek szerepe a tudomány fejlődésében.

A gyakorlat a tudás alapja:

a) a környező világ megfigyelése;

b) a világ átalakulása gyakorlati tevékenységek eredményeként;

c) a gyakorlati ismeretek lehetőségeinek megvalósításához szükséges eszközök, eszközök, berendezések.

3. Miért ismeri az ember a világ fejlődésének törvényszerűségeit?

4. Az igazság kritériuma a gyakorlat.

5. A gyakorlat alapvető elemei:

a) anyaggyártás;

b) felhalmozott tapasztalat;

c) kísérlet

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: Társadalmi megismerés».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A társadalom ismerete.

A társadalom megismerésének folyamatának bonyolultsága:

a) a jelenségek és események sokfélesége;

b) a lelki kapcsolatok következetlensége;

c) a tudás tárgyának és tárgyának egybeesése.

3. A társadalmi megismerés módszerei:

a) megfigyelés;

b) be nem vett megfigyelés;

c) társadalmi kísérlet.

4. A társadalmi kísérlet jellemzői:

a) sajátos történelmi jelleg;

b) az objektum kevesebb izolálása;

c) a hibák rendkívül nem kívánatosak.

5. A társadalmi megismerés módszerei:

a) történelmi

b) modellezés

c) tudományos előrelátás.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: Az intuíció szerepe a megismerésben».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

Az intuíció, mint kognitív folyamat sajátosságai.

Az intuíció elterjedtsége.

Az emberi intuitív képességek jellemző tulajdonságai:

a) váratlan megoldás a feladatra;

b) a megoldás módjainak és eszközeinek ismeretlensége;

c) az igazság megértésének közvetlen jellege.

4. Az intuíció egyéni jellege:

A) különböző mértékű távolság a tudattól;

B) a tartalom sajátosságai;

C) a jelenség vagy folyamat lényegébe való behatolás mélysége.

5. Az érzéki, racionális tudás és az intuíció kiegészítő jellege.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: Igazság és téveszmék».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

Az "igazság" fogalmának sokféle megközelítése.

Az igazság objektív és szubjektív oldala.

Abszolút és relatív igazság.

Az igazságok típusai:

a) rendes;

b) tudományos;

c) erkölcsi;

d) művészi.

5. A gyakorlat mint az igazság kritériuma.

6. A téveszmék szerepe a megismerésben:

a) a tudás akadályozása;

b) segítség a problémás helyzetek kialakításában;

c) a valóság további tanulmányozásának ösztönzése.

7. Az igazság folyamatosan fejlődő folyamat.

C8. Részletes választ kell készítenie a témára: Tudományos tudás».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

A tudomány, mint az emberi tudás egyik fő formája.

A különbség a tudományos ismeretek és a közönség között:

a) törekvés a maximális objektivitásra;

b) egy speciális (tudományos) nyelv jelenléte

c) a megszerzett ismeretek igazságának igazolására szolgáló módszerek sajátosságai

3. A tudományos ismeretek szintjei.

4. Alapvető módszerek:

a) megfigyelés;

b) empirikus leírás;

c) kísérlet;

d) hipotézis (magyarázó és egzisztenciális)

e) tudományos elmélet megfogalmazása.

5. A tudományos elmélet és funkciói.

Tanulság: A megismerés mint tevékenység

1. Bemutatkozás

Szia. Ma a megismerésről kezdünk beszélni. Óránk témája: „A megismerés, mint egyfajta tevékenység”.

A megismerést szokás a valóságnak az emberi elmében történő céltudatos aktív tükröződésének nevezni.

A megismerés eredményeit nemzedékről nemzedékre továbbítják az információ hordozóinak felhasználásával. Ez nemcsak könyv, hanem mítosz, mese, film, televízió, sőt beszéd is.

A megismerés kérdése, annak lehetőségei és határai a filozófia egyik fő kérdése. A filozófia egy speciális szakaszával foglalkozik - ismeretelmélet (ez a szó a görög "gnózisból" - "tudásból" származik). Ismeretelméletnek is nevezik.

Az ismeretelmélet fő kérdése: "Megismerhető-e a világ?" A közgondolkodásban három lehetőség kínálkozik erre a kérdésre. Az „Igen” -re válaszoló embereket gnosztikusoknak, azokat, akik kételkednek az ember és a társadalom világismereti képességében, szkeptikusoknak, végül azokat, akik tagadják a világ megismerésének alapvető lehetőségét, agnosztikusoknak (1. ábra).

Ábra: 1. Ismeretelméleti álláspontok

Vizsgáljuk meg ezeket az ismeretelméleti álláspontokat részletesebben.

A gnoszticizmus szempontjából a világ megismerhető, és az embernek potenciálisan korlátlan lehetőségei vannak a tudásra. Ha nem tudunk valamit, ez tudásmódszereink tökéletlenségének tudható be. Például nem tudjuk, mi van galaxisunk közepén, de feltételezhetjük, hogy ez egy fekete lyuk.

A szkeptikusok szempontjából érzékeink adataira kell támaszkodnunk, és nem tudjuk megmondani, mennyire igazak ezek az adatok. A szkepticizmus egyik leghíresebb képviselője, David Hume úgy vélte, hogy az ember csak az érzéseivel operál, nem léphet túl a határain, ezért nem is tudja, létezik-e a külső világ vagy sem. Innen már nagyon közel áll a szolipszizmushoz. A szolipszizmus (szubjektív idealizmus) filozófiai fogalom, amelynek képviselői úgy vélik, hogy csak egy tudat létezik, és az egész anyagi világ annak látszólagos generációja.

Ez nem azt jelenti, hogy a szkeptikusok teljesen tévednének. Szín. Hőfok.

A szkeptikus nem tudja, hogy az érzékektől kapott információ igaz vagy hamis. Az agnoszticizmus képviselője úgy véli, hogy az érzések hazudnak ránk. Ennek a koncepciónak az alapítója, Immanuel Kant úgy vélte, hogy az érzékszervek csak a dolgok külső tulajdonságait rögzítik, de lényegükről nem képesek információkat szolgáltatni.

Kant szempontjából a világon minden dolognak két formája van - "önmagában való" és "nekünk való dolog".

Nem meglepő, hogy a tudósok és filozófusok túlnyomó többsége gnosztikus. Végül is, ha tagadjuk az érzékelt dolgok, folyamatok és jelenségek valóságát, akkor lehetetlen tanulmányozni őket, ami azt jelenti, hogy nem létezhet sem tudomány, sem filozófia.

Az anyagi világ megismerhetősége az ismeretelmélet egyik alapelve. A dialektika egy másik fontos elv. Ez a szó a görög "dialegomai" - "vitatkozom" szóból származik, és a tárgyakhoz való közeledést jelenti azok fejlődésének szempontjából. A dialektika, mint a világ megismerésének elve azt mondja, hogy a dolgok nem maradnak változatlanok. Számos tényező hatására folyamatosan átalakulnak.

A modern filozófiában a gyakorlatot a tudás fő módjának tekintik. A gyakorlati tudás a legtartósabb. Gyakorlat a hallgatókkal.

Mint már az utolsó órán elmondtuk, a megismerés az egyik fő tevékenység. A megismerés felépítése abszolút megegyezik a tevékenység felépítésével: létezik motívum, igények, meggyőződés, társadalmi attitűd és természetesen tevékenység is. Ha a tudat nem igényli az emberi tevékenységet, akkor a megismerés lehetetlen a célok kitűzése és konkrét cselekvések végrehajtása nélkül.

Emlékezz a Conan Doyle-ról szóló történetek epizódjára. Sherlock Holmes megkérdezi Watsont, hány lépcső van a házukban.

Miért nem emlékszik erre Watson? Végül is sokszor látta ezt a lépcsőt. Ez visszatükröződött az elméjében, de soha nem volt a tudás tárgya. Ne feledje, hány ablak van a házában, vagy lépéseket a bejáratnál.

Csakúgy, mint más tevékenységtípusokban, a megismerésben is van egy megismerési szubjektum és tárgy, tehát háromféle interakciójuk. A megismerés lehet szubjektív-tárgyi, szubjektív-szubjektív és inverz is (ezt önismeretnek hívjuk).

De van különbség a megismerés és más típusú tevékenységek között is. A megismerés mindig kreatív. Vegyünk két könyvet, amelyeket különböző emberek írtak ugyanarra a témára, és meglátjátok, hogyan különböznek a helyzetük. Éppen ezért, amikor azonos esszéket és még inkább ugyanarról a témáról szóló esszéket ad be, a tanárok nem hiszik, hogy ez egyszerű véletlen. A megismerés kreatív jellege az anyag kiválasztásában és a módszerek megválasztásában, és természetesen a következtetéseiben nyilvánul meg.

H a tudás kreatív természetének szemléltetése érdekében Ludwig Wittgenstein német filozófus kitalált és megfestett egy "kacsa nyulat" (2. ábra). Kacsa nyúl

Mit látsz ezen a képen?

Az ilyen papucs nagyon népszerű. A pszichoanalitikusok például felhasználják őket pácienseik pszichológiai attitűdjének megismerésére.

A megismerés célja az igazság - a tárgy megfelelő és azonos tükröződése a megismerés alanya által. Az igazság ellentétét téveszmének hívják.

Az igazságnak nevezzük az embernek a természet, a társadalom és a tudat jelenségeivel kapcsolatos olyan ismeretét, amely megfelel az objektív valóságnak, és amely az emberi gyakorlati tevékenység és bizonyos módszerek segítségével hitelesítésre alkalmas.

Az "igazság" és az "igazság" fogalmát folyamatosan használják. Nagyon gyakran vegyesek, nem sok különbséget látnak közöttük. A különbség azonban az. Ha megkérdezi egy hétköznapi embert, miben különbözik az igazság az igazságtól, valószínűleg azt fogja mondani, hogy mindenkinek megvan a maga igazsága, de az igazság mindig ugyanaz. Az igazság a valós helyzet és az ezzel kapcsolatos gondolataink közötti megfelelés; az igazság értékelő tudást ír le. Az a tény, hogy Lenin 1870-ben született, igaz, mivel ezek az adatok ellenőrizhetők. De az a tény, hogy Lenin jó ember volt, vagy éppen ellenkezőleg, rossz ember, értékelő tudás, ami azt jelenti, hogy egyesek számára ez igaz, mások számára pedig hazugság.

A filozófiában szokás abszolút és relatív igazságról beszélni. Az abszolút igazságot teljes, teljes tudásnak nevezzük, amelyet nem is lehet meghatározni. A relatív igazság szintén objektív, de finomítható és fejleszthető. Az abszolút és a relatív igazság is objektív, és csak a valóság tükrözésének pontossága és teljessége tekintetében különbözik egymástól.

Nem meglepő, hogy az abszolút igazságot elérhetetlennek tartjuk. Természetesen van néhány elemi tudás, amelyet nem lehet megcáfolni (például az Orosz Föderáció köztársaság), de fejleszthető is.

Annak ellenére, hogy a tudás célja mindenki számára az igazság, a tudás útjai különbözőek lehetnek. A modern ismeretelméletben számos tudáselmélet létezik, amelyek képviselői különböző módszereket alkalmaznak a világ és az ember tanulmányozására. Ezekkel az elméletekkel legközelebb megismerkedünk. És a mai leckénknek vége. Köszönöm a figyelmet.

Fiatalabb testvérek és a megismerés

Ershov "A kis púpos ló" mesében a legkisebb fiút nem különböztették meg különösebb mentális képességek: "A legfiatalabb egyáltalán bolond volt." Nem akarom megbántani a család fiatalabb gyermekeit, de a pszichológusok biztosak abban: akik korábban születtek, azoknak több lehetőségük van az intellektuális fejlődésre.

Az 1960-as évek végén - 1970-es évek elején. Hollandiában tanulmányt készítettek az alultápláltság hatásáról a második világháború végén született gyermekek szellemi képességeire; Ennek a vizsgálatnak a részeként a Raven IQ tesztet elvégezték (több mint 350 000 19 éves holland férfi hajtotta végre), és kimutatta, hogy a teszt pontszámai annál alacsonyabbak voltak, minél magasabbak születési számuk.

Több éven át senki sem tudta megmagyarázni ezt a paradoxont. Robert Zayonts és Gregory Marcus pszichológusok csak 1975-ben bizonyították, hogy az idősebb testvérek gyakran a tanárok szerepét töltik be a fiatalabbakkal szemben. Végül is, ha az öccsnek nem sikerül megoldani a problémát, az idősebbekhez fordul. Az idősebbek ezzel megismétlik a már tanulmányozott anyagot.

Van egy anekdota egy tanárról, aki maga is megértette az általa kifejtett anyagot, de a gyerekek nem értenek mindent.

A fiatalabb testvéreknek azonban van kiút. Megmagyarázhatja az anyagot egy kutyának vagy akár egy képzeletbeli tanulónak. Végül is ez egy fordított tevékenység: eredménye annak elméjének javulása lesz, aki magyaráz.

Úgy fekszik, mint egy szemtanú

Az egyik jogi egyetemen egy professzor ilyen élményt szerzett. Az előadás elején úgy tűnt, hogy teljesen véletlenül különféle tárgyakat vett elő portfóliójából, letette az asztalra, és egy idő után eltette őket. Az előadás végén arra kérte a hallgatókat, hogy egy papírlapra sorolják fel, hogy milyen elemek vannak az asztalon.

Az eredmények lenyűgözőek voltak. Minden hallgató látta ezeket a tárgyakat, de gyakorlatilag senki sem tette őket ismereteik tárgyává. Senki sem tudta felsorolni az összes elemet; a hallgatók többsége kevesebb mint felét tudta megnevezni, sőt sokan olyan tárgyakat is megneveztek, amelyek nem voltak az asztalon.

A professzor így bemutatta a hallgatóknak az emberi megismerés szelektivitását és a hamis tudás kialakításának lehetőségét. Az ügyvédek között van még egy „hazugság, mint egy szemtanú” kifejezés: ugyanazon esemény tanúi teljesen más módon írhatják le.

Melyik hasa siket a tanuláshoz?

Az orosz nyelvben és néhány más nyelvben léteznek egymást kizáró kifejezések, például "a jól táplált has a tanuláshoz siket" vagy "az éhes has a tanuláshoz siket". Tehát mi legyen a megismerő alany, hogy a megismerés folyamata a legsikeresebben haladjon.

A pszichológiában létezik a "kognitív térképek" fogalma, amely leírja annak a térnek a térfogatát, amelyben az ember szabadon navigálhat. Edward Tolman (1948) kísérleteket végzett patkányokkal egy labirintusban, és megállapította, hogy a patkányoknak kognitív térképeik is vannak, vagyis minden teret elképzelnek, és nem csak annak látható darabját (térbeli orientációval rendelkeznek). Ezenkívül a jutalmat (ételt) kapott patkányok sokkal gyorsabban megtanulták a labirintust, mint azok, akik nem kaptak megerősítést. Azonban minél éhesebbek a patkányok, annál inkább törekednek csak a célra, és annál szűkebbek a kognitív térképeik.

Feladatok C8.

Téma: Megismerés és ismeretek.

C8 a megismerés szintjei ".

1. A tudás két oldala.
2. Az érzéki megismerés fő formái:

a) szenzáció;

b) észlelés;

c) bemutatás

3. A racionális tudás formái:

a) koncepció;

b) ítélet;

c) következtetés;

4. Az érzéki és racionális tudás helyének kérdése az emberi életben:

a) empirizmus;

b) racionalizmus;

c) az érzéki és racionális elvek belső egysége a tudásban.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “Tudományos tudás».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A tudományos ismeretek, mint a valódi ismeretek megszerzésének folyamata.
2. A tudományos ismeretek feladatai:

egy leírás;

b) magyarázat;

c) a valóság folyamatainak és jelenségeinek előrejelzése.

3. Az ilyen típusú megismerés sajátosságai.

4. Az ismeretek szintje:

a) empirikus;

b) elméleti;

c) elméleti és empirikus szintek kölcsönhatása;

5. Tudományos ismeretek a társadalom jelenlegi fejlődési szakaszában.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “ Tudás és Igazság».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. Az igazság, mint a valóság megfelelő tükröződésének folyamata.
2. Az igazság szempontjai:

a) objektív;

b) abszolút;

c) rokon;

3. Az igazság kritériumai:

A) a logikai törvények betartása;

B) egy adott tudomány korábban felfedezett törvényeinek betartása;

C) gyakorlat;

4. A tudomány fejlődésének hatása az igazságra.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “ A megismerés típusainak változatossága».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A megismerés, mint alapvető emberi szükséglet.
2. A megismerés típusai:

a) mindennapi;

b) tudományos;

c) művészi;

d) gyakorlati ismeretek;

3. A társadalmi megismerés jellemzői:

a) a szubjektum és a tárgy egybeesése;

b) a személyes értékelések hatása a társadalmi jelenségek értékelésére;

c) korlátozott megfigyelési és társadalmi kísérleti lehetőségek;

4. Különböző típusú ismeretek hatása a modern ember életére

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “ A tudományos ismeretek módszerei».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. Módszerek, technikák a kognitív feladatok megoldására.
2. Az elméleti ismeretek területe a módszertan.
3. Az ilyen típusú megismerés módszereinek differenciálása:

a) univerzális;

b) általános tudományos;

c) magán;

4. Az általános tudományos módszerek jellemzői:

a) elemzés;

b) szintézis;

c) indukció;

d) levonás;

e) analógia;

5. Modellezés. Modellezés típusai:

a) anyag (tárgy)

b) ideális (logikus)

6. Az ország gazdaságának hatása a modellezési módszer alkalmazásának lehetőségeire.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “A történelem helye az ember és a társadalom ismeretében».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A történeti fejlődés elméleteinek és koncepcióinak sokfélesége.
2. A mindennapi és tudományos múltfelfogás ellentmondásos jellege.
3. A történelem helye az emberiség életében:

a) történelem és modernitás;

b) történelmi múlt;

c) a történelem mint az emberek kollektív emlékezete;

4. Történelem és haladás:

a) a haladásba vetett hit megjelenése;

b) kétségei vannak a történelmi haladás elkerülhetetlenségével kapcsolatban;

c) elképzelések a civilizációs válságról és az emberi életet fenyegető veszélyekről (környezeti válság, 20. századi világháborúk)

5. A történelem mint tudomány megőrzésének szükségessége.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “Tudás és hit ".

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A tudás, mint a valóság megfelelő tükröződése.
2. A tudás jellemzői:

A) a valós világ objektív rendszeres kapcsolatainak reprodukálása;

B) a hamis információk elvetésének vágya;

C) támaszkodás tényekre, bizonyítékokra.

3. Hit:

A) a vallás alapfogalma;

B) az emberi szellemi világ egyik fontos eleme;

C) a kognitív tevékenység egyik eleme;

4. A hit egybeesése a "vallás" fogalmával.

5. A tudás és a hit kapcsolata.

6. A hit mint a kognitív folyamat része, mint a tudományos kreativitás ösztönzője.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “A világ ismerete ".

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A megismerés mint tevékenység folyamata.
2. A megismerési folyamat oldalai:

egy téma

b) tárgy

c) az eredmény.

3. Filozófiai iskolák a világ megismerésének lehetőségéről:

a) agnoszticizmus;

b) szkepticizmus;

c) optimizmus.

4. A megismerés típusai:

a) mindennapi;

b) társadalmi;

c) tudományos;

d) vallási;

e) mitológiai;

f) művészi.

5. A tudástípusok kapcsolata.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “A gyakorlat funkciói a megismerés folyamatában».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A gyakorlati szükségletek szerepe a tudomány fejlődésében.
2. A gyakorlat a tudás alapja:

a) a környező világ megfigyelése;

b) a világ átalakulása gyakorlati tevékenységek eredményeként;

c) a gyakorlati ismeretek lehetőségeinek megvalósításához szükséges eszközök, eszközök, berendezések.

3. Miért ismeri az ember a világ fejlődésének törvényszerűségeit?

4. Az igazság kritériuma a gyakorlat.

5. A gyakorlat alapvető elemei:

a) anyaggyártás;

b) felhalmozott tapasztalat;

c) kísérlet

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “Társadalmi megismerés».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A társadalom ismerete.
2. A társadalom megismerésének folyamatának bonyolultsága:

a) a jelenségek és események sokfélesége;

b) a lelki kapcsolatok következetlensége;

c) a tudás tárgyának és tárgyának egybeesése.

3. A társadalmi megismerés módszerei:

a) megfigyelés;

b) be nem vett megfigyelés;

c) társadalmi kísérlet.

4. A társadalmi kísérlet jellemzői:

a) sajátos történelmi jelleg;

b) az objektum kevesebb izolálása;

c) a hibák rendkívüli nemkívánata.

5. A társadalmi megismerés módszerei:

a) történelmi

b) modellezés

c) tudományos előrelátás.

C8. Készítsen részletes választ a témára “Az intuíció szerepe a megismerésben».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. Az intuíció, mint kognitív folyamat sajátosságai.
2. Az intuíció elterjedtsége.
3. Az emberi intuitív képességek jellemző tulajdonságai:

a) váratlan megoldás a feladatra;

b) a megoldás módjainak és eszközeinek ismeretlensége;

c) az igazság megértésének közvetlen jellege.

4. Az intuíció egyéni jellege:

A) különböző mértékű távolság a tudattól;

B) a tartalom sajátosságai;

C) a jelenség vagy folyamat lényegébe való behatolás mélysége.

5. Az érzéki, racionális tudás és az intuíció kiegészítő jellege.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “Igazság és téveszmék».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. Az "igazság" fogalmának sokféle megközelítése.
2. Az igazság objektív és szubjektív oldala.
3. Abszolút és relatív igazság.
4. Az igazságok típusai:

a) rendes;

b) tudományos;

c) erkölcsi;

d) művészi.

5. A gyakorlat mint az igazság kritériuma.

6. A téveszmék szerepe a megismerésben:

a) a tudás akadályozása;

b) segítség a problémás helyzetek kialakításában;

c) a valóság további tanulmányozásának ösztönzése.

7. Az igazság folyamatosan fejlődő folyamat.

C8 ... Készítsen részletes választ a témára “ Tudományos tudás».

Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletezünk albekezdésekben.

1. A tudomány, mint az emberi tudás egyik fő formája.
2. A különbség a tudományos ismeretek és a közönség között:

a) törekvés a maximális objektivitásra;

b) egy speciális (tudományos) nyelv jelenléte

c) a megszerzett ismeretek igazságának igazolására szolgáló módszerek sajátosságai

3. A tudományos ismeretek szintjei.

4. Alapvető módszerek:

a) megfigyelés;

b) empirikus leírás;

c) kísérlet;

d) hipotézis (magyarázó és egzisztenciális)

e) tudományos elmélet megfogalmazása.

5. A tudományos elmélet és funkciói.

Az ötös pluszban részt veszek Gulnur Gataullovna biológiai és kémiai csoportjában. Örülök, a tanár tudja, hogyan kell érdekelni a tantárgyat, megtalálni a szemléletmódot a hallgatóhoz. Megfelelően elmagyarázza követelményeinek lényegét, és reális mennyiségű házi feladatot ad (és nem úgy, mint a legtöbb tanár esetében a HASZNÁLAT évében tíz bekezdés házonként, hanem egyet az osztályteremben). ... Szigorúan vizsga céljából tanulunk, és nagyon értékes! Gulnur Gataullovna őszintén érdeklődik az általa tanított tantárgyak iránt, mindig megadja a szükséges, időszerű és releváns információkat. Erősen ajánlott!

Kamilla

Az "Öt pluszban" -ra készülök matematikára (Daniil Leonidovich-szal) és az orosz nyelvre (Zarema Kurbanovnával). Nagyon boldog vagyok! Az órák minősége magas színvonalú, az iskolában ma már csak A és A vannak ebben a tantárgyban. 5-kor írtam az álvizsgákat, biztos vagyok benne, hogy tökéletesen leteszem az OGE-t. Köszönöm!

Ayrat

Felkészülés a történelem- és társadalomtudományi vizsgára Vitalij Szergejevicsnél. Munkájával kapcsolatban rendkívül felelős tanár. Pontos, udvarias, kellemes beszélgetni. Látható, hogy az ember a munkájával él. Jól ismeri a serdülőkori pszichológiát, világos edzésmódszertanral rendelkezik. Köszönöm Öt Plusz a munkát!

Leysan

Oroszul vizsgáztam 92 pontért, matematika 83, társadalomtudomány 85 évesen, szerintem ez kiváló eredmény, költségvetéssel kerültem be az egyetemre! Köszönöm Öt Plusz! Tanáraid igazi szakemberek, velük garantált a magas eredmény, nagyon örülök, hogy Önhöz fordultam!

Dmitry

Boriszovics Dávid csodálatos tanár! Csoportjában felkészülve a matematika USE-re, a profilszint 85 pontot adott át! bár az év eleji ismeretek nem voltak túl jók. David Borisovich ismeri a tantárgyát, ismeri a vizsga követelményeit, ő maga is a vizsgabizottságok bizottságának tagja. Nagyon örülök, hogy bekerültem a csoportjába. Köszönöm "Five Plus" -nak ezt a lehetőséget!

Ibolya

Az Five Plus egy remek vizsgafelkészítő központ. Szakemberek, barátságos légkör és barátságos személyzet dolgozik itt. Angol és társadalomtudományokat tanultam Valentina Viktorovnánál, mindkét tantárgyat jó pontszámmal tettem le, örülök az eredménynek, köszönöm!

Olesya

Az „Öt pluszban” központban egyszerre két tantárgyat tanultam: matematikát Artem Maratovichnál és irodalmat Elvira Ravilievnánál. Nagyon tetszettek az órák, az egyértelmű módszertan, az elérhető forma, a kényelmes környezet. Nagyon elégedett vagyok az eredménnyel: matematika - 88 pont, irodalom - 83! Köszönöm! Mindenkinek ajánlom oktatási központját!

Artem

Amikor oktatókat választottam, jó tanárok, kényelmes órarend, ingyenes próbavizsgák és szüleim vonzottak az Öt Plusz Központba - elfogadható árak a kiváló minőségért. Ennek eredményeként az egész család nagyon elégedett volt. Három tárgyat tanultam egyszerre: matematikát, társadalomtudományt, angolt. Most a KFU hallgatója vagyok költségvetési alapon, és mindezt a jó felkészülésnek köszönhetően - magas pontszámokkal tettem le az egységes államvizsgát. Köszönet!

Dima

Nagyon gondosan kiválasztottam egy társadalomtudományi oktatót, szerettem volna sikeres vizsgát tenni a maximális pontszám érdekében. Az "öt plusz" segített ebben a kérdésben, Vitalij Szergejevics csoportjában tanultam, az osztályok szuperek voltak, minden világos, minden világos, ugyanakkor szórakoztató és könnyű. Vitalij Szergejevics úgy mutatta be az anyagot, hogy az önmagára emlékezett. Nagyon elégedett vagyok a felkészüléssel!

Az igazság és annak kritériumai.

Az önismeret és az "én" kialakulása - a fogalom. "

A tudományos ismeretek és főbb jellemzői.

5. A társadalmi megismerés és sajátosságai.

Világnézet és formái.

C8.4.1.

"A megismerés az ember által az anyagi világ szellemi elsajátításának folyamata."

	Pontok
A téma közzétételének egyik változata: 1) A megismerés fogalma. / A megismerés az a folyamat, amikor az ember megérti az anyagi világ tárgyait és jelenségeit. 2) A megismerés céljai: a) az igazság megértése; b) gyakorlati előnyök. 3) A megismerési folyamat felépítése: a) szenzoros megismerés (szenzáció, észlelés, reprezentáció); b) logikai megismerés (fogalom, ítélet, következtetés). 4) A megismerő alany és a megismert tárgy kölcsönhatása a megismerés folyamatában. 5) Tudás a tudás eredményeként. Talán a terv pontjainak és alpontjainak eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Bemutathatók felekezeti, kérdéses vagy vegyes formában.
Maximális pontszám	2

C8.4.2.

Arra utasítást kap, hogy készítsen részletes választ a témáról "Igazság és kritériumai". Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletesen részleteznek.

A helyes válasz tartalma és az osztályozásra vonatkozó utasítások (a válasz más megfogalmazása megengedett anélkül, hogy annak jelentését eltorzítanánk)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témához való kapcsolódás szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típustervnek.
A téma közzétételi tervének egyik lehetősége: 1) Az igazság fogalma. / Az igazság a kognitív tevékenység ideális célja. 2) Az igazság típusai: a) abszolút igazság (teljes, kimerítő, megbízható ismeretek a világról); b) hiányos, korlátozott ismeretek az anyagi világ tárgyairól és jelenségeiről. 3) A tudás igaz és a tudás hamis. 4) Az igazság kritériumai: a) gyakorlat; b) elméleti bizonyítékrendszer; c) nyilvánvalóság, a józan észnek való megfelelés; d) a tudósok szakértői közösségének szakvéleménye. 5) A tudományos igazság megértésének sajátosságai a jelenlegi szakaszban. Talán a terv pontjainak és alpontjainak eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Bemutathatók felekezeti, kérdéses vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes és tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi.
A terv egyes pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése nem teljesen felel meg egy komplex típusú tervnek (nincsenek meghatározva az egyes pontok).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.3.

Arra utasítást kap, hogy készítsen részletes választ a témáról "Az önismeret és az" én "- koncepció kialakulása. Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletesen részleteznek.

A helyes válasz tartalma és az osztályozásra vonatkozó utasítások (a válasz más megfogalmazása megengedett anélkül, hogy annak jelentését eltorzítanánk)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témához való kapcsolódás szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típustervnek.
A téma közzétételi tervének egyik lehetősége: 1) Az önismeret fogalma. / Önismeret - az ember ismerete önmagáról. 2) Az önismeret alapvető módszerei: a) önmegfigyelés; b) önvizsgálat. 3) A személyes önértékelés kialakulása: a) megfelelő önértékelés; b) alacsony önértékelés; c) túlbecsült önértékelés. 4) "I" koncepció és kialakulásának folyamata. 5) Az önismereti tárgyak sajátosságai: a) saját szükségletek; b) saját képességek; c) a saját lényének jelentése; d) megkülönböztetni magát más emberektől. 6) Az ember önmagáról való ismerete és az anyagi világ közötti kapcsolat elválaszthatatlansága. Talán a terv pontjainak és alpontjainak eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Bemutathatók felekezeti, kérdéses vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes és tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi.
A terv egyes pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése nem teljesen felel meg egy komplex típusú tervnek (nincsenek meghatározva az egyes pontok).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.4.

Arra utasítást kap, hogy készítsen részletes választ a témáról "A tudományos ismeretek és főbb jellemzői." Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletesen részleteznek.

A helyes válasz tartalma és az osztályozásra vonatkozó utasítások (a válasz más megfogalmazása megengedett anélkül, hogy annak jelentését eltorzítanánk)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témához való kapcsolódás szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típustervnek.
A téma közzétételi tervének egyik lehetősége: 1) A tudományos ismeretek fogalma. / Tudományos ismeretek - a természeti és társadalmi tárgyak, jelenségek lényegének megértése. 2) A tudományos ismeretek főbb jellemzői: a) objektivitás; b) bizonyíték; c) konzisztencia; d) ésszerűség. 3) A tudományos ismeretek szintjei: a) empirikus; b) elméleti. 4) A tudományos ismeretek módszerei: a) empirikus (megfigyelés, leírás, kísérlet); b) elméleti (hipotézis, rendszerezés, általánosítás, modellezés). 5) A társadalmi megismerés sajátosságai. 6) A tudományos ismeretek jellemzői az információs korban. Talán a terv pontjainak és alpontjainak eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Bemutathatók felekezeti, kérdéses vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes és tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi.
A terv egyes pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése nem teljesen felel meg egy komplex típusú tervnek (nincsenek meghatározva az egyes pontok).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.5.

A társadalmi megismerés és sajátosságai

A helyes válasz tartalma és az osztályozásra vonatkozó utasítások (a válasz más megfogalmazása megengedett anélkül, hogy annak jelentését eltorzítanánk)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témához való kapcsolódás szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típustervnek.
A téma közzétételi tervének egyik lehetősége: 1) Társadalmi megismerés - a társadalom és az ember megismerése. 2) A társadalmi megismerés sajátosságai: a) a megismerő alany és a megismert tárgy egybeesése; b) a kísérlet korlátozott terjedelme. 3) A társadalmi megismerés alapvető módszerei: a) történelmi (társadalmi objektumok figyelembevétele a fejlődésben); b) összehasonlító (társadalmi tárgyak figyelembevétele összehasonlításban, összehasonlítás hasonlóakkal); c) rendszeranalitikus (társadalmi objektumok figyelembevétele integritásban és egymással kölcsönhatásban). 4) A társadalmi megismerés funkciói: a) a társadalmi folyamatok okainak és következményeinek azonosítása; b) a társadalmi tárgyak minőségi jellemzőinek megértése; c) az eredmények felhasználása a társadalmi menedzsment megvalósításában; d) a közérdek összehangolása, a társadalmi folyamatok optimalizálása. 5) A társadalmi megismerés, mint a társadalom fejlődésének és fejlődésének szükséges feltétele. Talán a terv pontjainak és alpontjainak eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Bemutathatók felekezeti, kérdéses vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes és tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi.
A terv egyes pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése nem teljesen felel meg egy komplex típusú tervnek (nincsenek meghatározva az egyes pontok).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.6.

Arra kapott utasítást, hogy készítsen részletes választ a „ Világnézet és formái". Készítsen egy tervet, amely szerint foglalkozik ezzel a témával. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyek közül kettőt vagy többet részletesen részleteznek.

A helyes válasz tartalma és az osztályozásra vonatkozó utasítások (a válasz más megfogalmazása megengedett anélkül, hogy annak jelentését eltorzítanánk)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témához való kapcsolódás szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típustervnek.
A téma közzétételi tervének egyik lehetősége: 1) A világnézet fogalma. / Világnézet - emberi nézetek összessége a világról és helyükről ebben a világban. 2) A világnézet szerkezeti elemei: a) ismeretek; b) hiedelmek; c) hozzáállás és életelvek; d) spirituális értékek, eszmék és eszmék. 3) A világnézet alanyai: a) ember; b) embercsoportok; c) a társadalom egésze. 4) A világnézet alapvető formái: a) mindennapi világkép; b) mitológiai; c) vallási világnézet; d) tudományos kitekintés. 5) Az emberek világnézetének kialakulását befolyásoló tényezők: a) társadalmi környezet; b) élettapasztalat; c) oktatás; d) szakmai tevékenység. 6) Világnézet és hatása az emberi tevékenységre. Talán a terv pontjainak és alpontjainak eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Bemutathatók felekezeti, kérdéses vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes és tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi.
A terv egyes pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típusú tervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz felépítése nem teljesen felel meg egy komplex típusú tervnek (nincsenek meghatározva az egyes pontok).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

"Gazdaság" szakasz

A "Gazdaság" szakasz tervterületei