Egyéni tantervvel végzett munka tapasztalataiból. Egyéni tanterv szerinti oktatás (IEP)

Kertészkedés

Az egyéni terv szerinti oktatás az iskolai tanulás egyik lehetséges lehetősége. Az egyéni tanterv (továbbiakban - NÉP) oktatását az oktatás területére vonatkozó jogszabályok rögzítik. Hogy kinek megfelelő az IEP képzés, hogyan kell ilyen képzést megszervezni, azt a meglévő szabályozási keretek alapján mérlegeljük. A szülőknek tudniuk kell, mit jelent egy ilyen képzés, milyen jellemzői vannak, ha gyermek számára kínálják.

Először is meg kell határozni, hogy az egyéni tanterv olyan tanterv, amely biztosítja egy oktatási program kidolgozását annak tartalmának egyénre szabása alapján, figyelembe véve az adott tanuló jellemzőit és oktatási szükségleteit (23. cikk, 2. cikk). 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény "Az oktatásról az Orosz Föderációban" (a továbbiakban: törvény). Az oktatás keretében egyéni tantervet dolgoznak ki és hajtanak végre a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően. program elsajátítása folyamatban van Az IEP képzés végrehajtásának rendjét az iskola az oktatási szervezettel összhangban önállóan határozza meg.

A törvény normáin túlmenően az IEP-re vonatkozó rendelkezések az alábbi szabályzatokban találhatók:

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. október 6-án kelt, 373. számú rendelete „Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról”.

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 17-én kelt, 1897. számú rendelete „Az általános alapoktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról”.

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2012. május 17-i 413. számú „A középfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról” szóló rendelete.

Az Orosz Föderáció egészségügyi főorvosának 2010. december 29-i 189. számú rendelete „A SanPiN 2.4.2.2821-10 „Az általános oktatási intézményekben folyó oktatás feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények” jóváhagyásáról.

Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2015. július 10-i 26. számú rendelete „A SanPiN 2.4.2.3286-15 jóváhagyásáról „A képzés és oktatás feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények az oktatási tevékenységet folytató szervezeteknél adaptált alapvető oktatási programokat fogyatékos egészségügyi tanulók számára."

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény (34. cikk) biztosítja a hallgatók számára, hogy egyéni tanterv szerint tanuljanak, beleértve a gyorsított tanulást is, az elsajátított oktatási programon belül. a helyi előírások határozzák meg.

Leggyakrabban a következő tanulókategóriák váltanak át egyéni tantervre:

Tehetséges és rendkívül motivált tanulók, az oktatási program elsajátításában nagy sikereket elért gyerekek.
Fogyatékos tanulók (a törvény 42. cikke).

A fogyatékossággal élő tanulóknak rendelkezniük kell a PMPK ajánlásaival a szükséges oktatási formák és módszerek meghatározása érdekében. A fogyatékossággal élő gyermek egységes egyéni tantervet a nevelési-oktatási intézmény követelményeinek megfelelően kell megvalósítani. A fogyatékkal élő gyermekek általános iskolai oktatási programjának elsajátításának normatív időtartama meghosszabbítható, figyelembe véve a gyermekek pszichofizikai fejlődésének és egyéni képességeinek sajátosságait (a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság ajánlásaival összhangban).

Azok a hallgatók, akik nem fizették ki tanulmányi tartozásukat (Törvény 58. cikk).

Általában ezek olyan gyerekek, akiknek stabilan helytelenül alkalmazkodnak, és képtelenek elsajátítani az oktatási programokat tömegiskolai környezetben. Az egyéni tanterv szerinti képzésnek biztosítania kell olyan mutatók elérését, amelyek lehetővé teszik a hallgató számára a GIA sikeres teljesítését. A tanulmányi adóssággal rendelkező hallgatók számára ez egy olyan tanterv, amely kompenzációs intézkedéseket tartalmaz azokra a tárgyakra, amelyekben ez az adósság nem szűnt meg. Azon hallgatók egyéni tanterv szerinti képzésbe történő átvétele, akiknek a képzési tartozását a kialakulás pillanatától számított határidőn belül nem egyenlítették ki, a hallgató szülei (törvényes képviselői) kérésére hajtják végre. A kérelemben meg kell jelölni azt az időszakot, amelyre a tanulót egyéni tantervvel látják el, és tartalmazhatja a tanuló vagy szüleinek az oktatási program tartalmának egyénre szabására vonatkozó kívánságát is.

„Az alapfokú általános, alapfokú általános és középfokú általános oktatási programban részt vevő oktatási szervezet azon tanulói számára, akik a megalakulástól számított határidőn belül nem szüntették meg tanulmányi tartozásukat, szüleik (törvényes képviselőik) belátása szerint maradnak. átképzésre, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság ajánlásai alapján adaptált oktatási programok szerinti képzésre, vagy egyéni tanterv szerinti képzésre.

Azok a hallgatók, akik profil előtti vagy mélyreható programban vesznek részt.

Az IEP képzés célja a fő oktatási program kialakításának biztosítása a tanulók sajátosságainak és igényeinek figyelembevételével. Az IEP képzés a hallgatók számára korábban elsajátított tananyag bármely szintjén megszervezhető. Az egyéni tanterv tartalmazza: a tantárgyak felsorolását, fejlesztésük sorrendjét, a képzés kötelező és választható részeit, a tantárgy tanulási óraszámát, a szakot, a közép- és záróbizonyítvány formáit. Az iskolának helyit kell kialakítania törvény, amely meghatározza az IEP iskolai tanításának jellemzőit és eljárását.

Az iskolavezetés szabályzatot dolgoz ki az IEP képzés szervezéséről, adatokat szolgáltat az oktatási hatóságnak a képzést elsajátító tanulóról. az egyéni edzéstervre való áttérés oka, a tanulmányi időszak adatai. Az IEP keretein belüli oktatás egyfajta alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú általános oktatási általános oktatási programokat a gyermek által önállóan elsajátított, tanári felügyelettel, majd igazolással.

Az egyéni tanterv kialakításakor a moduláris elv alkalmazható, amely különféle lehetőségeket biztosít az oktatási szervezet tantervében szereplő akadémiai tárgyak, kurzusok, tudományágak (modulok) és egyéb összetevők kombinálására. IEP – a gyorsított tanulást biztosító egyéni tanterv kivételével – 1. évfolyamtól biztosítható.

Egyéni tantervet főszabály szerint egy tanévre, vagy a tanuló, illetve a tanuló szülei (törvényes képviselője) kérelmében meghatározott más időszakra állítanak össze az egyéni tanterv szerinti tanulásról.

Az IEP-re történő átvitel jellemzői

Egyéni tanterv szerinti képzésre átvétel kiskorú tanuló szülei (törvényes képviselője), illetve nagykorú tanuló kérésére történik. A kérelem tartalmazza azt az időszakot, amelyre a hallgató egyéni tantervvel rendelkezik, és tartalmazhatja a tanuló vagy szülei (törvényes képviselői) kívánságát is az oktatási program tartalmának egyénre szabására (további tantárgyak, kurzusok, - az egyes tudományágak elmélyült tanulmányozása, a főbb oktatási programok elsajátításának feltételeinek csökkentése stb.).

Az áthelyezés az iskola igazgatójának utasítása alapján történik, és a nevelési-oktatási szervezet pedagógiai tanácsa határozatával hagyja jóvá.

Az egyéni tanterv szerinti képzés megszervezésekor az oktatási szervezet a következő dokumentumokkal rendelkezik:

a tanulók szüleinek (törvényes képviselőinek) nyilatkozata;
a nevelési-oktatási szervezet pedagógiai tanácsának határozata;
az oktatási szervezet vezetőjének utasítása;
az oktatási szervezetek szüleivel (törvényes képviselőivel) írásban egyeztetett és a nevelési-oktatási szervezet vezetője által jóváhagyott foglalkozások, konzultációk órarendje;
egyéni tanterv szerinti képzés naplója.

Érdemes megemlíteni a tutor szerepét, aki segítheti a tanárt az egyéni tanulás megszervezésében. Az egységes munkaköri besorolási jegyzéknek megfelelően az oktató:

megszervezi a tanulókkal folytatott egyéni munka folyamatát kognitív érdeklődési köreik azonosítása, kialakítása és fejlesztése érdekében;
megszervezi személyes támogatásukat a profilfelkészítő és profilképzés oktatási terében;
meghatározza az oktatott tantárgyi és orientációs tanfolyamok, tájékoztató és tanácsadó munka, pályaorientációs rendszerek listáját és módszertanát, kiválasztja ennek a kapcsolatnak az optimális szervezeti felépítését;
segíti a tanulót az oktatási stratégia tudatos megválasztásában, az önképzési folyamat problémáinak, nehézségeinek leküzdésében, megteremti a feltételeket a tanulási folyamat valódi individualizálásához (egyéni tantervek elkészítése, egyéni oktatási, szakmai pályák tervezése);
biztosítja a hallgatók képzési szintjét, amely megfelel a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek;
tevékenységeinek és eredményeinek reflexív elemzését végzi a hallgatóval, melynek célja, hogy elemezze tanítási stratégiájának megválasztását, az egyéni tantervek igazítását.

Az oktató megszervezheti a hallgató interakcióját a tanárokkal és más tanári személyzettel az egyéni tanterv javítása érdekében. Ellenőrzi és értékeli az egyéni oktatási program felépítésének és megvalósításának eredményességét.

Alina Djakova

Mi az IUP

22) tanterv - olyan dokumentum, amely meghatározza a képzési tárgyak, kurzusok, tudományágak (modulok), gyakorlatok, egyéb típusú oktatási tevékenységek listáját, munkaintenzitását, sorrendjét és megoszlását, valamint, ha e szövetségi törvény másként nem rendelkezik, a köztes bizonyítványok formáit. diákok;

23) egyéni tanterv - olyan tanterv, amely biztosítja az oktatási program kidolgozását annak tartalmának egyénre szabása alapján, figyelembe véve az adott tanuló sajátosságait és oktatási szükségleteit;

Így az IEP egy olyan tanterv, amely eltér az általános iskolai tantervtől (UP):

A tételek száma vagy listája meghaladja a tételeket (de nem haladja meg a BUP által meghatározott maximális heti óraszámot); kevesebb tétel (de nem kevesebb, mint a szövetségi minimum); vagy az udmurt nyelvet választod :) az OBZH helyett, amit az iskola iskolai komponensként beiktatott a PM-be Munkaintenzitásban (vagyis a tantárgy évi óraszámában) A tantárgy alapszintje, amelyre a terhelés a BÜP-ben megjelölt éves óraszámban lesz, bár az Ön gimnáziumában emelt szinten oktatnak emelt szintű tantárgyakat, bár az Ön iskolájában ezt a tárgyat alapfokon tanítják. tantárgyakból

Az iskola szinte mindig kínál párhuzamos tanulást: például heti 5 órában a matematika minden héten az egész tanévben, plusz még 15 tantárgyat tanulnak párhuzamosan.

De a tantárgyak szekvenciálisan is tanulhatók (blokkokban): először orosz nyelv 70 óra a teljes tanfolyamon, majd irodalom 105 óra, majd idegen nyelv 105 óra, majd matematika és így tovább. Vagy kombináld a párhuzamos tanulást a szekvenciális tanulással: egész évben tanulsz egy idegen nyelvet heti 3 órában, a többi tantárgyat blokkokban. Létrehozhat más opciókat is, ahol a blokkok kisebbek, mint az éves díj.

Ki jogosult IEP-re

2. cikk. A jelen szövetségi törvényben használt alapfogalmak

15) hallgató - az oktatási programot elsajátító személy;

33. cikk. Diákok

Az elsajátított oktatási program szintjétől, az oktatás formájától, az oktatási szervezetben való tartózkodás módjától függően a hallgatók magukban foglalják:

9) külső hallgató - állami akkreditációval rendelkező oktatási program szerint oktatási tevékenységet folytató szervezetbe beiratkozott személyek középfokú és állami záróbizonyítvány megszerzésére.

Így az oktatási programot családi formában elsajátító személyek mind külső hallgatóként, mind az oktatási programot elsajátítóként tanulók. Ezért a 34. cikkben foglaltaknak megfelelően megilletik őket a diákok minden jogával.

34. cikk A hallgatók alapvető jogai és szociális támogatásuk és ösztönzésük intézkedései

1. A hallgatók tudományos jogokat kapnak:

3) egyéni tanterv szerinti képzés, ideértve a gyorsított képzést is, az oktatási programon belül, a helyi jogszabályokban előírt módon elsajátítva;

Így minden tanulónak joga van az IEP-hez, oktatási formától függetlenül.

Az IEP1 által biztosított lehetőségek. Lehetőség a PA tételek számának csökkentésére

Az Orosz Föderáció oktatási intézményeinek szövetségi alaptanterve (BUP) egy szabályozási jogi aktus, amely meghatározza a tudományos tárgyak listáját és a tanulási idő mennyiségét.

A BUP mind az oktatási intézmények, mind az IEP-ek tanterveinek kidolgozásának alapja.

Tárgyterületek

nevelési

tételeket

osztályok

Évi óraszám

Teljes

Kötelező rész

Filológia

orosz nyelv

Irodalmi olvasmány

Idegen nyelv

Matematika és számítástechnika

Matematika

Társadalomtudomány és természettudomány

A világ

A vallási kultúrák és a világi etika alapjai

Művészet

Technológia

Fizikai kultúra

Maximális megengedett éves terhelés

A főiskola számára (5-9. osztály) a 2018-2019-es tanévben az 5-8. A 2015-ben jóváhagyott új mintatanterv már érvényben van. (félkövérrel kiemelve). A 9. évfolyam tantárgylistáját a régi, 2004-es BUP-ból kell átvenni.

2019-2020-ban az új indikatív terv végre felváltja a régi, 2004-es BUP-t, amely a főiskolára már nem lesz érvényes.

Hozzávetőleges általános alapműveltségi heti órarend

(minimum 5267 óra alapján a teljes oktatási szintre)

Tárgyterületek

Nevelési

tételeket

osztályok

Heti óraszám

Teljes

Kötelező rész

Filológia

orosz nyelv

Irodalom

Idegen nyelv

Matematika és számítástechnika

Matematika

Geometria

Informatika

Társadalomtudományi tárgyak

orosz történelem. Általános történelem

Társadalom kutatások

Földrajz

természettudományos tárgyakat

Biológia

Művészet

Technológia

A testi kultúra és

Az életbiztonság alapjai

Fizikai kultúra

Az oktatási kapcsolatok résztvevői által alkotott rész

Maximális megengedett heti terhelés

A 2004-es BUP fokozatosan távozik, most, a 2018-2019-es tanévben. évfolyamtól 9-től 11-ig (félkövér szedéssel) érvényes, és egy év múlva teljes egészében felváltja a 2015-ös alapfokú általános oktatás új mintaterve. A BUP 2004 csak a felső tagozaton lesz érvényes, és további két év múlva végleg megszűnik.

Az alapfokú általános műveltség hozzávetőleges éves terve

Tantárgyak

Évi óraszám

Teljes

orosz nyelv

Irodalom

105

Idegen nyelv

105

Matematika

175

Informatika és IKT

Földrajz

természettudomány

Biológia

Művészet (zene és képzőművészet)

Technológia

Az életbiztonság alapjai

Fizikai kultúra

Ha az iskola kifogásolja az Ön értékelhető tantárgyi listáját azon az alapon, hogy ennek az iskolának a tanterve más tantárgyakat is tartalmaz, akkor a következőképpen kell válaszolnia: nem vagyunk az Ön iskolájának tanulói, külső tanulóként teljesítjük az értékelést, és válasszon. a minimum.

ALAPTANTERV
középfokú (teljes) általános oktatáshoz

A középiskolában megkezdődik a profilalkotás, bármilyen tantárgyat választhat, és elkészítheti saját verzióját, ügyeljen arra, hogy csak a szövetségi komponenst tartalmazza. A 2004-es PEF példákat ad különböző lehetőségekre, de ezek követése nem kötelező. Ezek megismeréséhez kövesse a linket, és válassza ki a kívánt profilú táblázatot (a dokumentum kb. 60%-ával.): "Alaptanterv középfokú (teljes) általános oktatáshoz."

És itt csak a szövetségi összetevőt helyezzük el:

SZÖVETSÉGI KOMPONENS

Kötelező tantárgyak alapszinten

INVARIÁNS RÉSZ

Tantárgyak

Két év tanulmányi óraszáma

Alapszintű

orosz nyelv

Irodalom

Idegen nyelv

Matematika

Társadalomtudomány (beleértve a közgazdaságtant és a jogot)

természettudomány

Fizikai kultúra

A csillagászat 2017 óta bővül, 35 órában tanulják bármelyik osztályban - akár 10-ben, akár 11-ben.

Az iskolák általában a matematikát algebrára és geometriára, a természettudományokat fizikára, kémiára és biológiára osztják, bár ez nem kötelező.

2. A tantárgyak (vagy tantárgyak egy részének) blokkokban való tanulásának képessége, ez a tanulás szempontjából előnyös (tantárgyba, témába, blokkba való elmélyülés módja)

Példa egy blokk tanulásra épülő IEP-re:

Mivel az IEP-t nem teljesen a 2. cikk 22. és 23. pontjában megadott definíció szerint készítem el, vagyis adok egy „listát, munkaintenzitást”, de nem írom le a „sorrendet és a tanítási időszakok szerinti megoszlást” tantárgyak” – magyarázom a vizsgarendünkben.

órát évente

konzultációt

Informatika és IKT

Az életbiztonság alapjai

Társadalom kutatások

Irodalom

Biológia

Földrajz

Geometria

Idegen nyelv

orosz nyelv

Ez a vizsgarend az IEP-től származik, amelyben az informatikát szeptember 1-től 12-ig évi 35 órában tanulják, azaz 10 napon keresztül, napi 3,5 órában. Ezt követően egy éves vizsgát tesznek. Összehasonlításképpen az iskolások szeptember 1-től május 31-ig heti 1 órában tanulták ezt a tárgyat. Ezután minden más tárgyat is tanulnak. Ugyanakkor egész évben testnevelést, technikát és képzőművészetet tanulnak.

A gyermek adottságai alapján kell kiválasztani, hogy mely tantárgyakat jobb párhuzamosan tanulni, és melyeket blokkban. Indokoltnak tűnik az idegen nyelv, a sport és a kreativitás egész éven át tartó tanulása és az összes többi tantárgy blokktanulmányának kombinálása.

Általában tapasztalt oktatók dolgoznak egy ilyen rendszeren. Bármelyik tantárgyból a teljes iskolai tantervhez tartozó kurzust találhat az interneten, számos oldalon a GIA-ra való felkészüléshez.

A merítési mód hozzájárul a programanyag jobb asszimilációjához: lehetővé teszi a mentális tevékenység egyértelmű megszervezését az oktatási tartalom fő elemének tanulmányozása alapján, a diákok az oktatási anyagok asszimilációjának minden szintjén mennek keresztül, az alaptól (minimálisan szükséges). ) kreatívra, folyamatos tanulással minden blokkon belül.

Első alkalommal V. F. Shatalov vezette be gyakorlatába a tantárgy blokk oktatását.

Szintén a blokkkreditrendszer segíti a hallgatókat a magasabb oktatási szinteken való tanuláshoz való alkalmazkodásban, ahol ez a tanítási forma dominál.

A blokk-módszer alkalmas a tárgyban való mély elmélyülésre is, illetve abban az esetben, ha a tárgyat „pass-forget” szinten tanuljuk.

3. A blokktanulmány lehetővé teszi a negyedéves, trimeszteri, féléves bizonyítványok elkerülését

A tanúsítási eljárást az iskola határozza meg:

28. cikk Az oktatási szervezet hatásköre, jogai, kötelességei és felelősségei

3. Az oktatási szervezet illetékessége a megállapított tevékenységi körben kiterjed:

10) a hallgatók előmenetelének folyamatos nyomon követésének és időközi bizonyítványának megvalósítása, formáinak, gyakoriságának és lebonyolítási rendjének kialakítása;

Például az Izhevszki Szabályzat a CO-ról a középfokú képesítést negyedévben (félév a középiskolában) határozza meg, ami kötelezettségeket ró az iskolákra.

Az iskolának azonban a gyermek érdekeiből kell kiindulnia, például figyelembe kell vennie a tantervet:

Célszerű meghatározni az oktatási szervezet tanúsításának átadásának eljárását a szülők (törvényes képviselők) véleményének figyelembevételével, beleértve az oktatási anyagok tanulásának ütemét és sorrendjét is.

Ha túl nehéznek bizonyult elmagyarázni iskolájának, hogy nem hagyhatja figyelmen kívül a tantárgyak tanulási sorrendjét, akkor szeptember 1-jén már csak egy vizsgára írhat kérelmet középfokú bizonyítvány megszerzésére: például számítástechnikából a szeptember 12. És akkor még 15 jelentkezés az év során, ha arról van szó)) De persze nyugodtabb, ha mindezt, beleértve a konzultációkat is, az iskolával kötött szerződésedben az egész tanévre leírják.

Indokoltnak tűnik, hogy a szülők (törvényes képviselők) kérelmére ilyen nevelési-oktatási szervezet az általános oktatás teljes időtartamára, meghatározott bizonyítvány megszerzésének idejére, vagy egy tanév időtartamára határozható meg. objektív körülmények, valamint a gyermek jogainak és szabadságainak leghatékonyabb érvényesítése.

(Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. november 15-i, NT-1139/08 sz. levele A CSALÁDI FORMÁBAN OKTATÁS SZERVEZÉSÉRŐL)

Az a képesség, hogy a teljes kurzus során csak egyszer lehet tantárgyakat felvenni, néha kérdéseket vet fel a szülőkben, például kifogásolhatják a következőket: „A gyermekem nem fogja megbirkózni az egész éves vizsgával, ezt 4 részre kell osztani. alkatrészeket, és szedje szét."

Ezt csak anélkül mondhatod, hogy mindent alaposan megszámolsz. Negyedévenkénti vizsgákon a gyermek terhelése egyáltalán nem csökken, hanem nő, és jelentősen. Nem fárasztlak számításokkal, ez a 3-as számtani osztály))

Hogyan írjunk IEP-t

Az IEP elkészítéséhez meg kell ismerkednie a szövetségi hatóságok által jóváhagyott hozzávetőleges tervekkel (a fenti táblázatok).

Minden osztályhoz tartalmaznak egy szövetségi minimumot (vagy szövetségi összetevőt). A kötelező szövetségi minimumot meghaladó tételek csak tetszés szerint, az „Összesen” sorban meghatározott évi maximális óraszám erejéig szerepelhetnek.

Az IUP kialakulása:

Az IEP-t nem köteles megadni az iskola részére, mivel az oktatást nem az iskola ellenőrzi, kötelessége az Ön kérelmének megfelelő igazolás lebonyolítása. De néha ezt meg kell tennünk: olyan esetekben, amikor az iskola semmilyen módon nem érti, miért utasítja el például a negyedéves értékelést.

Ezután hozzáadhatja saját PA-ütemezését a PA-jelentkezéshez, az IEP-je alapján.

Egyéni tanterv Teljes név, ___ osztály tanulója

2014-2015 tanévre

Évi óraszám

orosz nyelv

Irodalom

Idegen nyelv

Geometria

Informatika és IKT

Társadalomtudomány (beleértve a közgazdaságtant és a jogot)

Földrajz

Biológia

Művészet (zene és képzőművészet)

Technológia

Az életbiztonság alapjai

Fizikai kultúra

Ennél a kialakításnál a „lista, munkaintenzitás” fel van tüntetve, de a „tantárgyak tanításának sorrendje és megoszlása” nincs leírva.

Ezen kívül részletesen megírhatod, hogy melyik tárgyból, napi hány órát és mennyi ideig fogsz tanulni, de ha az iskola állításokat tesz, próbáld meg emlékeztetni, hogy készítsen minden dokumentációt, esetleg a részletes festés követelményét. opcionális lesz. Vagy emlékeztessünk arra, hogy „kint vagyunk”, így az iskola nem tudja ellenőrizni a tantárgyak tanulásának sorrendjét.

Régiónkban például az obrnadzor, majd ezt követően a városok főhatósága nemrégiben „határozta meg”, hogy mivel Soshniki „kint van”, az IEP-hez való jog nem érinti őket. Másrészt szerintük az igazgatóknak nem szabad követelniük az iskolai tanterv betartását. Ezért egy anya, aki az IEP-hez való jogának visszaállítását követeli az Art. 34. cikk (1) bekezdés (3) bekezdésében kifejtette, hogy „félreértette” az IEP fogalmának tartalmát (sőt, a tisztségviselőknek nem sikerült olyan cikkekre hivatkozniuk, amelyek megerősítenék „helyes” értelmezésüket), ugyanakkor beszélgetést is folytattak az igazgató és a szülő igényei végül így elégedettek.

Tehát meg kell vitatni, hogy mit kevernek össze az IEP-vel más fogalmakkal.

1. Az ismertetett esetben a tisztségviselők a törvényt figyelmen kívül hagyva a számukra már megszokott gyakorlatból indultak ki, egészen addig az időkig visszamenőleg, amikor még nem volt más oktatási forma, illetve olyan gyerekek, akiknek szükségük volt a megszokott tananyag megváltoztatására (versenyek miatt). , koncertek, hosszú üzleti utak szülők, a programok elsajátításának nehézségei), átkerültek az „egyéni tantervbe”, vagyis amikor lehetőségük volt rá, tanultak, miközben nappali tagozatra iratkoztak be. Ebben az értelemben a törvény az IEP-t az Art. (9) bekezdésében említi. 58:

Az alapfokú általános, alapfokú általános és középfokú általános oktatási programon oktatási szervezetben tanuló hallgatók, akik a megalakulástól számított határidőn belül nem szüntették meg a tanulmányi adósságukat, szüleik (törvényes képviselőik) belátása szerint maradnak. átképzésre, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság ajánlásai alapján adaptált oktatási programokban történő képzésre, vagy egyéni tanterv szerinti képzésre.

A 34. cikk (1) bekezdésének (3) bekezdése szerint azonban az „egyéni tanterv szerinti oktatás” a „hallgatók” joga, és azt semmi nem korlátozza, vagyis az oktatás és képzés minden formájára vonatkozik.

A tisztviselők ilyen logikáját egyrészt az a törekvés magyarázza, hogy az SO-ban lévő gyerekeket ki akarják vonni a jogszabályok, köztük az alkotmányos szabályozás hatálya alól, másrészt az a szokás, hogy ne a jogra, hanem a számukra ismert gyakorlatra (amely szerint pl. , a főnök szava fontosabb, mint a törvény).

Az a vélemény, miszerint az IEP egy oktatási szervezet diákjainak szól, nem talál megerősítést a törvényben: lásd az Art. 1, art. 2, art. 34. (1) bekezdés (1) bekezdés 3, ahol egyetlen szó sem esik oktatási szervezetről, mindenhol csak a diákokról és az oktatásról van szó.

2. A szülők az IEP-t is gyakran egy szintre teszik az oktatási formákkal, a minősítési formákkal - külső tanulmányok, oktatási technológiák - DOT, összekeverik az otthoni oktatással. Annak érdekében, hogy ezt ne tegye, meg kell értenie ezeket a fogalmakat.

IEP az általános iskolában

A blokk tanulásról. Amint Ön is tudja, az általános iskolában, amikor az olvasási és írási készségeket nem sajátítják el, korlátozott lehet az év során egymást követő vizsgák letétele, a gyermek jellemzőitől függően. Ráadásul általános iskolában különösen káros a minősítés.

Ha az 1. évfolyamon rákényszerülnénk a PA felvételére (az 1. osztályban a PA-t tiltja az Oktatási Minisztérium 2000. szeptember 25-i N 2021/11-13 Az első osztályos oktatásszervezésről szóló levele), amely Igyekszem elkerülni a lehető legtöbbet, ezt a vizsgarendet csinálnám, az IEP-nek megfelelően: művek, képzőművészet, testnevelés egy év alatt lemennek szeptember-októberben, hogy ne legyen aggódás. ezekről az osztályzatokról. Ilyenkor nyugodtan azt csinálnánk, amire a gyereknek nagyon szüksége van - ha már tud írni -, akkor levélben (nagyon fontos, hogy a gyerek agya készen álljon erre a műveletre, ami sokszor később, 3. osztályig jön) , ha nem tud olvasni, olvasni stb. November-decemberben a körülöttünk lévő világot és a zenét adták volna át évre, esetleg a matematikát évre zene helyett (1. osztályban 20-on belül van a programpontszám). Persze minden a gyerek egyéniségétől függ. Nagyon egyéni. Az olvasás és a zene maradna január-márciusra, az orosz pedig az évre április-májusra.

Hogyan nyújtsuk ki a tanévet 2 évre

Úgy tűnik, hogy az IEP-nek nem csak a tanévre, hanem a teljes kurzus egészére lehet kerete. Vannak olyan iskolák is, amelyeknek nincs kötelező éves középfokú bizonyítványuk 9. osztályig, míg egyes esetekben a kurzusokat a tervezett időpont előtt, akár évekkel korábban is veszik (Tubelszkij, Scsetyin iskola). Nincs információm azokról a szülőkről, akik így jártak el, csak azokról, akik vagy idő előtt teljesítettek - erre a 34. cikk (1) bekezdés (3) bekezdése alapján jogunk van, vagy egyáltalán nem teljesítették a PA-t. évente, azaz ingyenes tanulásuk nem volt ellenőrzött iskola. Lehetséges azonban, hogy ilyen esetek is megjelennek, a törvény ebben a tekintetben nem korlátoz bennünket.

A freeedu közösségben is javasolták a st. 58. 9. o., annak érdekében, hogy az egy év programjait 2-vel megnyújtsák.

Művészet. 58 9. o.. Oktatási szervezetben általános általános, alapfokú általános és középfokú általános oktatási programon tanuló tanulók, akik a megalakulásától számított határidőn belül nem szüntették meg tanulmányi tartozását. , szüleik (törvényes képviselőik) belátása szerint átképzésre hagyjákátkerülnek a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság ajánlásai alapján adaptált oktatási programok szerinti képzésbe vagy egyéni tanterv szerinti képzésbe.

e_malina: Két lehetőséget kínálok:

1. A részidős oktatás egy oktatási szervezet oktatási formája (17. cikk, 2. rész).

Ezért Ön nem jogosult semmilyen kötbérre a tartozás miatt. A szövetségi törvény nem korlátozza az átképzési évek számát. Ugyanakkor egyértelműen kimondja, hogy a tanulmányi adósság felszámolásának forgatókönyvét a szülők választják. Kérelme szerint az iskola köteles a gyermeket átnevelésre hagyni (58. cikk 9. rész)

Egyszerűen azzal, hogy nem jelenik meg bizonyítványon, az Ön által választott tárgyakban (festészet és kompozíció), tanulmányi adósságot hoz létre (58. cikk 2. rész, lásd a fenti linket). A naptári év során a gyermeknek meg kell szüntetnie a tartozást, a felszámolási időszakot az iskola határozza meg (pl. a következő év májusára). (58. cikk 5. rész, lásd a fenti linket) Ugyanakkor azokat a tantárgyakat, amelyekről a lánya bizonyítványt kapott, nem kell szerepeltetni a következő évi IEP-ben.

2. Az egyéni tanterv szerinti képzés végrehajtásának rendjét a nevelési-oktatási szervezet önállóan, a gyermek érdekében határozza meg. Vagyis az iskola 2 évre nyújthatja az oktatást, egyéni terv keretében.

23. bekezdése 2 Egyéni tanterv - olyan tanterv, amely biztosítja az oktatási program kidolgozását annak tartalmának egyénre szabása alapján, figyelembe véve az adott tanuló sajátosságait és oktatási igényeit.

3. o 1. o. 34 Az egyéni tanterv szerinti oktatás az elsajátítás alatt álló nevelési programon belül a helyi szabályozásban előírt módon történik.

Egyéni tanterv szerinti képzés a tanulmányi idő lerövidítésével

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának előírásai szerint az egyéni tanterv szerinti tanulás jogát a tanulmányi idő lerövidítésével a következő személyek vehetik igénybe. a következő személyek:

felsőfokú végzettséggel rendelkezik bármely képzési területen (szakterületen) - a hozzávetőleges tanulmányi idő 4-4,5 év;
főiskolát vagy technikumot végzettek, akik az Egyetemen a választott profilra szakosodott középfokú szakképzésben részesültek (például az "Épületek és építmények építése, üzemeltetése" szakon szerzett főiskolai végzettség a szakmai profil szempontjából profilnak minősül az egyetemen elsajátított program „Ipari és polgári építés” profilban) - a tanulmányi idő 4,5 év;
korábban felsőoktatási intézményben tanult, és tanulmányi bizonyítvánnyal vagy tudományos bizonyítvánnyal rendelkezik - a tanulmányi idő a tudományágak egybeesésének mértékétől függ.

Általános szabályok:

Minden jelentkezőt, korábbi végzettségtől függetlenül, a választott képzési terület versenyeztetési eredményei alapján vesznek fel a teljes képzési program első évére, lásd a felvételi szabályzatot. A tanulmányi idő csökkentése csak az előző oktatási intézményben tanult tudományágak átvételével vagy átminősítésével lehetséges, amely alapján a hallgató egyéni tantervet készítenek. lásd az NRU MGSU szabályzatát az egyéni tanterv szerinti képzés megszervezésének rendjéről, lásd az NRU MGSU szabályzatát az egyéni tanterv szerinti felsőoktatási oktatási programok gyorsított időszakban történő megszervezésének és végrehajtásának rendjéről.
Csak azokat a diszciplínákat írják át újra, amelyeket a felsőoktatási oktatási szervezetben tanultak, feltéve, hogy hasonló elnevezéssel, azonos fejlesztési intenzitású (nem kisebb) és tanúsítási formával rendelkeznek az NRU MGSU tantervével kapcsolatban. A felsőoktatási okleveleket vagy az egyetemi tanulmányi bizonyítványokat/akadémiai bizonyítványokat az átvételi korlátozás korlátozása nélkül, de az egyetem állami akkreditációjától függően vesszük figyelembe.
Ha a tudományág elnevezésben, tanúsítási formában (vizsga/vizsga/differenciálvizsga) vagy kisebb munkaintenzitású (tanulmányi óraszám) eltérést mutat, az az illetékes tanszék tanúsító bizottságának határozatával újra igazolható. A szakterületek átminősítését a hallgató személyes jelenlétével az illetékes tanszék minősítő bizottsága végzi a képzés első félévében ütemterv szerint (általában november). Az újraminősítés során a bizottság kihallgatja a szakterület hallgatóját, és eldönti, hogy a hallgató rendelkezik-e az egyetemi képzésnek megfelelő ismeretekkel és kompetenciákkal. Az Orosz Föderáció távoli régióiban élő személyek esetében az újratanúsítási eljárás távközlési technológiák használatával is végrehajtható, a tanúsított személy azonosítása mellett.
Igény esetén az „újraértékelés” vagy „újraminősítés” kategóriájába tartozó tudományterületek bármelyikét újra tanulhatja a hallgató.
Az egyéni tanterv szerinti tanulásra való átlépésre és a szakterületek átminősítésére (szükség esetén) a hallgatóknak a tanulmányi félév kezdetétől számított 10 napon belül kell benyújtaniuk az IDO Oktatási Osztályára a kérelmeket.
Az átigazolás és újraminősítés eredményei bekerülnek a hallgató egyéni tantervébe. Az egyéni tantervet a hallgatóval egyeztetik, majd a fizetett oktatási szolgáltatásokról szóló szerződéshez kiegészítő megállapodást kötnek, amely meghatározza az új tanulmányi időtartamot és az IEP tandíjának változásait, számított a sorrendnek megfelelően. Az oktatás költségét tanulmányi félévenként külön-külön, a tényleges munkaerő-intenzitás függvényében határozzák meg, a beszámított vagy újraminősített tudományágak figyelembevétele nélkül. Azaz az oktatás összköltségét csökkenti a beszámított vagy újraminősített tudományágak mennyisége.
Egyéni tanterv szerinti tanulásra az átminősítési eljárás lejártát követő első tanulmányi félévben kerül sor.

Az „Építés” képzési irány példájának megismeréséhez az „Ipari és polgári építés” profilt adjuk meg:

hozzávetőleges lista azon tudományágakról, amelyek átminősítését az "Épületek, építmények építése, üzemeltetése" szakon középfokú szakképzési oklevelet szerzett főiskolai végzettségű személy kérheti;

Az utóbbi években a tanulás egyik legnépszerűbb témája az individualizáció problémája. Sok diák és szüleik hallottak arról, hogy léteznek olyan oktatási folyamatformák, amelyek eltérnek a hagyományos osztálytermi rendszertől.

Ma már az iskolásoknak joguk van egyéni útvonalon oktatásban részesülni, amely távoktatás, külső tanulmányok, valamint iskolai egyéni tanulás alapján is végezhető. Sokan hallottak már az ilyen típusú tevékenységekről, de nem mindenki büszkélkedhet a kérdés alapos ismeretével. Ez a cikk megvizsgálja az egyéni tanterv szerinti tanítás lényegét az iskolában, valamint ennek a formának az előnyeit és hátrányait.

Mire való?

A saját útvonalon szervezett oktatás célja, hogy biztosítsa a szövetségi állam oktatási szabványában előírt készségek és képességek ismereteinek asszimilációját a speciális megközelítést igénylő személyek számára.

Az ilyen típusú iskolai tanterv megléte biztosítja az egyetemes oktatáshoz való jog alkotmányos rendelkezésének érvényesülését. Ezért a gyermek számára ingyenes az ilyen oktatás, valamint a szabványos oktatás.

Ezenkívül egy ilyen szolgáltatás jelenléte az országban azt sugallja, hogy az orosz oktatási rendszer figyelembe veszi a rossz egészségi állapotú emberek érdekeit és szükségleteit, és lehetőséget ad nekik, hogy más állampolgárokkal együtt tudást szerezzenek, a megállapított szabványoknak megfelelően.

Ki kérhet egyéni tervet az iskolában?

Azon a gyerekeken kívül, akiknek az orvosi bizottság ezt a fajta oktatást javasolja, több iskolás csoport is átvihető az órákra olyan módon, hogy a kommunikáció a tanárral egyenként történik. Az ilyen oktatási szolgáltatásra szoruló gyermekek következő kategóriái nevezhetők meg:

Azok a személyek, akik nem teljesítik a tananyagot kielégítő osztályzattal. Ha a gyermeknek nincs ideje egy vagy több tantárgyból, akkor a problémás tudományágak oktatása áttehető egyéni módra.
Kifejezetten tehetséges gyerekek, akik rövid időn belül képesek elsajátítani a programot bármely tantárgyból, és rendelkeznek a szükséges hajlandósággal egy elmélyült tanfolyam elvégzéséhez.
Különböző szekciókban, amatőr körökben részt vevő iskolások, akik rendszeresen részt vesznek különböző sportversenyeken, kreatív versenyeken, koncerteken stb. Az ilyen gyermekeknek joguk van egyénileg tanulni a tanárokkal, mivel a rendszeres hosszú szünetek nem teszik lehetővé számukra, hogy sikeresen elsajátítsák a kurzust az osztályteremben.
Gyermekek, akiknek más oka van az iskolai tanulásra, egyéni alapon.

Krónikus alulteljesítés

Azok a hallgatók, akik egy vagy több tantárgyból valamilyen okból nem tanulnak kielégítően, átvihetők egyéni módra. Azok az emberek is számíthatnak erre az oktatási formára, akik személyiségük pszichológiai sajátosságaiból adódóan nem tudnak kapcsolatot kialakítani egy gyerekcsapattal. Ebben az esetben az adott tanuló számára kialakított tananyag a kötelező tantárgyakon kívül pszichológusi órákat és a krónikus alulteljesítés megszüntetéséhez szükséges intézkedéscsomagokat is tartalmazza.

A meglévő problémák leküzdése és az osztály többi tagjától való lemaradás kompenzálása után az ilyen gyermek visszakerülhet a hagyományos oktatásba.

A felsorolt egészségügyi problémákkal, pszichés személyiségjegyekkel küzdő gyermekek mellett egyéni beiskolázás javasolható azoknak a gyerekeknek, akik magatartása nem megfelelő, de bizonyos okok miatt nem küldhetők speciális intézménybe.

Az ilyen tanulók speciális oktatási útvonalának áthaladásakor természetesen több a plusz, mint a mínusz. Először is, az ilyen képzésben a gyermek nem érzi magát alacsonyabb rendűnek az osztálytársaival szemben. Másodszor, ha huligánokról beszélünk, akiknek viselkedése megakadályozza, hogy más gyerekek tudást szerezzenek, akkor itt is nyilvánvaló a diák egyéni módba való áthelyezésének pozitív eredménye.

Emellett a tanárral való személyes kommunikáció a legtöbb esetben pozitív hatással van a tanuló sikerére. Ha időben áttérünk egy ilyen rendszerre, akkor elkerülhetők az olyan negatív következmények, mint a számos tanulmányi adósság felhalmozódása és az azonos osztályba való átképzés.

tehetséges gyerekek

Az egészségügyi okokból és az egyén pszichés sajátosságaiból adódó egyéni iskolai oktatás, mint fentebb említettük, nem az egyetlen ilyen jellegű nevelés. A különböző tehetségű és bizonyos területen tehetséges gyerekeknek is különleges megközelítésre van szükségük. Az oktatáspszichológiában még külön rész is van az ilyen hallgatók személyes jellemzőinek tanulmányozására.

Különbségük az átlagos gyerekekhez képest nem csak abban rejlik, hogy bármilyen területen kitűnő aktivitásra hajlamosak, hanem gyakran jelentős lemaradásuk más oktatási tárgyakban is. Ezért az ilyen hallgatóknak gyakran nemcsak egy vagy több tudományterület gyorsított elmélyült kurzusaira van szükségük, hanem egyes tantárgyak önálló tanulmányainak kiigazítására is.

Az is ismert, hogy az ilyen személyek pszichológiai szempontból gyakran sebezhetőbbek. A csapaton belüli kommunikáció gyakran különféle negatív érzelmeket vált ki számukra.

Ezért a tanárok feladata nemcsak az, hogy feltárják tehetségüket és elősegítsék egy ilyen gyermek további fejlődését, hanem segítsenek a szülőknek a megfelelő oktatási útvonal kiválasztásában fia vagy lánya számára.

Ó, sport, te vagy az élet!

Az iskolai egyénre szabott oktatási programra számíthatnak még azok a tanulók, akik ilyen korán már megkezdték szakmai pályafutásukat. Ezek általában sportolók, különböző nagy regionális és nemzetközi versenyek résztvevői, valamint zeneiskolák diákjai, akik különböző versenyeken vesznek részt. Az ilyen tevékenységek rendszeres kirándulásokhoz kapcsolódnak, ami azt jelenti, hogy a gyermeknek többé-kevésbé hosszú szüneteket kell tartania a tanulásban. De ahogy egyes oktatási szakértők mondják, azok az idők, amikor a sportolók jelentős oktatási hiányosságokkal küzdő emberek csoportja voltak, már rég elmúltak.

A modern sportoló az a személy, aki nemcsak a szükséges fizikai adatokkal rendelkezik, hanem széles körű ismeretekkel is rendelkezik számos tudományágban. A versenyeken való legjobb eredmény eléréséhez minden bizonnyal speciális információkra van szükségük.

Hiszen ha egy sportoló nem csak fizikálisan tökéletesen felkészült, hanem elméleti alapokkal is rendelkezik, akkor ez felgyorsítja a szakmai fejlődését.

Más okok

Az oktatási törvény még egy olyan kategóriát említ, akik számíthatnak egyéni oktatási útvonal kiépítésére. Ezt a tételt az "egyéb" rövid szó jelöli.

A törvény szövege ugyan nem határozza meg, hogy ki sorolható ebbe a kategóriába, de feltételezhető, hogy ide kell tartozniuk például azoknak, akik számára vallási nézetek miatt elfogadhatatlan a csapatban való edzés. Vagy a tanulók egyéni iskolai oktatásának programja szerint bevonhatók a katona vagy más olyan személyek gyermekei, akiknek tevékenysége az egyik régióból a másikba való állandó költözéshez kapcsolódik, és ennek megfelelően a gyermek kénytelen gyakran oktatási intézményt váltani. .

Az egyéni képzés változatai

Az oktatási útvonal egyedi kialakítására többféle lehetőség kínálkozik. És mindegyiknek számos változata lehet. Ezután megvizsgáljuk az ilyen oktatás fő típusait.

Egyéni edzés otthon (az iskolába nem járnak be). Ez a program a legmegfelelőbb egészségügyi fogyatékkal élő gyermekek számára. A mozgássérült mozgássérültek nagy nehézségeket tapasztalnak nagy távolságú mozgás során. Az iskola épülete nem mindig van sétatávolságra egy ilyen diák otthonától. Ezért a legkedvezőbb és leghatékonyabb az otthoni oktatás lesz.
A tanulók egyéni oktatása az iskolában. Ez a lehetőség a legalkalmasabb minden olyan személy számára, akinek az ilyen képzésre való igénye nem kapcsolódik egészségügyi korlátozásokhoz. Ebben az esetben a tanárok személyes ideje is megspórolható, mivel munkabeosztásuk alig különbözik a csapatban nevelt gyerekekkel végzett óráktól.

Az egyéni tanulás e két típusának változatait a következő fejezetekben tárgyaljuk.

A folyamat egyéb jellemzői

A hatályos jogszabályok szerint az egyéni útvonalon tanuló diákkal való munkavégzésre szánt óraszám az általános iskolában nem haladhatja meg a heti nyolc órát, középiskolában és középiskolában a tizenkettőt. Ennek megfelelően az ilyen gyermekek számára az ismeretek megszerzése az önálló munka nagy részarányával jár. Első pillantásra ez az ilyen oktatási folyamat egyik hiányossága. A tankönyvekkel való önálló munkavégzés képességének fejlesztése, valamint a szükséges információk más forrásokból való levonása azonban kétségtelenül fontos készség az ember élete végéig.

Az ilyen oktatási kompetenciák fejlesztését említi a szövetségi állam oktatási szabványa. A hazai pedagógia fejlődésének ebben a szakaszában a tudósok arról beszélnek, hogy az emberben pontosan meg kell honosítani a tudás megszerzésének készségeit. Ennek megfelelően az egyéni képzés teljes mértékben megfelel a modern társadalom igényeinek.

Tudományos és technológiai fejlődés az oktatás szolgálatában

Emellett a korlátozott számú tanulmányi óraszám kompenzálható korszerű technikai eszközök, így az internet és a különféle médiumok használatával. A törvény kimondja, hogy a gyermek egyéni iskolai oktatása távolról is történhet, a világháló használatával. Ezenkívül más médiákon is információt lehet nyújtani számára, például különféle képzési programokat tartalmazó CD-kről, valamint az órák audio- és videoverzióiról.

Elektronikus formában gyakran végzik el a hallgatók közbenső tesztelését.

Ezzel az oktatási módszerrel a gyermeknek nem kell félbeszakítania az órákat, még akkor sem, ha rendszeresen utazik valamilyen versenyre vagy koncertre.

Tanulási ütemtervét önállóan meg tudja tervezni, más tevékenységek üteméhez igazítva.

Szabályozási keret

Milyen törvények szabályozzák az egyéni iskolai oktatást?

Először is, az iskola alapító okiratában rögzíteni kell egy ilyen szolgáltatás meglétét. Ez a dokumentum pedig az oktatásról és az egyéni iskolai tanulásról szóló törvények rendelkezésein alapul. Ezen túlmenően az ilyen típusú tudásút működését számos egyéb dokumentum is jóváhagyja, például az Oktatási Minisztérium levelei és mások.

Szükséges intézkedések a szülők számára

Fontos kérdés ez: hogyan lehet átvinni a gyermeket az iskolai egyéni oktatásba?

Tehát, ha fiának vagy lányának szüksége van egy ilyen oktatási szolgáltatásra, akkor írjon egy kérelmet az iskola igazgatójának címezve.

Emlékeztetni kell arra, hogy egy ilyen oktatás már az első osztálytól lehetséges. Vagyis a tanuló már egyéni program szerint megkezdheti tanulmányait. Ebben az alkalmazásban fel kell sorolni azokat a tantárgyakat, amelyeket ezen az oktatási szinten kötelezően tanulni kell. Megemlítheti a gyermek és szülei által megfogalmazott kívánságokat is.

Ilyen kérelmek közé tartozik például az általános iskolai egyéni oktatás egy tantárgy elmélyült formában történő biztosítására irányuló kérelem. Számos okot sorolhatunk fel itt a program felgyorsítására, vagy fordítva, a lassításra. Ugyanakkor fel kell készülnie arra a tényre, hogy az oktatási intézmény bizonyos összegű fizetést kér az ilyen kiegészítő szolgáltatásokért. A kötelező tantárgyak oktatásának ingyenesnek kell lennie.

Ha az iskola megtagadta

A gyermek egyéni iskolai nevelését az intézmény vezetőségének jóvá kell hagynia. Ha egy ilyen oktatási szolgáltatást megtagadnak, akkor a tanuló szüleinek nem szabad kétségbeesni. Felvehetik a kapcsolatot az Oktatási Minisztérium helyi osztályával. Ha az elutasítás azért érkezik, mert az intézmény alapszabálya nem tartalmaz rendelkezést az iskolai egyéni oktatásra, akkor a magasabb tisztségviselők kötelezhetik az igazgatót, hogy e dokumentumban szerepeltessen egy megfelelő záradékot.

Oktatási központok

Az iskolai egyéni tanterv szerinti tanulás mellett speciális centrumokban is van lehetőség kiegészítő oktatásra. Az ilyen intézmények nemcsak iskoláskorúaknak, hanem más állampolgároknak is lehetőséget adnak arra, hogy ismereteket szerezzenek az éppen megvalósuló programokról.

Az utóbbi időben az egyéni oktatás központjaiban a legnépszerűbb képzések az idegen nyelvű iskolák.

Osztályrend

Az iskolában az egyéni oktatás megszervezése az alábbi eljárás szerint történik. Amikor a szülők által összeállított kérelmet az oktatási intézmény igazgatója aláírja, készül a terv, valamint az órarend.

Ezen dokumentumok közül az első elkészítése a tanuló szüleivel vagy törvényes képviselőivel közösen történik. Ebben az esetben általában figyelembe veszik a gyermek személyes kívánságait, érdekeit, hozzátartozóinak megjegyzéseit. Figyelembe veszik a tanuló egészségi állapotát is.

A vonatkozó dokumentumok feltüntetik a tanfolyam elvégzéséhez szükséges tantárgyak számát. Az orosz iskolákban az egyéni oktatásra vonatkozó munkaprogramok összeállításakor minden tantárgyhoz tanárokat neveznek ki. Előnyben részesülnek azok a szakemberek, akik ezzel az osztállyal dolgoznak, vagyis azzal az oktatási csapattal, amelyhez a gyermeket beosztják. Ha az intézménynek nincs elegendő létszáma, akkor az iskola szabadúszókat vonz erre a munkára.

Minden egyes tudományág esetében meghatározzák a tesztek és tesztek elvégzésének dátumait. Ha az egyéni iskolai oktatás egészségügyi okokból megszakad, amíg a gyermek egészségügyi intézményben van, akkor a mulasztott tanórákért a szülők kérésére kötelező térítést kell fizetni, vagyis az idejüket más időpontra kell átvinni.

Ha a pedagógus betegszabadságon van, helyettesítő szakembert neveznek ki, vagy a tanítási órákat elhalasztják a tanár felépüléséig.

Munkavégzés az állami szabványok szerint

Minden egyéni oktatásban részt vevő iskolás, valamint társaik, akik a hagyományos oktatási utat járják be, vizsgáznak, beleértve az érettségit is, osztályzatot kapnak, ugyanannyi szabadnapot és szabadságot kapnak, mint társaik. Ezért a bizonyítványuk nem különbözik a hagyományos program befejezése után az iskolásoknak kiállított dokumentumoktól.

Dolgozzon dokumentumokkal

Ami az egyéni tanfolyamot tanuló tanuló dokumentációját illeti, az egy gyermek osztálynaplóját, valamint iskolai naplót tartalmaz. Az első dokumentum karbantartása a tanárt terheli, a másodikat pedig maga a tanuló tölti ki. Az iskolai magazin ebben az esetben tartalmazza mindazokat a rovatokat, amelyeket a csoportos oktatási rendszer előír. Ezt a dokumentumot bizonyos gyakorisággal az iskolai hatóságoknak ellenőrizniük kell. Gondatlan magatartása maga után vonja, hogy a nevelési-oktatási intézmény vezetősége megfelelő intézkedéseket hoz a pedagógussal szemben.

Az ezen az oktatási útvonalon végzett képzésben részt vevő hallgatónak minden tantárgyhoz rendelkeznie kell tanulói füzettel, amelyet a tantárgyat tanító tanár ellenőriz.

Problémák és megoldások

Sok olyan gyerek, aki a tanárral való személyes interakció elvén tanul, ezt erőszakkal teszi, mert egészségi állapota nem teszi lehetővé, hogy egy közönséges általános iskolába járjanak. Ezért az ilyen gyermekek nemcsak speciális megközelítést igényelhetnek a tanároktól, hanem pszichológiai segítségre is. Az iskola, amelyhez kötődik, javasolja az ezen a területen dolgozó szakembereknek, hogy ilyen gyermekekkel dolgozzanak.

Emellett gyakran nemcsak a gyerekeknek, hanem szüleiknek is segítségre van szükségük. Tehát az egyéni oktatás sajátosságaival kapcsolatos ismeretek minőségének javítása érdekében rendszeresen tartanak pedagógiai értekezleteket az ilyen tanulók törvényes képviselőivel, valamint előadásokat tartanak a szülőket érdeklő témákról.

Az ilyen rendezvényeken megvitatott kérdéseket gyakran maguk a tanárok vetik fel.

Következtetés

Ezt a cikket az orosz iskolákban tanuló gyermekek egyéni oktatásának problémáinak szentelték. Ez a fajta tanulás oktatási intézményben és a gyermek otthonában is elvégezhető. Manapság az ilyen megközelítést igénylő gyermekek rendelkezésére áll számos technikai eszköz, amelyek nagyban megkönnyítik az oktatási programban való részvételt.

Az anyag első fejezeteiben felvetődött a kérdés, hogy kinek van joga ilyen jellegű oktatásban részesülni. Szintén megadjuk az egyéni képzések oroszországi végrehajtását szabályozó szabályozó dokumentumokat.

A cikk fontos része egy fejezet arról, hogy milyen lépéseket kell tenniük azoknak a gyermekek szüleinek, akiknek személyre szabott iskolai tervre van szükségük. Ha minden szükséges dokumentum rendelkezésre áll, valamint az iskola igazgatójához címzett kérelem, általában néhány hónapon belül megtörténik a tanulók ilyen jellegű oktatásba való áthelyezése.

Az egyéni képzés más típusaival együtt teljes értékű oktatási forma.

Ezért egy ilyen tanfolyam elvégzése után a hallgatók állami bizonyítványt kapnak.

Az iskola és általában az oktatás elé terjesztett szövetségi állami oktatási szabványok, a fiatalabb nemzedék felkészítésének követelményei irányt adnak az egyes tanulók fejlődéséhez.

diák. Az oktatás célja megfogalmazódik: "Oktatás, szociális és pedagógiai támogatás Oroszország rendkívül erkölcsös, felelősségteljes, kreatív, kezdeményező, hozzáértő polgárának kialakulásához és fejlődéséhez."

Nem titok, hogy az iskolai tanulók különböznek egymástól - különböznek a felkészültség és a fejlettség szintje, az érdeklődés, az idegi tevékenység típusa, az információ észlelésének és továbbításának típusa, a nevelési szint stb. Ezért az orosz nyelvű oktatásról szóló törvény Föderáció" lehetővé teszi, hogy az iskola figyelembe vegye a tanulók egyéni jellemzőit, és teljes értékű oktatásban részesítse őket: nappali tagozaton; nappali, tagozatos, részképzési formák és egyéni tanterv szerinti tanulás.

„A 2012. december 29-i szövetségi törvény 34. cikke 1. részének 3. bekezdése szerint

273-FZ "Az Orosz Föderáció oktatásáról" a diákoknak joguk van egyéni oktatási terv szerint tanulni, beleértve a gyorsított tanulást is, egy olyan oktatási program keretében, amelyet el kell sajátítani, a helyi előírások által előírt módon.

A hallgatóknak joguk van egyéni tanterv szerint tanulni, mind az összes tantárgyból, mind az egyes tantárgyakból, például az angolból. A tananyag bemutatja: a munkaigényt, az oktatási anyagok sorrendjét, stb. a tantárgyban (angol).

„Az egyéni tanterv olyan tanterv, amely biztosítja egy oktatási program kidolgozását annak tartalmának egyénre szabása alapján, figyelembe véve egy adott diák jellemzőit és oktatási szükségleteit.” (Az oktatásról szóló szövetségi törvény 2. cikkének 23. bekezdése az Orosz Föderációban”).

Így egyéni tantervnek (IEP) nevezhető terv, amely tartalmazza az iskolában tanult tantárgyak és szabadon választható kurzusok listáját, amelyeket a gyermek az iskolája tervéből tanulás céljából választ. Egyéni tanterv (IEP) bármely évfolyam tanulója számára készülhet: mind az általános, mind az alap- és a teljes középiskolások számára. Fontos, hogy a tanuló kizárólag szülői vagy törvényes képviselői döntéssel és beleegyezésével válthasson IEP oktatásba, hiszen ők felelősek a gyermekért. Ennek oka lehet, hogy figyelembe kell venni a fejlődés vagy az érdekeltség egyéni sajátosságait, a témával kapcsolatos fennálló adósságot, egészségi állapotot stb.

Tehát a gimnáziumokban, líceumokban és egyes iskolákban bevezetik a szakirányú oktatást, és egyéni tantervek alapján az oktatási intézmény több sürgős feladatot is megold:

Korszerűsíti a középiskolai oktatás tartalmát;

Feltárja az iskolások képességét a különböző típusú tevékenységekre az oktatás korai szakaszában, valamint átirányítja a tanulókat egyik profilról a másikra;

Gondoskodik a tanulók szükségleteinek, érdeklődésének, képességeinek megvalósulásáról;

Fejleszti a kutatási készségeket és képességeket;

Javítja a pedagógusok képzettségét.

Az IEP-re épülő szakirányú továbbképzések szervezése során az oktatási intézmény tervei szerint lehetőség nyílik a képzés technológiáinak, formáinak, módszereinek, technikáinak és tartalmának változtatására. Ebben a tekintetben az iskolák különböző oktatási profilokat kínálnak a tanulóknak, például humanitárius, természettudományos, fizikát és matematikát, közgazdaságtant vagy technológiát, ami az oktatás individualizálásához és differenciálásához kapcsolódik. Az oktatás egyénre szabottságának, differenciáltságának köszönhetően az iskoláknak és a tanulóknak lehetőségük nyílik a választásra és az igények kielégítésére, valamint megteremtik a feltételeket az iskolások hajlamainak, érdeklődésének teljesebb megnyilvánulásához.

Így az oktatásban tanulóközpontú megközelítésről beszélünk.

Megjegyzendő, hogy nemcsak a középiskolások igénylik az oktatás egyénre szabását és differenciálását. Más gyerekeknek is szükségük van rájuk.

Évről évre növekszik az egyéni adottságokkal és eltérésekkel rendelkező gyermekek száma, miközben az oktatás individualizálásának igénye is megnő, ezért a tanuló egyéni fejlődési pályájának meghatározásában az egyéni tantervek készítése.

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye meghatározza a fogyatékkal élő gyermekek tömegiskolában való tanításának lehetőségét és szükségességét. De ezeknek a diákoknak nem könnyű tömegiskolában tanulni, mert az egész osztály hátterében különböznek a többiektől. Ennek az az oka, hogy a hétköznapi gyerekek nem mindig állnak készen az ilyen srácokkal való interakcióra. Sajnos az ilyen gyerekeket gyakran nem veszik komolyan, megsértik, távol tartják tőlük, ami az osztály tanulóinak elismerésre méltó nevelését jelzi. Megfigyelhető továbbá az iskolai tanárok és az egészséges tanulók szüleinek munkája iránti felkészületlensége gyermekeik más gyerekekkel való szomszédságában. Az osztály valamennyi tanulójának eredményes munkájához szükséges a kedvező pszichológiai és pedagógiai légkör megteremtése az iskolában, osztályban. Komoly munkára van szükség mind a tanárokkal, mind a hétköznapi és különleges gyermekek szüleivel. A különleges gyerekek nem csak fogyatékos, hanem tehetséges, vagy akár pedagógiailag elhanyagolt gyerekek is.

Az egyéni tanterv megvalósítása során az iskoláztatás jó irányba változhat, világosabbá, könnyebbé válhat nemcsak a speciális, hanem a hétköznapi gyerekek számára is. Az egyéni tanulásra való áttérés a pedagógusok pedagógiai tevékenységének is fontos lépése.

A fentiekből következik, hogy az egyéni tanterv szerinti oktatásra való áttérés nemcsak a gyermekek, a szülők és a gyermekek, a pedagógusok és a gyermekek közötti kapcsolatok normalizálódásához járulhat hozzá, hanem a folyamatban résztvevő valamennyi személy oktatásához is.

Ha tehetséges tanulókról beszélünk, olyan gyerekeket értünk alatta, akiknek nagy érdeklődésük van, igényük van, és valamilyen területen (vagy több területen) sikeresek. Míg a közönséges tanulók fokozatosan és lassan sajátítják el a tanult anyagot, az ilyen gyerekek hajlamosak gyorsan elsajátítani sok következő óra anyagát, ami egyenetlen tanuláshoz vezet az oktatási folyamatban.

Ezenkívül az iskolai munka gyakorlatában a tanárok egy ilyen gyermekcsoportot különítenek el, akiket "gyengének" neveznek. Ezek vagy alacsony fejlettségű és nevelésű (egészséges), vagy nagyfokú kimerültségű gyerekek, vagyis gyorsan elfáradnak a tanulási folyamatban, ami nagyban befolyásolja az órai koncentrációjukat, figyelmüket. Ők, az aktív gyerekekkel ellentétben, lemaradhatnak az órai folyamatról, ami később tanulási nehézségekhez vezethet.

A témával kapcsolatos elméleti tanulmányok elemzése alapján 3 szempontot lehet azonosítani:

Pszichológiai;

Didaktikus;

Szervezeti.

Pszichológiai aspektus egyéni különbségekkel függnek össze. Az elmúlt fél évszázadban egyre nagyobb figyelmet fordítanak ezekre az anyagfejlődési különbségekre: ez a munkaképesség, a figyelem koncentrációja az óra alatt, a fáradtság, a tanulók egyéni tanulási stílusa. A tanulók elosztása a reprezentatív rendszer szerint történik: auditív, vizuális, kinesztetikus. Ezek a sajátosságok lehetővé tették a szociokulturális tapasztalatok egyén általi elfogadásának egyéni természetének elméleti meghatározását – ami azt az egyéni tanterv didaktikai alapjaként jelenti.

Didaktikai szempont olyan módszerek, technikák, oktatási segédanyagok felkutatásához kapcsolódik, amelyek lehetővé teszik a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételét és ezek segítségével történő befolyásolását.

Szervezeti szempont az egyéni tanulást elsősorban a tanulók kognitív tevékenysége szempontjából veszik figyelembe.

Ezért az egyéni tantervek összeállítói a tanulás individualizálását az oktatási folyamat szervezésének tekintik, amelyben a tanár a tanulók egyéni jellemzőit és fejlettségi fokát figyelembe véve választja meg a tanítás módszereit és megközelítéseit. Ugyanakkor inkább a differenciáláson, mint az oktatás individualizálásán alapultak.

Így az egyéni tanterv alkalmazása hozzájárul a tanulók, szüleik, oktatási intézmények nevelési-oktatási igényeinek megvalósításához. Az egyéni oktatási terv elkészítése után egy adott tanuló számára egyéni oktatási programot kell tervezni. Az IEP összeállítása a tanulóval közösen, szülei véleményének figyelembevételével történik. Ezért az egyéni oktatási program a következő követelményekkel rendelkezik:

egy . A tanulók és szüleik kérésének teljesítése.

2. Az oktatási normáknak való megfelelés.

3. A tanulók elvárt iskolai végzettsége elérésének biztosítása.

4. A tanuló fejlesztésének és fejlesztésének képessége a tanulási tevékenységek során.

A fentiekből következik, hogy az egyéni nevelési program a tanuló nevelési-oktatási tevékenységének terve, amely érdeklődésére, szükségleteire épül, és meghatározza a tanulás céljait és eredményeit. A tanuló NÉP összeállítása után kerül meghatározásra egyéni oktatási útvonala, amelyet vele közösen állítunk össze. Hiszen nemcsak a társadalom és az egyén aktuális viszonyait, szükségleteit veszik figyelembe, hanem az iskola, a tanárok és a gyermek kognitív képességeit is. (Lásd az 1. számú sémát) 1. számú séma.

A pszichológiai és pedagógiai irodalomban az egyéni oktatási útvonalat (S. V. Vorobyeva, N. A. Labunskaya, A. P. Tryapitsyna, I. S. Yakimanskaya) egy célirányosan felosztott oktatási programnak tekintik, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy válasszon, dolgozzon ki és hajtson végre egy oktatási programot. pedagógiai támogatása további önmeghatározásában. Fontos, hogy ne csak a tanuló sajátosságait, vágyait vegyék figyelembe, hanem azok megvalósításának lehetőségeit, valamint a tanár és a tanuló kompatibilitását.

Minden tanulónak világosan megfogalmazott, diákorientált feladattal kell rendelkeznie az egyéni oktatási pálya kialakításához. A tanuló egyéni oktatási pályájának értéke abban rejlik, hogy az ismeretek és készségek fejlesztésére és bővítésére irányuló aktív vágy alapján lehetővé teszi az önálló munka készségeinek és képességeinek pótlását az oktatási és kognitív tevékenység folyamatában.

S.V. szerint Vorobjov szerint az egyéni oktatási pályának megvannak a maga jellegzetes vonásai. Egy adott tanuló számára egyéni oktatási program formájában fejlesztik. Az egyéni oktatási pálya kialakítása során a tanuló az oktatást választó személyként lép fel. Részt vesz a minőségi oktatási folyamat megszerzésében. Másrészt a megvalósítás folyamatában ő (a tanuló) személyként lép fel az oktatás végrehajtásában. Ezért meg kell határozni az oktatási útvonal végrehajtójával (tanulójával) szemben támasztott követelmények teljesítésének feltételeit, a pályaválasztással, az eseti felelősséggel, az útvonalon való előrehaladással kapcsolatban.

Ebben az esetben a tanuló pedagógiai támogatása az oktatási folyamatban a tanulóközpontú folyamatot egyéni oktatási pályává alakítja.