Tanórán kívüli programok

A program fő gondolata, hogy olyan kényelmes légkört teremtsen a gyermekcsapatban, amely felébreszti a tanulók érdeklődését az önmegvalósítás, képességeik megnyilvánulása és fejlesztése, egyéni és kollektív kreativitás, az önismereti készségek és képességek elsajátítása iránt. , önfejlesztés, önképzés, önfejlesztés. Ezt a programot a GOU DPO NIRO alkalmazottai fejlesztették ki, és a NIES GOU DPO NIRO és a Nyizsnyij Novgorod régió Oktatási Minisztériumának regionális szakértői tanácsa tanúsította. A program spirituális és erkölcsi irányultságú. A program 4 évre szól, 1-4 évfolyamos tanulóknak heti 1 órában.

A program bemutatja az újságkészítés folyamatát. Célja a tanulók kreatív alkotások megírásához szükséges beszédkészségének fejlesztése, emellett biztosítja a különböző társas helyzetekben élő társaikkal és felnőttekkel való együttműködési készség fejlesztését, a beszélgetőpartner meghallgatására, meghallgatására, a párbeszédre való hajlandóságot, a párbeszédre való hajlandóságot. ismerje fel a különböző nézőpontok meglétének lehetőségét és mindenkinek a saját jogát, fejtse ki véleményét, érvelje álláspontját és az események értékelését. A program szociális fókuszú. A kurzus a Szövetségi Nemzeti Szabvány követelményei alapján került kidolgozásra, és az általános iskola 1-4. osztályos tanulói számára készült, heti 1-2 órában (évi 34-68 óra) a tanórán kívüli tevékenységekben való használatra.

A "Kis ország" általános kulturális irányzat munkaprogramját az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványával összhangban dolgozták ki.

A „Kis vidék” tanórán kívüli tevékenységek programját (Színházi Stúdió Program) S. V. Rigina, az N. Novgorod-i 165. számú Líceum általános iskolai tanára dolgozta ki. Ezt a kurzust a középiskolák tanórán kívüli tevékenységeinek általános kulturális irányvonalának megvalósítására fejlesztették ki, a Szövetségi Állami Oktatási Standard (IEO) végrehajtására vonatkozó szövetségi követelményeknek megfelelően, amelyet a GOU DPO NIRO vagy a regionális szakértői tanács tanúsított. A Nyizsnyij Novgorod régió Oktatási Minisztériumának szakértői tanácsa 2011-ben.

A program 4 éves tanulásra készült (1-től 4-ig), és a következő feltevésen alapul: a színházi tevékenység, mint a kreatív képességek fejlesztésének és a fiatalabb tanuló személyiségének szocializációjának folyamata procedurális. A gyerekek kreatív színházában a legfontosabb a próbák folyamata, az alkotói élmény és megtestesülés folyamata. A színházi órák folyamata a technikák fejlesztésén alapul, kreatív játékok és vázlatok rendszere, amelyek célja a gyermekek pszichomotoros és esztétikai képességeinek fejlesztése.

A tanulók tanórán kívüli tevékenységeit az általános iskolai általános oktatás szakaszában a „Gyermekek szellemi fejlesztésének átfogó programjával” összhangban végzik (Nizyaeva EV legmagasabb kategóriájú tanára, Oroszország tiszteletbeli tanára, líceumi tanárok csapata. Program általános iskolásoknak. 2007).

Az alapfokú általános oktatás szövetségi állam oktatási színvonala az általános középfokú oktatás fő céljának elérésére irányul - egy felelős, kritikusan gondolkodó személy kialakítására, aki képes a célok kitűzésére, választására és cselekvésére a gyorsan változó társadalmi-kulturális világban.

MODUL - 1 "ISMERETEK A VILÁGOT" (diákok kutatási tevékenysége, mint a kreativitás fejlesztésének eszköze)

Az általános iskola oktatási rendszere úgy épül fel, hogy az oktatás tartalmában egy olyan problémarendszer megoldására kerüljön a hangsúly, melynek segítségével célirányosan lehet kialakítani a fiatalabb tanulókban az elméleti gondolkodás alapjait, az alapokat. a tanulási képességről és az oktatási együttműködés módjairól annak különféle megnyilvánulásaiban.

Az órákat hetente egyszer tartják - évente 33 órát (1. osztály) és 34 órát (2-4. osztály).

5 A tanórán kívüli tevékenység programjának relevanciája és pedagógiai célszerűsége az iskolások egészségi állapotának köszönhető.
A program fő célja, hogy a fiatalabb diákok körében az egészségről, mint belső világuk harmóniájáról, annak biológiai, társadalmi és spirituális alapelveiről, valamint a külvilággal – a természeti és társadalmi környezettel – való interakció harmóniájáról kialakuljon. az ilyen interakcióhoz szükséges gyakorlati ismeretek megszerzésén keresztül. A program legfontosabb eredményének a tanulók egészségükkel, egészségük megőrzésének, gyarapításának módjaival kapcsolatos nézeteinek és elképzeléseinek változása tekinthető, vagyis az egészséggel és az egészséges életmóddal kapcsolatos bizonyos érték- és világnézeti attitűdök kialakulása.
Gyermekek életkora: 7-10 év. A program megvalósítási ideje: 4 év.

Ha új ötleteket keres a tanórán kívüli tevékenységekhez, feltétlenül látogassa meg ezt a tematikus részt a MAAM-ról. Irodalom és művészet, folklór és művészeti munka, koreográfia és színházi előadások, sport és egészségügy - ez egy hozzávetőleges lista azon témákról, amelyekhez az eseményeket ezeken az oldalakon mutatják be.

A körök, szekciók, szabadon választható tárgyak célja, hogy feltárják a tanulók hajlamait és érdeklődését, ösztönözzék a vágyukat az általuk választott, önálló termelőtevékenységre. Az ebben a részben összegyűjtött anyagok segítenek abban, hogy ezt a munkát változatosabbá, érdekesebbé és hatékonyabbá tegye.

Segítségül - pozitív tapasztalat a tanórán kívüli tevékenységek megszervezésében.

326/1-10. publikáció megjelenítése.
Minden szakasz | Tanórán kívüli tevékenységek. Tanórán kívüli foglalkozások az iskolában

A „Lego-építés” tanórán kívüli foglalkozások munkaprogramja 2. évfolyamra Munkaprogram számára tanórán kívüli tevékenységek"Lego építés" tankönyv: "Építkezés" szerző: Volkova S. I. kiadó / év: M: "Oktatás", 2009 szintenként oktatás: általános általános 2. évfolyam időpontja összeállítása: 2019.06.18. összeállítók (TELJES NÉV) : Rogovskoy A.A. egy....

A tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramja 3. évfolyam "Programozás" Munkaprogram számára tanórán kívüli tevékenységek"Lenyűgöző programozás" tankönyv: "Informatika. Matematika. Programok tanórán kívüli tevékenységek elsődleges és alap iskolák : 3-6 évfolyam szerző: Tsvetkova M.S., Bogomolova O.B. Kiadó/ év: M. : BINOM. Tudáslabor,...

Tanórán kívüli tevékenységek. Tanórán kívüli foglalkozások az iskolában - Tanórán kívüli foglalkozások munkaprogramja "Információs geometria" 2. évfolyam

Kiadvány "A tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramja" Információs geometria "..." A tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramja "Információs geometria" tankönyv: "Vizuális geometria" szerző: Istomina N.B. kiadó / évfolyam: Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2013. iskolai végzettségről: általános általános évfolyam 2. összeállítás időpontja: 2019.06.18. összeállítók (teljes név): ...

MAAM Képtár

A „Robotika” tanórán kívüli foglalkozások munkaprogramja 1. évfolyamon A tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramja „Robotika” tankönyv: „Robotika gyerekeknek és szülőknek” szerző: Filippov S.A. kiadó / évfolyam: Szentpétervár: Nauka, 2010 oktatási szinten: általános általános, 1. évfolyam összeállítás dátuma: 2019.06.17. összeállítók (teljes név): Rogovskoy ...

Az 1-4 osztályos tanórán kívüli tevékenységek összefoglalása "Arktisz - Oroszország homlokzata" Az Északi-sark Oroszország homlokzata Az óra célja: a tanulók természettudatának felkeltése, a kutatás-fejlesztés története, az Északi-sarkvidék modern fejlesztésének feladatai; hazaszeretetre és hazájuk nagysága iránti büszkeségre, népük bátorságára és szívósságára nevelés. Alkoss fényes...

Általános iskolások munkája a Google felhőben. A munka relevanciája: Az oktatási folyamat hatékony szervezésének új módjainak keresése. A munka célja: 1. A tanulók ismereteinek bővítése és érdeklődésének fejlesztése a kis Szülőföldről: történelméről, hagyományairól, kulturális ...

Tanórán kívüli tevékenységek. Tanórán kívüli tevékenységek az iskolában - A "Bryansk Terület földrajza" tanórán kívüli tevékenységi kurzus munkaprogramja a 6. osztály számára

Magyarázó megjegyzés A „Brjanszki Terület földrajza” tanórán kívüli tevékenységi kurzus munkaprogramja az MBOU „Mglinskaya Secondary School No. 2” 6 osztálya számára a 2018–2019-es tanévre a 2018-2019-es tanévre a „Brjanszki Terület földrajza” című tanórán kívüli tevékenységi kurzus munkaprogramját a 2018-2019-es tanévre vonatkozóan dolgozták ki, a munkaprogramról szóló szabályzattal összhangban. a tantárgy, a kurzus a Szövetségi Állami Oktatási Standard végrehajtásával összefüggésben (jóváhagyott ...

Tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramja "Egész testben ép lélek" MAOU - Líceum No. 13, Krasnoobsk, Novoszibirszki körzet, Novoszibirszki Régió OKTATÁSI PROGRAM TANULÓK EXTRA KURZUSI TEVÉKENYSÉGEK SZERVEZÉSÉRE "Egészséges testben egészséges lélek" Az első minősítési kategória testkultúra tanára Gorskaya N.S. Magyarázó jegyzet....

1. Tanórán kívüli tevékenységek a GEF szerint

a 2012-2013-as tanévre

9.1. Az oktatási tevékenységek tartalma.

Az oktatási intézmény garantálja az alap- és kiegészítő oktatási programok oktatási potenciáljának felhasználását, valamint a tanulók bevonását az életkoruknak és egyéni jellemzőiknek megfelelő különféle tevékenységekbe, amelyek célja a gyermekek fejlesztése:

1. állampolgárság, hazaszeretet, az emberi jogok és szabadságok tiszteletben tartása;
2. közösségi munka;
3. az erkölcsről alkotott elképzelések és a kortársakkal és felnőttekkel való interakció tapasztalatai az általánosan elfogadott erkölcsi normáknak megfelelően;
4. a kulturális értékrendszer megismerése;
5. szorgalmasság, felkészültség a jövőbeni szakma tudatos választására, szakmaiságra, versenyképességre való törekvés;
6. ökológiai kultúra, amely a természettel, az emberekkel és a saját egészségével szembeni értékrendet jelenti;
7. esztétikus hozzáállás a környező világhoz, a szép meglátásának és megértésének képessége, az igények és az önkifejezés képessége a különféle, a gyermek számára elérhető és legvonzóbb típusú kreatív tevékenységekben;
8. szervezeti kultúra, aktív élethelyzet, vezetői tulajdonságok, szervezőkészség, kis társadalmi csoport irányításában és kortársakkal és felnőttekkel való együttműködésben szerzett tapasztalat, kommunikációs készség, önszervező készség, saját tevékenység kialakítása;
9. egészséges életmód készségei.

Tanórán kívüli tevékenységek1350 osztály 4 évre, a diákok és családjaik egyéni szükségleteinek és szükségleteinek kielégítésére, az oktatási intézmények érdekeinek kielégítésére, az Orosz Föderáció alanyaira.

9.2. Az iskolai megvalósításhoz a következők állnak rendelkezésre:tanórán kívüli tevékenységek típusai:

1. játéktevékenység;
2. kognitív tevékenység;
3. probléma-érték kommunikáció;
4. szabadidős és szórakoztató tevékenységek (szabadidős kommunikáció);
5. művészi kreativitás;
6. szociális kreativitás (társadalmilag jelentős önkéntes tevékenység);
7. munkaügyi (termelési) tevékenység;
8. sport- és szabadidős tevékenységek;
9. turisztikai és helytörténeti tevékenységek.

A tanórán kívüli tevékenységek irányai, típusai és formái közötti kapcsolatot a táblázat mutatja be.

9.3. A tanórán kívüli tevékenységek módszerei, eszközei- ezt nevelési módszerek és eszközök, amelyek megválasztását a tanórán kívüli foglalkozások tartalma, formája határozza meg:

1. beszélgetés a diákokkal, hogy megtudja érdeklődésüket, tudatosságukat ez ügyben,
2. a feladat,
3. a gyerekek tanítása üzenetek elkészítésére (egyfajta mesemondó módszer),
4. játékmódszerek különféle változatokban,
5. terv elkészítése stb.

Ezek az események mindig pozitív hatást fejtenek ki, pozitív közvéleményt alakítanak ki az iskoláról. A város lakóival való munka eddigi rendszere az oktatási intézmény szociális partnereivel szoros együttműködésben valósul meg. Már korai szakaszban fel kell hívni a gyerekek figyelmét az emberi élet különféle aspektusaira, olyan érzéseket formálni, mint az irgalom, az együttérzés, a megértés és az elfogadás képessége stb. Ezek a tanulók kompetenciájának fejlesztésének tényezői.

Értékelési űrlapok.
Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának követelményeivel összhangban az iskola olyan értékelési rendszert dolgozott ki, amely a tanulók tanulmányi eredményeinek azonosítására és értékelésére összpontosít, azzal a céllal, hogy a végzősök általános iskolai szintű felkészültségét véglegesen értékelje. oktatás.

Az értékelési rendszer jellemzői a következők:

1. a nevelési-oktatási eredmények értékelésének integrált megközelítése (az általános műveltség tantárgyi, meta-tantárgyi és személyi eredményeinek értékelése);
2. az alapképzési programok elsajátításának tervezett eredményeinek érdemi és szempontrendszerű értékelési alapként való felhasználása;
3. az egyes tantárgyak tartalmi elsajátításának rendszeraktivitási szemléletű elsajátításának értékelése, amely az oktatási, gyakorlati és oktatási feladatok ellátására való képességben nyilvánul meg;
4. a tanulók oktatási eredményeinek dinamikájának értékelése;
5. a külső és belső értékelés kombinációja, mint az oktatás minőségét biztosító mechanizmus;
6. személyre szabott eljárások alkalmazása a tanulók végső értékelésére és minősítésére, valamint nem személyre szabott eljárások alkalmazása az oktatási rendszer állapotának és fejlődési tendenciáinak felmérésére;
7. a tervezett eredmények, eszközök kialakításának és bemutatásának többszintű megközelítése;
8. kumulatív értékelési rendszer (portfólió) alkalmazása, amely jellemzi az egyéni oktatási teljesítmények dinamikáját;
9. a szabványosított írásbeli vagy szóbeli munkával együtt olyan értékelési formák és módszerek alkalmazása, mint a projektek, gyakorlati munka, kreatív munka, önvizsgálat, önértékelés, megfigyelés stb.;
10. a pedagógiai mérések eredményeinek értelmezésekor az oktatási programok megvalósításának feltételeiről, sajátosságairól szóló kontextuális információk felhasználása.

1. Tanórán kívüli foglalkozások tematikus tervezése.

10.1. Magyarázó jegyzet.

Az általános iskolás korú gyermekekkel folytatott nevelő-oktató munka korszerű megszervezésének alapja az oktatás és nevelés maga az oktatás és a nevelés célja - a gyermek általános fejlődése, ahol az oktatás fontos tényezője az, hogy a tanulók egy egyetemes értékrendszert alakítsanak ki: A Föld egy bolygó, az ember és egészsége, munkája, oktatása és kultúrája (az oktatás tevékenységi megközelítésének elve alapján).

A társadalom számára mindig is sürgető volt a fiatal nemzedék szabadidejének átfogó oktatásra, fejlesztésre való felhasználásának problémája. A gyermekek nevelése tevékenységük bármely időpontjában megtörténik. A legeredményesebb azonban ezt a nevelést az edzéstől szabadidőben végezni. A fiatalabb tanulók tanórán kívüli tevékenységének tehát a kulturális és kreatív tevékenységeikre, szellemi és erkölcsi potenciáljukra, a fegyelmezettség magas szintű öntudatára és a helyes erkölcsi választás képességére kell irányulnia.

Az osztályfőnök fő feladata a gyermekcsapat életének oly módon történő megszervezése, hogy a tanulók önként, nagy kedvvel vegyenek részt a különböző órai foglalkozásokon, tanuljanak meg önállóságot, képességeiket felmérni és folyamatosan törekedjenek a tudásra. maguk. Ennek a problémának a megoldására az oktatási munka terve magában foglalja az élettan, a néphagyományok, az iskolai élet jellemzőit, a játék pillanatait, a dramatizálásokat, az ünnepeket ...

Tanórán kívüli tevékenységek nyaralások, kirándulások, különféle vetélkedők és versenyek, kreatív műhelyek stb. elősegíti a gyermekek kommunikációs képességeinek és közös tevékenységeinek fejlődését, személyes tulajdonságaik megnyilvánulását.

Az oktatási folyamat fontos és szükséges tényezője a szülők bevonása a különféle tevékenységekbe, és azokban való közvetlen részvételük. Ez meghatározza a gyermekcsapat jól összehangolt munkáját és erősíti a „Család-Iskola” szakszervezetet.

A tanulók tanórán kívüli tevékenységéhez és az iskolai kiegészítő oktatás megszervezéséhez a szükséges feltételek megteremtődtek. Az iskolai munka teljes rendszere ezen a területen úgy van kialakítva, hogy lehetőséget biztosítson:

A gyerekek szabadon választhatnak olyan programokat, egyesületeket, amelyek természetüknél fogva közel állnak hozzájuk, kielégítik belső szükségleteiket;

Segítik a nevelési igények kielégítését, sikeresnek érzik magukat, tehetségük, képességeik kibontakoztatását, fejlesztését;

Legyen aktív az élet- és társadalmi problémák megoldásában, tudjon felelősséget vállalni választásáért;

Legyen országa aktív polgára, aki képes szeretni és óvni a természetet, aktív élethelyzetet vállalni a Föld békéjéért folytatott küzdelemben, megérteni és elfogadni az ökológiai kultúrát.

A modern körülmények között egyre több aktív akaratú, munkájukat és önmagukat megszervezni képes, kezdeményező, a nehézségeket önállóan leküzdő egyénre van szükség. E tekintetben szükségessé vált a következőkre összpontosítani:

A gyermek szociális magatartásának szabályozásáról;

Az oktatási kellékek kezelésének pontosságának elsajátítása a gyermekekben;

Az iskolához és a tanuláshoz való pozitív hozzáállás fenntartása;

Egészséges életmódra nevelés;

A tanár és a szülők erőfeszítéseinek integrálása;

A tanulók bevonása iskolán kívüli kreatív versenyekbe.

10.2. A tanórán kívüli tervezés céljai:

A tanuló személyiségének, alkotói képességeinek fejlesztése;

Erkölcsi és esztétikai érzések nevelése, érzelmi és értékes pozitív hozzáállás önmagunkhoz és másokhoz, tanulás iránti érdeklődés;

A tanulási vágy és képesség kialakítása;

- a modern tudományos világkép alapjául szolgáló tudományos ismeretek alapvető elemeinek elsajátítása, alkalmazásának, átalakulásának tapasztalata az életproblémák megoldásának körülményei között.

10.3. A tanórán kívüli tervezés feladatai.

1. Az általános iskolás tanulókban az új társadalmi környezetben való eligazodás képességének kialakítása.
2. Pozitív „én – fogalom” kialakítása.
3. Kommunikációs kultúra kialakítása, kommunikációs és együttműködési képesség.
4. A viselkedés és tevékenység akarati és érzelmi szabályozásának fejlesztése.
5. Egy személy lelki és erkölcsi tulajdonságainak oktatása.
6. A reflexív cselekvések képességeinek fejlesztése.

10.4. Megjósolt eredmények.

A ma és a holnap társadalmának „társadalmi rendje” egy végzett iskolai végzettség számára a következő összetevőkből áll:

Felkészültség a produktív munkára (fizikai és mindenekelőtt szellemi),

Felkészültség a továbbtanulásra

A természettudományi és társadalomfilozófiai világkép kialakulása,

Közös szellemi és erkölcsi kultúra kialakítása,

A kreatív tevékenység szükségleteinek és készségeinek kialakítása,

Mind a családi, mind a társadalmi életben szükséges pedagógiai készségek kialakítása,

Az egészség megőrzése, i.e.minden gyermek optimális fejlődése egyéniségének (életkorának, képességeinek, érdeklődésének, hajlamainak, fejlettségének) pedagógiai támogatása alapján, speciálisan szervezett tevékenységek körülményei között.

10.5. Tervezett személyes eredmények.

Önrendelkezés:

A tanulók önfejlesztési hajlandósága és képessége;

A tanuló belső helyzete az iskolához való pozitív hozzáálláson alapuló;

A „jó tanuló” képének elfogadása;

Függetlenség és személyes felelősség a tetteikért, az egészséges életmódra való felállás;

Ökológiai kultúra: a természeti világhoz való értékszemlélet, a környezetbarát, nem pazarló, egészségvédő magatartás normáinak betartására való hajlandóság;

A polgári identitás az „én” mint Oroszország állampolgáraként való tudatosság, az összetartozás érzése és a szülőföldjük, népük és történelmük iránti büszkeség formájában;

Az emberi felelősség tudata az általános jólétért;

Az etnikai hovatartozás tudata;

Humanista tudat;

Szociális kompetencia, mint erkölcsi dilemmák megoldására való készség, fenntartható viselkedési betartás a társadalmi normákhoz;

Kezdeti alkalmazkodási készségek egy dinamikusan változó világban.

Jelentése:

Bármilyen tevékenység (szociális, oktatási és külső) motivációja;

Önértékelés e tevékenység sikerének kritériumai alapján;

Holisztikus, szociálisan orientált világszemlélet a természet, népek, kultúrák és vallások egységében és sokféleségében;

Az empátia mások érzéseinek megértése és együttérzés velük.

Erkölcsi és etikai irányultság:

- más népek más véleményének, történelmének és kultúrájának tisztelete;

Különböző helyzetekben való együttműködés készsége, konfliktusok elkerülésének és vitás helyzetekből való kiutat találásának képessége;

Esztétikai igények, értékek és érzések;

Etikai érzések, mindenekelőtt jóindulat, érzelmi és erkölcsi fogékonyság;

A multinacionális orosz társadalom humanista és demokratikus értékei.

1. A tevékenység tartalma.

Az általános iskolai tanórán kívüli foglalkozások hozzávetőleges naptári-tematikus tervezése.

1. A tanulók szabadidő-szervezéséhez szükséges tárgyi-technikai bázis megteremtése:

1. A szerelőterem és iroda felszerelése hang- és multimédiás berendezésekkel.
2. A módszertani iroda felépítése, felszereltsége.
3. A könyvtár olvasótermének berendezése.
4. Berendezés videovetítő berendezéssel.
5. Az edzőterem felszerelése eszközökkel.
6. A pedagógus munkahelyének berendezése.

1. Várható eredmények:

1. A gyermekek fejlődéséhez, rekreációjához optimális feltételek megteremtése;
2. Lehetőségek bővítése a tanuló személyiségének kreatív fejlesztésére, érdeklődésének megvalósítására.
3. A gyermekek kreatív önmegvalósítása;
4. A kollektív és szervezeti tevékenység készségeinek kialakítása;
5. minden gyermek pszichológiai kényelme és szociális biztonsága;
6. Az iskola, mint társadalmilag aktív arculat megőrzése, iskolai hagyományok fejlesztése;
7. Egységes oktatási tér kialakítása;
8. A diákönkormányzat fejlesztése minden szinten;
9. Az iskolán belüli felügyelet alatt álló tanulók és kockázati csoportok bevonása az iskola tanórán kívüli tevékenységébe;
10. Aktív, tömeges részvétel különböző szintű, folyamatban lévő célzott programokban, projektekben;
11. A nyitott oktatási térben rejlő lehetőségek kihasználása.

1. Tájékoztatási támogatás a tanulók szabadidejében történő foglalkoztatásához:

hallgatók

iskolák

Iskolai adminisztráció

Tantermi tanár

Szülők

Orvosi

munkás

Kölcsönhatás

tanárok

DTYU,

könyvtárak

Egyéb további intézmények

oktatás