Marina Zhemchezhnov
A figyelemhiányhiány javítására szolgáló módszerek a gyermekek hiperaktivitásával óvodai kor

Zhemchezhnova M. V., tanár-pszichológus MOUGTERGARTEN szám 279, Volgograd

Az ADHD-vel rendelkező gyermekek segítése mindig átfogó és egyesült megközelítésekkel kell rendelkeznie, beleértve a szülőkkel való munkát és a szülőkkel való munkát mód A viselkedés módosítása (azaz különleges oktatási technikák, a tanárokkal való munka, mód Pszichológiai-pedagógiai javítás, pszichoterápia, valamint gyógyszeres kezelés.

Oktatási munka. Rendszerként a szülők és sok tanár nem érti, mi történik a gyermekkel, és a gyermek viselkedése az ADHD bosszantja őket. Ezért nagyon fontos, hogy a szülők megértsék a gyermek magatartásának, az okokat a nehézségeket, amelyek akkor, dispel téveszmék, megmagyarázni, mi is nagyon remélem, és hogyan viselkednek a gyermek.

E célból a pszichológia tanárok használhatják az egyéni és csoportos konzultációkat a gyermekek oktatásában részt vevő szülők és más családtagok meghívásával. A szakember feladata közé tartozik a gyermek felé vezető attitűdök a legjobb megértés irányába, hogy eltávolítsák a körülötte felmerülő túlzott stresszt.

Módszerek a szülők és a tanárok viselkedésének módosítására. Általában minden esetben egyedi megfontolást igényel. Ezért a munkát meg kell kezdeni az egyéni konzultációkkal, amelyek során a viselkedési módosításokat figyelembe veszik és gyártják. Az otthoni programban a gyermekek korrekciója A viselkedési szempontnak az ADHD-vel kell érvényesülnie. Általános javasolt módosítások az alábbiakból állnak blokkok:

1. A felnőtt viselkedésének megváltoztatása és a gyermekhez való hozzáállása;

2. A pszichológiai mikroklíma megváltozása a családban;

3. A nap szervezése és az osztályok helye;

4. Speciális viselkedési program.

Iskolai program hiperaktív gyermekek korrekciója a kognitívre kell támaszkodnia javításAhhoz, hogy segítsen a gyerekeknek megbirkózni a tanulási nehézségekkel, az alábbiak itt vannak elosztva. irányok:

1. Változtassa meg a környezetet;

2. A siker pozitív motivációjának létrehozása;

3. Javítás negatív viselkedési formák.

Mód Pszichológiai-pedagógiai aDHD korrekciója a gyermekeknél. Modern korrekciós módszerek Két fő irányra osztjuk. Első - valójában kognitív mód, leggyakrabban az iskolai ismeretek tanulási nehézségeinek leküzdése és a PPE kialakulása. Második irány - motor módszerek(motor) javításvagy fizikai orientált módszer: Beleértve a neuropszichológiai korrekciós módszerek. Ők célja, hogy legyőzzék nem csak megsértéseket figyelem, Hanem a memória, vizuális alakú gondolkodás, térérzékelés, elégtelenség, vizuális és motoros koordináció és finom mozgékonyságát, jellemző, hogy ezek a gyerekek gyakran megfigyelhető a nehézségek kialakulását az iskolai készségek - betűk, olvasás, számlákat. Különösen sürgős, a megközelítések továbbfejlesztése javítás A szellemi tevékenység szervezetének, programozásának és ellenőrzésének nem megfelelően kialakult funkciói (vagy az agy elülső struktúrái felelősek. A beszédfunkciók kíséretének megsértése (Beszéd késleltetés, artikulációs hibák, dadogás) ADHD-vel rendelkező gyermekek beszédterápiás osztályokat mutatnak.

Mód A családi és egyéni pszichoterápia az ADHD-nél a családban a pszichológiai feszültségek csökkentésére irányul, ami kedvező helyzetet teremt a gyermek számára. A pszichoterápia szerves része a gyermek magyarázata, a nyelven érthető nyelven, mi a kudarcai oka. Ezenkívül a pszichoterápia egyidejűleg jelenik meg szindróma. Másodlagos jogsértések - alulértékelt önbecsülés, szorongás, félelmek, ellenzéki viselkedés, agresszivitás. Csoportos pszichoterápia célja a fejlesztés hiperaktív gyermekek kommunikációs készségek, szociális interakció.

Jó hatás mód Játék viselkedési terápia és pszichodasztika a fejlesztéshez és javítás A gyermek psziché különböző oldala (mind a kognitív, mind az érzelmi szféra, valamint a motorfunkciói.

Művészet terápiás mód. A művészet segít kielégíteni a készségek fejlesztésének igényeit, amelyek hozzájárulhatnak a problémák kezelésének és megoldásának új viselkedési stratégiáinak fejlesztéséhez, amely hozzájárul a gyermekhez az önellenőrzés és az értelmes önkifejezés kialakításában. Beillesztése az elemek munkájába a terápia mese "Beépített" Az üzenetek jó terápiás hatást adnak. Kétféleképpen van "Beépített" Üzenetek hiperaktív gyermekek. Ezek tündérmesék és történetek, amelyek közvetlen jelzést hordoznak, mit és hogyan kell csinálni. A tudatnak szólnak, és egyértelmű viselkedési stratégiát javasolnak. És tündérmesék és történetek, amelyek tartalmazzák "Rejtély" üzenet. Hipnoterápiák hívják az ilyen üzeneteket "Közvetett befolyás".

Az orvosi terápia elfoglalja fontos hely a kezelésben szinidron. Ezt csak a pszichonurológus által kinevezik, ahol a beteg gyermek kognitív és viselkedési rendellenességei nem lehet legyőzni csak mód A viselkedés módosítása, pszichológiai és pedagógiai javítás és pszichoterápia. Általános szabályként a legoptimálisabb eredmények a gyógyszerek és a fent leírt nem gyógyszer kombinációjával érhetők el kezelési módszerek ADHD.

Bibliográfia:

1. Zawadenko N. N. Hogyan értem gyermek: Gyermekek S. hiperaktivitás és figyelemhiány. - M.: Iskola Press, 2000. (orvosi pedagógia és pszichológia. A magazin melléklete "Defektológia". Vol. öt).

2. Bryazgunov I. P., Casatikova E. V. Barátságos gyermek, vagy mindent hiperaktív gyerekek. - M.: Pszichoterápia Intézet kiadása, 2001.

3. Kuchma V. R., Platonova A. G. A hiperaktivitás hiánya Oroszországban: Prevalencia, kockázati tényezők és megelőzés. - M, 1997.

4. SEMENOVICH A. V. Neuropszichológiai diagnózis és gyermekkori korrekció: Tanulmányok. Manuálisan magasabb. tanulmányok. létesítmények. - M.: Kiadói központ "Akadémia", 2002.

Kiadványok a témában:

"Figyelem fejlesztése az óvodai gyermekekben" Önkormányzati költségvetési intézmény " Általános Iskola - óvodai №1 kompenzáló típusa »Konzultáció.

Együttműködés kölcsönhatása a figyelemhiányos és hiperaktivitási szindróma (ADHD) Az utóbbi időben az óvodák és iskolák egyre figyelmetlen, szervezetlen, nyugtalan, belsőleg nyugtalan gyerekek.

Játékok a vizuális figyelem és a memória fejlesztésére Junior óvodai korban Játék "Let Play elrejtése és keressük" A tanár beszélgetést indít a gyerekekkel. - A vendégek a játékokhoz jöttek, ismerkedjünk velük. A pedagógus fekszik.

Játékok a vizuális figyelmet a vezetői óvodai korban A "páros" játék összekeverhető egymással egy pár zokni, akkor vághatsz papírpár különböző hosszúságú, akkor felveszi a pár.

Konzultáció "Figyelmeztető hiány és hiperaktivitási szindróma" A hiányos szindróma és a hiperaktivitású gyermekek. A szakemberek diagnosztizálták a gyermek: figyelemhiányos szindróma és hiperaktivitás.

A figyelem és a hiperaktivitás hiányának szindróma (ADHD). Konzultáció a szülőknek egy kompenzációs csoportban A közelmúltban egyre gyakrabban szembesülnek a gyermekekkel, amelynek motorja túlmutat a szokásos ábrázolásokon. A legtöbb.

Kopilova L.E.

A gyermekek viselkedésének korrekciója figyelemhiányos szindrómával és hiperaktivitással az iskolában.

Nemrégiben, a figyelem hiánya és a hiperaktivitás hiányszindróma egyre releváns, amely a folyamat egyedfejlődés hamis lehet változtatni eltérés vagy bűnözés. Az irodalom elemzése a DVP-adatok széles skáláját mutatta ki. Például az Egyesült Államokban, hiperaktív gyermekek 4-20%, az Egyesült Királyság - 1-3%, Olaszország - 3-10%, Kínában - 1-13%, Ausztrália - 7-10%, Oroszország - 4-18 % Németországban több mint félmillió gyermek szenved a figyelemhiány és a hiperaktív szindróma, és a fiúk közülük 9-szer több, mint a lány ellenőrzése. Leggyakrabban a lányok a hiperaktivitás nélküli figyelemhiányos szindróma különleges formáját szenvednek.

A figyelemhiány és a hiperaktivitási karakter szindrómaja a legmagasabb mentális funkciók érlésének folyamatainak késleltetését és a tanulás specifikus nehézségeit retardációja. Az ADHD-vel rendelkező gyermekek a komplex tevékenységek tervezésének és szervezésének nehézségeit mutatták. A legtöbbjüket a gyenge pszicho-érzelmi fenntarthatóság jellemzi a kudarcok, az alacsony önbecsülés, a makacsság, a hamisság, a forró temperálás, az AG ellenállás. Ezenkívül bizonytalanságuk és problémák vannak a kommunikációban. Az ADHD-vel rendelkező tizenévesek tipikusan tagadják a hatóságok, az éretlen és irreleváns viselkedés, a családi és a nyilvános szabályok megsértését. Nem támogathatnak egy bizonyos viselkedési reakciót a menia hosszú ideig. Ezeket a romboló jellemzi, az ellenzék is okoz, és néha pusztító viselkedés. A hiperaktív gyermeknek a hiperaktív gyermek körüli félreértés miatt egy alig korrigált magas vérnyomás alakul ki.

Az ADHD homlokzati megnyilvánulásai változhatnak. Ha korán gyermekkorban a motor és a mentális funkciók indítását meg kell jegyezni, akkor a serdülőkorban vannak olyan alkalmazkodási mechanizmusok megsértése, amelyek bűncselekményeket okozhatnak. Ismeretes, hogy a hiperaktív gyermekek sok alkoholt és kábítószereket fejlesztenek ki korán. E tekintetben ez a patológia komoly társadalmi problémát jelent. Megakadályozása érdekében a tizenéves bűncselekmények, az alkoholizmus, a függőség, meg kell, hogy azonnal azonosítani és kritériumok élvezni gyermekek figyelemhiányos szindróma és mélabú rattivity.

Az ilyen gyerekeknek valóban számos hátránnyal rendelkeznek, amelyek károsíthatják mind a gyermeket, mind a többieket, de a megfelelő kapcsolat és a korrekció erős és kreatív személyiséget is kialakíthat.

Gyenge oldalak:

A figyelem koncentrációjában nehézségek (a gyermek nem tud összpontosítani a részletekre, például nem figyel a feladat végrehajtásának folyamatában szereplő utasítások változásáról);

Nem lehet arra összpontosítani, hogy olyan feladatok elvégzésére, amelyek hosszú figyelmet igényelnek (például házi feladat, bár, bár, amit szeret, a gyermek figyelmesebb lehet);

Hallgat, de nem hallja (a szülők és a tanároknak többször meg kell ismételniük);

Nem felel meg az utasításoknak, és nem teszi a feladatokat a végére;

Gyakran elveszíti a feladatokat és a napi tevékenységek elvégzéséhez szükséges dolgokat;

Lehet NEARKURATA (mind az iskolai feladatok ellátásában, mind a megjelenéshez képest);

Az idegen ingerek által elterelt (miután elterelték, elfelejtheti, mit csinál);

Gyakran megmutatja a mindennapi helyzetekben való elfeledést:

A gyermek folyamatosan fonódik fel egy széken vagy a székből;

A gyermek felemelkedik, amikor meg kell ülnie (az osztályban megy az osztályban);

Csevegő;

Elkezdi válaszolni a kérdésre, anélkül, hogy a végét hallgatná;

A gyermek nem várhat arra, hogy forduljon a helyzethez;

A gyermek zavarja a másikat, beavatkozik a beszélgetésükbe vagy a játékban (bosszanthat más gyerekeket).

Erősségek:

Nagylelkű (még maguk kárára is);

Érzékeny (lehet, hogy asszisztens otthon és iskolában);

Energikus (a sportban és a testnevelésben);

Jó;

Bátor;

Kreatív;

Vidám (lehet a figyelem középpontja a gyermekek körében);

Barátságos;

Közvetlen;

Fokozott igazságossággal.

A hiperaktív gyermekek problémái vannak az akadémiai teljesítménygel, ezek az úgynevezett haladás "lengés". Ma a gyermek "hozza" otthonokat otthon és tucatnyira, és holnap két elemet kaphat. Nagyon zavaró szülők és meglepő tanárok. A tanárok azt sugallják, hogy a gyermek ma nem felkészült egy leckére, vagy egyszerűen eltűnt, hogy jól válaszoljon.

Tény, hogy az ilyen eredmények oka lehet a napi rezsim megsértése, és a gyermek egyszerűen nem aludt. Egy hétköznapi diák, még akkor is, ha nem aludt, majd a lecke közepén összegyűjthető és válaszolhat, és egy hiperkinetikus rendellenességgel rendelkező gyermek észrevétlen, impulzív és szálas. Ennek eredményeként az eredményeket rosszabb, mint amennyit tud.

A Deficit-szindróma és a hiperaktivitás (ADHD), amikor bármilyen feladatot végez, nagyon zavarja a külföldi ingerek, például hangok. Ennek eredményeként az esetek egyike sem kerül a végére, vagy felületesen történik. Folyamatosan ugrik az egyik osztályból a másikra, lehetetlen hosszú ideig hordani. Ez a hazugság és az oka annak, hogy az ügyesség, amely nyilvánul meg magát abban a tényben, hogy folyamatosan dobnak valamit, leütötték, megbotlik a bútorokon.

A viselkedés elégtelensége, a társadalmi diszadaptáció, a személyes rendellenességek kárpitozást okozhatnak felnőttkorban. Az ilyen emberek fussy, könnyen ellenálló, türelmetlen, impulzív, gyors edzett, a tevékenység tárgyára összpontosítanak. Megváltoztatják a hangulati diagramot. A tevékenységek és a szervetlenek tervezésének nehézségei zavarják őket a szolgáltatás szolgáltatásaiban, a készülékben családi élet. Az erős kifejezés hiperaktív megnyilvánulásait több érett életkorban számos érzelmi és személyi rendellenesség változtathatja meg. Ugyanakkor az időszerű orvosi és pszichológiai segítségnyújtás lehetővé teszi, hogy kompenzálja ezt a hibát.

Kezelési rendszer És a figyelemmel kísérő gyermekek megfigyelése nem eléggé fejlődik elég, ami a betegség patogenezisének kétértelműségének köszönhető. Megkülönböztethető a nem vetített és a kábítószer-korrekciós módszerek.

Nem média korrekció Tartalmazza a viselkedés, a pszichoterápia, a pedagógiai és a neuropszichológiai korrekció módosítását. A gyermek gyengéd tanulási módot ajánlott - az osztályteremben lévő gyermekek minimális száma (ideális esetben legfeljebb 12 fő), kevesebb idő (legfeljebb 30 perc), egy gyermek tartózkodása az első párton (a tanár szeme és gyermek kapcsolatai) javítja a figyelem koncentrációját). A szociális alkalmazkodás szempontjából is fontos, hogy a szociális alkalmazkodás is célzott és hosszú távú oktatás egy gyermek szociálisan ösztönözte magatartás, mivel egyes gyermekek viselkedése az asoocial jellemzőit viseli. Pszichoterápiás munkákra van szükség a szülőkkel, hogy ne tekintsék a gyermek viselkedését, mint "huligán", és megmutatták az oktatási események megértését és türelmét. A szülőket a "hiperaktív" gyermek módjának betartásával kell követni (az élelmiszer-vétel időpontja, a házi feladat teljesítése, az alvás), biztosítja neki a lehetőséget, hogy időt töltsön túl energiát gyakorolni, hosszú sétákat, fut. A kezelést is el kell kerülni, ha a feladatokat elvégzik, mivel a hiperaktivitás növekedhet. A "hiperaktív" gyermekek rendkívül izgatottak, ezért szükség van arra, hogy kizárják vagy korlátozzák részvételüket a nagyszámú ember felhalmozódásához kapcsolódó eseményekben. Mivel a gyermeknek nehézségei vannak a figyelem koncentrálásában, csak egy bizonyos ideig kell megadni egy bizonyos ideig. A játékok választéka - a gyermek barátainak kiegyensúlyozottnak és nyugodtnak kell lenniük.

A családi játékterápia hatékony.

V. Oklander a hiperaktív gyermekekkel való együttműködésben 2 fő technikát javasol: stressz simítás és követi a gyermek érdekeit.

Korrekciós munka Az ilyen gyerekekkel a játékterápiában lehet. Hasznos munka homokkal, agyaggal, gabonával, vízzel.

A hiperaktív gyermekkel való együttműködésben a relaxációs gyakorlatok és a testkapcsolati gyakorlatok potenciális segítséget nyújtanak. Hozzájárulnak a testük és az ellenőrzés legjobb tudatosságához.

Javítás - Fejlesztés és munka kialakítása,a motoros módszerek alapján magában foglalja a nyúlás, a légzőszervi, szembarát, testszeri gyakorlatok, gyakorlatok az állkapocs nyelvének és izmai számára, a kisméretű kezek kialakításához, a kommunikációs és kognitív szféra fejlődésének kikapcsolódásához, Gyakorlatok a szabályokkal.

A nehézségek időszerű diagnosztizálása és korrekciója lehetővé teszi bármely típusú ontogenezis normál áramlását, megkönnyítve a gyermek belépését a szokásos társadalmi környezetbe. A legeredményesebb kor 5-12 év.

A fejlesztés fő elve: "Minden megoldja mindent!".

Orvosi terápia A hiány / hiperaktivitás hiányos szindróma ajánlatos a nem kábítószer-korrekciós módszerek hatástalanságában. Pszichodimulátorokat használnak, triciklikus antidepresszánsok, nyugtatók és nootrop gyógyszerek. A nemzetközi gyermekek neurológiai gyakorlatában két gyógyszer - antidepresszáns amfettilin és ritalin hatékonysága empirikusan kapcsolódik az amfetamincsoporthoz.

A fókusz / hiperaktivitás hiányos szindróma kezelésének legnagyobb hatása különböző pszichológiai munkamódszerek kombinációjával érhető el (mind a gyermek, mind a szüleivel) és a kábítószer-terápiával.

Előrejelzés függetlenül attól, hogy a gyermekek jelentős része, a tünetek eltűnnek a serdülőkorban. Fokozatosan, mivel a gyermek növekszik, az agy neurotiátor rendszerében lévő rendellenességeket kompenzálják, és a tünetek egy része regnets. Azonban az esetek 30-70% -ában a felnőtteknél megfigyelhető a figyelem / hiperaktivitás definiált szindróma (túlzott impulzivitás, a gyorshajtás, a türelmetlenség, a kiszámíthatatlan, gyors és gyakori hangulati változások). A szindróma kedvezőtlen előrejelzésének tényezői a mentális betegséggel, a pszichopatológia jelenlétével, az anya, valamint az impulzív tünetei a betegben. A hiányossági szindróma / hiperaktivitási hiányú gyermekek társadalmi alkalmazkodása csak a család, az iskola és a társadalom érdeke és együttműködése mellett valósítható meg.

Segíts a tanárnak a gyermekek tanításában, figyelemhiányos szindrómával és hiperaktivitással.

Segíts egy ilyen gyermekneklesz az önszabályozás és a saját tested ellenőrzése. Tanítania kell egy gyermeket, hogy pihenjen technikák, tanítsd meg élvezni a többit. Ez érhető el a meditatív mesék, a légzés gyakorlatok révén, a pihentető zenét hallgatva. Szükséges továbbá a gyermeket a mozgások reakciósebességének és koordinációjának képzésére.

A hiányossági szindrómával és hiperaktivitással rendelkező gyermekeknél gyakran további problémák vannak: dadogás, diszlia, dysarthria, nagy fáradtság és agresszív viselkedés, amelynek eredményeképpen a gyermek elégtelen iskolai program, alacsony önbecsülés, társadalmi elszigeteltség. Ilyen helyzetekben, a lehető leghamarabb kapcsolatba kell lépni a szakemberekkel: neurológusok, pszichiáterek, pszichológusok, beszédterapeuták és defektológusok.

Az ADHD-vel rendelkező gyermekek egyik nagy nehézsége az önszerveződés nehézségei. Az ilyen gyerekek gyakran késik, nem terjeszthetik el idejüket. Az idegen ingerek iránti ivás, gyakran nincs ideje, hogy végezzen tesztet vagy tesztet korlátozott ideig, de a sikeres tesztelés ismerete elég elég. Ilyen esetekben negatív ütközési módszerek, például káromkodás vagy sztrájk, nem cselekednek az ADHD gyermekeknél, és tiltakozó és agresszív reakciót okoznak.

Először is, meg kell tenni egy gyermeki célokat, és adjon rövid és egyértelmű utasításokat.

A gyermek bátorítása, amely ösztönözni fogja erőfeszítéseit a feladat elérése érdekében. Ha a gyermek idő az aktivitás típusának megváltoztatására, akkor 5-10 percig kell figyelmeztetni.

Sok szülő fordul a szakemberekhez kapcsolódó nehézségekkel, hogy alkalmazza a gyermek a csapatban, a legtöbb A tanárokat elküldi a gyermek pszichiáterének, és egyes esetekben ez a döntés elviseli a Pedsovet. A szülők alacsonyabb kezek és elveszítik a reményt, agresszívvá válnak. Feliratkozott a kétségbeesés szüleire szigorú fegyelmi intézkedéseket alkalmaznak a gyermekek számára büntetések, megtakarítások, sörök stb. Mindez nem ad pozitív eredményt, de éppen ellenkezőleg az agressziót okozza.

Az ADHD korrekciójának vezető szerepét a viselkedési pszichoterápia eltávolítja, amely magában foglalja a gyermekek képzését és környezetüket. Gyakran olyan családokban, ahol hiperaktív gyermek nő, pszichológiai mikroklíma megtört, a szülők között veszekedik az ilyen csecsemő neveléséről. Ezért hangsúlyt kell fektetni a szülők érzelmi fenntarthatóságának fejlesztéséről, valamint a támogatási és promóciós módszerek dominanciájával való nevelés egy egységes stratégiájának kialakítására. Ezenkívül a családnak támogatnia kell a gyermek életének egyértelmű rendszerét.

Egyre több hiperaktív gyermek tanul az iskolákban, és nem csak választja meg a megközelítést. Végtére is, a tanárnak más tanítványai vannak, amelyek figyelmet igényelnek. Sokkal könnyebb lefordítani egy másik osztályba vagy egy másik iskolába. Gyakran gyakran ilyen gyermekek, annak ellenére, hogy a csodálatos képességek és kreativitás az első osztály végéig a nehéz.

Ha az ADHD-vel rendelkező gyermek megtanulják az osztályban, akkor biztosan nagyobb figyelmet fordítanak rá, kellemesebb hangulatot teremtenek, és később nagyon képesek és fényes hallgatók lehetnek.

Először is, a munkahelyet oly módon kell megszervezni, hogy a gyermek a lehető legkevesebbet zavarja.

1. Címezzen el egy diák előtt vagy az osztály közepén, távol attól, hogy mit lehet elvonni.

2. Tegyen közel a hallgató közelében, aki pozitív szerepkörként szolgálhat.

3. Használjon sok vizuális tanulási eszközt a lehető legolcsóbban.

4. Ha a gyermek elveszíti a figyelmet, és elkezdi beavatkozni, vegye be (hagyja, hogy olvassa el az oktatási bekezdés részét vagy a feladat állapotát hangosan).

5.Ha a gyermek megzavarja, észrevehetetlenül mások számára adjon neki egy jelet, hogy visszatérjen a feladathoz, vagy csak menjen hozzá, és érintse meg a vállát, értsd meg, hogy helytelenül viselkedik, anélkül, hogy sikoltozik, és nem kiabálna.

6.Prip a vágy a tanulmány (a testület a legjobb tanítványok a nap, a hét, a hónap).

7. Hozzon létre olyan szabályokat, amelyeket a diákoknak végre kell hajtaniuk. Szó egy lista pozitív formában: mit kell tennie, és nem az, amit nem szabad megtenni. Győződjön meg róla, hogy tudják, hogy milyen viselkedés várható tőlük.

8. A szülők nemcsak a gyermek negatív oldaláról, hanem pozitív.

9. SOCRATE A vizsgák számát és az ellenőrzést időben korlátozni. Az ilyen vizsgáknak nincs nagy oktatási értéke, és nem engedhetik meg, hogy sok gyermek az ADHD-vel, hogy bizonyítsa ismereteiket.

10. Mindig írjon a táblára a feladatok elvégzéséhez. Hagyja az irányt a táblán az érettségi előtt. Vannak diákok, akik nem tudnak önállóan írni vagy emlékezni a szóbeli utasításokra.

11. Jook magadnak viccelni, legyen eredeti. Lehetővé teheti a helyzetet.

12.Ha az osztálytársak nem tartják tiszteletben a gyermeket ADHD-vel és nevetni vele, hogy fontos feladatok a többi gyermek jelenlétében, és magyarázd el, mennyire fontos. Ez növeli az önbecsülést és a felelősséget.

13.NEGITE kreatív leckék, ahol az ADHD-vel rendelkező gyermek megmutathatja kreatív képességeit.

Így az ADHD-vel rendelkező gyermekek képzése nagy figyelmet és erőket igényel, mint a szülők és a tanár, amelyben egy ilyen gyermek megtanul. Ebben az esetben a szülőknek is gondosan kell választaniuk egy tanárt, aki megértheti és türelmes a képzésben. A szülők és a tanár közötti állandó párbeszéd szükséges ahhoz, hogy gyorsan és minőségi reagáljon a gyermek viselkedésének és tanulási eredményeinek változásaira. Hozzájárul a gyermek viselkedésének időben történő korrekciójához, és segíteni fog neki, hogy jó kapcsolatot alakítson ki az osztálytársakkal.

IRODALOM

1.Bolotovsky, G. V. Hyperactive Child / G. V. Bolotovsky, L. S. Chutko, I. V. Popova. - St. Petersburg: Omega NPK. - 2010. - 160-as évek.

2. Bryazgunov I. P., Casatikova E. V. Vásáros gyermek, vagy a hiperaktív gyermekekről. - M.: Ed - a Pszichoterápia Intézetében, 2001

3. BigPenter, Yu. B. Csevegés a gyermekkel. Hogyan? / YU.b. Hippenreuter. - M.: Artel, Astrel. - 240 s.

4.Mannovskaya E. V. deviantology. - M.: Arcta, 2004

5.Könyvtár, V. ablakok a gyermek világába. Útmutató a gyermekek pszichoterápiájához / V. Oklander számára. - M.: Osztály, 1997. - 336c.

A terápia célja a viselkedés és az oktatási nehézségek megsértésének csökkentése. Ehhez először is meg kell változtatni a gyermek környezetét a családban, az iskolában, és kedvező feltételeket teremt a betegség tüneteinek korrekciójához és a magasabb mentális funkciók kialakulásában.

A hiperaktivitású hiányos szindrómával rendelkező gyermekek kezelése tartalmaznia kell egy technikát, vagy mint szakértők szerint "multimodális". Ez azt jelenti, hogy a gyermekorvos, a pszichológus (és ha nincs ilyen, a gyermekorvosnak rendelkeznie kell a klinikai pszichológia bizonyos ismereteivel), a tanároknak és a szülőknek be kell vonniuk be. Csak a fent említett szakemberek kollektív munkája lehetővé teszi a jó eredmény elérését.

A "multimodális" kezelés a következő lépéseket tartalmazza:

§ Oktatási beszélgetések gyermekkel, szülőkkel, tanárokkal;

§ A szülők és a tanárok viselkedési programjai képzése;

§ A gyermek kommunikációs körének bővítése a különböző körök és szakaszok látogatása révén;

§ Különleges tanulás a tanulmányi nehézségek esetén;

§ Orvosi terápia;

§ Autogén képzés és suggitív terápia sugalló terápia - hipnózis. .

A kezelés elején az orvos és a pszichológus szükségszerűen oktatási munkát végez. A szülők (lehetőleg egy osztálytanár) és a gyermeknek tisztáznia kell a közelgő kezelés jelentését.

A felnőttek gyakran nem értik, mi történik a gyermekkel, de a viselkedése bosszantó. Nem ismeri az ADHD örökletes jellegét, megmagyarázzák a fia (lánya) viselkedését, "rossz" oktatást, és vádolják egymást. Szakembereink segítenek a szülőknek megérteni a viselkedését a gyermek, elmagyarázni, hogy mit tud igazán remélem, és hogyan kell viselkedni egy gyermek. Meg kell próbálni mindenféle technikát, és kiválasztani a leghatékonyabb e jogsértések. A pszichológusnak (orvos) meg kell magyaráznia a szülőknek, hogy a gyermek állapotának javítása nemcsak a kinevezett kezelésen, hanem nagyrészt a jó, nyugodt és következetes hozzáállástól függ.

A gyermekeket csak átfogó vizsgálat után küldjük el.

Orvosi terápia

Külföldön, a kábítószer-terápiát az ADHD-t több mint széles, például az Egyesült Államokban használják, a gyógyszerek használata kulcsfontosságú kezelés. De még mindig nincs konszenzus a kábítószerekkel való kezelés hatékonyságáról, a vételük egyetlen rendszere sem áll rendelkezésre. Egyes orvosok úgy vélik, hogy a kijelölt kábítószerek csak rövid távú hatást fejtenek ki, mások megtagadják.

Megsértése esetén a viselkedés (fokozott motoros aktivitás, agresszió, excitabilitás), pszicho leggyakrabban felírt, ritkábban - antidepresszánsok és neuroleptikumok.

Pszichostimulánsok kezdték használni kezelésére motor disbuits, sérti a figyelmet a 1937 eddig ezek a leghatékonyabb gyógyszerek ebben a betegségben: minden korcsoportban (gyermekek, serdülők, felnőttek) javulás 75%. Ügyek. Ez a gyógyszercsoport közé tartozik a metilfenidát (kereskedelmi név Ritalin), dextroamfetamin (decadrin) és pimolin (tseltel).

A felvételükkel a hiperaktív gyermekek javítják a viselkedést, a kognitív és a szociális funkciókat: inkább figyelmesebbé válnak, sikeresen teljesítik az osztály feladatait, növelik teljesítményüket, a környezettel való kapcsolat javul.

A pszichosztimulánsok nagy hatékonyságát neurokémiai akciójuk széles választékával magyarázza, amely elsősorban a dopamin és a noradinikus agyrendszerekre irányul. A végére ismeretlen, a dopamin és a norepinefrin tartalma a szinaptikus végekkel növeli vagy csökkenti ezeket a gyógyszereket. Feltételezzük, hogy biztosítják a teljes "bosszantó" hatást ezekre a rendszerekre, ami funkciók normalizálásához vezet. A katekolaminok metabolizmusának javítása és az ADHD tüneteinek csökkenése közötti közvetlen összefüggés bizonyítható.

Hazánkban ezek a gyógyszerek még nem regisztráltak és nem használják. Más rendkívül hatékony gyógyszerek még nem jöttek létre. Pszichonurológusaink még mindig kineveznek az Aminalon, a Sidnokarb-t és más neuroleptikumokat olyan hiperthluoróz-akcióval, amely nem javítja e gyermekek állapotát. Ezenkívül az Aminalis káros hatással van a májra. Számos tanulmány vizsgálata a cerebrolysin és más nootropikák hatására az ADHD tüneteiről, de ezeket a gyógyszereket még nem hajtották végre általános gyakorlatokban.

Csak egy orvos, aki ismeri a gyermek állapotát, bizonyos szomatikus betegségek jelenlétét vagy hiányát a megfelelő dózisban előírhatja a gyógyszert, és követi a gyermeket, és a gyógyszer lehetséges mellékhatásait érzékeli. És megfigyelhetők. Ezek közül az étvágytalanság, az álmatlanság, az impulzus és a vérnyomásfrekvencia növekedése, a kábítószer-függőség növekedése. Kevésbé felmerül a hasi fájdalom, a szédülés, a fejfájás, az álmosság, a szájszárazság, a székrekedés, az ingerlékenység, az eufória, a rossz hangulat, a szorongás, a rémálmok. A bőrkiütés, az ödéma formájában túlérzékeny reakciók vannak. A szülőknek azonnal figyelmet kell fordítania ezekre a jelekre és a lehető leghamarabb tájékoztatni az orvost.

A 70-es évek elején. Az orvosi időszakos nyomtatásban beszámoltak arról, hogy a metilfenidát vagy a dextroamfetamin hosszú távú vétele a gyermek növekedésének késleltetéséhez vezet. Azonban további ismétlődő vizsgálatok nem erősítették meg a helyi akciócsoport közötti kapcsolatot ezen gyógyszerek növekedésében és hatásában. 3. A Trejezoglava látja a növekedési késleltetés okát, nem a stimulánsok hatásában, hanem a gyermekek fejlődésének általános elmaradásában, amely időszerű korrekcióval kiküszöbölhető.

A 6-13 éves gyermekek csoportjainak egyik legfrissebb tanulmányaiban kimutatták, hogy a metilfenidát a leghatékonyabb a kisgyermekekben. Ezért a szerzők azt javasolják, hogy a lehető leghamarabb előírják ezt a gyógyszert, 6-7 évig.

Számos betegségkezelési stratégiája létezik. A gyógyszerterápiát folyamatosan hajthatjuk végre, vagy a "gyógyászati \u200b\u200bnyaralás" módszert alkalmazzuk, azaz Hétvégén és nyaralási időkben a gyógyszer nem fogadható el.

Azonban lehetetlen reményt remélni gyógyszerek, mint:

* Nem minden betegnek van a várható hatása;

* A pszichosztimulánsok, mint bármely gyógyszer, számos mellékhatás;

* Az egyedüli gyógyszerek használata nem mindig javítja a gyermek viselkedését.

Számos tanulmány során kimutatták, hogy a pszichológiai és pedagógiai módszerek elegendően sikeresen és még inkább lehetővé teszik a viselkedés és a betegség nehézségeit, mint a kábítószerek használatát. A gyógyszereket írnak fel nem korábban, mint 6 év, és csak az egyéni jelzések: Azokban az esetekben, ahol a tünetek a kognitív funkciók és eltérések a viselkedés a gyermek nem lehet legyőzni a segítségével a pszichológiai és pedagógiai és pszichoterápiás módszerek Javítás.

A CNS-stimulánsok hatékony használata évtizedek óta "mágikus tabletták", de a cselekvésük rövid távú továbbra is komoly hátrány. Az évelő tanulmányok kimutatták, hogy a szindrómával rendelkező gyermekek több éven át a pszichosztimulátoroknál nem különböztek el a beteggyermekeknél, akik nem kaptak terápiát. És ez annak ellenére, hogy közvetlenül a kezelés során megfigyelték a pozitív dinamikát.

A pszichosztimulánsok használatának rövid távú akciója és mellékhatásai 1970-1980-ban a túlzott célhoz vezetett. Már a 90_X elején egyéni találkozón változott az egyes esetek elemzésével, valamint a kezelés sikerességi időszakos értékelésével.

1990-ben az Amerikai Gyermekgyógyászati \u200b\u200bAkadémia ellensúlyozta a gyógyszerek egyoldalú használatát a figyelemhiányos szindróma kezelésében hiperaktivitással. A következő felbontást nyújtották be: "Az orvosi terápiát pedagógiai és viselkedési korrekció előzte meg ...". Ennek megfelelően a kognitív viselkedési terápia prioritássá vált, és a gyógyszereket csak pszichológiai és pedagógiai technikákkal ellátott komplexumban alkalmazzák.

Szívpszichoterápia

A hiányos szindróma korrekciójának pszichológiai és pedagógiai módszerei között a fő szerepet a viselkedési pszichoterápia adják. Külföldön létezik olyan pszichológiai segítségnyújtás központjai, amelyekben a szülők, a tanárok és a gyermekek orvosok speciális képzését tartják.

A viselkedési korrekciós program kulcsfontosságú pontja a gyermek környezetének változása az iskolában és a házakban annak érdekében, hogy kedvező feltételeket teremtsen a mentális funkciók fejlesztésében a hátlarab leküzdéséhez.

A Home Correction program magában foglalja:

* a felnőtt viselkedés változása és a gyermekével való kapcsolat (Nyugodt viselkedés bizonyítása, elkerülje a "nem" és a "lehetetlen" szavakat, a gyermekkel való kapcsolat a bizalom és a kölcsönös megértés érdekében);

* a pszichológiai mikroklíma megváltozása a családban (A felnőtteknek kevesebbnek kell lenniük, több időt kell adniuk a gyermeknek, szabad időt tölteni);

* az osztályok rendszerének megszervezése és az osztályok helye;

*különleges viselkedési programa támogatási és javadalmazási módszerek előfordulásának biztosítása.

A Home Program a viselkedési szempontból érvényesül, a fő hangsúly a kognitív terápiában, hogy segítse a gyermekek megbirkózását a tanulás nehézségeivel.

Az iskolai korrekciós program magában foglalja:

* a környezet megváltoztatása (Az osztályteremben lévő gyermek helye a tanár mellett van, megváltoztatja a lecke rendszert az aktív pihenés, az osztálytársakkal való kapcsolatok szabályozásával;

* pozitív motiváció, sikerhelyzetek létrehozása;

* a viselkedési formák korrekciója, különösen, nem motivált agresszió;

* a várakozások szabályozása (Mindkét szülőre vonatkozik), mivel a gyermek viselkedésének pozitív változásai nem olyan gyorsan jelennek meg, mint mások.

A viselkedési programok jelentős képességeket igényelnek, a felnőtteknek minden fantáziájukat és tapasztalatukat a gyermekekkel való kommunikációban meg kell tenniük annak érdekében, hogy fenntartsák a folyamatosan zavaró gyermek motivációját.

A korrekciós technikák csak a családok és az iskolák közötti szoros együttműködésre vonatkoznak, amelyeknek tartalmazniuk kell a szülők és a tanárok közötti információcserét közös szemináriumokon, képzési tanfolyamokon stb. A kezelés sikere garantáltan garantált az egységes elvek karbantartása a gyermek otthon és az iskolában: a "díjazás" rendszer, segítség és támogatás a felnőttek számára, részvétel közös tevékenységekben. Folytonosság orvosi terápia Az iskolában és a házakban - a siker fő kulcsa.

A szülők és a tanárok, az orvosok, a pszichológusok, a szociális tanárok, akik szakmai segítséget nyújthatnak az egyéni munkában egy ilyen gyermekkel, nagy segítséget kell biztosítani a korrekciós program megszervezésében.

A korrekciós programokat 5-8 éves korig kell összpontosítani, amikor az agy kompenzációs képessége nagy, és még nem sikerült patológiás sztereotípust alkotni.

Az irodalmi adatok és saját észrevételei alapján konkrét ajánlásokat dolgoztunk ki a szülőknek és a tanároknak a hiperaktív gyermekekkel való együttműködésre (lásd a 3.6. Bekezdést).

Emlékeztetni kell arra, hogy a negatív oktatási módszerek hatástalanok ezekben a gyerekekben. Idegrendszerük jellemzői olyanok, hogy a negatív ösztönzőkre való érzékenység küszöbértéke nagyon alacsony, ezért nem érzékenyek spontán és büntetésre, nem könnyű reagálni a legkisebb dicséretre. Bár a javadalmazási módszerek és a gyermek előmozdítása folyamatosan változik.

A díjazási és promóciós otthoni program a következő pontokat tartalmazza:

1. Minden nap, egy bizonyos cél a gyermek előtt áll, amelyet el kell érnie.

2. A gyermek erőfeszítései, ha ezt a célt minden módon elérik.

3. A nap végén a gyermek viselkedését az elért eredményeknek megfelelően becsülik meg.

4. A szülők időnként tájékoztatják az orvost a gyermek viselkedésének változásairól.

5. Ha a gyermek viselkedésének jelentős javulása hosszú ígért jutalmat kap.

Példák a kitűzött célok egy gyermek lehet: jó teljesítményt házi feladatot, segítsen egy gyengébb osztálytársa főzőtanfolyamokon, közelítő viselkedést, takarítás a szobában, vacsorát főz, vásárol és mások.

Egy gyermekkel való beszélgetés során, és különösen akkor, ha feladatait adja meg, elkerülje a politikai iránymutatásokat, fordítsa el a helyzetet oly módon, hogy a gyermek érezte: hasznos anyagot tenné az egész család számára, teljesen megbízható, remélik neki. Amikor a fiával vagy lányával kommunikál, elkerülje az állandó "Syidi \u200b\u200bcsendes" típusát, vagy "Ne beszélj, ha veled beszélek" és mások kellemetlen dolgokat.

Néhány példát a jutalmak és jutalom: Legyen a gyermek nézni a TV-ben az este fél órával hosszabb, mint az utóbbi időben, kezelésére különleges desszert, lehetővé teszi, hogy részt vegyenek a játék együtt felnőtt (lottó, sakk), hadd menjen egy Disco, vegye meg azt a dolgot, amellyel régóta álmodik.

Ha a gyermek a hét végén a héten viselkedik, további jutalmat kell kapnia. Lehet, hogy valamiféle kirándulás a szülőktől a városonként, egy kirándulás az állatkerthez, a színházhoz és másokhoz.

A viselkedési képzés adott változata ideális, és nem mindig használja, hogy jelenleg lehetséges. De a szülők és a tanárok használhatják a program egyedi elemeit, alapvető ötletét: a gyermek céljainak ösztönzése. És nem számít, milyen formában kerül bemutatásra: anyagi javadalmazás, vagy egyszerűen a mosoly, a szerető szó, a nagy figyelmet a gyermekre, a fizikai érintkezésre (simogatás).

A szülők ajánlott írni egy listát arról, hogy mit várnak a gyermektől a viselkedés szempontjából. Ezt a listát megfizethető módon a gyermek magyarázza. Ezt követően minden írt szigorúan megfigyelték, és a gyermeket ösztönzik a siker érdekében. A fizikai büntetéstől való tartózkodásra van szükség.

Úgy véljük, hogy a viselkedési technikával kombinációban lévő gyógyszerterápia a leghatékonyabb.

Különleges tanulás

Ha a gyermeket nehéz tanulmányozni a szokásos osztályban, akkor az Orvosi és Pedagógiai Bizottság döntése alapján egy speciális osztályba kerül.

Az ADHD-vel rendelkező gyermek segíthet speciális körülmények között, amelyek megfelelnek a képességeinek. Az e pathológia alatt a rossz teljesítmény fő okai a következmények és a megfelelő motiváció és célzás hiánya, néha az iskolai készségek fejlesztésében részleges késéssel együtt. A szokásos késleltetéssel ellentétben mentális fejlődés"Ezek ideiglenes jelenség és intenzív osztályok sikeresen kiegyenlíthetők. Részleges késések jelenlétében ajánlott a korrekciós osztály, és a normál intelligencia - egy osztály felzárkózás.

Ennek előfeltétele a képzés ADHD-s gyerek a büntetés-osztályok létrehozása kedvező feltételeket a fejlődés: nem több, mint 10 ember az osztályban, a képzés speciális programok, a rendelkezésre álló megfelelő tankönyvek és fejlődési anyagok, az egyes osztályok egy pszichológus, Copyright és más szakemberek. Osztály A külső hangsugárzóktól való elkülönítés célja, hogy minimális számú zavaró és stimuláló elemek (festmények, tükrök stb.); A tanulóknak egymástól külön kell ülniük egymástól, a hangsúlyosabb motoros tevékenységgel rendelkező diákoknak a tanárhoz közelebb kell ülniük a tanárhoz, hogy megszüntessék a többi gyermekre gyakorolt \u200b\u200bhatásukat. Az osztályok időtartama 30-35 percig csökken. A nap folyamán autogén képzésre van szükség.

Ugyanakkor, mint a tapasztalat, hogy megszervezzen egy osztályt kizárólag az ADHD-vel rendelkező gyermekek számára, nem praktikus, mint a fejlődésben, a diákok időpontjára kell támaszkodnia. Ez különösen igaz az első osztályosok számára, akik főként a hatóságok utánzásával és követésével alakulnak ki.

A közelmúltban az elégtelen finanszírozás, a korrekciós korrekciós osztályok megszervezése miatt. Az iskoláknak nem tudják ezeket az osztályokat biztosítani minden szükségesnek, valamint a szakemberek gyermekeivel való együttműködést. Ezért van ellentmondásos szempont a szakosodott osztályok megszervezéséről a hiperaktív gyermekek számára, akik normál szintű intelligenciával rendelkeznek, és csak kissé elmaradnak a társaik fejlődésének mögött.

Ugyanakkor meg kell emlékezni, hogy a korrekció hiánya a betegség krónikus formájának kialakulásához vezethet, ezért problémák a gyermekek életében és mások életében.

A szindrómai gyermekek állandó orvosi és pedagógiai ellátást igényelnek ("tanácsadó támogatás"). Bizonyos esetekben 1-2 negyedévet kell áthelyezni a szanatórium-rekeszbe, amelyben a kezelési intézkedéseket a képzés mellett végzik.

A kezelés után az átlagos határideje az adatok szerint 3. Tremaging, 17-20 hónap, a gyermekek visszatérhetnek a rendes osztályokba.

A fizikai aktivitás

Az ADHD-vel rendelkező gyermekek kezelése magában foglalja a fizikai rehabilitációt. Ezek különleges gyakorlatok, amelyek célja a viselkedési reakciók helyreállítása, a koordinált mozgások előállítása a csontváz és a légzőszervek tetszőleges relaxációjával.

A testmozgás pozitív hatása, különösen a test kardiovaszkuláris és légzőrendszerén, minden orvos számára jól ismert.

Az izomrendszer megfelel a működési kapillárisok növekedésének, míg az oxigénszövetek ellátása növekszik, amelynek eredményeképpen az izomsejtek és a kapillárisok közötti metabolizmus javul. A tejsavat könnyen eltávolítjuk, így megakadályozzák az izomfáradást.

A jövőben a képzési hatás befolyásolja a nagyobb enzimek számának növekedését, amelyek befolyásolják a biokémiai reakciók kinetikáját. Mioglobin tartalom növekszik. Nemcsak az oxigén tárolásáért felelős, hanem katalizátorként is szolgál, növelve a biokémiai reakciók sebességét az izomsejtekben.

A testmozgás két típusra osztható - aerobic és anaerob. Az első példa egy egységes kocogás, a második pedig a személyzeti osztály. A fizikai gyakorlatok anaerob jellegét növeli az erőt és a tömeg az izmok, és az aerob - javítja a szív-és érrendszeri és légzőrendszeri, növeli a kitartást.

A legtöbb kísérlet kimutatta, hogy a jólét javítására szolgáló mechanizmus a speciális anyagok hosszú izmos aktivitásával rendelkező fokozott termékekkel jár, amelyek kedvező hatással vannak a személy mentális állapotára.

A kombináció bizonyítékait kapják, hogy a fizikai gyakorlatok számos betegség esetében hasznosak. Nem csak figyelmeztethetik a betegség éles támadásainak megjelenését, hanem megkönnyítik a betegség folyamán is, a gyermek "gyakorlatilag" egészségesek.

A fizikai gyakorlatok előnyei számtalan cikket és könyvet írnak. De ennek a témában a bizonytalan kutatás nem annyira.

A cseh és az orosz tudósok számos tanulmányt végeztek a kardiovaszkuláris rendszer állapotáról 30 beteg és 17 egészséges gyermek.

A orthoclinostatic tanulmány kimutatta, nagyobb labilitása vegetatív idegrendszer 65% -ánál a gyermekek, mint a kontroll csoportban, ami indokolja a csökkenést ortosztatikus adaptáció gyermekek szindróma.

A cardiovascularis rendszer "kereskedőjét" is észlelték a fizikai teljesítmény meghatározásában kerékpár ergométer segítségével. A gyermek csavart a pedálok 6 percig háromféle szubmaximális terhelés (1-1,5 Watt / kg testtömeg) egy perc szünetet, mielőtt ezt követő terhelés. Kimutatták, hogy közben a fizikai terhelés a szubmaximális intenzitású, a gyakorisága a szív rövidítések gyermekek szindrómában kifejezettebb, mint a kontroll csoportban. Maximális terhelés esetén a keringési rendszer funkcionalitását kiegyenlítettük, és a maximális oxigénszállítás megfelelt a kontrollcsoport szintjének.

* Mivel ezeknek a gyermekeknek a fizikai teljesítménye a vizsgálatok során gyakorlatilag nincs különbség a kontrollcsoport szintjétől, a motor aktivitása ugyanolyan mennyiségben, mint egészséges gyermekek.

* Emlékeztetni kell arra, hogy nem mindenféle fizikai aktivitás hasznos lehet a hiperaktív gyermekek számára. Nem mutatják meg azokat a játékokat, ahol az érzelmi komponens (versenyek, demonstrációs beszédek) erősen fejeződik ki. Fizikai gyakorlatok Aerob karakter súlya, hosszú, egyenletes képzés formájában, könnyű és közepes intenzitással: hosszú séták, "gyáva", úszás, síelés, kerékpározás és mások.

Különleges preferenciát kell adni egy hosszú egységes futás, amely kedvező hatással van a mentális állapotra, enyhíti a feszültséget, javítja a jólétet.

Mielőtt a gyermek elkezdi gyakorolni a gyakorlatot, meg kell adnia az orvosi vizsgálatot annak érdekében, hogy megszüntesse a betegségeket, elsősorban egy kardiovaszkuláris rendszert.

Javasolási rendszerre vonatkozó ajánlások adása a hiperaktivitású hiányos szindrómás gyermekek számára, az orvosnak nemcsak a betegség jellemzőit, hanem a gyermek testének növekedési súlyait is figyelembe kell vennie, valamint a hipodin jelenlétét is. Köztudott, hogy csak az izomműködés megteremti előfeltételei a normális fejlődését a test gyermekkorban, és gyermekek szindróma miatt a teljes fejlesztési késedelem gyakran elmaradnak a növekedés és a test tömege egészséges társaik.

Pszichoterápia

A figyelemhiányos szindróma hiperaktivitással nemcsak gyermek, hanem felnőttek, különösen az anya, aki leggyakrabban kapcsolatba lép.

Az orvosok már régóta észlelték, hogy az ilyen gyermek anyja túlságosan ingerlékeny, impulzív, gyakran a hangulat gyakran csökken. Annak bizonyítására, hogy ez nem csak véletlen, de szabályszerűség, különleges tanulmányok zajlanak, amelyek eredményei 1995-ben jelentek meg a "családi gyógyszer" folyóiratban. Kiderült, hogy az úgynevezett nagy és kis depresszió gyakorisága a szokásos anyák között fordul elő az esetek 4-6% -ában, illetve az esetek 6-14% -ában, valamint az olyan anyák közül, akik hiperaktív gyermekek voltak, az esetek 18 és 20% -ában illetőleg. Ezen adatok alapján a tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy a hiperaktív gyermekek anyját pszichológiai vizsgálatot kell tartani.

Gyakran, a szindrómával rendelkező gyermekekkel rendelkező anyák megfigyelhetők egy asztenonevrototikus állapotot, amely pszichoterápiás kezelést igényel.

Számos pszichoterápiás technikát kínálhat mind az anya, mind a gyermek számára. Tartsunk néhányat.

Megjelenítés

A szakemberek bizonyították, hogy a kép mentális reprodukciójára való reakció mindig erősebb és stabil, mint a kép szóbeli megjelölése. Tudatosan vagy sem, folyamatosan képzünk képeket a képzeletünkben.

A vizualizáció, a relaxáció, a mentális összefonódás egy képzeletbeli tárgy, kép vagy folyamat. Az eredmények azt mutatják, hogy a megjelenítés egy bizonyos szimbólum, a kép, a folyamat kedvező hatással van, olyan feltételeket teremt a helyreállítása a mentális és fizikai egyensúly.

Élvezzük a vizualizációt, hogy pihenjen és belépjen a hipnotikus állapotba. A test védőrendszerének stimulálására szolgál, növelve a vérkeringést a test egy területén, az impulzus lassítására stb. .

Elmélkedés

A meditáció a jóga három fő eleme. Ez a tudatos rögzítés a figyelem pillanatában. Meditált, a passzív koncentráció állapota, amelyet néha alfa-állapotnak neveznek, mivel ebben az időben az agy túlnyomórészt alfa hullámokat eredményez, valamint elalszik.

A meditáció csökkenti a szimpatikus idegrendszer aktivitását, segít csökkenteni a szorongást és a pihenést. Ugyanakkor a szívritmus és a légzés lassul, az oxigén szükségessége csökken, az agyi stressz változásai, a stresszes helyzetre való reakció kiegyensúlyozott.

Sokféleképpen kell meditálni. A könyvekről nagy mennyiségű közelmúltban megjelentek. A meditatív módszertant az oktató irányítása alatt, speciális kurzusokon kell képezni.

Autogén edzés

Autogén tréning (AT) független módszer a pszichoterápia javasolt Schulze 1932-ben az AT egyesít számos technikát, különösen a vizualizációs módszer.

Ajánlatot tartalmaz egy sor gyakorlat, amellyel egy személy tudatosan ellenőrzi a test funkcióit. Küldje el ezt a technikát az orvos irányítása alatt.

Az AT-vel elért izomlazulás befolyásolja a központi és perifériás idegrendszer funkcióit, serkenti az agykérés biztonsági képességeit, növeli az önkényes szabályozás szintjét különböző rendszerek szervezet.

Relaxáció során, a vérnyomás kissé csökken, a szívfrekvencia lelassul, a légzés válik ritka és felületes, perifériás vasodulation a vasodyolating csökken - a kiterjesztés a hajók az úgynevezett „relaxációs válasz”.

Az érzelmi-vegetatív funkciók önszabályozásával, a pihenés állapotának optimalizálása, a testmozgás végrehajtásának lehetőségeinek növelése lehetővé teszi a test pszicho-fiziológiás tartalékainak megvalósításának lehetőségét, hogy ezt a módszert klinikai gyakorlatban alkalmazzák a viselkedési terápia fokozására, Különösen az ADHD gyermekeknél.

A hiperaktív gyermekek gyakran feszültek, belsőleg zárt, így a relaxációs gyakorlatok feltétlenül szerepelnek a korrekciós programban. Ez segít nekik pihenni, csökkenti a pszichológiai kellemetlenségeket az ismeretlen helyzetekben, segíti a különböző feladatok kezelésében.

A tapasztalat kimutatta, hogy az ARHD automogenikus képzés használata segít csökkenteni a motorok, érzelmi izgatottság, javítja a koordinációt az űrben, a motorvezérlésben, erősíti a figyelem koncentrációját.

Jelenleg számos módosítás van az autogén edzésre a Schulzon. Példaként megadjuk két módszer - a relaxációs tréning modell a gyermek 4-9 éves psychomolystic képzés a gyermekek 8-12 éves, által javasolt pszichoterapeuta hűtve Alekseev.

A relaxációs képzés modellje - specifikusan újrahasznosítható a felnőttek számára használt modell gyermekek számára. Mind az iskola előtti és iskolai oktatási intézményekben, mind otthonban használható.

Ha gyermekeket tanít az izmok pihenéséhez, segít nekik eltávolítani az általános feszültséget.

A relaxációs képzés az egyéni és csoportos pszichológiai munka során, az edzőteremben vagy a szokásos osztályban végezhető el. Amint a gyerekek megtanulják pihenni, képesek lesznek erre és önállóan (tanár nélkül), amely általában növeli önellenőrzését. A sikeres elsajátítás relaxációs technikák (valamint bármilyen siker) növelhetik önbecsülésüket.

Ahhoz, hogy a gyerekeket pihenjen különböző izomcsoportok pihenésére, nem szükséges, hogy tudják, hol és hogyan vannak ezek az izmok. A gyermekek fantáziáját kell használni: bizonyos képek beillesztése az utasításokba, hogy azokat reprodukálják, a gyerekek automatikusan beillesztették bizonyos izmokat működésbe. A fantasy képek használata segít vonzani és tartani a gyermekek érdekeit is.

Meg kell jegyezni, hogy bár a gyerekek egyetértenek abban, hogy megtanulják pihenni, nem akarnak gyakorolni a tanárok felügyeletében. Szerencsére néhány izomcsoportok meglehetősen észrevehetetlenek lehetnek. A gyerekek az osztályteremben végezhetnek gyakorlatokat, és pihenhetnek, és nem vonzzák a figyelmet másoknak.

A pszichoterápiás technikák közül az autogén képzés a leginkább hozzáférhető a mesterképzésben, és önállóan alkalmazható. A hiperaktivitással rendelkező hiányos szindrómás gyermekeknél nincs ellenjavallt.

Hipnózis és önálló hipanos

A hipnózist számos neuropszichiátriai betegség alatt mutatjuk be, beleértve a figyelemhiányos hiányának hiperaktivitásának szindrómáját.

A szakirodalomban sok szövődmény adat van a hipnózis ülések során, különösen 1981-ben Kleinhauses és Beran leírta a tinédzser lány esetét, aki úgy érezte, hogy "nem jó" a tömegpop-hipnózis ülése után. Otthon, a nyelvét a torkában mossuk, és elkezdett fojtani. A kórházban, ahol kórházba került, a Stuptor államba esett, nem válaszolt a kérdésekre, nem voltak tárgyak, emberek. Nézte a vizelet késleltetését. A klinikai és laboratóriumi felmérések nem fedezték fel az eltéréseket. A kapott pop-hipnotika nem tudott hatékony segítséget nyújtani. Egy ilyen állapotban egy héten belül volt.

Kísérlet történt arra, hogy bevezessék a hipnotikus állapot egy pszichiáter, amely birtokolja a hipnózis. Az állapota után javult, és visszatért az iskolai osztályokba. Három hónap elteltével azonban relapszus ismétlődő - a betegség visszatérítése, a betegség súlyosbodása. Betegségek. 6 hónapos heti üléseket vett igénybe, hogy visszatérjen egy normál állapotba. Azt kell mondani, hogy korábban a lány nem figyelte meg a hipnózis megsértését a pop munkamenet előtt.

A klinika alatt hipnózis ülések elvégzése során a professzionális hipnoterapeteket nem figyelték meg.

A hipnózis szövődményeinek összes kockázati tényezője három csoportra osztható: a beteg kockázati tényezői, a hipnoterapeuta oldalán környező.

A páciens szövődményeinek elkerülése érdekében a hypnoterápia előtt kell elvégezni a betegek kezelésére szolgáló betegek alapos kiválasztását, megtudhatja az anamnesztikus adatátviteli betegségeket, valamint a beteg mentális állapotát a kezelés időpontjában, és hozzájáruljon hipnózis ülést tartson. A hipnoterapeuta kockázati tényezői közé tartoznak a tudás, a képzés, a képességek, a tapasztalatok hiánya is befolyásolhatják a személyes funkciókat (alkoholos, kábítószer-függőség, különböző függőség).

A hipnózist elvégzett helyzetnek fizikai kényelmet és érzelmi támogatást kell biztosítania a beteg számára.

A munkamenetben lévő szövődmények elkerülhetők, ha a hipnoterápiák elkerülhetik a fent említett kockázati tényezőket.

A legtöbb pszichoterapeuta úgy véli, hogy mindenféle hipnózis nem más, mint az ön-hipanózis. Bizonyították, hogy az önálló vízum előnyös hatással van bármely személyre.

A kezelt képzeletbeli módszer alkalmazása az önhiány állapotának elérése érdekében a gyermek szülei a hipnoterapeuta orvos irányítása alatt. A technika csodálatos vezetése Brian könyve M. Alman és Peter T. Lambra "Self -plation".

A figyelemhiányos szindróma korrekciójával több technikát is leírtunk a hiperaktivitással. Általában ezek a gyerekek különböző rendellenességekkel találkoznak, így minden esetben a pszichoterápiás és pedagógiai technikák egész komplexumát kell használni, valamint a betegség és a gyógyszerek kifejezett formájával.

Szükséges hangsúlyozni, hogy a gyermek viselkedésének javulása messze nem haladja meg azonnal, azonban állandó osztályokkal és a szülők erőfeszítéseinek ajánlásainak való megfelelés, a tanárok jutalmazásra kerülnek.

Játékpszichokorció, amikor az ADHD-vel rendelkező gyermekekkel dolgozik

Shevchenko M.YU.

A hiperaktivitás (motor-elbocsátási szindróma, hiperaktivitási szindróma, hyperkinetic-szindróma, hypendynamic szindróma) szindróma a gyermekek kora, és összetett és nagyon releváns multidiszciplináris probléma. A biológiai mechanizmusok alapja, a gyermek kognitív, érzelmi és akarati szférájának megsértése, és a feltörekvő személyiség iskolájában és társadalmi adaptációjában valósul meg.

A hiperaktív jellemző egy korai kezdés (legfeljebb 7 éves korig), és kombinációja superphanit, ellenőrizhetetlen viselkedésének súlyos figyelmetlenség, hiányzik a fenntartható koncentráció, türelmetlenség, hajlam impulzivitás és a magas fokú zavarokat. Ezek a jellemzők minden helyzetben nyilvánulnak meg, és nem változnak idővel.

Az ADHD okai összetettek és nem elégek, annak ellenére nagyszámú Kutatás. A lehetséges ok-okozati tényezők, genetikai, neuroanatikus, neurofiziológiai, biokémiai, pszichoszociális és mások. Vannak olyan vélemények, amelyek még a genetikai hajlam döntő szerepet játszanak a patogenezisben, és a súlyosság, az egyidejű tünetek és az áramlás időtartama szorosan kapcsolódik a környezet hatásáról (Barkley, 1989).

A hiperaktív gyermek pszichológiai portréja

Az ADHD szokatlanul a túlzott motoros aktivitással rendelkező normál korhatárokat, a figyelem, a figyelemfelkeltő, az impulzív viselkedés, a környezettel kapcsolatos kapcsolatok és a képzés nehézségei közötti nehézségeket és a képzés nehézségét mutatja be.

Figyelem megsértése A feladatok idő előtti megszakítása és a tevékenységek megkezdése. A gyerekek könnyen elvesztenek érdeklődést a feladat iránt, mivel más ingerek zavarják őket.

Motoros hiperaktivitás Jelzi nemcsak egy markáns szükség mozgások, hanem a túlzott aggodalomra ad okot, ami különösen kifejezett, amikor a gyermeknek meg kell viselkednie viszonylag nyugodtan. A helyzettől függően ez a BEGWIE-ban, ugrással, felkelést jelenthet a helyről, valamint a hangsúlyos csevegő és zajos viselkedésben, lengő és magasságban. Először is megfigyelhető olyan strukturált helyzetekben, amelyek nagyfokú önellenőrzést igényelnek.

Lobbanékonyság vagy túl gyors, gyors cselekvésekre való hajlam, manifesztálva mindennapi életés a képzés helyzetében. Az iskolában és az oktatási tevékenységek során az ilyen gyerekeknek "impulzív munka": nehéz várniuk a sorukat, megszakítják mások megszakítását és válaszaikat anélkül, hogy teljesen megválaszolnák a kérdést. A gyerekek egy része az impulzív miatt könnyen veszélyes helyzetekre van szükség, anélkül, hogy a következményekre gondolna. Ez a kockázati tendencia gyakran sérülést és balesetet okoz.

A legtöbb esetben az impulzív nem nevezhető átmeneti tünet; A legtöbb hosszú ideig fennáll a fejlődő és növekvő gyermekek folyamatában. Az impulzivitás, amelyet gyakran agresszív és ellenzéki viselkedéssel kombinálnak, nehézségekhez vezetnek a kapcsolatok és a társadalmi elszigeteltség.

Nehézségek a kapcsolatokban és a társadalmi elszigeteltségben Gyakori tünetek, amelyek megnehezítik a szülők, a sabs, a tanárok és a társaik kapcsolatát. Az ilyen gyerekek gyakran nem érezik a távolságot maguk és felnőttek (tanár, pszichológus), nyilvánvaló panzibrációs hozzáállással szemben. Nehéz számukra, hogy megfelelő módon érzékeljék és értékeljék a társadalmi helyzeteket, hogy a viselkedésüket összhangban állítsák.

Az ADHD megnyilvánulásai nem csak a túlzott motoraktivitást és a viselkedés impulzitását határozzák meg, hanem a kognitív funkciók rendellenességei (Figyelem és memória) és motor kényelmetlen , statikus-lokomotoros hiba okozta. Ezek a funkciók nagymértékben kapcsolódnak a mentális tevékenység szervezetének, programozásának és nyomon követésének elégtelenségéhez, és jelzik az ARHD nagyméretű herceggömbének diszfunkcióinak fontos szerepét az ADHD genezisében.

Ezen tünetek mellett sok szerző rámutat a gyakran előforduló agresszivitás, a negativizmus, a makacsság, a hamisság, valamint az alacsony önbecsülés (Bryazgunov, Kasatkin, 2001, 2002, Golik, Mamzva, 2001; Badyan et al., 1993).

Így az ADHD korrekciójának módjainak megválasztása egyéninek kell lennie, figyelembe véve az ADHD fő megnyilvánulásainak súlyosságát és az ezzel kapcsolatos jogsértések jelenlétét. Ugyanakkor az ADHD megnyilvánulásainak korrekciója, valamint a szindróma diagnózisa mindig átfogó és kombinált különböző megközelítésekkel kell rendelkeznie, beleértve a szülőkkel való munkát és a viselkedési módosítási módszereket (azaz különleges oktatási technikákat), az iskolai tanárokkal való együttműködés , Pszichológiai pedagógiai korrekció, pszichoterápia, valamint gyógyszeres kezelés módszerei. A hiperaktív gyermekkel való korrekciós munkát a következő feladatok megoldására kell irányítani:

1. Egy olyan gyermek átfogó diagnózisa, amely a figyelemhiány és a hiperaktivitás tüneteit mutatja be.
2. Normalizálja a családi család helyzetét, a szülőkkel és más felnőttekkel való kapcsolatát. Fontos, hogy a családtagokat az új konfliktushelyzetek elkerüljék.
3. Kapcsolatba léphet az iskolai tanárokkal, ismerkedjen meg az ADHD lényegéről és főbb megnyilvánulásairól, hatékony módszerekkel a hiperaktív diákokkal való együttműködésre.
4. Az önbecsülés növekedése a gyermekben, bizalommal saját hatalom Az új készségek asszimilációja miatt a tanulás és a mindennapi élet sikere. Meg kell határozni a gyermek személyiségének és legmagasabb mentális funkcióinak és készségeinek erősségét annak érdekében, hogy támogassák őket a meglévő nehézségek leküzdésében.
5. Az engedelmesség elérése a gyermeknek, hogy megsemmisítse a pontosságot, az önszervező képességeket, a munka megtervezésének képességét és elérését. Saját felelősségérzet van saját cselekedeteiért.
6. Taníts egy gyermeket, hogy tiszteletben tartsák az emberek jogait az emberek körül, a megfelelő beszédkommunikáció, saját érzelmeik és cselekedeteik ellenőrzése, a hatékony társadalmi kölcsönhatás képessége a környező emberekkel.

A korrekció és pedagógiai folyamat megszervezése Hiperaktív gyermekekkel két előfeltételnek kell megfelelnie:

1. A gyenge funkciók kialakulását és képzését érzelmileg vonzó formában kell elvégezni, ami jelentősen növeli a terhelés felfüggesztésének hordozhatóságát, és motiválja az önszabályozás erőfeszítéseit. Ez a követelmény megfelel az osztályok játékformájának.
2. Az ilyen játékok kiválasztása, amely egy funkcionális képesség képzését biztosítja, nem lenne egyidejű terhelés más szűkös képességekre, mert ismert, hogy a két, még több mint három tevékenységfeltételek párhuzamos megfelelés jelentős nehézségeket okoz a Gyermek, és néha egyszerűen lehetetlen.

Még az összes kívánságnál is hiperaktív gyermek nem tudja teljesíteni a viselkedési szabályokat a leckében, hogy nyugodtan ült, figyelmes volt, ugyanakkor nagyon hosszú ideig visszafogott.

Ezért a gyermekek hiányos funkciók kidolgozásának fő feltétele - A gyermek egy olyan játékot, amely feszültséget, koncentrációt, visszatartást és önkényes figyelmet igénylő játékot igényel, minimálisra csökkenteni kell az impulzivitás önellenőrzésének terhelését, és nem korlátozza a motor aktivitást. A kitartás kialakítása, az aktív figyelem egyidejűleg nem szükséges, és elnyomja az impulzivitást. A saját impulzív ellenőrzését nem kell kísérni az "izom öröm" megszerzésének lehetőségének korlátozásával, és lehetővé tennék bizonyos mennyiségű szétszórt figyelmet.

Az általunk elvégzett pszichocorráctionális és korrekciós és pedagógiai munka olyan oktatási játékok összetettsége, amelyek lehetővé teszik a hiperaktivitási szindróma egyedi összetevőit (Shevchenko Yu.s., 1997, Shevchenko Yu.s., Shevchenko M.Yu., 1997). Tehát kiemelte több csoport oktatási játékok gyerekeknek hiperaktív szindróma, amely lehet alternatív szerkezetében egyetlen játék telek speciálisan szervezett osztályok, valamint tartalmazza a tartalom szabad időtöltés az iskolában és otthon:

• Fókusz , a közelített indikatív analizátorok (vizuális, hallás, vestibularis, bőr, szagló, íz, tapintható) és a figyelem egyes összetevői alapján differenciált (rögzítés, koncentráció, visszatartás, váltás, elosztás); (Stabilitás, váltás, elosztás, kötet).
• Játékok az elbocsátás és a kipufogógáz képzés leküzdéséhez (nem igényelnek az aktív figyelem feszültségét, és lehetővé teszik az impulzus megnyilvánulását).
• Játékok az impulzivitás kezelésére és ellenőrzésére (lehetővé téve, hogy figyelmen kívül hagyja és mozgatható legyen).
• Három fajta játék kettős feladat (ugyanabban az időben figyelmes és visszatartott, figyelmes és rögzített, álló és nem pulzív);
• Játékok egy triune feladattal (egyidejű terhelés a figyelem, a tökéletesség, a korlátozás).

Az ígéret úgy tűnik, hogy kiválasztja a megfelelő számítógépes játékok Nagyon vonzó a gyermekek számára, akik a figyelem különböző jellemzői dinamikus diagnosztikájára használhatók (Tambiye A.e. és munkatársai, 2001) és annak fejlesztése érdekében.

Az általunk kifejlesztett játékokat az ADHD-vel rendelkező gyermekeknek ajánlatták, figyelembe véve a kognitív, viselkedési és személyes jellemzőik minőségi elemzését. Ez valójában minden gyermek ajánlotta a játékkészletét, a legmegfelelőbb megsértést. A játékokat úgy tervezték, hogy amikor a játék feladat nem felel meg a gyermeknek, megkönnyíthető, változhat, hozzáférhető a végrehajtáshoz ebben a szakaszban. Ugyanez történik a játék jó végrehajtásával a gyermek: a játék bonyolult, új szabályok hozzáadásával, a játék feltételei. Így egyrészt a játék megismeri és érthetővé válik a gyermekek számára, a másik pedig - nem jön idővel. Amikor a gyerekek sikeresen megvédik az egyes játékokat (Játékok figyelemfelkeltő, a motor disszekciós játékok, védelmi játékok leküzdése, a védelmi játékok), akkor egy pszichológus (tanár, oktató, szülő) bemutatja a játékokat kettős feladat, majd triune feladattal. A játékokat először egyedileg végezzük minden gyermekkel, később inkább a csoportos játékfeladatok használata, amelyekben a gyerekek nemcsak a figyelem megsértése, az impulzivitás leküzdésére és a motoros kittatások korlátozására irányulnak, hanem megtanulják, hogy kölcsönhatásba lépjenek a motoros az emberek, figyelembe véve személyes funkcióit.

Ezek a játékok mind a pszichológus, mind a tanár speciális foglalkozásain végezhetők az úgynevezett "fizikai támadások", valamint otthoni hiperaktív gyermek szülei.

Példák a pszichokorreálási játékokra

Gult

Célja: A figyelem koncentrációjának fejlesztése, a hallásfigyelés fejlesztése.
A játék feltételei. Az egyik résztvevő (opcionális) vezet, és meghaladja az ajtót. A csoport bármely mondatot vagy vonalat választ ki az összes ismert dalból, amely így oszlik meg: minden résztvevő egy szóban. Ezután magában foglalja a vezetést, és a játékosok mindegyike egyszerre, kórus, meg kell ismételni minden szót. A vezetőnek kitalálnia kell, hogy milyen dalt, miután összegyűjtötte a szót.
Jegyzet. Kívánatos, hogy a vezető előtt minden gyermek hangosan megismételte neki a szót.

Malom

Célja:
A játék feltételei.Minden játékos a körben nem kevesebb, mint 2 méter távolságra válik egymástól. Az egyik játékos megkapja a labdát, és továbbítja a másiknak, hogy harmadik, stb. Fokozatosan az átviteli sebesség növekszik. A játékos, aki kihagyta a labdát, vagy rosszul dobta, elhagyta a játékot. Megnyeri az, aki a játékban marad.
Jegyzet.A játék bonyolíthatja azt a tényt, hogy valaki meg fogja verni a ritmust, mely játékosok átadják a labdát egymáshoz, azaz hallgatólagos figyelmet igényelnek. Ezenkívül ez a ritmus változhat (aztán gyorsabb, majd lassabb).

"Keresse meg a különbséget" (Lyutova E.K., Monina GB)

Célja:a részletekre összpontosító képesség fejlesztése, a vizuális figyelem kialakulása.
A játék feltételei.A gyermek minden egyszerű képet (macska, ház stb.) Visszaszerez, és egy felnőttnek továbbítja, és maga elfordul. Felnőtt távok Néhány részletet és visszaadja a képet. A gyermeknek észre kell vennie, hogy mi változtatta meg a rajzot. Ezután a felnőtt és a gyermek cserélhet szerepet.
Jegyzet.A játékot gyermekcsoporttal lehet elvégezni. Ebben az esetben a gyerekek viszont rajzolnak egy táblára, és elfordulnak (miközben a mozgás lehetősége nem korlátozott). Felnőtt rajz. A gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogy milyen változások történtek.

Csend

Célja: A hallók figyelmének és fejlesztésének fejlesztése.
A játék feltételei. A gyerekek utasításokat adnak: "Hallgassunk csendet. Tekintsük az itt hallott hangokat. Hányan? Melyek ezek a hangok? (Kezdjük azzal, aki a legkevésbé hallotta).
jegyzet. A játék bonyolulja, hogy feladatot ad a gyerekeknek, hogy számolja a hangokat a szobán kívül, egy másik osztályban, az utcán.

Hamupipőke

Célja: Figyelemelosztás fejlesztése.
A játék feltételei.2 ember vesz részt a játékban. Az asztalon van egy vödör bab (fehér, barna és szín). Szükséged van szétszerelni és lebontani a babot 3 hibára. Megnyeri az, aki először a feladattal küzdött.

Bab vagy borsó?

Célja: A tapintási figyelem kialakítása, a figyelem felosztása.
A játék feltételei.2 ember vesz részt a játékban. Az asztalon van egy tányér borsóval és babokkal. Szükséged van szétszerelni és bomlik a borsó és a bab két lemezen.
Jegyzet. A jövőben a játék bonyolulja, hogy elmondja a szeme játékosát.

A leginkább figyelmes

Célja:figyelem és vizuális memória fejlesztése.
A játék feltételei.A játék résztvevői a vezetés előtt álló különböző pózok (lehetséges témákban: "Állatok az állatkertben", "gyermekek sétálva", "szakmák" stb.). A bemutatónak emlékeznie kell a játékosok sorrendjére és pózaira. Ezután a vezető elfordul. Ebben az időben a játékosok megváltoztatják a helyeket és a változásokat. A bemutatónak meg kell mondania, ki állt.

Hógolyó

Célja:figyelem, emlékezet, az impulzív leküzdése.
A játék feltételei.A játék kiválasztása: városok, állatok, növények, nevek stb. A játékosok körben ülnek. Az első játékos felhívja ezt a témát, például az "Elephant" -t (ha a játék témája "állatok"). A második játékosnak meg kell ismételnie az első szót, és hozzá kell adnia saját, például "elefánt", "zsiráf". A harmadik azt mondja: "Elephant", "zsiráf", "krokodil". És így egy körben, amíg valaki nem rossz. Aztán elhagyja a játékból, és következik, hogy a többiek nem tévednek. És így mindaddig, amíg az egyik győztes marad.
jegyzet. Hasonlóképpen, feltalálhat egy "detektív", egyedül összecsukható a telek. Például: "Éjszaka", "Street", "Steps", "Creek", "Blow" stb. Engedélyezheti a gyerekek számára, hogy felkavarják egymást, de csak gesztusokat használjanak.

Unalmas, hogy üljön

Célja:fejlődés.
A játék feltételei.A csarnok ellentétes falai mentén székek. A gyerekek egy fal mellett ülnek a székeken, és olvassák el a verseket:
Unalmas, unalmas, hogy üljön
Együtt nézzenek egymásra.
Itt az ideje futni
És a változások megváltoztatásához?
Amint a vers olvasható, minden gyermek az ellenkező falra fut, és megpróbálja szabad székeket venni, amelyek közül egy kevesebb, mint a játék résztvevői. Aki szék nélkül marad ki.
Minden megismétlődik, amíg a győztes az utolsó megmaradt széket veszi.

Ne hagyja ki a labdát

Célja:figyelemfelkeltés
A játék feltételei.A játék résztvevői a körben vannak, és a vállakon egymásba helyezik. Sétaállványok a kör közepén, a lábánál a labda. A vezető - láb feladata kopogtatja a labdát a körből. A játékosok feladata nem szabad kiadni a labdát. Lehetetlen elválasztani a kezét. Ha a labda a kezét vagy a játékosok fejét fordítja, akkor a csapás nem számít. De amikor a labda legyek a lábak között, a vezető nyeremények, egy játékos lesz, és az, aki kihagyta a labdát a helyén.

Sziámi ikrek

Célja: Az impulzivitás ellenőrzése, rugalmasan kommunikálnak egymással, hozzájárulnak a köztük lévő bizalom kialakulásához.
A játék feltételei. Gyermekek utasításokat ad: „Figyelt az a pár, felállni a váll, ölelés egymást egyik kezét a biztonsági öv, tedd a jobb láb mellett a partner bal lábát. Most már ikrek: két fej, három láb, egy torzó és két kéz. Próbáljon sétálni a szobában, tegyen valamit, feküdjön le, kelj fel, kása, ugrás, pat a kezedben stb.
Jegyzetek.Annak érdekében, hogy a "harmadik" lábat együtt egy kötél vagy gumiszalaggal lehet másolni. Ezenkívül az ikrek "harcolhatnak" nemcsak lábak, hanem hátak, fejek stb.

Medvék és shishk

Célja:tapasztalat képzés, impulzív kontroll.
A játék feltételei.A padlón szétszórja a dudorokat. Két játékos felajánlja, hogy összeszereljük a nagy játékmedvék laváit. Megnyeri az, aki többet fog gyűjteni.
Jegyzetek. A játékok helyett más játékosok kezét használhatja, de például a tenyér hátulját fordította. A kúpok helyett más elemeket is használhat - golyók, kockák stb.

"Beszélj" (Lyutova E.K., Monina GB)

Célja:az impulzivitás ellenőrzése.
A játék feltételei.A gyerekek utasításokat adnak: "Srácok, egyszerű és összetett kérdéseket teszek fel. De csak akkor válaszolhatsz csak akkor, ha adom a csapatot - "Say"! Gyakorjunk: "Mi az év ideje most?" (Ellenálljon egy szünet). "Beszél!". - Milyen színűek vagyunk a mennyezeti osztályban? ". "Beszél!". "Hány két plusz kettő lesz?". "Beszél!". - Mi a hét napja? ". "Beszél!". Stb

Tolki - fogás

Célja:figyelem kialakítása, a motor aktivitásának ellenőrzése.
A játék feltételei.A gyerekek párra vannak osztva, minden párnak van egy labdája. Az egyik ül, a másik 2-3 méter távolságra áll. Az ülés nyomja a labdát a partnerhez, gyorsan felemelkedik és elkapja a labdáját elhagyta. Több ismétlés után a játékosok megváltoztatják a helyeket.

Passzold a labdát

Célja:figyelem kialakítása, a motor aktivitásának ellenőrzése.
A játék feltételei.A gyerekek 2 egyenlő csoportra vannak elosztva, 2 oszlopba kerülnek, és továbbítják a labdát a jel fölé. Az utolsó, minden oszlopban állva, miután megkapta a labdát, fut, az oszlop előtt, és ismét továbbítja a labdát, de más módon. A játék véget ér, amikor a vezető link a labdával szembesül.
Átviteli beállítások:

• a fej fölött;
• jobbra vagy balra (balra balra válthat);
• a lábak között.

Jegyzet. Mindez energetikai zene alatt lehet elvégezni.

Gólyák - békák

Célja: Képzési figyelmet, a motor aktivitásának ellenőrzését.
A játék feltételei. Minden játékos körbe megy, vagy a szabad irányba mozog a szobában. Amikor az ólom vágóhidak a kezében egyszer, a gyerekeknek meg kell állítaniuk és a "gólya" pózát (állni egy láb, kezek a felek). Amikor a vezető szünetek kétszer, a játékosok elfogadják a "béka" pózot (ülj le együtt, zoknit és térdre az oldalakra, a láb lábak között). Három pamut játékos megújítja a sétát.
jegyzet. Lehet, hogy más testtartásokkal jöhetsz, sokkal nagyobb számú pózot használhatsz - így a játék bonyolult. Hagyja, hogy a gyerekek maguk jöjjenek fel új pózokkal.

Törött telefon

Célja: Hallásfigyelés fejlesztése.
A játék feltételei. Legalább három játékos vesz részt a játékban. A játékosok, amely egy-több szóból áll, a játékosok egymásba kerülnek, egy körben (suttogás közben, a fülön) nem tér vissza az első játékoshoz. Ismételje meg a szomszédot a továbbított szó vagy mondat, ha nem hallotta, lehetetlen. Ezután a kapott üzenet az eredetivel, és olyan játékos, aki torzította.

Játssz tárgyakkal

Célja:figyelem fejlesztése, mennyisége, fenntarthatósága, koncentrációja, vizuális memória fejlesztése.
A játék feltételei. A bemutató 7-10 kis elemet választ.

1. Tegyen tárgyakat egy sorba, és fedje le őket valamivel. A másodpercek összejövetele 10, hogy bezárja és felajánlja a gyermeket az összes objektum felsorolásához.
2. Ismét az elemeket röviden, és kérdezze meg tőle, milyen sorrendben feküdt.
3. Két elemet módosít a helyeken, mutassa meg az összes elemet 10 másodpercig. Javasoljon egy gyermeket, hogy elkapjon, hogy a két alany átkerüljön.
4. Anélkül, hogy többet keresne az elemekre, azt mondani, milyen színűek mindegyikük.
5. Egy másik elemre való elhelyezése, kérje meg a gyermeket, hogy felsorolja azokat az alulról felfelé, majd felülről lefelé.
6. Osztott tárgyakat csoportokba 2-4 alany. A gyermeknek ezeket a csoportokat kell hívnia.

jegyzet.

Ezek a feladatok továbbra is változhatnak. Mindkettővel játszhatsz, és egy gyermekcsoport. Kezdhet egy kis számú elemgel (mennyit tud a gyermek emlékezni, az első feladatban látható lesz, növelve számukat a jövőben.