Érdemes oktatóhoz menni? Kell egyáltalán tutor? (A tanár véleménye)

„Felhagyom a gyerekekkel való munkát”: egy profi oktató megdöbbentő kinyilatkoztatásai

Korunkban virágzik a korrepetálás - senki sem lát szégyenleteset abban, hogy valakit meghívnak, hogy "elérje" az iskolai tananyagot gyermekével, ezért az ilyen szakemberekre nagy a kereslet. És valamiért senkinek sem jut eszébe, hogy a tutorok divatja a legtisztább bizonyítéka az orosz iskolai oktatás rendszerében tátongó kudarcoknak.

Egy poszt, amelyben egy profi oktató angolul Maria Kovina-Gorelik beszél munkája sajátosságairól, a gyerekekkel és a szülőkkel való kapcsolatairól, valamint az iskoláztatáshoz való hozzáállásáról.

Ezt a bejegyzést egy gyermektanár munkájának szenteljük abból a szemszögből, ahonnan én látom. Elsősorban az iskolások (jelenlegi és potenciális) szüleinek szól.

Általában a gyerekek szörnyű vásárlók. Már csak azért is, mert általában nem tanulnak nyáron. A hátoldalról nézve gusztustalannak tűnik: májusban a legutóbbi hívások hulláma az egy év után hullafáradt, de munkára szoruló oktatókat a tutori szolgálatok oldalára dobja.

Szeptemberben naponta akár három jelentkezést is tud fogadni a telefonom, májusban erről az oldal kedveskedik érdekes sorrend 112 kolléga válaszolt nekem. Egy oktató számára ez azt jelenti, hogy egész évben gondosan félre kell tenni bizonyos összegeket nyárra, de a nyár beköszöntével kiderül, hogy most (és csak most) van ideje elmenni az Ikeába, legyen olyan, egy masszázst, gyógyítsa meg a fogait, és tegyen még sok mindent. A megtakarítások júliusra olvadnak. Borongós az augusztus.

Ez önmagában elég ahhoz, hogy a kérések egy másik baba felvételére ne tűnjenek olyan ártalmatlannak. Ha az összes időbeosztást "babák" veszi, a nyár több mint unalmas lehet.

De ez így van, gazdasági előjáték. A szakma titkai. Biztos vagyok benne, hogy sokan egyáltalán nem akarnának ebbe belemenni, de én látok némi hasznot a kinyilatkoztatásokban. Azt akarom, hogy azok az emberek, akik arra kérnek engem vagy egy másik tanárt, hogy "egy kicsit edzenek" a Kátjával, Vasjával és Petyével, "egy kicsit szigorítsanak a program szerint", jól megértsék, mit kérnek, és tiszteljék mások munkáját, idejét, időbeosztását, kudarcok és kudarcok indítékai.

Meg kell érteni, hogy az oktató soha nem működik légüres térben. Szorosan együttműködik a szülőkkel és az iskolával, és a gyerek ebben a zűrzavarban az utolsó helyet foglalja el, és az elsőnek kell lennie. Ez elvileg mindent elmond, de tudom, hogy nem egyértelmű. Szóval folytatom.

A szülők szakképzett pedagógusként vesznek fel, és magas szakmai kvalitást várnak el. A szakmai kvalitásaimra vonatkozó megalapozott feltételezések valahogy így néznek ki: jól ismerem a nyelvet, tudok róla érdekesen beszélni, ismerem a módszereket, eligazodok a kézikönyvekben, és azt is tudom, hogyan kell megközelítést találni, érdeklődést, és általában megteszik mindezt az érthetetlen varázslatot, ami végre arra készteti gyermekét, hogy tanuljon, vagy csak megértsen valamit.

A szülők azt várják tőlem, hogy felismerjem, mi a probléma konkrétan gyermekükkel, és segítsek a probléma megoldásában.

Ezek logikus elvárások, és összhangban vannak a rendelkezésre álló képesítésekkel. Ez azonban nem fontos, hanem minek, milyen üzemanyaggal, aminek köszönhetően meg tudom csinálni mindezt. És tudom, hogyan kell ezt megtenni finom hallgatás, látás és megértés révén, ami sajnos nem korlátozható.

És az azt jelenti kedves Szülők hogy sokat fogok látni, hallani és megérteni nem csak a "gyermek - angol" linkről, hanem más kapcsolódó linkekről is, például "gyermek - szülők", "gyermek - iskola", "gyermek - környezet", " gyermek - ő maga", "a gyermek - értelmi, érzelmi és mentális fejlődés"," a gyermek a hormonális háttere "és így tovább. Ez azt jelenti, hogy sokkal többet fogok látni, mint amit szeretnél, hogy lássam.

Ha egy gyereknek olyan vészharangja van, ami meghaladja a kompetenciámat, azt meglátom. Ha a gyerek lemaradt a fejlődésben, azt meglátom. Ha egy gyerek fizikailag vagy érzelmileg kimerült, azt meglátom. És ha rosszul bánik a gyermekével, látni fogom.

Három valós esetről beszélek. Egyik házban sem szálltam meg: az első két esetben elhagytam magam, az utolsóban úgy váltak el tőlem, hogy „Túl jók vagytok hozzánk” (ez nem vicc, hölgyeim és Urak).

1. Egy 11 éves fiút elhívtak, hogy javítson orosz és angol nyelven. Beszédes, hogy maga kért fel oktatót, mert úgy érezte, lemaradt, nem tud megbirkózni. Nemrég hoztak be egy csodálatos családot, három fiút, egy macskát. A kapcsolatok melegek, a fiúknak külön szobájuk van, jó körülmények. A gyerek elit iskolában tanul, és minden nap 9-18 óráig ott tanul: délelőtt - kötelező órák, délután - végtelen drámaklub, modellkedés, kiegészítő testnevelés és egyéb versek gombharmonikára. 7-re jöttem és 9-ig dolgoztunk.

Két hónapos heti egyszeri tanítás után félrevettem anyámat, és azt mondtam, hogy jaj, nem haladunk, és az én elképzeléseim szerint a terhelést nem növelni, hanem csökkenteni kell. Ez azt jelenti, hogy legalább engem a pokolba küldjek. Barátságosan váltunk el.

A helyzet messze nem a legkritikusabb, de a fizikai képességek, normák és korlátok teljes félreértése tapasztalható. Anya végzettsége szerint pszichológus, de valamiért sikerült fekete karikákat látnia szeretett fia szeme alatt.

Egy 11 éves ember nehezen veszi észre, hogy félreértésének jó fiziológiai okai vannak. Még a fejébe sem tud belemenni, hogy Ő, A TE ANYÁD BESZARVA, MINT SZIDOROV KECSKE, MINDEN NAP ISKOLÁBA MENNI EGY TELJES MUNKANAPÉRT!!! És hogy nem szabadna.

Az utolsó simítás: a gyereket Londonba küldték tavaszi szünetre. Tanuld meg a nyelvet. Persze mi mást csináljunk a nyaraláson?! Pihenni? Otthon falni, testvérekkel és macskával játszani? Múzeumokba járni? Gyermekműsorokhoz? Miért, ha idegenekkel elmehetsz egy ismeretlen országba, ahol tanári irányítással szervezetten költözhetsz, és egy félév alatt befejezheted azt, amit nem tanultál meg. A legjobb oktatást adjuk a gyermeknek, ami belefér. Beleértve minden oktatót, aki kérdez.

És megkérdezi. Több mint egyszer.

2. Felbérelték edzeni egy testvérrel (11-12) és nővérrel (16). Négy gyermek van a családban, nagy lakás, a gazdagság és a jólét jelei. A divatosan öltözött gyerekek egy halom játékban szorgoskodnak. Mindkét diák jól beszél, bár a fiú észrevehetően mocorog és folyamatosan lökdösődik, a lány pedig ideges ticusban van és kicsit dadog. A második leckén a fiú hirtelen nem tud szó szerint semmit mondani, minden próbálkozása összezavarodik, imbolyog a székében és ismételgeti a „nem tudom” és „nem tudom megcsinálni”, mint egy papagáj, az állapot közel a hisztérikushoz.

Különböző végekről érkező gyengéd hívásaim nem hoznak semmilyen eredményt. Felhívom anyát. A gyerek, ráébredve, hogy most megbeszélik, könnyezve kirohan a szobából, és azt kiabálva: „Megpróbáltam, de nem sikerült!”

Finoman próbálom elmagyarázni édesanyámnak, hogy mi történik a fiával, anélkül, hogy a pszichológia területéről veszélyes szavakat használnék, és nem hangsúlyoznám, hogy a helyzet meghaladja az én tanári kompetenciámat. Hogy a gyereknek segítségre van szüksége (SÜRGŐS, ANYÁD!!! MINŐSÍTETT!!! PSZICHOLÓGIAI!!! SEGÍTSÉG!!!)

A maga módján veszi a dolgot, és szó szerint mondja nekem a következőket: "Persze, megértem, hogy azért fizetnek, hogy tanítsd a nyelvet, és nem azért, hogy megszelídítsd az ilyen kis alokat." Aztán nyomást gyakorol rám, és mindenkit manipulál lehetséges módjai, de mivel láttam néhány epizódot a lány és az apa gyermekekkel való bánásmódjáról, szilárdan kitartok, tudván, hogy nem fogok dolgozni ebben a családban.

Az anya a következő szöveggel jön ki a szobából: „Nos, mit hoztál. Önt elutasítják!"

Szívszorító üvöltés alatt hagyom el a lakást. Nem lennék meglepve, ha aznap este egy öv is bekerülne.

Ha legalább néhány szociális szolgáltatás működne nálunk, feljelenteném ezt a családot. De nem működnek, ahogy az iskola és sok más állami és szociális intézmény sem. De Moszkvában több mint 10 ezer oktató van csak az én tárgyamban. Hányszor megyünk el valakinek a házához és látjuk ott ezt? És látjuk?

3. Rávettek, hogy edzenek a lánnyal (szerettek, anyukámmal sokáig megegyeztek, ennek eredményeként úgy döntöttem, hogy vállalom).

Apró Hruscsov és belül - a megdermedt idő képe: szőnyeg a falon, ikon a szőnyegen, millió porcelán figura, szalvéta, műanyag rózsa a vázában. Egy olyan környezet, amitől fel akarsz repülni, levetkőzni és megmosni magát az esőben útközben. Otthon egy nagymama, aki több találkozás után hozzávetőlegesen a következő kifejezésekkel vázolja fel életét: „mennyi van most”, „hármat neveltem fel”, „35 év az iskolában” stb.

Az órán nem záródnak be az ajtók, nagymama oda-vissza járkál. A lány 12 éves és alig beszél. Egyik nyelven sem. Főleg nem szól, ha a nagymama útja elhalad az asztalunk mellett.

Másfél óráig vizes háttal bábszínházat rendezek a lánynak, vicces képeket, gyerekek legjobb barátját és egyéb többszólamú etűdöket, mert a lány hallgat. Időről időre belekapaszkodok egy-egy csillogás látszatába a szememben. Kipréselek belőle néhány reménytelen szót.

Pár óra után áttérünk a „Család” ártatlan témára, és a zavaros fejtegetésekből fogóval kihúzom a következőket: van a lánynak anyja, mostohaapja és testvére, akivel nem él együtt. A bátyjáról sehogy sem tudja eldönteni, hogy létezik-e vagy sem, én pedig teljesen megzavarodva kénytelen vagyok többször is mindenféleképpen megkérdezni. különböző nyelvek. Mert nem értem azonnal, hogy lehetséges ez.

És akkor megértem. Megértem, hogy a lánynak jó számítógépe van az anyjától, és azt tervezi, hogy márciusban együtt mennek Londonba (és ezzel kapcsolatban a nagymamája, aki „35 éve jár iskolába”, értékes pedagógiai tanácsokat ad nekem: minden órán, jegyezz meg néhány hasznos kifejezést az unokájával, még az utazás idejére).

De anya nincs. Anya szeretett férfijával és új fiával él. A lány pedig ikonok és szalvéták közepette él a nagymamájával, akinek az agya félrement, és a háború utáni időszakban ragadt.

Itthon pedig két hete próbálok valahogy megbékélni a helyzettel, bár kiabálni akarok sokáig. Hívd anyát – és kiabálj. Tedd a nagymamát a folyosóra – és kiabálj. De összeszedem magam, mert arra gondolok: talán szándékosan hozott oda az Úr, hogy legalább valahogy? Megmutatni a lánynak, hogy vannak más emberi fajok is? Mi a különbség, igen, az angol nyelven keresztül, hiszen így történt. Tudok? Erre a kérdésre nincs válaszom.

A lány eddig abszolút minden javaslatomtól fél, ami nem meglepő egy olyan ember számára, aki fél a saját hangjától. És itt vagyok egészben, vörös rúzsom van, mosolygok. És nem félek semmitől. De pár hét múlva felhív a nagymamám, és azt mondja, hogy kiváló technikám van és mindennel teljesen meg vannak elégedve, csak a lány túl elfoglalt, ezért úgy döntöttek, várnak egy kicsit a nyelvvel. És szégyenlős, ólomtömegű megkönnyebbüléssel sóhajtok fel.

A lányodnak nincs gondja az angollal.

Szintén nincs anyja.

Mi az ördög itt az angol? Melyik London?

A borzalom az, hogy ezek az emberek teljesen biztosak abban, hogy nagyon szeretik gyermekeiket. Mindent megtesznek értük. És a családjukban minden rendben van, és ha nincs rendben, akkor még mindig nincs teljesen rossz, és általában nem az én dolgom. Meghívtak angolt tanítani.

HELY A SZÜNETHEZ ÉS AZ OLVASÓ GONDOLATÁHOZ

Rövid megjegyzés: csodálatos gyermekeim vannak a tanítványaimban. Hosszú ideje és eredményesen dolgozunk velük. Normális szüleik vannak – nem ideálisak, nem, vannak árnyalatok is, de normálisak. Azonban nem csak a szülőkről van szó, úgyhogy menjünk tovább.

Kínos arról beszélni, hogy az elmúlt évtizedekben hogyan hanyatlott le az iskola. Először is, nem dolgoztam ott, és nem fogok semmire menni, és abban, ami nem sikerült és meg sem próbáltam, nem lehet hibát keresni. Másodszor, annyi szó esett már, hogy ez ijesztő.

De a lényegen ez nem változtat. Az iskola nem tanít semmit. Elég, ha csak annyit mondok, hogy három diákom van egy angol szakos iskolából, ahol heti 7-8 órában tanulnak angolul. És szükségük van egy oktatóra. Gondoljunk csak ezekre a számokra, ez kész őrület!

A szörnyű igazság az, hogy nem tudom teljesen újratelepíteni normál emberi sínekre, mert tíz év alatt olyan nyomokat vésett beléjük az iskola, amiből később nem lehet kiszedni. És bármennyire is reménykednek a szülők, hogy megtanítom őket beszélni, nem fogom megtanítani őket. Ezt úgy lehet megtenni, hogy kiszakítjuk őket az iskolai valóságfelfogásból, és pont ezt lehet megpróbálni nyáron, vagyis abban az időszakban, amikor nincs iskola.

De nyáron, mint már írtam, nem működnek. A nyár szent. Öljük meg magunkat év közben a belek volvulusáig, és exponenciálisan gyilkolunk, hogy a 11. évfolyam végére, az Egységes Államvizsgáig valóban veszélyes állapotban kússzuk a karok alá oktatókkal az összes tantárgyakat kell átadni, de a nyárhoz nem nyúlunk. Amikor már lehetne minőségi áttörést elérni, kellemes időtöltésnek álcázva, filmekkel, dalokkal és egyéb emberi tevékenységekkel, stb., akkor nem engedjük meg, hogy heti 3 órát is szánjunk egy kipihent, friss ember enyhén feltöltődésére. agy.

Több ellenőrzés után kiadott tesztlapon is érthetetlen helyekre bukkantam, és megkérdeztem: „Nem azért jöttél fel, hogy tisztázd, mire gondolsz?” -, amire a gyerek azt válaszolta nekem: "Meg voltam győződve arról, hogy jobb nem kérdezni." Egyes esetekben a tanárok direkt hibákat követtek el (angol iskola, igen). De általában, ha valaki nincs tisztában, az ellenőrzött teszteket és egyéb munkákat általában nem küldik vissza. Természetesen minek tudod pontosan, mi volt a hibád, az a dolgod, hogy ismerd az osztályzatot, és a következő próbálkozásoknál próbálj javítani rajta. Hogyan? Ahogy szeretné.

Továbbra is tanulnak témákat és mesélik el őket az órán. Például az indiánokról. Ha jól emlékszem, a szöveg egyik hősét POPOKATEPETL-nek hívták. Emlékszem egy másik témára Moszkva városáról. Például hány méteres Tower "Föderáció". Ezek után meglepődnek, hogy a gyerekek nem beszélnek jól. MIT VAN MONDNI, HA EZ VALAMI KÓD, TELJESEN NORMÁL EMBERI CÉLRA HASZNÁLTAN?!!! És mit kezdhetek a három órámmal az iskola nyolca ellen? De persze igyekszem. És valami, azt kell mondanom, sikerül, bár nagy nehezen.

A szülők elvárásai azonban ezen a helyen rendszerint a sziklákon törnek össze. Ezért egyenesen és világosan mondom: kedves barátaim, ha azt akarjátok, hogy a gyermeketek jól teljesítsen egy tantárgyból az iskolában, akkor biztonságos eszközök ennek elérése érdekében az iskolával párhuzamosan fog eljárni annak beállításai szerint, amit én személy szerint soha nem fogok megtenni, mert nem tudok. Organikusan.

Ha szeretnéd, hogy a gyereked legalább egyszer beszéljen (az iskolában ez nagy valószínűséggel nem fog megtörténni, itt erősebb sokk kell, mint heti három óra tutorral), akkor átadhatod nekem, megforgatom az agyát. a jobb oldalba, és ha az iskolai szóváltás ereszti a szorítását, akkor lehetősége nyílik többé-kevésbé intelligens élesztőre plántálni a további nyelvoktatást.

Csak ennyit tehetek, mert az összes többi "jó" eredményt vagy gyakorlattal és erőszakkal, vagy kezdetben eltérő kezdeti adatokkal érik el.

Nem lehet meggyőződni arról, hogy egy átlagos iskolában a maga őrült követelményeivel és átgondolatlan formátumaival jól teljesít, és folyékonyan és jól beszél angolul igazán releváns, életszerű témákról egyszerre. Ez az egyenlet SOHA nem fog konvergálni.

Nem tudják, hogyan gondolkodjanak itt és most.

Nem tudják, hogyan kell forrásokat és segédkönyveket használni.

Nem tudják, hogyan alkalmazzák az ismertet az ismeretlenre.

Nem tudják, hogyan kell keresztezni az információkat, levonni a következtetéseket, összehasonlítani, általánosítani.

Egyáltalán nem tudják, hogy a „nem tudom” után bizonyos cselekvések következhetnek, kivéve a „ülj le, kettő”.

A minimális nehézség teljesen működésképtelen állapotba hozza őket (az árnyalatok gazdagok és korrelálnak személyes tulajdonságaikkal: valaki dühös, valaki kétségbeesetten buta, valaki minden alkalommal minden remény összeomlását érzi, valaki minden erejét az illúzió fenntartására fordítja. saját életképességéről ). Ilyenkor mindennel el vannak foglalva, csak nem az angollal, én pedig időt, figyelmet, energiát fordítok arra, hogy normális életet leheljek beléjük.

Egyébként CSAK az ilyen, másként megélt pillanatok után szívjuk be, mint a visszahúzás, a lelkiismeretre apellálás és más gyakori tanítási technikák révén.

Felhangolom az egészet, mint egy hatalmas hárfát, aztán iskolába mennek, ahol felbosszantották ezt a hárfát.

Külön említést érdemel a 11. évfolyam. Most két imádnivaló baba van a kezemben, hamarosan szabadulnak. Ha azt mondjuk, hogy az intellektuális képességeik csökkentek, az nem mond semmit, de 3 éve ismerem őket.

A lányok olyanok, mint a hínár a málnaszörpben, és nem gondolnak semmire. A szörnyű fáradtságtól ásítanak, emellett szerelmesek és fogynak. Minden táblázat le van ragasztva matematikai képletekkel, történelmi tényekkel, Pasternak-idézetekkel és komolytalanabb tartalmú szívecskékkel. Migrént kapnak, majd gyomorfertőzést. Borzasztóan sajnálom őket.

Az iskolában egész évben semmi mást nem csinálnak, csak átfutnak USE űrlapot, bár az sem baj, hogy a tesztformátum csak tesztformátum lehet, de nem képzési formátum. Ismétlem, mint egy mantrát: "Aludj és rajzfilmek", de nem hallgatnak. Teljesen képtelenek hatékonyan tanulni, de a tanuláson kívül mást nem tudnak tenni, amíg teljesen be nem mázolódnak.

Félálomban három típust ismételgetnek feltételes mondatok(És mellesleg ismétlik, nem sikertelenül, mert ez egy érthető séma, amibe bele lehet kapaszkodni). De teljesen tehetetlenek, hogy leírják szobájuk hangulatát vagy a „Hamupipőke” meséből készült képet, és egy másik saját gondolatot szüljenek.

A szülők lelkesen melegítik az általános idegek fokát. Azt kérdezik tőlem: „Szerinted elmúlik?” - "Adja meg magát" - válaszolom magabiztosan, ráébredve, hogy legalább valakinek pontosan meg kell állnia ezen az őrült tollfüves mezőn. A gyerekeknek jobb lenne, ha a szüleik lennének, de ki tudja. Talán ha tudnák, egyáltalán nem lenne rám szükség.

Teljes, általános széthúzás és rossz egészségi állapot érzése. A szülők nem látják el feladataikat. Az iskola nem teszi a dolgát. Erre jön egy oktató, és próbál tenni valamit. Valójában vereséget szenved – mert képességeimmel és tudásommal, támogatással és tisztességes széllel olyan eredményeket érhetnék el ezekkel a gyerekekkel, amelyekről most csak álmodom.

Ezért a közeljövőben abbahagyom a gyerekekkel való foglalkozást. Halálosan belefáradtam a szélmalmokkal való küzdelembe, a fájdalmas dolgok látásához, és olyan dolgokért, amelyeket mások nem tesznek. Szeretem a gyerekeket. tudok velük dolgozni. De a szüleimmel és az iskolával - nem, és valószínűleg nem fogok tanulni. Inkább megvárom, amíg ezek a gyerekek felnőnek, és rájövök, mi az. Tulajdonképpen jelenleg ilyen emberekkel dolgozom nagy örömmel, szinte minden felnőttben találok egy gyereket, akit valaha hosszan és nehezen gyötörtek.

És már nincs erőm valós időben nézni.

És néhány újabb epizód a NEM iskolai életünkből.

1. A lány, aki visszatért egy sétából egy új fiúval, akit ismer, így beszélt a beszélgetésükről, ami közel akadémikus témákról szólt: „Amikor megtudta, hogy otthon tanulok, először azt mondta, hogy jó, aztán egyáltalán nem készültek a vizsgára, ők maguk gondolkoznak, mit csináljanak”. Kérdés: kinek kell egy ilyen iskola?

2. Ma írtak egy "minisztériumi" ellenőrzést oroszul. A feladat szövegét „nagyon különleges emberek” állították össze)) Az orosz nyelvű feladatban durva orosz nyelvű hibák vannak. Néhol annyira elferdült a megfogalmazás, hogy nem lehet teljes magabiztossággal elvégezni a feladatot, hogy érti, amit „a szerző mondani akart”.

Jómagam 2009 óta vagyok oktató. Részmunkaidőben dolgozom, de nem dolgozom. Úgy gondolom, hogy amikor a korrepetálás üzletté válik, akkor a hallgatók keresése a törekvésük lesz, és a vállalkozó oktató egyszerűen több ügyfelet szerez, akár szükségük van többletórára, akár nem.

Sikeresen vizsgáztam orosz nyelvből, irodalomból, angolból, fizikából és matematikából. És mindezekre a tárgyakra magam is készültem (az iskola további - ingyenes - fizika és angol órákat tartott). Mindezek a tárgyak 80+ felett teljesítettek. Ezért vagyok kritikus az oktatókkal és a korrepetálásokkal szemben.

Véleményem szerint a korrepetálásnak van egy hatalmas hátránya: a korrepetálás elsorvasztja a hallgató önszerveződő képességét. Ha minden héten olyan ember jön egy gyerekhez, aki kigondol neki egy programot, házi feladatot, gyakorlatokat az órán, akkor a tanulónak egyszerűen nem kell az időgazdálkodáson gondolkodnia. Mások megteszik helyette.
De mi történik ezután? Egy kisiskolás leteszi az egységes államvizsgát, beiratkozik az egyetemre, és ott nem "legelteti" senki. Az ilyen tanuló nem tudja, hogyan kell módszeresen felkészülni a vizsgákra, időben elolvasni a szükséges szakirodalmat, és nem tudja elvégezni a feladatokat. És kiderül, hogy az első üléshez adósságcsomóval közelít. Így az oktató rossz szolgálatot tesz tanítványának.

Ha a gyermeknek nincsenek komoly nehézségei a tantárgyból, akkor önállóan tud felkészülni a vizsgákra. Az embernek meg kell tanulnia célokat kitűzni és stratégiát kidolgozni e célok eléréséhez. Ellenkező esetben az iskola utáni életben egyszerűen nem éli túl. A gyermek érezze, hogy ő a felelős a tanulmányi teljesítményéért, a tanulás minőségéért. Az oktatók egyszerűen megzavarják a tanulóban ezt a felelősségérzetet. Ezért idegesítenek azok a családok, ahol azt tartják, hogy egyszer oktatót fogadtak, akkor most igényt tartanak a diák eredményeire; hogy maga a tutor ténye a siker kulcsa.

Amikor látom, hogy egy diák tud nélkülem is jól tanulni, elbeszélgetek a szüleimmel, és elmagyarázom, hogy számukra felesleges a korrepetálás. De a legtöbb esetben bizalmatlanul kezelik a szavaimat. Tanárral nyugodtabbak.
Kifejezetten nem szeretem azokat az eseteket, amikor a szülők felvesznek oktatót azzal a céllal, hogy "segítsen a házi feladatban, a program elsajátításában". De valójában miért lóg egy irányító személy állandóan egy gyerek felett? Nos, nem akar irodalmat tanulni, nos, nem húzza be az első ötöt oroszul - és Isten áldja! Kategorikusan nem értem azokat a szülőket, akik oktatókat hívnak az 1-8 osztályos iskolásokhoz. Miért van egyáltalán coaching a köztes linken? Tanuljon a gyerek, ahogy tanul: nem kell mindenkinek kiváló tanulónak lennie!

Másrészt van, amikor valóban szükség van további órákra. Volt egy diszlexiás lányom, második osztályos... szenvedtem, szenvedtem, de végül meggyőztem a szüleimet, hogy nem orosz oktatóra, hanem képzett logopédusra van szükségük. Figyelj, hála Istennek! Aztán volt egy másik fiú, aki figyelemhiányos zavarral küzd. Pszichológiai végzettségű szakemberhez is továbbítottam. Mert tulajdonképpen semmi gondja nem volt az orosz nyelvvel és irodalommal. Voltak srácok az otthoni oktatásban és a külső tanulmányokban: igen, szükségük van az irányításra.
Az oktató nem szól bele az olimpiára való felkészülésbe, a további felvételi vizsgákra. De nem több. Hiszen itt is - ha a hallgató szeretné elmélyíteni a tantárgyi ismereteit - képes önállóan további információkhoz jutni. Nem dicsekszem persze, de a 9. osztály végére már sikerült elsajátítanom a matematika teljes iskolai tananyagát, és eljutottam az analitikus geometriához ill. lineáris algebra. Saját magát, önmagát. Egyszerűen nagyon érdekes volt. De nem volt tanár, aki felkészített volna az olimpiára. Ezért nem születtek kiemelkedő eredmények.
Tehát - következtetésem szerint - a tutor csak pontfeladatok megoldására jó, de egyébként hadd tanulja meg a gyerek megbirkózni a nehézségekkel, mert felnőtt korában már senki sem fogja babázni.

Sok szülő számára ismerős kellemetlen helyzet: a gyermek lemarad az iskolai tantervben, és rossz jegyeket hoz. Mit kell tenni? Ha a házi feladat közös megoldása nem változtat a napló képén, akkor már túl sok a hiányosság a tudásban, és ideje oktatóhoz fordulni segítségért. De a magántanárokat nem csak az iskolai tantárgyak fejlesztése, a gyermek olimpiára való felkészítése vagy egy rangos egyetemre való felvétel miatt kell felvenni. A foglalkozások egyéni formátuma is nagyon hatékonyan fejleszti a gyerekek kreatív tulajdonságait. Ivan Ivanov, az Upstudy.ru, az oktatók, edzők és pszichológusok keresését segítő online szolgáltatás alapítója az egyéni órák előnyeiről beszélt, és felidézte az ilyen oktatási formátum néhány buktatóját.

Miért van rá szükség

Az ismerethiány problémáját a legjobban a legelején "megfogni". Egy profi tanár gyorsan megállapítja, hol vannak hiányosságai a gyermeknek, és elkezd dolgozni, és néhány hét múlva észreveszi az első eredményeket: javított osztályzatok, sikeres tesztek.

A jó tanár képes lesz kapcsolatot teremteni és alkalmazkodni a gyermek jellemzőihez, temperamentumához, gondolkodásmódjához és az új információk észlelésének sebességéhez. Ez a megközelítés végső soron pozitív hatással lesz a tudás minőségére, a tanuló magabiztosabbá válik az osztályteremben.

Miről kell tárgyalni "a parton"

Az oktató alkalmazásakor ügyeljen a professzionalizmusára: kérjen portfóliót és ajánlásokat, gyűjtsön értékeléseket, kérdezze meg, milyen anyagokkal dolgozik. Ez teljesen normális gyakorlat, jobb ebben a kérdésben aprólékosnak lenni, mint később szidni magát a rövidlátás miatt.

Nagyon jól ismeri gyermekét, és ez segít megérteni, hogy javítja-e a kommunikációt az oktatóval. Ha kétségei vannak, jobb, ha több próbaórát ajánl fel a tanárnak. Ha minden jól megy, a gyerek tovább jár az órákra, ha nem, akkor kölcsönös követelések nélkül szét lehet oszlani.

Kell-e egy gyereknek megnyernie egy zenei versenyt, vagy éves tesztet kell írnia az első öt helyezetthez? Azonnal állítson be egy konkrét feladatot az oktatónak. Tudva, hogy milyen eredményeket várnak el tőle, képes lesz helyesen felépíteni egy képzési programot. Érdemes előre megbeszélni a követelmények szintjét. A túl lojális hozzáállás elronthatja a gyereket, a túlzottan magas elvárások pedig teljesen eltántoríthatják a tanulástól.

Ne feledje, hogy az oktató is értékeli a gyermeket, hogy megtalálja a legjobb óraformát, és beleegyezhet vagy megtagadhatja az együttműködést. Egyik matematika-oktatónk, Pronkin Ruslan Szergejevics megjegyzi: „Ki kell figyelni a tanulót egy kicsit - megjegyezni hajlamait, hogyan tanulja meg az információkat, mi a könnyebb és mi a nehezebb. A főbb pontok tisztázása után pedig eldöntheti, hogy milyen módszerrel dolgozzon egy adott tanulóval, hogy az órák hasznosak, érdekesek és hatékonyak legyenek.

Fontos pont az osztályok fizetési rendszere. Nyilvánvaló, hogy az egyéni órák eleve drágábbak, mint a csoportos órák, de költségük nem lehet kozmikus. Látva a gazdag szülőket, akik bármire hajlandóak gyermekükért, a gátlástalan oktatók az átlagosnál többszörösen magasabb árakat állapíthatnak meg. Annak érdekében, hogy ne dőljön be ennek a csalinak, előzetesen érdeklődjön. Ebben segíthet a professzionális oktatói csere, amelyen több száz profil van feltüntetve egy óra költségét feltüntetve, nem lesz nehéz kiszámítani az átlagárat. A későbbi kellemetlen helyzetek elkerülése érdekében azonnal egyeztessen a tanárral, hogyan utal át pénzt az órákra: gyermeken keresztül, személyesen vagy kártyára.

Néhány "de"

Az egyéni óráknak sok előnye van, de vannak árnyalatok is. A fő az, hogy egy oktató felvételével tulajdonképpen üvegházi körülményeket teremt a gyermek számára. A tanár hétről hétre módszeresen elemzi az egyes témákat, és segít minden probléma megoldásában. Ennek eredményeként a gyermek megszokhatja, hogy az információ már „lerágott” formában érkezik hozzá, és elveszíti érdeklődését független tanulmány. Ennek elkerülése érdekében beszélje meg a tanárral, hogy folyamatosan vonja be a gyermeket a párbeszédbe, és kérje meg, hogy hangosan érveljen. Azokat a következtetéseket, amelyekre az emberek maguktól jutnak, mindig jobban megemésztik.

A magántanárral való foglalkozás egy kicsit mesterséges szituáció, azért is, mert a gyerek csak a tanárral kommunikál. Az oktató életkorától és iskolai végzettségétől függően igyekszik kisimítani az éles sarkokat, és valamilyen módon a hallgató felé megy. A kiscsoportos órák ebben a vonatkozásban közelebb állnak a valósághoz: egészséges verseny van, minden diák motivált, hogy felkeltse a tanár figyelmét és elnyerje jóváhagyását.

Csoportos vagy privát?

Az esetek túlnyomó többségében az egyéni órák hatékonyabbak. Ez az óraforma ideális hiperaktív gyermekek számára, akiket folyamatosan elvonnak a csoportban lévő apróságok. Az oktató gyorsan megérti, ha a gyermek figyelemkoncentrációja megváltozik, és már az óra során korrigálja a feladatokat.

Csoportban nehezebb nyomon követni az egyes tanulók hangulatváltozását, de az ilyen órákat nem szabad kiírni a számlákból. Sőt, bizonyos területeken egyszerűen szükségesek, feltéve, hogy a csoport nem haladja meg a 2-4 főt. Olyan témákról beszélünk, amelyekről szívesen beszélgetünk, például irodalom, társadalomismeret, történelem, filozófia. Így nagyon is lehetséges, hogy 2-3 osztálytárssal vagy érdeklődő baráttal összeállj, és együtt keress fel egy oktatót. Ebben az esetben a lecke kevesebbe kerül, de a hatás továbbra is méltó lesz. A lényeg az, hogy olyan tanárt találjunk, akivel kényelmes ebben a módban dolgozni.

Hogyan értékeljük az órák eredményeit?

Pozitív tendenciának kell lennie: körülbelül egy hónap elteltével a gyermek naplójában javulni fognak az osztályzatok, és fokozatosan el kell halványulniuk a házi feladathoz való segítségkéréseknek. Ha ez nem történik meg, akkor az oktató nem tudta elvégezni a feladatát. Ne várja meg, amíg a helyzet magától javul, beszéljen a tanárral, és derítse ki az okot. Általában legalább kéthetente próbálja meg felhívni az oktatóját, és megtudja, hogyan mennek a dolgok. Egy tanár, akit valóban érdekelnek a jó eredmények, szívesen elmond mindent.

A tanárral tartott egyéni órák gyors, hatékony, de költséges módja bizonyos készségek elsajátításának vagy ismeretek fejlesztésének egy adott tantárgyban. Keress profi tanárokat, tűzz ki előttük világos célokat, ne felejts el visszajelzést kapni tőlük, és mindenképpen kérd ki a gyermek véleményét, majd kiváló eredményeket nem fogja várakozni.

Ez a cikk a fájó pontokról fog szólni - arról, hogyan ne tévedjünk a diák kiválasztásával. Hamarosan szeptember 1-jén futnak majd a diákok oktatókat keresni, emlékezve arra, hogy idén sikeresen vizsgáznak, vagy egy nyelvtudást igénylő munkakör betöltetlen. Hogyan lehet kiszűrni azokat, akik néhány óra után távoznak?

Az ilyen tanulók felismerhetők:

1. Hirdetés útján
2. Hívásra
3. Személyesen

   Hirdetés útján

Ez a legkönnyebb szakasz, amikor kudarc esetén minimális erőfeszítést teszünk.

1. A hirdetésszövegben minden, ami felkelti a szemet és nem fér bele egy normál kérésbe.
   

   Speciális megközelítés szükséges / Szigorú tanárra van szükség.

   Rögtön felmerülnek a gondolatok, hogy valami nem stimmel a diákkal – ugrándozik az órán, mint a kecske, nem hallgat mást, csak az iPhone-jából érkező hangokat? Láttam egy ilyet, már nem akarom vesztegetni a magam és mások idejét.

   Nem kell iskolai tanár.

   Felmerül a kérdés: Miért rossz az iskola? Életem során találkoztam egy csomó tanárral, akik nem illik bele egy idős, tincses fejű nő mintájába, aki mindenkit nyelvtani-fordító módszerrel tanít.

   Gyakornoki állást kell szereznie / külföldön tanulnia / Oxfordban kell élnie.

   Különösen furcsa, ha ilyen követelményeket támasztanak az óvodás korú tanárával szemben. Egy szülő vagy diák szeretne egy „menő oktatót”, akivel dicsekedhet? Maximális haszon minimális pénzért? Nem figyelek az ilyen és hasonló alkalmazásokra, valószínűleg ez extra fejfájást okoz.

2. Ha a végzésben ez szerepel az óra időtartama rövid: egy hónap vagy hat hónap - számomra is ok, hogy ne fogadjam el a megrendelést. Aztán előfordulhat, hogy ez az időszak még rövidebb lesz, és visszakapják a rendelésre a pénzt, a szabadidő hiánya miatt elutasított hallgatók pedig már más oktatókhoz mentek.
3. Felkészülés a vizsgára rövid időn belül. Főleg, ha az egységes államvizsga, és főleg, ha jó eredménnyel akarnak letenni, és az iskolában 4-es vagy rosszabb osztályzattal rendelkezik. Sok állítás és elvárás lesz a szülők részéről, nem mindenki tudja megmagyarázni a kapcsolatot a vizsga formátumának összetettsége és valós lehetőségeket gyermek.

Hívásra

Ezek a problémák általában akkor merülnek fel, ha nem te választod a tanulót, hanem a diák választ téged. Amikor telefonon elérjük a pillanat megbeszélését, hogy „mit akarsz az óráktól”, hallhatod a következő mondatokat amire figyelmeztetni kell:

Személyesen

Itt a legnehezebb megválni egy diáktól, mert már eltöltöttünk időt egymásra, és személyesen is megismertük egymást. Engem ilyenkor mindig kényelmetlen visszautasítani, de igyekszem ökölbe gyűjteni az akaratomat. Később dolgoznom kell vele.

1. Gorombaság. Leggyakrabban iskolások vagy az egyetlen imádott örökös. Csak rosszul nevelt gyerekek, akiket nem tanítanak meg a szüleik a felnőtt és a kortárs közötti különbségre. Az ilyen tanulók megtagadhatják bizonyos feladatok elvégzését az órán, mert nem érdekli őket, elmennek enni az óra közepén, mert enni akarnak, vagy írnak egy barátjuknak a WhatsApp-on. Igyekszem udvariasan elmagyarázni a szüleimnek, hogy más hozzáálláshoz vagyok szokva, és azt tanácsolom, hogy az újbóli jelentkezésbe írja be: „speciális megközelítés kell a gyerekhez”. Közvetlenül megmondom az oldal adminisztrátorának, hogy nem tudom, hogyan kell nehéz gyerekekkel dolgozni, és nem veszek fel rendelést
2. érdektelenség. Leggyakrabban olyan iskolások körében is, akik angolra járnak, mert az anyjuk kényszerítette őket (vagy az egész osztály mellette tanul, nem leszünk rosszabbak a többieknél). Ha az ember nem akarja (és különösen egy tinédzser, aki mindent dacosan szeret csinálni), akkor még sok gyöngy sem valószínű, hogy bármit megváltoztat.
3. túlzott munkaterhelés diák. Vannak iskolások is, akik járnak kiegészítő táncra-röplabda-zene-rajzolás-kínaira, mert a szüleik fiatal sztárt nevelnek belőlük. Az ilyen gyerekek általában aludni és pihenni vágyva jönnek az osztályba, nem pedig tanulni.
4. Személyes ellenszenv. Adekvát megjelenésű karakternek tűnik, mindent megcsinál az órán, de nem szereted, ennyi. Kényelmetlen a homlokba mondani, hogy „valahogy nem vagy olyan”, ezért elmagyarázom, hogy lehetetlen a hirtelen felmerülő személyes körülmények kezelése.

Lehet, hogy vannak olyan problémák, amelyek csak egy idő után válnak láthatóvá, de komolyabbal még nem találkoztam. Ha valami nem tetszik, akkor magával a tanulóval vagy a szüleivel beszélek.

Ezek azok a szempontok, amelyek alapján igyekszem az ügyfelek kiválasztásánál vezérelni. De nem mindig sikerül. Amikor csak hallgatókat kerestem, mindenkit elvittem, aki kért, félve, hogy később nem találok senkit. Most ketten dolgozom, akikkel semmiképpen nem válhatok el - régóta tanítom őket, a szüleim számítanak rám, kínoz a lelkiismeretem, bár jó értelemben kellene. De most újakat veszek a „Mérj hétszer - vágj egyet!” szabály szerint.

Amit a tanulók kerüljenek

Ha egy diák az Ön otthonában jön órára, akkor ez nagyon kényelmes az Ön számára. Valóban, ebben az esetben

nem vesztegeti az időt és az energiát az úton,

nem kell cipelnie a tankönyveket, füzeteket, kézikönyveket és egyéb tárgyakat (esernyő, mobiltelefon, víz, harapnivalók stb.), ami a leckéhez szükséges, hiszen otthon minden kéznél van,

nem törődsz azzal, hogy időben jössz, hogy el ne késs az óráról,

elvégre nem költesz pénzt az úton, és ez az összeg a díjad 10-25%-a lehet. Például, ha az én városomban, Ivanovóban átutalással jut el egy diákhoz, akkor 12 * 4 = 48 rubelt költ az úton, ami a 200 rubel lecke költségének 24% -a.

Azonban minden hordó méznek megvan a maga légy a kenőcsében. Ebben a helyzetben ez azt jelenti, hogy ügyelnie kell a biztosításra kedvező feltételek osztályok számára. Annak érdekében, hogy a tanuló és Ön jól érezze magát, figyelnie kell a következő pontokra.

Munkavégzés helye. Jobb, ha ez egy külön szoba. Tisztának és szellőzőnek kell lennie. Nincs bevetetlen ágy, koszos edények, eldugult hamutartók, cigarettacsikkekkel. Csendes – ne legyen működő rádió vagy tévé.

Ha nem lehetséges külön helyiséget kijelölni az osztályoknak, akkor egyszerűen használhat egy viszonylag elszigetelt helyet asztal. Ne tartalmazzon felesleges tárgyakat, csak az ehhez az órához szükséges anyagokat, lámpát, számítógépet.

Egyébként nem túl jó, ha az órákon valahol ömlik a víz a házban, serpenyőben serpenyőben sercegnek a szelet, kopognak az edényeken a fedők, sült hal, égett kása vagy leves illata van. Meg kell próbálnunk elkerülni az ilyen zavaró helyzeteket.

Az otthonod, azaz rokonok vagy más személyek, akikkel együtt él. Velük meg kell állapodni az óráinak helyéről és időpontjáról. Ha kisgyerekek vannak a házban, akkor valakinek foglalkoznia kell velük, hogy ne csapjanak zajt, és ne jöjjenek be a szobájába.

a te fajtád. Nem jó, ha pongyolában, kopott papucsban, fésületlen fejű, mosatlan fogú diákkal találkozunk. Egyáltalán nem szükséges irodai öltöny és magas sarkú cipő. Csak „meg kell takarítani”, ahogy korábban írták a regényekben. Tiszta ruhák, takaros, tiszta cipők, ápoltság mindenben - ez szükséges és elegendő.

A tanuló érkezésének vagy érkezésének időpontja. Lehetséges, hogy a hallgató a megbeszélt időpont előtt megjelenik, ezért előre kell készülnie az érkezésére (20-30 perc). Ha korán érkezik, teljesen elfogadható, ha megkérjük, hogy várjon, különösen, ha még egy korábbi diákkal tanul. Kérd meg a látogatót, hogy üljön le valahova, és ismételje meg az otthon adott elméletet.

Ha egy diák késik, akkor öt perccel a megbeszélt időpont után hívja fel a mobilján. Ha nem veszi fel, hívja újra 5-10 perc múlva. Ha nem veszi fel újra, akkor hívja fel a szüleit, és kérdezze meg a helyzetet - mi történik?

Cipők. Sok családban még mindig szokás, hogy a folyosóra hívják meg a vendégeket, hogy vegyék le utcai cipőjüket. Itt te vagy a helyzet ura. Döntse el maga, mit tegyen. A következő lehetőségek lehetségesek:

A diák leveszi a cipőjét. Aztán kínálsz neki papucsot vagy házicipőt, aminek természetesen tisztának kell lennie, és legalább újnak, hordatlannak kell lennie. De őszintén szólva nem túl higiénikus.

Ha a diák a második cipőjével jön, az jobb. Ez azonban nem túl kényelmes neki, mert emlékeznie kell erre a második cipőre, hordoznia kell, és általában hasonlít az iskolára.

Cipőhuzatok használata. Kényelmesen. Hátránya, hogy télen meleg van az utcai cipőben a lakásban. Egy egészségügyi intézménnyel kapcsolatban.

A diák hoz egy második cipőt, valahol a polcodon hagyja, például egy táskában, és felveszi, amikor órára jön. Számomra ez a lehetőség tűnik a legelfogadhatóbbnak.

Étel- kezelni? Csinálhatsz valami könnyűt – teát, szendvicset, édességet. De nem feltétlenül. A tiszta víz a miniszünetben és az óra végén elég, sőt kívánatos. Ajánld fel egy diáknak, és énekeld el magad.

Egyébként a vízről. Nagyszerű, ha valahol az asztal közelében, amelynél tanulsz, van víz - akár kancsóban, akár benne műanyag palack. Jobb az eldobható szemüveg használata, mert akkor az ember nem kételkedik abban, hogy az üveg tiszta. Igen, és nyugodj meg.

Háziállatok. Ha megvannak, akkor érdemes kideríteni, hogy a tanuló fél-e például a kutyáktól, macskáktól, allergiás-e a házi kedvencek szőrére. Én személy szerint szeretem a macskákat, és szívesen simogatom és a karomba veszem őket bármely otthonban. Ám a tanuló kényelmetlenül érezheti magát, ha macskaszőre rátapad a ruhájára, vagy megijedhet, amikor egy macska hirtelen az ölébe ugrik.

Találkozás és kísérés. Az első alkalommal ezt kell megtenni, majd - a helyzetnek megfelelően. Különös figyelmet kell fordítani erre a pontra, ha

a baba nem túl nagy

kint sötét van (télen pedig itt 17 órakor sötétedik),

a magánszektorban élsz.

A tanulót meg kell állítani, szállítóba kell helyezni, és telefonon értesíteni kell a szülőket, hogy a gyermek hazamegy. Ekkor a szülők nyugodtak lesznek gyermekük biztonsága érdekében.

Mindenesetre előre meg kell egyeztetni a szülőkkel, hogy a gyerek hogyan jut el hozzád és hogyan tér haza. A legjobb mód- amikor egy szülő hozzád hoz vagy hoz egy gyereket, és az óra után elveszi tőled. Sajnos ezt nem mindig lehet megvalósítani.

Ezek azok a fő szempontok, amelyeket előre át kell gondolnia és figyelembe kell vennie, ha egy diák az Ön otthonába jön tanulni.