Feladatok С8 (társadalomismeret).

A téma a tudás.

C8-as feladatok a „Tudás” témában.

tudásszintek».

A tudás két oldala.

Az érzékszervi megismerés főbb formái:

a) szenzáció

b) észlelés;

c) bemutató

3. A racionális tudás formái:

a) fogalom;

b) ítélet;

c) következtetés;

4. Az érzékszervi és racionális tudás helyének kérdése az emberi életben:

a) empirizmus;

b) racionalizmus;

c) az érzéki és racionális elvek belső egysége a megismerésben.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" tudományos tudás».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A tudományos tudás, mint a valódi tudás megszerzésének folyamata.

Tudományos ismeretek feladatai:

egy leírás;

b) magyarázat;

c) a valóság folyamatainak és jelenségeinek előrejelzése.

3. Az ilyen típusú tudás sajátossága.

4. Tudásszintek:

a) empirikus;

b) elméleti;

c) elméleti és empirikus szintek kölcsönhatása;

5. Tudományos ismeretek a társadalom jelenlegi fejlődési szakaszában.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" Tudás és igazság».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

Az igazság mint a valóság megfelelő tükrözésének folyamata.

Az igazság szempontjai:

a) objektív;

b) abszolút;

c) rokon;

3. Az igazság kritériumai:

A) a logika törvényeinek betartása;

B) egy adott tudomány korábban felfedezett törvényeinek követése;

B) gyakorlat;

4. A tudomány fejlődésének hatása az igazságra.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" A tudás fajtáinak sokfélesége».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A tudás, mint alapvető emberi szükséglet.

A tudás fajtái:

a) világi;

b) tudományos;

c) művészi;

d) gyakorlati ismeretek;

3. A társas megismerés jellemzői:

a) alany és tárgy egybeesése;

b) a személyes értékelések hatása a társadalmi jelenségek megítélésére;

c) korlátozott lehetőségek a megfigyelésre és a társadalmi kísérletezésre;

4. Befolyásolás különféle fajták ismereteket a modern ember életéről.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" A tudományos ismeretek módszerei».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

Kognitív problémák megoldásának módszerei, technikái.

Az elméleti tudás területe a módszertan.

Az ilyen típusú megismerés módszereinek megkülönböztetése:

a) univerzális;

b) általános tudományos;

c) magánszemély;

4. Általános tudományos módszerek jellemzői:

a) elemzés;

b) szintézis;

c) indukció;

d) levonás;

e) analógia;

5. Modellezés. Modellezés típusai:

a) anyagi (objektív)

b) ideális (logikai)

6. Az ország gazdaságának helyzetének befolyása a modellezési módszer alkalmazásának lehetőségére.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" A történelem helye az ember és a társadalom ismeretében».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A történeti fejlődés elméleteinek és koncepcióinak sokfélesége.

A múlt hétköznapi és tudományos felfogásának következetlensége.

A történelem helye az emberiség életében:

a) történelem és modernitás;

b) történelmi múlt;

c) a történelem, mint az emberek kollektív emlékezete;

4. Előzmények és haladás:

a) a haladásba vetett hit megjelenése;

b) a történelmi haladás elkerülhetetlenségével kapcsolatos kétségek;

c) elképzelések a civilizációs válságról és az emberiség életveszélyéről (környezeti válság, XX. századi világháborúk)

5. A történelem mint tudomány megőrzésének igénye.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" Tudás és Hit».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A tudás, mint a valóság adekvát tükrözése.

A tudás jellemzői:

A) a való világ objektív szabályos összefüggéseinek reprodukálása;

B) a hamis információk elutasításának vágya;

C) tényekre, bizonyítékokra hagyatkozás.

A) a vallás alapfogalma;

B) az emberi lelki világ fontos alkotóeleme;

C) a kognitív tevékenység eleme;

4. A hit egybeesése a "vallás" fogalmával.

5. A tudás és a hit kapcsolata.

6. A hit, mint a kognitív folyamat része, mint a tudományos kreativitás ösztönzője.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" A világ ismerete».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A megismerés mint tevékenységi folyamat.

A megismerési folyamat oldalai:

egy tárgy

b) tárgy

c) eredmény.

3. Filozófiai iskolák a világ megismerésének lehetőségéről:

a) agnoszticizmus;

b) szkepticizmus;

c) optimizmus.

4. A tudás fajtái:

a) közönséges;

b) szociális;

c) tudományos;

d) vallási;

e) mitológiai;

e) művészi.

5. Tudástípusok kapcsolata.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" A gyakorlat funkciói a megismerés folyamatában».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A gyakorlati igények szerepe a tudomány fejlődésében.

A gyakorlat a tudás alapja:

a) a környező világ megfigyelése;

b) a világ átalakulása a gyakorlati tevékenység eredményeként;

c) a gyakorlati tudás lehetőségeinek megvalósításához szükséges eszközök, eszközök, felszerelések.

3. Miért tanulja meg az ember a világ fejlődésének törvényeit?

4. Az igazság kritériuma a gyakorlat.

5. A gyakorlat alapvető összetevői:

a) anyagtermelés;

b) felhalmozott tapasztalat;

c) kísérlet

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" társadalmi megismerés».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A társadalom ismerete.

A társadalom megismerésének folyamatának összetettsége:

a) a jelenségek és események sokfélesége;

b) a lelki viszonyok következetlensége;

c) a megismerés tárgyának és alanyának egybeesése.

3. A szociális megismerés módszerei:

a) résztvevő megfigyelés;

b) nem résztvevő megfigyelés;

c) társadalmi kísérlet.

4. A szociális kísérlet jellemzői:

a) sajátos történelmi jelleg;

b) a tárgy alacsonyabb fokú elszigeteltsége;

c) a hibák rendkívüli nemkívánatossága.

5. A szociális megismerés módszerei:

a) történelmi

b) modellezés

c) tudományos előrelátás.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" Az intuíció szerepe a megismerésben».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

Az intuíció, mint kognitív folyamat sajátossága.

Az intuíció elterjedtsége.

Az emberi intuitív képességek jellemzői:

a) a feladat megoldásának váratlansága;

b) feloldásának módjainak és eszközeinek tudattalansága;

c) az igazság megértésének közvetlen természete.

4. Az intuíció egyéni jellege:

A) a tudattól való távolodás különböző fokai;

B) tartalmi sajátosság;

C) a jelenség vagy folyamat lényegébe való behatolás mélysége.

5. Az érzéki, racionális tudás és intuíció kiegészítése.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" Igazság és téveszme».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

Az "igazság" fogalmának sokféle megközelítése.

Az igazság objektív és szubjektív vonatkozásai.

Abszolút és relatív igazság.

Az igazságok fajtái:

a) közönséges;

b) tudományos;

c) erkölcsi;

d) művészi.

5. A gyakorlat mint az igazság kritériuma.

6. A téveszmék szerepe a megismerésben:

a) akadályozza a tudást;

b) segítségnyújtás problémahelyzetek kialakításában;

c) a valóság további tanulmányozásának ösztönzése.

7. Az igazság egy folyamatosan fejlődő folyamat.

C8. Részletes választ kell készítenie a témában" tudományos tudás».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A tudomány, mint az emberi tudás egyik fő formája.

A különbség a tudományos tudás és a mindennapi tudás között:

a) maximális objektivitásra való törekvés;

b) egy speciális (tudományos) nyelv jelenléte

c) a megszerzett tudás igazságtartalmának igazolásának módjainak sajátosságai

3. A tudományos ismeretek szintjei.

4. Főbb módszerek:

a) megfigyelés;

b) empirikus leírás;

c) kísérlet;

d) hipotézis (magyarázó és egzisztenciális)

e) tudományos elmélet megfogalmazása.

5. Tudományos elmélet és funkciói.

Tanulság: A megismerés mint tevékenység

1. Bemutatkozás

Helló. Ma a tudásról kezdünk beszélni. Óránk témája: „A tudás, mint egyfajta tevékenység”.

A megismerést általában a valóság célirányos és aktív tükrözésének folyamatának nevezik az ember elméjében.

A megismerés eredményei nemzedékről nemzedékre adódnak át anyagi információhordozók segítségével. Ez nemcsak könyv, hanem mítosz, mese, mozi, televízió, sőt szóbeli beszéd is.

A tudás kérdése, lehetőségei és korlátai a filozófia egyik fő kérdése. A filozófia egy speciális szakaszával foglalkoznak - az ismeretelmélettel (ez a szó a görög "gnózis" - "tudás" szóból származik). Ismeretelméletnek is nevezik.

Az ismeretelmélet fő kérdése: „Ismerjük-e a világot?” A társadalmi gondolkodásban három válasz létezik erre a kérdésre. Az igennel válaszoló embereket gnosztikusoknak, azokat, akik kételkednek abban, hogy egy személy és a társadalom megismerheti a világot, szkeptikusoknak, végül pedig azokat, akik tagadják a világ megismerésének alapvető lehetőségét, agnosztikusoknak nevezik (1. ábra).

Rizs. 1. Gnoseológiai álláspontok

Nézzük meg részletesebben ezeket az ismeretelméleti álláspontokat.

A gnoszticizmus szemszögéből nézve a világ megismerhető, az emberben megvan a potenciál határtalan lehetőségek tudás. Ha valamit nem tudunk, annak a megismerési módszereink tökéletlensége az oka. Például nem tudjuk, hogy mi van galaxisunk középpontjában, de feltételezhetjük, hogy ez egy fekete lyuk.

A szkeptikusok szemszögéből nézve kénytelenek vagyunk érzékszerveink adataira hagyatkozni, és nem tudjuk megmondani, hogy ezek az adatok mennyire igazak. A szkepticizmus egyik leghíresebb képviselője, David Hume úgy gondolta, hogy az ember csak az érzéseivel operál, nem lépheti túl azok határait, ezért azt sem tudja, hogy létezik-e a külvilág vagy sem. Innen már nagyon közel áll a szolipszizmushoz. A szolipszizmus (szubjektív idealizmus) egy filozófiai fogalom, amelynek képviselői úgy vélik, hogy csak egy tudat létezik, és az egész anyagi világ annak látszólagos alkotása.

Ez nem jelenti azt, hogy a szkeptikusok teljesen tévednek. Szín. Hőfok.

A szkeptikus nem tudja, hogy az érzékszerveitől kapott információ igaz vagy hamis. Az agnoszticizmus képviselője biztos abban, hogy az érzések hazudnak nekünk. E fogalom megalapítója, Immanuel Kant úgy vélte, hogy az érzékszervek csak a dolgok külső tulajdonságait rögzítik, de lényegükről nem képesek információt szolgáltatni.

Kant szemszögéből nézve a világon minden dolognak két formája van: „önmagában-dolg” és „számunkra-dolg”.

Nem meglepő, hogy a tudósok és filozófusok túlnyomó többsége gnosztikus. Hiszen ha tagadjuk az általunk észlelt dolgok, folyamatok, jelenségek valóságát, akkor lehetetlen tanulmányozni őket, ami azt jelenti, hogy nem lehet sem tudomány, sem filozófia.

Az anyagi világ megismerhetősége az ismeretelmélet egyik alapelve. Egy másik fontos alapelv a dialektika. Ez a szó a görög "dialegomai" - "vitatkozom" szóból származik, és a tárgyak megközelítését jelenti fejlődésük szempontjából. A dialektika, mint a világ megismerésének elve azt mondja, hogy a dolgok nem maradnak változatlanok. Számos tényező hatására folyamatosan átalakulnak.

A modern filozófiában a tudás fő módja a gyakorlat. Megszerzett tudás gyakorlatias módon a legtartósabbak. Gyakorlat diákoknak.

Ahogy az előző leckében mondtuk, a megismerés az egyik fő tevékenység. A megismerés szerkezete teljesen azonos a tevékenység szerkezetével: van indíték, szükségletek, hiedelmek, társadalmi attitűdök és természetesen tevékenység is. Ha a tudat nem igényel emberi tevékenységet, de a tudás nem lehetséges cél kitűzés és konkrét cselekvések végrehajtása nélkül.

Idézzünk fel egy epizódot a Conan Doyle-történetekből. Sherlock Holmes megkérdezi Watsont, hány lépcsőfok van a házukban.

Miért nem emlékszik erre Watson? Hiszen sokszor látta ezt a lépcsőt. Ez tükröződött az elméjében, de soha nem volt a tudás tárgya. Emlékezzen most, hány ablak van a házában, vagy hány lépcsőfok van a bejáratban.

Ugyanúgy, mint a többi tevékenységtípusban, a megismerésben is van a megismerés alanya és tárgya, és ebből következően ezek kölcsönhatása háromféle. A megismerés lehet alany-tárgy, alany-szubjektum és fordított is (önismeretnek nevezzük).

De van különbség a megismerés és az egyéb típusú tevékenységek között. A tudás mindig kreatív. Vegyünk két megírt könyvet különböző emberek ugyanabban a témában, és látni fogja, miben tér el álláspontjuk. Ezért a tanárok nem hiszik el, hogy az azonos esszéket, még inkább az azonos témájú esszéket beküldi, hogy ez puszta véletlen. A tudás kreatív jellege megnyilvánul az anyagválasztásban, és a módszerek megválasztásában, és természetesen a következtetésekben is.

H A megismerés kreatív természetének illusztrálására Ludwig Wittgenstein német filozófus feltalált és lerajzolt egy „kacsanyulat” (2. ábra). kacsanyúl

Mit látsz ezen a képen?

Ezek a papucsok nagyon népszerűek. A pszichoanalitikusok például arra használják őket, hogy lássák pácienseik mentális attitűdjét.

A megismerés célja az igazság – a tárgy megfelelő és azonos tükrözése a megismerés alanya által. Az igazság ellentéte a tévedés.

Igazságnak nevezzük az embernek azt a természet-, társadalom- és tudatjelenségekkel kapcsolatos tudását, amely megfelel az objektív valóságnak, és amely az emberi gyakorlati tevékenység és bizonyos módszerek segítségével ellenőrizhető.

Az "igazság" és az "igazság" fogalmát folyamatosan használják. Nagyon gyakran keverednek, nem sok különbséget látnak közöttük. Van azonban egy különbség. Ha megkérdezed hétköznapi ember, miben különbözik az igazság az igazságtól, valószínűleg azt fogják mondani, hogy mindenkinek megvan a maga igazsága, de az igazság mindig ugyanaz. Az igazság a dolgok valós állapota és az arról alkotott gondolataink közötti megfelelés; az igazság az értékelő tudást írja le. Az a tény, hogy Lenin 1870-ben született, igaz, hiszen ezek az adatok ellenőrizhetők. De az a tény, hogy Lenin volt jó ember vagy éppen ellenkezőleg, rossz - ez értékelő tudás, ami azt jelenti, hogy egyesek számára igaz, mások számára pedig hazugság.

A filozófiában szokás abszolút és relatív igazságról beszélni. Az abszolút igazság teljes, teljes tudás, amelyet nem is lehet meghatározni. A relatív igazság is objektív, de finomítható és fejleszthető. Mind az abszolút, mind a relatív igazságok objektívek, és csak a valóság tükrözésének pontosságának és teljességének mértékében térnek el egymástól.

Nem meglepő, hogy az abszolút igazságot elérhetetlennek tekintjük. Természetesen vannak olyan elemi ismeretek, amelyeket nem lehet megcáfolni (pl. az Orosz Föderáció köztársaság), de fejleszthető is.

Annak ellenére, hogy a tudás célja mindenki számára az igazság, a tudás útjai eltérőek lehetnek. A modern ismeretelméletben számos tudáselmélet létezik, amelyek képviselői alkalmazzák különböző módszerek hogy tanulmányozza a világot és az embert. Ezekkel az elméletekkel legközelebb fogunk foglalkozni. A mai óránk véget ért. Köszönöm a figyelmet.

Kistestvérek és a tudás

Ershov "A kis púpos ló" című meséjében a legfiatalabb fiú nem különbözött különleges mentális képességekben: "A legfiatalabb egyáltalán bolond volt." Nem szeretném megbántani a családban a kisebb gyerekeket, de a pszichológusok biztosak abban, hogy a korábban születetteknek több lehetőségük van az értelmi fejlődésre.

Az 1960-as évek végén - az 1970-es évek elején. Hollandiában tanulmányt készítettek az alultápláltságnak a második világháború végén született gyermekek intellektuális képességeire gyakorolt ​​hatásáról; ennek a tanulmánynak a részeként elvégezték az intellektuális fejlődés Raven tesztjét (amelyet több mint 350 000 19 éves holland férfi tesztelt), amely azt mutatta, hogy a teszt eredménye annál alacsonyabb, minél magasabb a születési "sorszámuk".

Évekig senki sem tudta megmagyarázni ezt a paradoxont. Robert Zajonc és Gregory Markus pszichológusok csak 1975-ben bizonyították be, hogy az idősebb testvérek gyakran tanítják a fiatalabbakat. Hiszen ha az öccsnek nem sikerül megoldania a problémát, az idősebbekhez fordul. Az idősek ezáltal megismétlik a már tanulmányozott anyagot.

Van egy anekdota egy tanárról, aki maga már megértette az általa bemutatott anyagot, de a gyerekek nem értenek mindent.

A fiatalabb testvéreknek azonban van kiút. Elmagyarázhatja az anyagot egy kutyának vagy akár egy képzeletbeli diáknak. Hiszen ez egy fordított tevékenység: eredménye a magyarázó intellektusának javulása lesz.

Hazudik, mint egy szemtanú

Az egyik jogi egyetemen egy professzor végzett egy ilyen kísérletet. Az előadás elején, mintha teljesen véletlenül, elővette az aktatáskáját vegyes cikkek, kirakta őket az asztalra, és egy idő után kitakarította őket. Az előadás végén megkérte a hallgatókat egy papírra, hogy sorolják fel, milyen tárgyak vannak az asztalon.

Az eredmények lenyűgözőek voltak. Minden diák látta ezeket a tárgyakat, de szinte senki sem tette őket tudása tárgyává. Senki sem tudta felsorolni az összes tételt; a legtöbb diák kevesebb mint a felét tudta megnevezni, és sokan még olyan tárgyakat is megneveztek, amelyek nem voltak az asztalon.

A professzor ezzel bemutatta a hallgatóknak az emberi tudás szelektivitását és a hamis tudás kialakításának lehetőségét. Az ügyvédek között még a „szemtanúként hazudni” kifejezés is előfordul: ugyanazt az eseményt szemtanúk egészen másképpen írhatják le.

Melyik hasa süket a tanulásra?

Az oroszban és néhány más nyelvben is vannak egymást kizáró kifejezések, mint például "a teli has süket a tanulásra" vagy "az éhes has süket a tanulásra". Tehát mi legyen a megismerő alany ahhoz, hogy a megismerési folyamat a legsikeresebb legyen.

A pszichológiában létezik a "kognitív térképek" fogalma, amely leírja a tér térfogatát, amelyben az ember szabadon tájékozódik. Edward Tolman (1948) egy labirintusban végzett kísérleteket patkányokkal, és megállapította, hogy a patkányoknak kognitív térképeik is vannak, vagyis az egész teret elképzelik, nem csak annak látható darabját (térbeli orientációjuk van). Ráadásul azok a patkányok, amelyek jutalmat (táplálékot) kaptak, sokkal gyorsabban tanulták meg a labirintust, mint azok, amelyek nem kaptak erősítést. Azonban minél éhesebbek a patkányok, annál inkább csak a célért törekednek, és annál szűkebbek a kognitív térképeik.

Feladatok C8.

Téma: Megismerés és tudás.

C8 Kogníció szintjei".

1. A tudás két oldala.
2. Az érzékszervi megismerés főbb formái:

a) szenzáció

b) észlelés;

c) bemutató

3. A racionális tudás formái:

a) fogalom;

b) ítélet;

c) következtetés;

4. Az érzékszervi és racionális tudás helyének kérdése az emberi életben:

a) empirizmus;

b) racionalizmus;

c) az érzéki és racionális elvek belső egysége a megismerésben.

C8 . Készítsen részletes választ a témában "tudományos tudás».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A tudományos tudás, mint a valódi tudás megszerzésének folyamata.
2. Tudományos ismeretek feladatai:

egy leírás;

b) magyarázat;

c) a valóság folyamatainak és jelenségeinek előrejelzése.

3. Az ilyen típusú tudás sajátossága.

4. Tudásszintek:

a) empirikus;

b) elméleti;

c) elméleti és empirikus szintek kölcsönhatása;

5. Tudományos ismeretek a jelenlegi szakaszában a társadalom fejlődése.

C8 . Készítsen részletes választ a témában "Tudás és igazság».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. Az igazság mint a valóság megfelelő tükrözésének folyamata.
2. Az igazság szempontjai:

a) objektív;

b) abszolút;

c) rokon;

3. Az igazság kritériumai:

A) a logika törvényeinek betartása;

B) egy adott tudomány korábban felfedezett törvényeinek követése;

B) gyakorlat;

4. A tudomány fejlődésének hatása az igazságra.

C8 . Készítsen részletes választ a témában "A tudás fajtáinak sokfélesége».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A tudás, mint alapvető emberi szükséglet.
2. A tudás fajtái:

a) világi;

b) tudományos;

c) művészi;

d) gyakorlati ismeretek;

3. A társas megismerés jellemzői:

a) alany és tárgy egybeesése;

b) a személyes értékelések hatása a társadalmi jelenségek megítélésére;

c) korlátozott lehetőségek a megfigyelésre és a társadalmi kísérletezésre;

4. A különböző típusú ismeretek hatása a modern ember életére

C8 . Készítsen részletes választ a témában "A tudományos ismeretek módszerei».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. Kognitív problémák megoldásának módszerei, technikái.
2. Az elméleti tudás területe a módszertan.
3. Az ilyen típusú megismerés módszereinek megkülönböztetése:

a) univerzális;

b) általános tudományos;

c) magánszemély;

4. Általános tudományos módszerek jellemzői:

a) elemzés;

b) szintézis;

c) indukció;

d) levonás;

e) analógia;

5. Modellezés. Modellezés típusai:

a) anyagi (objektív)

b) ideális (logikai)

6. Az ország gazdaságának helyzetének befolyása a modellezési módszer alkalmazásának lehetőségére.

C8 . Készítsen részletes választ a témában "A történelem helye az ember és a társadalom ismeretében».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A történeti fejlődés elméleteinek és koncepcióinak sokfélesége.
2. A múlt hétköznapi és tudományos felfogásának következetlensége.
3. A történelem helye az emberiség életében:

a) történelem és modernitás;

b) történelmi múlt;

c) a történelem, mint az emberek kollektív emlékezete;

4. Előzmények és haladás:

a) a haladásba vetett hit megjelenése;

b) a történelmi haladás elkerülhetetlenségével kapcsolatos kétségek;

c) elképzelések a civilizációs válságról és az emberiség életveszélyéről (környezeti válság, XX. századi világháborúk)

5. A történelem mint tudomány megőrzésének igénye.

C8 . Készítsen részletes választ a témában " Tudás és hit."

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A tudás, mint a valóság adekvát tükrözése.
2. A tudás jellemzői:

A) a való világ objektív szabályos összefüggéseinek reprodukálása;

B) a hamis információk elutasításának vágya;

C) tényekre, bizonyítékokra hagyatkozás.

3. Hit:

A) a vallás alapfogalma;

B) az emberi lelki világ fontos alkotóeleme;

C) a kognitív tevékenység eleme;

4. A hit egybeesése a "vallás" fogalmával.

5. A tudás és a hit kapcsolata.

6. A hit, mint a kognitív folyamat része, mint a tudományos kreativitás ösztönzője.

C8 . Készítsen részletes választ a témában " A világ ismerete".

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A megismerés mint tevékenységi folyamat.
2. A megismerési folyamat oldalai:

egy tárgy

b) tárgy

c) eredmény.

3. Filozófiai iskolák a világ megismerésének lehetőségéről:

a) agnoszticizmus;

b) szkepticizmus;

c) optimizmus.

4. A tudás fajtái:

a) közönséges;

b) szociális;

c) tudományos;

d) vallási;

e) mitológiai;

e) művészi.

5. Tudástípusok kapcsolata.

C8 . Készítsen részletes választ a témában "A gyakorlat funkciói a megismerés folyamatában».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A gyakorlati igények szerepe a tudomány fejlődésében.
2. A gyakorlat a tudás alapja:

a) a környező világ megfigyelése;

b) a világ átalakulása a gyakorlati tevékenység eredményeként;

c) a gyakorlati tudás lehetőségeinek megvalósításához szükséges eszközök, eszközök, felszerelések.

3. Miért tanulja meg az ember a világ fejlődésének törvényeit?

4. Az igazság kritériuma a gyakorlat.

5. A gyakorlat alapvető összetevői:

a) anyagtermelés;

b) felhalmozott tapasztalat;

c) kísérlet

C8 . Készítsen részletes választ a témában "társadalmi megismerés».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A társadalom ismerete.
2. A társadalom megismerésének folyamatának összetettsége:

a) a jelenségek és események sokfélesége;

b) a lelki viszonyok következetlensége;

c) a megismerés tárgyának és alanyának egybeesése.

3. A szociális megismerés módszerei:

a) résztvevő megfigyelés;

b) nem résztvevő megfigyelés;

c) társadalmi kísérlet.

4. A szociális kísérlet jellemzői:

a) sajátos történelmi jelleg;

b) a tárgy alacsonyabb fokú elszigeteltsége;

c) a hibák rendkívüli nemkívánatossága.

5. A szociális megismerés módszerei:

a) történelmi

b) modellezés

c) tudományos előrelátás.

C8. Készítsen részletes választ a témában "Az intuíció szerepe a megismerésben».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. Az intuíció, mint kognitív folyamat sajátossága.
2. Az intuíció elterjedtsége.
3. Az emberi intuitív képességek jellemzői:

a) a feladat megoldásának váratlansága;

b) feloldásának módjainak és eszközeinek tudattalansága;

c) az igazság megértésének közvetlen természete.

4. Az intuíció egyéni jellege:

A) a tudattól való távolodás különböző fokai;

B) tartalmi sajátosság;

C) a jelenség vagy folyamat lényegébe való behatolás mélysége.

5. Az érzéki, racionális tudás és intuíció kiegészítése.

C8 . Készítsen részletes választ a témában "Igazság és téveszme».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. Az "igazság" fogalmának sokféle megközelítése.
2. Az igazság objektív és szubjektív vonatkozásai.
3. Abszolút és relatív igazság.
4. Az igazságok fajtái:

a) közönséges;

b) tudományos;

c) erkölcsi;

d) művészi.

5. A gyakorlat mint az igazság kritériuma.

6. A téveszmék szerepe a megismerésben:

a) akadályozza a tudást;

b) segítségnyújtás problémahelyzetek kialakításában;

c) a valóság további tanulmányozásának ösztönzése.

7. Az igazság egy folyamatosan fejlődő folyamat.

C8 . Készítsen részletes választ a témában "tudományos tudás».

Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

1. A tudomány, mint az emberi tudás egyik fő formája.
2. A különbség a tudományos tudás és a mindennapi tudás között:

a) maximális objektivitásra való törekvés;

b) egy speciális (tudományos) nyelv jelenléte

c) a megszerzett tudás igazságtartalmának igazolásának módjainak sajátosságai

3. A tudományos ismeretek szintjei.

4. Főbb módszerek:

a) megfigyelés;

b) empirikus leírás;

c) kísérlet;

d) hipotézis (magyarázó és egzisztenciális)

e) tudományos elmélet megfogalmazása.

5. Tudományos elmélet és funkciói.

A Gulnur Gataullovna biológiából és kémiából az „Öt plusz”-val foglalkozom. Örülök, a tanár tudja, hogyan kell érdekelni a tárgyat, megtalálni a megközelítést a diákhoz. Megfelelően elmagyarázza követelményeinek lényegét és reális házi feladatot ad (és nem úgy, mint a legtöbb tanár a vizsga évében, tíz bekezdést otthon, hanem egyet az órán). . Szigorúan a vizsgára tanulunk és nagyon értékes! Gulnur Gataullovna őszintén érdeklődik az általa tanított tárgyak iránt, mindig megadja a szükséges, időszerű és releváns információkat. Erősen ajánlott!

Kamilla

„Öt plusz”-ra készülök matematikából (Danyiil Leonidovicssal) és orosz nyelvből (Zarema Kurbanovnával). Nagyon elégedett! Az órák minősége magas szint, az iskolában ezekből a tárgyakból most már csak ötös és négyes van. Tesztvizsgákat 5-re írtam, biztos vagyok benne, hogy tökéletesen sikerül az OGE-n. Köszönöm!

Airat

Vitalij Szergejevicsnél készültem történelem és társadalomtudományi vizsgára. Munkáját tekintve rendkívül felelősségteljes tanár. Pontos, udvarias, kellemes a kommunikációban. Látható, hogy a férfi éli a munkáját. Jól járatos a serdülőpszichológiában, világos felkészülési módszerrel rendelkezik. Köszönöm "Öt plusz" a munkát!

Leysan

Orosz nyelvből 92 ponttal, matematikából 83 ponttal, társadalomismeretből 85 ponttal vizsgáztam, szerintem ez kiváló eredmény, költségvetésből került be az egyetemre! Köszönöm Five Plus! Tanárai igazi profik, náluk a magas eredmény garantált, nagyon örülök, hogy Önhöz fordultam!

Dmitrij

David Borisovich csodálatos tanár! Az ő csoportjában készültem a matematika egységes államvizsgára profilszinten, 85 ponttal teljesítettem! bár az év eleji tudás nem volt túl jó. Boriszovics Dávid ismeri a tárgyát, ismeri az egységes államvizsga követelményeit, ő maga a vizsgadolgozatok ellenőrző bizottságának tagja. Nagyon örülök, hogy bekerülhettem a csoportjába. Köszönöm "Öt plusz"-nak ezt a lehetőséget!

Ibolya

"Öt plusz" - kiváló központ a vizsgákra való felkészüléshez. Itt szakemberek dolgoznak hangulatos légkör, barátságos személyzet. Angolt és társadalomismeretet tanultam Valentina Viktorovnánál, mindkét tárgyat jó eredménnyel teljesítettem, elégedett vagyok az eredménnyel, köszönöm!

Olesya

Az „Öt plusz” központban egyszerre két tárgyat tanult: matematikát Maratovics Artemnél és irodalmat Elvira Ravilievnánál. Nagyon tetszettek az órák, áttekinthető módszertan, elérhető forma, kényelmes környezet. Nagyon elégedett vagyok az eredménnyel: matematika - 88 pont, irodalom - 83! Köszönöm! Mindenkinek ajánlom oktatási központját!

Artem

Amikor oktatókat választottam, vonzottak a jó tanárok, a kényelmes órarend, az ingyenes próbavizsgák, a szüleim – megfizethető árak a magas minőségért. Végül nagyon elégedettek voltunk az egész családdal. Három tárgyat tanultam egyszerre: matematikát, társadalomismeretet és angolt. Most költségvetési alapon a KFU hallgatója vagyok, és mindezt a jó felkészültségnek köszönhetem - jó eredménnyel vizsgáztam. Köszönöm!

Dima

Nagyon körültekintően választottam ki a társadalomismeret oktatóját, szerettem volna a maximális pontszámért vizsgázni. Az „Öt plusz” segített ebben a kérdésben, Vitalij Szergejevics csoportjában tanultam, az órák szuperek voltak, minden világos, minden világos, ugyanakkor szórakoztató és nyugodt. Vitalij Szergejevics úgy mutatta be az anyagot, hogy magától emlékezzen rá. Nagyon örülök a felkészülésnek!

Az igazság és kritériumai.

Önismeret és az „én” – fogalmak kialakulása.

A tudományos ismeretek és főbb jellemzői.

5. Társadalmi megismerés és sajátossága.

Világkép és formái.

C8.4.1.

"A megismerés az a folyamat, amikor az ember spirituálisan elsajátítja az anyagi világot."

	Pontok
A téma feltárására vonatkozó terv egyik változata: 1) A megismerés fogalma / A megismerés az a folyamat, amely során az ember megérti az anyagi világ tárgyait és jelenségeit. 2) A tudás céljai: a) az igazság megértése; b) gyakorlati felhasználás. 3) A megismerési folyamat felépítése: a) érzékszervi megismerés (érzékelés, észlelés, reprezentáció); b) logikai ismeretek (fogalom, ítélet, következtetés). 4) A megismerő szubjektum és a megismert tárgy interakciója a megismerés folyamatában. 5) A megismerés eredményeként létrejövő tudás. Esetleg a terv bekezdéseinek és albekezdésének eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Előadhatók névleges, kérdő vagy vegyes formában.
Maximális pontszám	2

C8.4.2.

Utasítást kap, hogy készítsen részletes választ a témában "Az igazság és kritériumai". Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A helyes válasz tartalma és az osztályozási utasítások (a válasz egyéb megfogalmazásai megengedettek, amelyek nem torzítják a jelentését)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témakörhöz való relevanciájuk szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típusú tervnek.
A téma feltárásának egyik lehetősége: 1) Az igazság fogalma / Az igazság a kognitív tevékenység ideális célja. 2) Az igazság fajtái: a) abszolút igazság (teljes, kimerítő, megbízható tudás a világról); b) hiányos, korlátozott ismeretek az anyagi világ tárgyairól, jelenségeiről. 3) Igaz tudás és hamis tudás. 4) Az igazság kritériumai: a) gyakorlat; b) elméleti bizonyítékok rendszere; c) bizonyíték, a józan észnek való megfelelés; d) a tudósok szakértői közösségének hozzáértő véleménye. 5) A tudományos igazság megértésének sajátossága a jelenlegi szakaszban. Esetleg a terv bekezdéseinek és albekezdésének eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Előadhatók névleges, kérdő vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes, a téma tartalmát tükrözi. A válasz felépítése a komplex típustervet követi.
A terv külön pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típustervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz szerkezete nem teljesen felel meg a komplex típusú tervnek (nincs egyedi tételek specifikációja).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.3.

Utasítást kap, hogy készítsen részletes választ a témában „Önismeret és az „én” – fogalmak kialakulása. Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A helyes válasz tartalma és az osztályozási utasítások (a válasz egyéb megfogalmazásai megengedettek, amelyek nem torzítják a jelentését)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témakörhöz való relevanciájuk szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típusú tervnek.
A téma nyilvánosságra hozatalának egyik lehetősége: 1) Az önismeret fogalma / Önismeret – az ember önismerete. 2) Az önismeret főbb módszerei: a) önmegfigyelés; b) önvizsgálat. 3) Az egyén önértékelésének kialakítása: a) megfelelő önértékelés; b) alacsony önértékelés; c) magas önbecsülés. 4) Az "én"-fogalom és kialakulásának folyamata. 5) Az önismeret tárgyainak sajátosságai: a) saját szükségletek; b) saját képességek; c) a saját lét értelme; d) megkülönböztetni magát más emberektől. 6) Az ember önmagáról való tudása és az anyagi világ közötti kapcsolat elválaszthatatlansága. Esetleg a terv bekezdéseinek és albekezdésének eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Előadhatók névleges, kérdő vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes, a téma tartalmát tükrözi. A válasz felépítése a komplex típustervet követi.
A terv külön pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típustervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz szerkezete nem teljesen felel meg a komplex típusú tervnek (nincs egyedi tételek specifikációja).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.4.

Utasítást kap, hogy készítsen részletes választ a témában "A tudományos ismeretek és főbb jellemzői". Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A helyes válasz tartalma és az osztályozási utasítások (a válasz egyéb megfogalmazásai megengedettek, amelyek nem torzítják a jelentését)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témakörhöz való relevanciájuk szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típusú tervnek.
A témához kapcsolódó közzétételi terv egyik lehetősége: 1) Tudományos tudás fogalma / A tudományos tudás a természeti és társadalmi objektumok, jelenségek lényegének megértése. 2) A tudományos ismeretek főbb jellemzői: a) objektivitás; b) bizonyíték; c) logika; d) racionalitás. 3) A tudományos ismeretek szintjei: a) empirikus; b) elméleti. 4) Tudományos ismeretek módszerei: a) empirikus (megfigyelés, leírás, kísérlet); b) elméleti (hipotézis, rendszerezés, általánosítás, modellezés). 5) A társadalmi megismerés sajátosságai. 6) A tudományos ismeretek jellemzői az információs korban. Esetleg a terv bekezdéseinek és albekezdésének eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Előadhatók névleges, kérdő vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes, a téma tartalmát tükrözi. A válasz felépítése a komplex típustervet követi.
A terv külön pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típustervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz szerkezete nem teljesen felel meg a komplex típusú tervnek (nincs egyedi tételek specifikációja).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.5.

A társadalmi megismerés és sajátossága

A helyes válasz tartalma és az osztályozási utasítások (a válasz egyéb megfogalmazásai megengedettek, amelyek nem torzítják a jelentését)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témakörhöz való relevanciájuk szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típusú tervnek.
A téma feltárásának egyik lehetősége: 1) Társadalmi megismerés - a társadalom és az ember ismerete. 2) A társadalmi megismerés sajátosságai: a) a megismerő alany és a megismert tárgy egybeesése; b) a kísérlet korlátozott hatóköre. 3) A társadalmi megismerés főbb módszerei: a) történeti (a társadalmi objektumok figyelembevétele a fejlődésben); b) összehasonlító (társadalmi tárgyak összehasonlítása, összehasonlítása hasonlókkal); c) rendszerelemző (a társadalmi objektumok integritásban és egymással való interakcióban való figyelembevétele). 4) A társadalmi megismerés funkciói: a) a társadalmi folyamatok okainak és következményeinek azonosítása; b) a társadalmi objektumok minőségi jellemzőinek megértése; c) az eredmények felhasználása a szociális menedzsment megvalósításában; d) a közérdekek összehangolása, a társadalmi folyamatok optimalizálása. 5) Társadalmi megismerés mint szükséges feltétel a társadalom javítása és fejlesztése. Esetleg a terv bekezdéseinek és albekezdésének eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Előadhatók névleges, kérdő vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes, a téma tartalmát tükrözi. A válasz felépítése a komplex típustervet követi.
A terv külön pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típustervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz szerkezete nem teljesen felel meg a komplex típusú tervnek (nincs egyedi tételek specifikációja).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

C8.4.6.

Utasítást kap, hogy készítsen részletes választ a témában" Világkép és formái". Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

A helyes válasz tartalma és az osztályozási utasítások (a válasz egyéb megfogalmazásai megengedettek, amelyek nem torzítják a jelentését)	Pontok
A válasz elemzésekor a következőket veszik figyelembe: - a terv pontjainak megfogalmazásának helyessége az adott témakörhöz való relevanciájuk szempontjából; - a javasolt válasz szerkezetének megfelelése egy komplex típusú tervnek.
A közzétételi terv egyik lehetősége ehhez a témához: 1) A világnézet fogalma / Világkép - egy személy világról és a világban elfoglalt helyéről alkotott nézeteinek összessége. 2) A világkép szerkezeti elemei: a) tudás; b) hiedelmek; c) létesítmények és életelvek; d) spirituális értékek, eszmék és eszmék. 3) A világnézet alanyai: a) személy; b) embercsoportok; c) a társadalom egésze. 4) A világnézet főbb formái: a) hétköznapi világkép; b) mitológiai; c) vallásos világnézet; d) tudományos kitekintés. 5) Az emberek világképének kialakulását befolyásoló tényezők: a) társadalmi környezet; b) élettapasztalat; c) oktatás; d) szakmai tevékenység. 6) Világkép és hatása az emberi tevékenységre. Esetleg a terv bekezdéseinek és albekezdésének eltérő száma és (vagy) más helyes megfogalmazása. Előadhatók névleges, kérdő vagy vegyes formában.
A terv pontjainak megfogalmazása helyes, a téma tartalmát tükrözi. A válasz felépítése a komplex típustervet követi.
A terv külön pontjai nem tükrözik a téma tartalmát. A válasz felépítése a komplex típustervet követi. VAGY A terv pontjainak megfogalmazása tükrözi a téma tartalmát. A válasz szerkezete nem teljesen felel meg a komplex típusú tervnek (nincs egyedi tételek specifikációja).
A tartalmi és szerkezeti terv nem terjed ki a javasolt témára
Maximális pontszám	2

"Gazdaság" szakasz

A „Közgazdaságtan” szekció terveinek témái