Kompozíció a következő témában: "A kedvesség tanulságai V. Raszputyin történetében" A francia nyelv tanulságai

Valentin Grigorjevics Raszputyin híres orosz író. Számos művet készített, amelyekben bemutatja az emberek kapcsolatát, beszél arról, hogyan kell viselkednie az embernek különféle élethelyzetekben.

A "Francia leckék" történet a szerző életéből származó eseményeken alapul. Egy másik orosz író, A. Vampilov édesanyjának ajánlotta, aki bizonyos mértékig a francia tanárnő, Lidia Mikhailovna prototípusa, a történet hősnője. Ő volt az, aki a főszereplőnek több kedves leckét adott, amelyekre egész életében emlékezett.

A történet főszereplője nagyon nehéz élethelyzetbe került. Egyedül maradva egy idegen faluban kénytelen volt éhezni, mert úrnője fia titokban megette az ételét. A hős kiutat keresett ebből a helyzetből. Rövid ideig a szerencsejáték segített neki. De amint elkezdett jobban játszani, mint a többiek, és folyamatosan nyert, megverték, és többé nem fogadták be a játékba.

A fiúnak pedig csak egy rubelre volt szüksége, hogy tejet vegyen.

Lidia Mikhailovna nem azonnal értesült tanítványa problémáiról. És amint megtudta, úgy döntött, hogy minden áron segít neki. Kijelölte neki további osztályokat, elkezdte meghívni a lakásába. Amint a fiú megérkezett, Lidia Mihajlovna vacsorát készített az asztalon. De a hős soha nem ült az asztalhoz, mert falujukban nem volt szokás idegenekkel étkezni, és mert félénk volt: Lidia Mihajlovna valami rendkívülinek tűnt a hős számára.

Csak később döbbent rá, hogy a tanár ezt azért csinálja, hogy megetesse. Amikor a próbálkozása kudarcot vallott, újabb trükköt talált ki. Lidia Mikhailovna édesanyja nevében küldött a hősnek egy csomagot tésztával. De még akkor sem járt sikerrel, mert a hős falujában soha nem árultak tésztát.

De a kudarcok nem törték meg Lydia Mikhailovnát. Segíteni akart a hősnek, megkönnyíteni az életét. Rájött, hogy a fiú nem fogja elvenni azt, amit nem ő szerzett magának, ami nem tartozik rá. És akkor Lidia Mihajlovna megtalálta a módját. Chicát kezdett játszani a fiúval pénzért, és ő maga tanította meg neki ezt a játékot. Azokban az években ez nagyon súlyos bűncselekmény volt. De Lidia Mikhailovna szándékosan megsérti a törvényt, mert ez volt az egyetlen módja annak, hogy segítsen tanítványának, táplálja őt.

Szülővárosába kényszerült Lidia Mihajlovna ott sem felejtette el, hogy a fiú éhezik. Küldött neki tésztát és három almát, amit a fiú soha nem evett meg. Csak képeken láttak almát. Ezek a kedvesség tanulságai, a vágy, hogy segítsünk egy másik embernek, bármi legyen is az, emlékszik rá a hős élete végéig.

A „Francia leckék” című történetben a szerző feltárja Lidia Mikhailovna tanárnő képét, aki a mű hősének igazi kedves leckét tanít. A történet középpontjában egy fiú áll, aki a faluból érkezett a körzeti iskolába. Szegény családból származik, állandóan alultáplált, régi ruhákat és kékeszöldeket hord, amiben senki más nem jár, és amit ő maga is szégyell. A fiúnak nagyon honvágya van, és nem érzi jól magát egy új helyen. A helyi fiúkkal való pénzes játék segít neki egy kicsit javítani a pozícióján – kezd nyerni. A társaság vezetője, Vadik azonban gyorsan visszaszerzi a vezetést, egy barátjával megverte a szerencsés fiút, és kirúgta a játékból.

Az élet minden nehézsége ellenére a hős nagyon okos és gyors észjárású fiú. A faluban írástudónak számított, ezért az édesanya úgy döntött, erőt gyűjt és elküldi fiát tanulni. A francia könnyű neki, mint más tantárgyak, de a fiú nem tud megbirkózni a kiejtéssel. Lidia Mikhailovna ennek ellenére felhívja a figyelmet egy okos diákra, aki rosszul öltözött. Ő látja először azokat a zúzódásokat, amelyeket a hős pénzügyi győzelmei következtében kap, és megismeri a pénzes játékot. Gyorsan megérti, miért kell a fiúnak pénz, látja, hogy csak a nehéz helyzete miatt ment a „piszkos üzletbe”.

Lidia Mikhailovna úgy dönt, hogy segít a fiúnak. Szándékosan megterheli őt extra tevékenységekkel, és megpróbál közelebb kerülni a diákhoz. De nem adja fel, és nem megy felé. A fiú nem vállalja, hogy óra után a tanárral marad vacsorázni, gyorsan elmenekül. Nem fogadja el azt a tésztacsomagot, amelyet Lydia Mikhailovna titokban hagy a fiúnak az iskola öltözőjében. Aztán egy trükk mellett dönt, pénzért egy másik, hasonló játékot kínál a hősnek. A fiú gyorsan tanul, és nyerni kezd. A tanárnő elégedett: a fiú legalább némi segítséget kap tőle. És nem is szégyelli magát annyira: azzal igazolja magát, hogy ez becsületes győzelem.

Minden a leleplezéssel végződik: az iskola igazgatója, a szomszédja váratlanul eljön Lydia Mikhailovnához, és a játék tanúja lesz. A tanárt elbocsátják ezért a szabálysértésért. De még az állását is elveszítette egy egyszerű emberi vágy miatt, hogy segítsen egy gyereken, magára vállalja a felelősséget, és gondoskodik arról, hogy ez a történet semmilyen módon ne érintse a fiút. És egy idő után a hős csomagot kap védőnőjétől - a tészta mellett, amelyet az éhező gyermek csodaként érzékel, alma is van benne, amelyet még soha nem is látott.

Tehát Lidia Mikhailovna a maga törődésével és nagylelkűségével megmutatja, hogy a kedvesség él az emberekben, de előfordul, hogy a vágy, hogy segítsen valakinek, meghaladja a saját érdekeiket. Tehát a fiú megkapja a fő leckét - a kedvesség és az önfeláldozás leckét.

Bevezetés

Méltányos a „kedvesség tanulságai” elnevezést alkalmazni V. Raszputyin „Francia leckék” című önéletrajzi történetére. A főszereplő számára a gyermekkorban nem az oktatás volt a legfontosabb idegen nyelv, hanem az a gondoskodó figyelem, amellyel a tanár bánt vele. Lydia Mikhailovna kedvessége lehetővé tette a fiúnak, hogy elhiggye, nem minden ember gonosz és könyörtelen. Bármilyen nehéz helyzetben is találja magát az ember, soha nem szabad elveszíteni a reményt a segítségre és az együttérzésre.

Szerencsétlen sors

Egy kisfiú nagyon korán önálló életet kezd a kerületi központban. Itt csak rá kell hagyatkoznia saját erőket. Élelmiszercsomagok ritkán jönnek a faluból. A főszereplő igyekszik takarékosan elkölteni őket, de észreveszi, hogy valaki ételt lop tőle. A fiú joggal gyanúsítja édesanyja egyik ismerősét, akivel együtt él. Ez nagymértékben aláássa az emberek kedvességébe vetett hitét.

A fiú számkivetettnek érzi magát. Természeténél fogva félénk és félénk, nagyon szégyelli viseltes vidéki ruháit. A főszereplő csendje és elszigeteltsége az állandó éhségérzet miatt fokozódik. "Skinny vad fiú" nem is remél senki rokonszenvét.

Könyörtelen leckék

A "chika"-ban elkezdett pénzért játszani a fiú rájött, hogy óriási kockázatot vállal. Emiatt könnyen kizárhatják az iskolából, ami súlyos csapás lett volna az édesanyjának. A veszély azonban nem csak ebben volt.

A szerencse a játékban bajba fordult. A fiúnak "saját bőrét kellett birtokolnia", hogy megtanulja az élet kemény szabályát: "Soha nem bocsátott meg senkinek, ha előretör a dolgában." "Lucky"-t súlyosan megverték, és megtiltották, hogy részt vegyen a játékban.

Egy másik fontos "lecke", amelyet a fiú az iskolában kapott. Tishkin árulása nem fért a fejébe. A főszereplő biztos volt benne, hogy Lidia Mihajlovna elviszi az igazgatóhoz, ahol kénytelen lesz bevallani, hogy "piszkos üzletet" csinált.

Kedvesség leckék

A fiú nagy meglepetésére Lidia Mihajlovna nem szidta meg. A tanár egyszerűen megkérdezte a játékot, és hogyan költi el a nyereményt. A gyerek persze még nem értette, mennyire elcsodálkozott az asszony azon, hogy pénzre van szüksége a tejhez. Nem hitte el, hogy a „bűnért” nem jár büntetés, és könnyedén megígérte, hogy abbahagyja a szerencsejátékot.

Lidia Mikhailovna arcán a fiú új helyen először találkozott humánus hozzáállással. A tanár nem szigorú tanárként jelent meg előtte, hanem jó és közeli emberként.

Más tanárokkal ellentétben Lidia Mikhailovna úgy érezte, hogy egy tehetséges diáknak segítségre van szüksége. Az iskola tudást ad neki, de nem nyújt támogatást az életben. A büntetés csak megkeseríti a feltörekvő személyiséget, és megtanít mindenben felnőtt ellenséget látni.

Lidia Mihajlovna nagyon finoman foglalkozik a dologgal. Az otthoni extra tevékenységekkel reméli, hogy jobban megismerheti gyermekét, és elnyerheti a bizalmát. Ezenkívül a francia leckéknek szilárd célként kell szolgálniuk a fiú számára az életben, segítve abban, hogy higgyen a saját erejében.

Lydia Mikhailovna bánatára a büszke gyermek kategorikusan elutasítja az ételt és az ajándékokat. Teljesen lehetetlen rávenni az érdektelen segítség elfogadására. A túl nyilvánvaló "kedvesség tanulságai" kárba vesznek.

A tanár rámegy a trükkre. Könnyen sikerül felkelteni a gyermekben a „falazás” iránti érdeklődést. Lidia Mikhailovna észrevétlenül engedelmeskedik neki, hogy őszintén "megszerezze" a szükséges rubelt.

Ahogy az várható volt, az igazgató, miután rajtakapta a pénzért játszadozó tanárt és diákot, nem tudta felmérni ennek a „jószívű leckének” a jelentőségét. Igen, nem törődik az egyik diák éhségével és boldogtalan életével. Lidia Mihajlovnát kirúgják. A teljes felelősséget magára vállalja "erről a hülye esetről".

A tanár nem feledkezik meg a fiúról, és egy idő után küld neki egy csomagot élelmiszerrel, amelyet már nem tud visszaküldeni. küldött almát főszereplőéletében először látja.

Következtetés

A „jóság leckék” jelentőségét a szerző csak sok évvel később ismerte fel teljesen. Élete hátralevő részében a legmelegebb emlékeket őrizte Lidia Mihajlovnáról, aki számára a kedvesség és az emberség megtestesítője lett. A francia tanár fő tanulsága az, hogy segíteni kell a támogatásra szoruló embereken. Ez lehetővé teszi, hogy reménykedjen és higgyen abban, hogy a nehéz időkben sem hagynak el.

A merevség szemben áll a kedvességgel, rendkívüli szigorúság, könyörtelenség, könyörtelenség. A kegyetlen embert nem érinti meg a körülötte lévők szenvedése, ellenkezőleg, ő maga is tud testi és erkölcsi fájdalmat okozni felebarátjának, nem irgalmas, együttérző, együttérző és könyörületes mások iránt.

A kedvességre példát találhatunk V. G. Raszputyin „Francia leckék” című történetében. Az akció a háború utáni kemény, éhes időszakban, 1948-ban játszódik. Az elbeszélő gyermekkorára emlékszik vissza. Ő volt az egyetlen a faluból, aki ezt követően lehetőséget kapott a továbbtanulásra Általános Iskola kerületi központban, ahol egy lakásban helyezték el idegenekkel. A fiú szomorú volt, magányos és nagyon éhes. Hogy eltartsa magát, elkezdett pénzért chicát játszani, napi egy rubelt nyert, és ebből a pénzből vett egy doboz tejet. De az utcafiúk kegyetlenséget tanúsítottak. Nem tetszett nekik, hogy a fiú megnyerte a rubelt, és otthagyta a játékot. Emiatt súlyosan megverték. A francia tanár és részmunkaidős osztályfőnök, Lidia Mihajlovna nem panaszkodott az igazgatónak, amikor megtudta, hogy tanítványa pénzért játszik, mert ezért azonnal kirúgták volna az iskolából. Miután beszélt a gyerekkel, rájött, hogy éhezik, és úgy döntött, hogy segít neki azzal, hogy az otthoni órák után további franciaórákat talál ki. De a büszke és félénk vidéki fiú teljesen visszautasította, hogy leüljön ebédlő asztal. És az állítólagos anyától kapott élelmiszert tartalmazó csomag nem segített Lidia Mikhailovnának, a diák kitalálta, hogy a tanártól kapott csomag, és felháborodottan visszaadta az osztályfőnöknek. Lidia Mikhailovna megtalálta az egyetlen módot, hogy valahogy segítsen az éhező diákon a pénzes játékban. Az óra mögött az igazgató megfogta a diákot és a tanárt. Lidia Mikhailovna minden felelősséget magára vállalt, megvédte a fiút. Kénytelen volt feladni és elmenni a kubai otthonába, és küldött a fiúnak egy csomagot piros kubai almával, amit a szibériai fiú korábban csak a képen látott. A hős élete hátralévő részében emlékezett a kedvesség leckéire, amelyeket a tanár tanított neki.

A személyhez való kegyetlen hozzáállás A. P. Platonov „Juskája” című történetében derül ki, ahol a település lakóiban élesen negatív vélemény honosodott meg a címszereplőről, akit valójában Efim Dmitrijevicsnek hívtak. Ezt a vékony, gyenge, lesoványodott negyvenéves férfit lekicsinylően Juskának hívták, megvetették, megbántották és megalázták. A gyerekek pedig a felnőtteket utánozva üldözték a kovácssegédet, amikor az az utcán sétált, földdel, kövekkel, ágakkal dobálták meg. Csak Jushka halála után tudta meg mindenki, hogy ez az általuk megvetett ember ugyanoda járt régi ruhákés soha nem ivott édes teát, az év során megkeresett összes pénzt egy családdal a városba vitte, ahol az árvát elhelyezte. A lány felnőtt, orvosi oktatásban részesült és orvos lett, hogy ugyanolyan érdektelenül segítsen a rászorulóknak, mint jótevője, Efim Dmitrievich. Eleinte csak az asztalos kért bocsánatot Jushkától: „Viszlát, Jushka, és bocsáss meg mindannyiunknak. Az emberek elutasítottak téged, és ki a bíród! De igazságtalanságukat mások is felismerték.

Összefoglalva: a kedvesség, az irgalom és az együttérzés jobbá, tisztábbá és nemesebbé teszi magát az embert és a körülötte lévő világot is. A kegyetlenség egy undorító tulajdonság, amely megosztja az embereket, megosztja őket, a világot a pusztulásba viszi. Tégy jót, és kerüld a kegyetlenséget nemcsak felebarátoddal, hanem állatokkal is.

Kompozíció a következő témában: „Kedvesség V. G. Rasputin „Francia leckék” történetében frissítve: 2019. július 15-én: Tudományos cikkek.Ru

Nyílt irodalomóra a 6. osztályban "Francia leckék - A kedvesség órái" (V. G. Rasputin "Francia leckék" története alapján)

Az óra céljai:

nevelési:

1) bemutatni V. G. Raszputyin „francia leckék” történetének életrajzi alapját.

2) elemezze a történet problémáit, és derítse ki, milyen tanulságokat hoz; feltárja azokat a szellemi értékeket, erkölcsi törvényeket, amelyek szerint a szereplők élnek

V. Raszputyin.

fejlesztés:

1) folytassa a szövegelemzés képességének kialakítását alkotás.

2) fejleszteni kell a narratív szöveg tömör bemutatásának képességét

3) fejleszti a tanulók kommunikációs és színpadi készségeit, kreatív képességeit.

4) folytassa a munkát az iskolások beszédkultúrájának fejlesztésén, a diákok kifejező olvasatán

nevelési:

1) eljuttatja a tanulókat a kedvesség, humanizmus, érzékenység, nemesség, bátorság, önzetlenség fogalmának mélyebb megértéséhez.

2) továbbra is nevelni a tanulókban ezeket a jellemtulajdonságokat és a viselkedés és a kapcsolatok etikai normáit.

Felszerelés: interaktív tábla, számítógépek, fonológia az „Irodalom. 6. osztály ”(V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, V.I. Korovin - M., „Felvilágosodás”, 2010) - részlet V.G. Rasputin "Francia leckék", elektronikus bemutató, az író portréja, "A tudás fája", rajzok kiállítása "Az én ötletem egy történetről".

Formák és módszerek:

1. Frontális felmérés
2. Egyéni felmérés
3. Egyéni feladatok
4. Klaszter összeállítása
5. Szótári munka
6. heurisztikus beszélgetés

Deszka dekoráció:

1. Az óra témájának rögzítése V.G. Raszputyin francia leckék - a kedvesség órái.

2. Epigraph a leckéhez:

Azokra az emberekre, akik másokat szolgáltak, akik okosan szolgáltak, akiknek jó és jelentős életcéljuk volt, sokáig emlékeznek.
Ha másokért élsz, akkor mások megmentik, amit szolgáltak, amire erejüket adták.
D. S. Lihacsov

"Minél okosabb és kedvesebb az ember, annál jobban észreveszi az emberekben a jóságot." (L. N. Tolsztoj)

A táblára írt szavak: erkölcs, együttérzés, kedvesség, együttérzés, érzékenység, odaadás, céltudatosság.

Szókincs munka:

Kedvesség - Lelki értékek - Lelki emlékezet - Irgalmasság - Együttérzés -

Az órák alatt.

I. Tanár úr megnyitó beszéde.

1. Néhány szó az íróról.

A lecke azzal kezdődik rövid üzenet a bemutatót használó íróról. (felkészült tanuló)

Valentin Grigorjevics Raszputyin Angara faluban született 1937-ben. Irkutszkban végzett Állami Egyetem majd újságíró lett. Az író hírneve a „Pénz Máriának” című történetének megjelenése után érkezik. Aztán megírták a "Határidő", "Élj és emlékezz", "Búcsú Materától", "Tűz" című történetet, amelyek mindegyike jelentős jelenséggé válik napjaink irodalmában. V.G. Raszputyin állami díjat kapott. Azok közé tartozik, akik erkölcsi kérdésekben folytatják az orosz klasszikus próza hagyományait. A meggondolatlan, hiábavaló létet a világhoz, a természethez való bölcs, óvatos hozzáállással állítja szembe. Munkásságának kulcsszavai a lelkiismeret és az emlékezet. Minden munkája erről szól.

Beszélgetés erről:

Tanár: Emlékezzünk arra, amit az íróról, munkásságáról tudunk.

Tanár: Melyik időszakot képviseli az író a történetben? (Háború utáni)

Tanár: Mit tudsz erről az időről? (Igen, valóban nehéz időszak. Három évvel a háború befejezése után megérkezett a várva várt béke, de az élet nehéz maradt. Éhség, pusztítás, szegény élet, megnyomorított sorsok, árvák, lábatlan rokkantok)

Tanár: Raszputyin gyermekkora erre a nehéz időszakra esett.

1. Munka szöveggel.

És most a „Tudásfa” segítségével emlékezzünk szereplők sztori. A „Tudás fáján” lévő táblán szórólapok találhatók a szövegből származó idézetekkel-támogatással (a táblánál a tanulók bejelölik, kiről van szó).

1. A hős képe.

Beszélgetés kérdésekről, kifejező olvasás

Emlékeztünk tehát a tartalomra, és most a történet három aspektusát vagy három fő pontját tárgyaljuk. Mindenekelőtt térjünk ki a hős képére, lelkiállapotára.

Tanár: Emlékszel, hogyan élt a fiú a szülei házában? (A burgonya "vetésének" ötlete)

Tanár: Hogyan jellemzi ez az epizód a fiút, és hogyan árulja el a szerző hozzáállását? (Az epizód eleinte mosolyt, majd keserű érzést vált ki. A narrátor, aki már felnőtt, nem nevet a gyerekek furcsa gondolatán)

Tanár: Csak egy fiú volt kemény és éhes?

Tanár: Mit tudhatunk meg a fiúról, ha elolvassuk a történet első oldalait? Hány évesen kezdett önálló életet a hős? Miért került a belvárosba? (Tudásszomj)

Tanár: Mit jelent a fiú vallomása: „De a legrosszabb akkor kezdődött, amikor hazajöttem az iskolából”? Milyen megpróbáltatások vártak a hősre?

Tanár: Miért „jött észhez és elmenekült” a fiú, aki az anyjával való találkozás után az autó után rohant? (Szégyellte gyengeségét édesanyja, falubeli társai előtt, mert szülőfalujából elsőként ment tovább tanulni, igazolnia kell a reményeit. Itt egy tudó ember büszkesége megmutatják, hogy legyőzze gyengeségét)

Tanár: Hogyan élt a fiú barátaival a városban? („Ki húzta... nem valami követnivaló”). Hogyan jellemzi ez a töredék a fiút? (Büszkeség, méltóság, nemesség, finomság)

Tanár: Miért kezdett el a történet hőse "csikát" játszani? Vadik és a narrátor mit gondol a játékról? (Figyeljen a tájra, mintha azt jelezné: "... Fedka a kertekbe vezetett, az utat benőtte a csalán mérgező bogyókkal")

Tanár: Miért veri Vadik és Ptakha a fiút?

Tanár: Hogyan viselkedik a hős verés közben?

Tanár: Olvassa el szerepekben (kifejezően) a beszélgetést Lidia Mihajlovna és a történet hőse között az iskola után. Ügyeljen a portréjukra. Mit gondol, miért tette egymás mellé a szerző ezeket a leírásokat? Mit keres az író? Mi ennek a technikának a neve? (Ellentét)

Tanár: Miért nem tartotta be a narrátor a tanárhoz intézett szavát, és miért nem tért vissza a játékosokhoz?

Tanár: „És miért én vagyok egyedül? Voltak mindenféle srácok az iskolában, akik nem beszéltek jobban franciául, mint én, de ők szabadon sétáltak, azt csináltak, amit akartak, és én, mint egy rohadt, mindenkiért vállaltam a rappet. Miért választotta Lidia Mikhailovna a narrátort az egyéni leckékhez? Véletlenül? Hogyan magyarázza ezt maga a tanár a diáknak?

Tanár: Hogyan jellemzi a hőst a „párbaj” a francia nyelvvel? (Szorgalmas, kitartó, tanulni akaró, a nehézségeket leküzdve)

Tanár: Mi a fő dolog a hős karakterében?

2. A tanár képe

Beszélgetés kérdésekről, kifejező olvasás.

Most a "rendkívüli emberről" fogunk beszélni - egy francia tanárról.

Tanár : Milyennek látja a francia tanárt? (Lídia Mihajlovna portréjának leírása. Milyen vonások a meghatározóak?)

Tanár : Mit érez Lidia Mihajlovna a fiúval kapcsolatban? (Lydia Mikhailovna megértéssel és együttérzéssel kezelte a fiút, nagyra értékelte eltökéltségét. Ebben a tekintetben a tanár emellett tanulni kezdett a hőssel, remélve, hogy otthon etetheti)

Tanár : Miért bukott meg az ötlet a csomaggal? (A tanárnő megtöltötte a csomagot „városi” termékekkel, és ezzel odaadta magát. A Pride nem engedte, hogy a fiú átvegye a „csomagot”)

Fizminutka.

1. Motivációs A tanulók érdeklődésének felébresztése, kommunikációs és információs tevékenységének aktiválása,

az óra céljainak kitűzése: a tanulók személyes és olvasási tapasztalatai alapján történő célmeghatározása. A célok elérésének módjainak és eszközeinek meghatározása.

2. Az ismeretek felfrissítése

Ma át kell mennünk Raszputyin „Francia leckék” című történetén. Gondoljuk át a „passz” szó jelentését. Hogyan lehet „átmenni"? Próbáljuk meg mindezeket a jelentéseket átvinni egy műalkotás szövegének terébe. Hogyan tudjuk adja át a művészet minden szinten?

1. melléklet.

Az irodalomórákon Valentin Grigorjevics Rasputin életrajzával ismerkedtünk meg. Hogyan segítettek a kapott információk a történet olvasásában?

Miért hívják önéletrajzinak a történetet?

A történet témája?

Mi a cselekmény? Tovább léphetünk a "munka átmenetén"

De vajon az író minden eseményt közvetlenül a saját életéből vett?

1. Sétálj el mellette (verekedést látunk, elmehetsz, elhaladsz egy kirakat mellett, csak nézz, anélkül, hogy részt vennél)

2. Végigmenni (nehézségek, részt venni valamiben, hozzájárulni, megérteni a történések lényegét)

3. Hagyd, hogy valami áthaladjon rajtad (a víz a szénen át: megtisztítja, a víz a szöveten keresztül - nyomokat hagy rajta, nedvesíti)

1. Olvassa el a művet, határozza meg a szereplők rendszerét (sorolja fel a szereplőket, állapítsa meg helyüket a cselekmény alakulásában, adjon nekik leírást), állítsa be a műben a cselekvés idejét és helyét, mesélje el újra a cselekményt

2. Határozza meg a történet problémáját! Miért írta a szerző? Mit akart elmondani nekünk a tények felsorolásán kívül? megérteni a tervezés gondolatát: hogyan jutunk el? A szöveg tanulmányozása, összehasonlítása, elemzése, a szerző értékelésének, álláspontjának azonosítása

3. Keresztül: átérezni a munkát, találni benne valami közel állót, leckét venni az életre

A történet részben önéletrajzi jellegű: egy szerény falusi fiúról szól, aki Szibériában, az Angara folyó partján nőtt fel, és középiskolai tanulmányai folytatása érdekében kénytelen volt elhagyni a régióközpontot. Egy új helyen, távol a családjától, idegenekkel élve magányosnak érzi magát. A francia tanárnő, Lydia Mikhailovna segít leküzdeni az élet nehézségeit.

Az iskolások élete a háború utáni időszakban.

Lidia Mikhailovna Molokova egy interjúban: „Nem így volt! És nem adtam neki tésztát, és nem játszottam „chikát” és „zameryashkit”. Ő csak egy volt a sok tanítványom közül. Így történt, hogy Valya híres író lett, de nem akarom, hogy tükröződjenek a dicsősége. Ami a nevemet illeti, nehéz megmondani, miért választotta Valya. Nem barátkoztam a pedagógiával, de a tárgyomat tökéletesen ismertem. És, hogy őszinte legyek, fiatalkoromban óramű voltam, nyilvánvalóan nem szabványos, „rossz” tanár. De Valya osztályfőnöke - Vera Andreevna Kirilenko, egy gyönyörű és szigorú nő, valóban tudta, hogyan kell dolgozni, mindent helyesen, szigorúan a módszerek szerint csinált. Sikerült megbarátkoznom a gyerekekkel, bár akkoriban ez nem pedagógiai dolognak számított ... "

3. A probléma megfogalmazása

Miért vesz bele az író fiktív eseményeket a történetébe?

Gondoljunk csak a mű címére: „Francialeckék”. Milyen jelentését ismeri ennek a szónak?

Mit jelent ez a szó a szerzőtől? Milyen más jelentést találhatunk a történet lapjain?

Ki tanítja a fiút?

Hogyan képzeled el ezeket a karaktereket? Keresse meg Nadia néni leírásában tettei igazolását. A fiú ítélkezik felette?

lecke, -a, férj.

1. Iskola óra (középiskolai oktatási intézmények) egy adott témának szentelve.A tanár leckét ad matematika órát. Irodalom óra.

2. általában pl. A tanuló otthoni oktató-nevelő munkája.Állítsa be a leckéket. Készítsen, készítsen leckéket. Ülj be az osztályba. Tanulj tőle.

3. Valami tanulságosat, amiből következtetést lehet levonni a jövőre nézve.Történelem leckék. Vegyen egy jó leckét. Ez egy lecke számára a jövőre nézve. Tanulj le egy leckét.

Közvetlen jelentése: iskolai fegyelem és házi feladat. A leckék, amelyeket a fiú a történet szereplőitől kap.

Munka szöveggel, illusztrációkkal. A fiúnak ez a környezete segít megérteni állapotát, helyzetét (családvágy, éhség, lopás és igazolása). A fiú nem ítéli el, megérti, hogy neki is nehéz, de nem panaszkodik a felnőtteknek, hiszen tisztában van felelősségével: anyja nem fogja jobban magát a panaszaitól.

Egy igazi anya egész életében gondoskodik a gyerekeiről, és ezért a gyerekeknek hálásaknak kell lenniük neki.

- Légy független, légy büszke. Vigyázz magadra, ne hagyatkozz másokra.

- Ne izgulj, engedj azoknak, akiknek még mindig nem tudsz bizonyítani semmit.
Negyedik lecke:
- Legyen elvi. Ne hízelegj.
Lydia Mikhailovna:

Légy kedves és együttérző, szeresd az embereket.

Munka szöveggel, illusztrációkkal.

Itt helyénvaló idézni magának Raszputyin visszaemlékezéseinek szavait: „Lídia Mihajlovna, mint a történetben, mindig meglepetést és áhítatot keltett bennem... Még fiatal, friss diákként nem gondolta, hogy oktat. példájával minket, de a számára magától értetődő tettek lettek számunkra a legfontosabb tanulságok.

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

4. Értelmezés

5. Egyéni munka hallgatók

6. Reflexió.

Mi a fő lecke, amit a tanár tanított? - Leckét tart valaki Lidia Mikhailovnának? - Hogyan képzeli el ezt a karaktert? - Ismertesse a tetteit. Lehetett volna másképp?- Egyetért a döntésével? Ön szerint mit tegyen egy tanár? Vezető? - Mit kap egy tanár az óráiért? Igazságos?

Diagram készítése a történet szereplőinek interakciójáról

Kedvesség lecke: segítségének köszönhetően a fiú érezte, hogy nincs egyedül, a nehéz anyagi helyzeten nemcsak segíteni tudott, hanem meg is bánta, anélkül, hogy büszkeségét megalázta volna.

Rendező. Megbünteti, mert szerencsejátékot játszott egy diákkal, és kirúgja. Ez egy elvi személy, Lidia Mihajlovna szemében pedagógiai bűncselekmény. A törvény betűje szerint jár el.

Valaki felett állni azt jelenti, hogy átérezzük a felelősséget: a beosztottak, a tanulók felé. A jog és az ember igazsága eltér egymástól.

Ki van rúgva. De ez még nem minden. Raszputyin egy történetet szentel neki és más tanároknak, melegséggel és hálával emlékszik vissza. A jó, amit tettél, visszakerül.

1. A tanuló fejből olvassa: "Ne merjétek elfelejteni a tanárokat"

Ne merészeld elfelejteni a tanárokat.
Törődnek velünk és emlékeznek ránk
És az átgondolt szobák csendjében
Várjuk a visszatérést és a híreket.

Hiányoznak ezek a ritka találkozók.
És nem számít, hány év telt el
A tanár boldogsága felépül
Diákgyőzelmeinkből.

És néha annyira közömbösek vagyunk velük szemben:
Alatt Újév ne küldj nekik gratulációt,
És a forgatagban vagy csak lustaságból
Nem írunk, nem látogatunk, nem hívunk.

Várnak ránk. Figyelnek minket
És örülj ezeknek minden alkalommal
Aki újra vizsgázik valahol
A bátorságért, az őszinteségért, a sikerért.

Ne merészeld elfelejteni a tanárokat.
Legyen az élet méltó az erőfeszítéseikhez.
Oroszország híres tanárairól,
A tanítványok dicsőséget szereznek neki.

Ne merészeld elfelejteni a tanárokat.

2. Munka szöveggel. Készíts egy tervet egy történethez egy hősről és egy tervet egy műről

V.Raszputyin.

Terv 3. Dramatizálás „Játszani a falban”. (Házi feladat korábban egy tanulócsoportnak adták). Epizódelemzés.

Tanár : Miért döntött úgy Lidia Mikhailovna, hogy „zameryashkit” játszik tanítványával? Hogyan értékeli ezt a tettet? Mi árulta el őt a játék során?

Tanár: Miért küldte Lidia Mihajlovna a második csomagot? (A csomag megerősítette Lidia Mihajlovna jó érzéseit a fiú iránt, és bízott az igazában)

Tanár : Igaza van a hősnek, ha a tanárt rendkívüli embernek tekinti? (Lydia Mikhailovna rendkívüli együttérző és kedves képességgel van felruházva, amiért munkája elvesztése után szenvedett)

Következtetés : Lidia Mihajlovna kockázatos lépést tesz, pénzért játszik egy diákkal, emberi együttérzésből: a fiú rendkívül kimerült, és visszautasítja a segítséget. Emellett figyelemre méltó képességeket tartott tanítványában, és készen áll bármilyen módon segíteni fejlődésüket.

Ügyeljen a trükkökre. Ellentét: a rendező képe (száraz, durva, érzéketlen; formalizmus) -Lydia Mikhailovna képe.

4. "Érzések nevelése" a történetben.

Meghallgatunk egy részletet V.G. Raszputyin "francia leckék"

Tanár : V.G. Raszputyin egyszer azt mondta: „Az olvasó a könyvekből nem az életről, hanem az érzésekről tanul. Az irodalom szerintem mindenekelőtt az érzések oktatása. És mindenekelőtt kedvesség, tisztaság, nemesség.

Milyen érzéseket vált ki a "Francialeckék" című történet? (kedvesség, együttérzés -figyeljen a táblán lévő szavakra. Lidia Mikhailovna kinyitotta a fiút új világ, a bizalom, a szeretet, a részvétel világa)

Tanár : Az írónő az érzések nevelését a tanári képen keresztül vezeti, bár a diákkal való játékát a pénzért nagyon félreérthetően érzékelik. Hogyan értékelheti Lydia Mikhailovna tettét? Fejezd ki a véleményed. (Ez egyrészt nem pedagógiai, másrészt egy diákkal pénzért játszva lehetett csak segíteni a fiún)

Tanár: Miért hívják a történetet "francia leckéknek"? (Lydia Mikhailovna nem annyira francia tanárként, hanem idősebb barátjaként szerepel a történetben, a legfontosabb életleckét sikerült tanítványának adnia - a kölcsönös megértés leckét, az emberi méltóság tiszteletét, a segítséget, amely nem alázza meg az embert. kinek szól) Kinek íródott a történet? (Felnőtteknek és gyerekeknek egyaránt) Kinek szól? (Anastasia Prokopievna Kopylova tanárnak, A. V. Vampilov drámaíró édesanyjának)

Tanár: A történethez sok illusztráció készült. Olyan művészek, mint V. Gildyaev, A. Shpirko, Y. Trizna. A történetből játékfilm is készült. Srácok, a mai leckében a segítségével próbáltátok átadni elképzeléseiteket a történetben szereplő eseményekről RAJZOK . Mit tud mondani a rajzáról? Miért ezt az epizódot választották illusztrációnak?

Tanár K: Mit tanultál ezeken a leckéken? (Részvétel, a körülötte lévők megértése, érzékenység, elhivatottság és céltudatosság, erkölcs) Mi az erkölcsi ? Tisztázzuk ezeknek a szavaknak a jelentését a segítségével magyarázó szótár. ( Ozhegov szerint - az embert irányító belső, lelki tulajdonságok; etikai normák; e tulajdonságok által meghatározott magatartási szabályok)

A kedvesség vonzza a történet hőseit. A hős felfedezi a kedvességet és a részvételt, a körülötte lévő emberek megértését.

Valentin Rasputin munkássága változatlanul vonzza az olvasókat, mert az író műveiben a hétköznapi, mindennapi mellett mindig ott vannak az erkölcsi értékek, egyedi karakterek, ami segít a fiatal olvasónak felfedezni önmagában és a körülötte lévő világban a jó és a szépség kimeríthetetlen tartalékait. , hanem figyelmeztetni is: emberi élet, meg kell mentened.

Tanár : Találkoztál már életedben olyan emberekkel, akik önzetlenül és önzetlenül jót tettek? (Gyermekek válaszai). Te magad is teszel jót? Például?

Tanár : Valószínűleg sokáig emlékeznek az emberekre, akik jót tesznek. (Felhívjuk a figyelmet a lecke epigráfjára, D. S. Lihacsev szavait kommentálják.)

Tanár : Hiszen az ember legfőbb célja a kedvesség szolgálata.

5. Következtetés: . Remélem, hogy a kedvesség és az együttérzés mindig ott lesz az életedben, és mindig minden pillanatban a segítségedre leszel egymásnak és azoknak, akiknek szükségük van a segítségedre, a felebarátodra.

Imádjuk a kedvességet!

Éljünk a kedvesség gondolatával:

Minden kék és csillagos szépségben,

Jó föld. Kenyeret ad nekünk

Élő víz és egy virágzó fa.

E mindig nyugtalan ég alatt

Harcoljunk a kedvességért!

Házi feladat:

1. A "Francia leckék" című mese címének jelentése.

2. Írjon egy esszét: „Találkozott-e már Lydia Mikhailovnához hasonló emberekkel?”

3. „Ami számomra érdekes, az V.G. Raszputyin "francia leckék"

Visszaverődés

A mai óra kb

Fő feladatunk a következő volt:

Ma az órán rájöttem erre

Olvasni akartam...

A mai lecke után biztosan megcsinálom...