A Mariinsky olyan, mint egy család. Az első női gimnázium létrejöttének története

Kertészkedés

Csernisevszkij nagy meggyőződéssel érvelt amellett, hogy a nő lelki tulajdonságaiban semmiben sem különbözik a férfitól, hogy ugyanolyan természetes adatokkal rendelkezik a mentális fejlődéshez, mint egy férfi. Úgy vélte, a nők közéletben való részvételből való kizárása, a férfival való oktatáshoz való egyenlő jogának korlátozása, még inkább megfosztása a tudományos adatokkal és a józan ésszel ellentétben végső soron az ésszerűtlen modern parancsok miatt.

A XVIII. század 60-as éveinek társadalmi mozgalmában nagy figyelmet fordítottak a nők oktatáshoz való jogának kérdésére. A sajtóban olyan cikkek jelentek meg, amelyekben a szerzők a dolgozó nép borongós életéről képeket rajzolva hangsúlyozták, hogy ennek fő oka a családanyák iskolázatlansága és durvasága. Ebből a helyzetből a lányok leendő anyaképzésében látták a kiutat. Tekintettel arra, hogy a családanyák oktatása nélkül valóban lehetetlen abszolút korrekt és jó kapcsolatokat kialakítani a családokban, Dobroliubov helyesen mutatott rá, hogy minden beszélgetés az előnyökről női oktatásés még a nők oktatáshoz való törvényes jogainak elismerése is üres frázis marad, ha a nő anyagi és társadalmi helyzetén nem változtatnak gyökeresen.

Az ókorban a lányok a családban nevelkedtek. A középkorban, a 8. századtól kezdődően a női kolostorokban iskolák nyíltak, amelyek megadták az apácává váláshoz szükséges minimális ismereteket. A 11. századtól a nőiskolák laikus női testvéri közösségeket hoztak létre.

Az oroszországi lányok oktatásáról szóló első információk a 11. századból származnak. A 17. század eleje óta nagy figyelmet fordítottak a nőnevelésre a nemesi családokban.

A panziók és iskolák magánkezdeményezésből jöttek létre; megnyitásukon sem osztály, sem állami, sem közintézmények nem vettek részt. Mivel a panziós fizetések magasak voltak, megállapíthatjuk, hogy a nemesi és kereskedői osztályok jómódú szüleinek gyermekei panzióban tanultak. Ritka magániskolák voltak raznochintsy lányai számára.

A bentlakásos iskolák tanulóinak száma csekély volt: például Szmolenszk tartomány egyik legjobb bentlakásos iskolájában mindössze 30 tanuló járt. Az átlagos jövedelmű szülők nem tudták megadni lányaiknak a szükséges oktatást. De a nők oktatásának szükségességét már sokan felismerték.

A nőképzés kezdete a 18. század közepének nevezhető, amikor megalakult a Szmolnij Nemesleányok Intézete, és több (fizetős, magán) leányiskola is megjelent. Az 1786-os oklevél hozzáférést biztosított a lányoknak a kis és főbb állami iskolákba. De olyan kevés volt az oktatási intézmény, hogy csak kis számú lányt és lányt fedtek le. A nőképzés továbbra is túlnyomórészt otthon maradt, a parasztasszonyok oktatásáról pedig egyáltalán nem kell beszélni.

A 19. század elején női panziók, bezárt intézetek, iskolák kezdtek kialakulni. De észrevehető változást nem hoztak a nők oktatásának helyzetében.

A Szmolnij Intézet az első zárt típusú női középfokú oktatási intézmény Oroszországban. I. I. Betsky kezdeményezésére (II. Katalin császárné részvételével) 1764-ben, Szentpéterváron, a Resurrection Szmolnij Novogyevicsi kolostorban jött létre Nemesleányok Oktató Társasága néven. A Szmolnij Intézetben 6-18 éves nemesek lányai (200 fő) tanultak. A tanulókat 4 osztályba osztották. A junior osztályban (6-9 évesek) két idegen nyelvet tanultak, oroszt, számtant, rajzot, táncot, zenét és kézimunkát. A 2. osztályban (9-12 évesek) ezekhez a tárgyakhoz a földrajz és a történelem került; osztályban (12-15 évesek) bevezették a verbális tudományok tanítását, valamint az építészet és a heraldika elemeit. A 4. évfolyamon (15-18 éves korig) a Charta rendelkezett az illemszabályokról, a világi bánásmódról stb. fontos hely vallásos nevelésben részesült. 1765-ben a Szmolnij Intézetben kispolgári leányiskolát hoztak létre rövidített képzéssel; nagyobb hangsúlyt fektetett a házimunkára és a kézművességre.

1783-ban megváltoztatták a Szmolnij Intézet oktatásának céljait - növelték az orosz nyelv oktatásának óraszámát, és bevezették az összes tudományág orosz nyelvű oktatását.

1848-ban a kispolgári iskolát Sándor-iskolává alakították, a Szmolnij Intézetben pedagógiai osztályt nyitottak. Az intézetben számos progresszív intézkedést hajtott végre K. D. Ushinsky (1859-62-ben osztályfelügyelő). Távozása után az általa végrehajtott átalakítások megszűntek. A 19. század második felében az oktatás volumenét és jellegét tekintve a Szmolnij Intézet lemaradt a női gimnáziumoktól, és programjait csak 1905-07-ben tettek egyenlővé a Mariinszkij női gimnáziumok programjaival. 1917-ben a Szmolnij Intézetet bezárták.

20-40 év múlva. A 19. században kissé megnőtt azoknak az iskoláknak a száma, ahol a lányok tanulhattak. Megnyitotta a Közoktatási Minisztérium (magán), a minisztérium állami tulajdonés más osztályok. A vidéki fiúiskolákban lányosztályokat (állami parasztok számára) kezdtek létrehozni. Egyes földbirtokosok lányiskolákat is nyitottak. De ezek mind elszigetelt tények voltak.

A nők oktatása három fő irányvonal mentén fejlődött:

  • birtok oktatási intézmények;
  • gimnáziumok (formálisan osztály nélküli, de fizetős);
  • felsőoktatás (fizetős is).

A 19. század közepére női intézetek jöttek létre Odesszában, Kazanyban, Kijevben, Orenburgban, Irkutszkban, Asztrahánban, Nyizsnyij Novgorodban, Tambovban, Szaratovban és más városokban (30 intézet).

1852-ben minden nőnevelő intézményt 4 kategóriába soroltak, és mindegyikre a tanmenet akik jövőbeli sorsuknak megfelelően nevelték a lányokat.

I. legmagasabb kategória - Nemes Leányok Oktatási Társasága (Szmolnij Intézet), Szentpétervári és Moszkvai Szentpétervári Iskolák. Catherine, Patriotic, Pavlovsk Institutes and Institutes of Noble Maidens in

tartományok (Kijev, Harkov, Kazany, Szaratov és Tambov intézetek). Örökös nemesek leányai számára.

II. kategória közép - Pavlovsk Intézet (I. osztály); Sándor Iskolák - a szentpétervári és moszkvai szmolnij kispolgári osztály a Katalin Intézetben; Szentpétervár, Moszkva és Szimbirszk szorgalmi házak; Astrakhan and Maiden Institute Kelet-Szibériában. Kisnemesek, díszpolgárok és kereskedők lányainak.

III. legalacsonyabb kategória - Sándor Árvaház, Pavlovszki Intézet (katonaosztály), Irkutszk Árvaház, Hazafias és emberbaráti Társaság iskolái, Szentpétervár, Moszkva, Kronstadt árvaházak stb.

IV. legalacsonyabb kategória - speciális intézmények: a szentpétervári és moszkvai árvaházak árvaházi intézetei, az Alexander Institute és a szentpétervári és moszkvai szülésznői iskolák. Minden osztályba tartozó személyek lányai számára (mentesen).

A kategóriákra bontás fő kritériuma a bennük lévő képzési program volt. Minél magasabb a rang, annál nagyobb figyelmet fordítottak a tudományok tanulmányozására. Az alacsonyabb rendű intézményekben például a szegény gyerekek számára szükséges tantárgyakat tanították. Emellett az oktatási intézmények első két kategóriájában sok időt fordítottak a rajz, ének, zene és tánc oktatására. Az oktatási intézmények utolsó kategóriáiban - kézimunka és házimunka.

Ezek az oktatási intézmények azonban nem tudták kielégíteni a társadalom fokozatosan növekvő oktatási igényeit: zárt osztályú intézmények, intézetek és egyházmegyei iskolák csak a nemesek, tisztviselők és papok leányai számára, magán internátusok a gazdagok gyermekei számára álltak rendelkezésre. De kevesen voltak."

Az 1950-es években a női oktatási intézményekről gyűjtöttek adatokat. A legtöbb tartományból a hatóságok arról számoltak be, hogy tartományukban egyetlen oktatási intézmény sem volt a szegény családok lányai számára, és sok helyen nem működik magán női internátus. Ilyen létesítmények még a fővárosokban (Szentpéterváron és Moszkvában) sem voltak. A női oktatás igényét a gimnáziumok részben kielégítették.

Az első női gimnáziumok megjelenése Oroszországban a 19. század 60-as éveinek elejére nyúlik vissza.

Az oroszországi női gimnáziumok megszervezésének és elterjesztésének érdeme N. A. Visnyegradszkij, a Főpedagógiai Intézet (Szentpétervár) pedagógia professzora, a Pavlovszki Női Intézet osztályfelügyelője volt. V. I. Vodovozov és K. D. Ushinsky nagyban hozzájárult a nők oktatásának fejlesztéséhez.

1858-ban iskolákat nyitottak Vologdában, Totmában, Tverben, Uszt-Sziszolszkban, Rjazanban, Csernigovban, Tulában, Szmolenszkben és Nyizsnyij Novgorodban. Jogot kaptak arra, hogy gimnáziumnak nevezzék őket, mivel tantervük lényegében alig különbözött a férfigimnáziumoktól. Igaz, itt a halott „ősi nyelvek helyett újakat tanulmányoztak részletesen. 1874-ben már 189 nő volt

gimnáziumok összesen 25 565 tanulóval. A gimnáziumi oktatás aktívan fejlődött.

A női állami oktatási intézmények alapvetően vagy a Közoktatási Minisztériumhoz (gimnázium és progimnázium), vagy a Mária császárné intézményeihez (intézetek, gimnáziumok és progimnáziumok – Mariinsky) tartoztak.

A Mária Császárné Intézményi Osztályának gimnáziumai hétéves képzésben részesültek. Az érettségi után a végzősök házitanítói oklevelet, a kitüntetésben (éremmel vagy könyvvel) rendelkezők házi mentori oklevelet, valamint vizsga nélküli fizetős pedagógiai képzésre való belépési jogot.

1862-ben hagyták jóvá a Mária Császárné Intézményosztálya Női Gimnáziumok Alapító Okiratát.

Íme a Charta néhány megfogalmazása:

1. A Mária Császárné Intézményi Hivatalához tartozó női gimnáziumok célja ... olyan oktatásban részesíteni a gyerekeket, amely megfelel a jövőbeni szükségleteiknek.

2. Az ezekben a gimnáziumokban tanuló lányok szüleikkel vagy rokonaikkal élnek.

4. A gimnáziumokba 9-10 éves korukban minden osztályhoz és valláshoz tartozó lányok járhatnak, akik elegendő tudást tanúsítottak a felvételihez.

5. A női gymnasiumoknak, lévén Mária császárné intézményeinek osztályán, van szerencséjük, hogy császári felségeik legfelsőbb védnöksége alatt állhatnak. A gimnáziumok felsőbb vezetése az említett intézmények osztályvezetőjének személyében összpontosul; ezek közvetlen irányítását az uralkodó végrendeletével kinevezett megbízottakra bízzák.

6. Gimnáziumonként a következő személyek és intézmények vannak: vezető, főmatróna, osztályfőnökök, mentorok és oktatók, konferencia és gazdasági bizottság.

11. A főmatrónának segítésére minden gimnáziumban osztályfelügyelőket állítanak fel: osztályfőnököket ... főként olyan özvegyek közül kell választani, akik bármely intézetben vagy gimnáziumban tanultak, özvegyek hiányában lányok nevezhetők ki a megjelölt helyre. pozíciók betöltésére, a fent említett intézményekben végzett teljes tanulmányok elvégzése után, és némi gyermeknevelési tapasztalat megszerzése. Kivételes esetekben Ő Császári Felsége Mária császárné intézményei számára fenntartott saját irodájának főadminisztrátora engedélyt kérhet Ő Császári Felségétől, hogy házasokat nevezzen ki osztályfőnököknek a tanszék női gimnáziumaiban.

21. A női gimnáziumok tanterve a következő tantárgyakat tartalmazza:

  • Isten törvénye;
  • orosz nyelv és irodalom;
  • Francia;
  • Német;
  • Történelem;
  • Földrajz;
  • természettudomány;
  • Aritmetika és geometria;
  • A pedagógia kezdete;
  • Kalligráfia;
  • Rajz;
  • Éneklés;
  • Női háztartási kézimunka;
  • Tánc.

Ezek közül a tantárgyak közül a francia és német nyelv, valamint a tánc tanítása választható lehet minden hallgató számára...

24. Egy osztály tanulói létszáma nem haladhatja meg a 40 főt. Ellenkező esetben az osztály párhuzamos tagozatokra oszlik.

28. A gimnáziumokban az általános tagozat hét osztályán kívül pedagógiai tanfolyam is szervezhető, melyen az általános szakot végzett, mentorálásnak elhivatott leányok gyógypedagógiai oktatásban részesülhetnek; valamint az alapfokú oktatásra felkészítő osztályok azon gyermekek számára, akik fejlettségükből adódóan nem vehetők fel a gimnázium alsó tagozatába.

29. A tornaterem tartalmának forrásai:

  • A diáklányoktól az órahasználati jogért felszámított díj;
  • Állandó vagy egyszeri adományok egyes gimnáziumok és egyéb helyi juttatások javára;
  • A Mária Császárné Intézményei Hivatalának összegeiből egyes gimnáziumoknak nyújtott éves juttatás.

31. A tanításért megállapított díjat fél évre előre kell fizetni.

A közoktatási minisztérium női gimnáziumai 1870-től saját oklevéllel rendelkeztek. Az oktatás náluk is hétéves volt, volt nyolcadik osztály is - pedagógiai. Hét óra után tanári oklevelet kaptak a tanulók, éremmel - házi mentorral. Nyolc osztály elvégzése után vizsga nélkül lehetett bekerülni fizetős női képzésekre. A gimnáziumokat is fizették. A tudásértékelési rendszer ötpontos”.

Nőket egyáltalán nem vettek fel felsőoktatási intézményekbe. A 19. század közepére a nők körében hatalmas volt a megszerzési vágy felsőoktatás. Nem mondható el, hogy a nők teljesen természetes és jogos oktatási vágya megértéssel találkozott volna a társadalomban. Makacs küzdelem kezdődött az ősrégi előítéletekkel, a kialakult megszokott életmóddal.

Ebben a küzdelemben a nők sok energiát és kitartást találtak.

A nők kitartó küzdelme az oktatáshoz való jogért a XIX. század 60-as éveiben. élénk közérdeklődés a nők oktatásának problémája iránt; a fejlesztési módokról folytatott megbeszélések mellett számos bizottság alakult, projektek, petíciók kerültek a kormány elé.

A kormány kénytelen volt engedményeket tenni a nők oktatásában, de az ezzel kapcsolatos anyagi aggályokat nem akarta magára vállalni. Különféle, főként pedagógiai és orvosi képzéseket engedélyeztek a nők számára. 1868-ban Alarchinszkij és

Vlagyimir-tanfolyamok, Moszkvában - Lubjanka-tanfolyamok, 1872-ben - pedagógiai tanfolyamok a Pedagógusok és Tanárok Társaságánál (később Tikhomirov néven váltak ismertté).

Mindezek a női kurzusok azonban nem voltak felsőoktatási intézmények, és eleinte korlátozott célokat tűztek ki maguk elé - tudást adni a tanulóknak a férfigimnáziumok volumenében, vagy felkészíteni őket az általános osztályok, a progimnáziumok és a női iskolák tanítására.

A nők felsőoktatása még az 1970-es években is elérhetetlen volt a nők számára.

A nők felsőoktatására vonatkozó tiltó intézkedések azonban csekély hatással voltak. A nők külföldön kezdték keresni.

Figyelemre méltó, hogy amikor a svájci egyetemek ajtói megnyíltak a nők előtt, közülük az első, aki belépett egy svájci egyetemre (Zürichben), és ott végzett, Oroszországban született. 1872-ben ugyanezen a zürichi egyetem hallgatóinak száma 63 volt, ebből 54 orosz volt.

1871-ben az első nőt felvették a Zürichi Műszaki Iskola gépészeti szakára. 1872-ben egy a kémiai, egy másik pedig a gépészeti osztályra lépett. Mindhárom diák orosz volt.

Nyilvánvalóan e folyamat továbbfejlődésétől tartva a cári kormány 1873 májusában elrendelte az azonnali visszatérést Oroszországba, az összes külföldön tanuló orosz nő üldözésének fenyegetésével.

A kormány külön bizottságot hozott létre, amely kénytelen volt elismerni, hogy Oroszországban női felsőoktatási intézményeket kell létrehozni.

1876-ban a Legfelsőbb Parancsnokság következett, amely feljogosította a belügyminisztert, hogy engedélyezze felsőfokú női képzések megnyitását az egyetemi városokban.

1878-ban Szentpéterváron felsőfokú női tanfolyamok indultak. Elkezdték fogadni a női gimnáziumokat és más női középfokú oktatási intézményeket végzetteket, jogot adva a házitanítói címre. A tanfolyam elvégzése semmilyen jogot nem adott. K. N. Bestuzhev-Rjumin vezette őket, ezért a kurzusokat Bestuzsevnek hívták. A kurzusokon a Szentpétervári Egyetem összes legjobb professzora tanított. Sokan az előírt térítési díjon felül tartottak előadásokat, mások jelentős összegeket adományoztak a honoráriumból, nem kaptak semmit sem vizsgákért, sem gyakorlati órákért. A tanfolyami helyet ingyenesen biztosítottuk. Számos professzor előadása is ingyenes volt. A tanulmányi idő 4 év.

Az újonnan megnyílt képzésekre több mint 800 hallgató iratkozott be. 1879 óta a kurzusok 3000 rubel állami juttatást kaptak. évente, 1882 óta pedig - ugyanennyit a szentpétervári városi dumától.

A felsőfokú női képzések a nők felsőoktatás iránti hatalmas vágya miatt jöttek létre.

1886-tól 1889-ig nem vették fel a tanfolyamokra azzal az ürüggyel, hogy az oktatási minisztérium a nőnevelés kérdését általában véve mérlegeli. 1889 nyarára egyetlen diáklány sem maradt rajtuk, újra kezdődtek a bajok. III. Sándor petíciót nyújtott be a kurzusok újbóli megnyitására. A kérvénynek helyt adtak, 1889-ben pedig 144

hallgatók. Így megnyíltak a tanfolyamok, de jelentősen leszűkített programmal.

Mindezek a tények arról tanúskodnak, hogy a nők felsőoktatásának kialakulása milyen nehéz utat járt be. Ha pedig alakult, akkor nem az oktatáspolitika hivatalos menetének köszönhetően, hanem sok tekintetben ellentétes vele.

A nők felsőoktatása Oroszországban többnyire ingyenesen fejlődött. Nem állam volt. Egészen más kérdés az állami felsőoktatási intézmények, ahová nőket nem engedtek be. Jogi státuszuk szerint különböző minisztériumoknak és osztályoknak voltak alárendelve, és a kincstár finanszírozta. Főállású tanáraik, kísérőik különböző osztályok tisztviselői voltak.

Ezen oktatási intézmények hallgatóira szigorú tanszéki előírások vonatkoztak, kötelező volt az egyenruha viselése, pályázhattak ösztöndíjra, ill. pénzügyi támogatásállami pénzből, tanulmányaik befejezése, államvizsga letétele után osztályfokozat és közszolgálati helyezés jogát szerezték meg. A nőknek ebből semmi sem volt. Az egyetlen kivétel az orvosképzés volt, a nőkkel végzett orvosi munka sajátosságai miatt.

Az oroszországi nők orvosi oktatásának azonban rendkívül specializálódott a kezdetét az orvosi rendelő utasítása már 1757-ben, amely arra utasította az orvosokat és a szülészeket, hogy egy egész kollégiumot olvassanak fel a női munkáról a nagymamáknak és tanítványaiknak. " Ennek főként egy speciális célja volt: tapasztalt szülésznők képzése. Ennek az új intézménynek az első diákjait esküdt nagymamákká nevezték ki Moszkvában és Szentpéterváron a nők bírósági vizsgálatára a kormányhivatalok követelményei szerint. Így a képzett szülésznők hazánkban megjelenésének első évétől nemcsak gyakorlati, hanem társadalmi tevékenységre is hivatottak voltak az orvosi területen.

1897-ben megnyílt a nőgyógyászati ​​intézet Szentpéterváron. Feladata kezdetben a nők orvosi oktatásának biztosítása volt, elsősorban a női és gyermekbetegségek kezeléséhez, valamint a szülészeti tevékenységhez igazodva.

A képzést 5 évre tervezték. Az intézetben végzettek orvosnői szakmai címet kaptak orvosi gyakorlási joggal és különböző egészségügyi munkakörök betöltésével, de közalkalmazotti jogok nélkül.

Később elfogadták a Nőgyógyászati ​​Intézet új szabályzatát. Oktatási programokat tekintve az egyetemek orvosi karainak felelt meg, hiszen nemcsak nő- és gyermekbetegségekkel foglalkozó szakembereket kezdtek képezni, hanem diplomás háziorvosokat is. A hallgatók az egyetemet végzettekhez hasonlóan megkapták az orvosi címet, az ezzel a címmel az egészségügyi tevékenységre és szolgálatra biztosított valamennyi joggal, kivéve a rangjogot.

Még 1869-ben Moszkvában nők egy csoportja kezdeményezte egy felsőfokú női oktatási intézmény megnyitását. A professzorok egy része rokonszenves volt ezzel a kezdeményezéssel. Köztük volt az akkoriban jól ismert történész, Vlagyimir Ivanovics Ger'e (1837-1919) egyetemi tanár.

1872. november 1-jén a Volkhonka 1. férfigimnázium épületében került sor a tanfolyamok ünnepélyes megnyitójára. A találkozón számos kiemelkedő haladó és első női diák vett részt. Akkor még csak 59-en voltak.

Az MVZhK megnyitóján beszédet mondott a Moszkvai Egyetem rektora, S. M. Szolovjov professzor, a kurzusok alapítója, V. I. Guerrier professzor, valamint A. M. Ivanov-Platonov pap.

D. Tolsztoj oktatási miniszter a női felsőoktatási képzések megnyitásának okait magyarázva ezt írta: A női felsőoktatási képzések ... közvetlenül megfelelnek a kormányzat típusainak, mert megakadályozhatják a szerencsétlen jelenségeket - az orosz nők távozását külföldre egy ilyen képzésre, és nem tudnak másként visszatérni, mint olyan ötletekkel és irányokkal, amelyek nem felelnek meg életünk felépítésének.

A moszkvai állami felsőfokú női tanfolyamokról szóló szabályzat kimondta, hogy a tanfolyamok célja, hogy a gimnáziumi vagy intézeti tanfolyamot végzett lányok továbbtanulhassanak. A tanfolyamok eleinte kétévesek voltak, később négyévesek lettek.

A kurzusokon a Moszkvai Egyetem neves professzorai tartottak előadásokat. A tanárok összetétele lehetővé tette az oktatás magas színvonalának biztosítását, növelte a kurzusok tekintélyét, és változatlanul nagy hallgatói áramlást vonzott. A kurzusok munkáját az egyetem rektora által vezetett Pedagógiai Tanács, prof. S. M. Szolovjov. A tanács többségét a Moszkvai Egyetem professzorai és oktatói alkották. Mindez a vezető tudósok kiemelkedően fontos szerepéről tanúskodott az MVZhK létrehozásában és fejlesztésében. Ez a kapcsolat (tudományos, oktatási, pedagógiai és társadalmi) a következő évtizedekben is fennmaradt és fejlődött.

Munkájának első évétől az MVZhK nagy tekintélyt szerzett Oroszországban. Különböző városokból érkeztek lányok ide tanulni, de komoly akadályt a szálló hiánya jelentett. Ráadásul a diáklányoktól viszonylag nagy (évi 50 rubel) tandíjat számoltak fel, ami sok lány számára lehetetlenné tette, hogy még a társadalom középső rétegeiből is bejusson hozzájuk. A rendszeres hallgatóság mintegy 50%-a látogató volt.

Az első diáklányok társadalmi összetétele igen heterogén volt, de tükrözte az akkori általános helyzetet - a felsőoktatás a felsőbb osztályok kiváltsága volt. Tehát az 1885/86-os tanévre vonatkozó adatok szerint a kurzusra járók közül 227 diáklány 128 nemesi származású, 15 szellemi, 34 kereskedő származású, 21 fő lánya. tisztviselők, 28 burzsoázia és 1 paraszt lánya.

Azok, akik az MVZhK-ban akartak tanulni, lehetnek rendszeres hallgatók (vagyis minden kötelező tantárgyat meg kellett tanulniuk, esszét kellett írniuk, záróvizsgát tenniük) és önkéntes hallgatók lehetnek. Az egyes tételek meghallgatása is megengedett volt. A rendes tanulóknak középfokú végzettségről szóló dokumentumot kellett benyújtaniuk.

1884-ben az Oktatási Minisztérium alatt külön bizottság kezdett dolgozni - a birodalom nőnevelésének megszervezésének javítására. E bizottság tevékenységének eredménye az volt, hogy Deljanov oktatási miniszter 1886-ban elrendelte az első évfolyamra való felvétel megszüntetését és az MVZhK junior osztályának megszüntetését. A szentpétervári, kijevi és más városok női tanfolyamaira is megszűnt a felvétel. Valójában ez minden felsőbb női képzés tilalma volt.

Ezekkel a cselekedetekkel a kormány mintegy áthúzta Oroszország demokratikus erőinek egyik legnagyobb nyereségét. 1888-ban adták ki az MVZhK utolsó számát.

A társadalom demokratikus rétegei nem békültek meg a női tanfolyamok tevékenységének tilalmával, és keresni kezdték a továbbképzési lehetőségeket. Találtunk egy új munkaformát - a kollektív órákat.

1888-ban nyitották meg a kollektív órákat "a Moszkvai Nevelők és Tanárok Társaságánál". 1890-ben a Kollektív Leckékben egyértelműen két munkaprofilt határoztak meg: történeti-filológiai és fizikai-matematikai.

1898-ban a Moszkvai Oktatási Körzet Megbízotti Hivatala projektet terjesztett elő a kollektív leckék bezárására és az MVZhK munkájának folytatására Moszkvában.

1899 márciusának elején, váratlanul gyorsan, megkapták az oktatási miniszter hozzájárulását az MVZhK megnyitásához, és még 4300 rubel felszabadítására is parancsot adtak. az igazgató és az ellenőr fenntartására.

A kollektív órák” lezárásra kerültek. Így befejeződött az MVZhK fejlesztési folyamata magánoktatási intézményből félig államivá. Azóta az MVZhK az egyik legnagyobb oktatási intézmény Oroszországban a középiskolai tanárok képzésében.

1900-ban a közoktatási minisztérium 150 fős hallgatói kontingenst hagyott jóvá a történeti-filológiai és a fizikai-matematikai szakokra, de akkora volt a jelentkezők száma, hogy megsértették az első felvételi tervet: szeptember 1-ig 250 diákot írattak be, majd a lányok száma 276-ra emelkedett. 1900. szeptember 15-én újraindultak az órák az MVZhK-ban.

1900-tól két kar kezdett működni: a történeti-filológiai és a fizikai-matematikai (utóbbi két tanszékkel: fizikai-matematikai és természettörténeti). Később megnyílt a harmadik kar - orvosi.

A diáklányok száma meglehetősen gyorsan nőtt, elérte az ezer főt. Ezek többnyire 20-23 éves lányok voltak. Sokan Oroszország távoli sarkaiból érkeztek Moszkvába.

A diáklányok zöme a középiskolai tanárokat képező történet-filológiai és fizika-matematikai karon tanult.

A történeti és filológiai osztályon:

  • Teológia;
  • Pszichológia;
  • Logikák;
  • Filozófiatörténet;
  • Orosz nyelv;
  • ótemplomi szláv;
  • Az orosz irodalom története, régi és új;
  • Szláv nyelvjárások és irodalmak áttekintése;
  • Általános irodalom (nyugat-európai irodalmak története: olasz, francia, német és angol);
  • orosz történelem;
  • A szláv törzsek történetének áttekintése;
  • Ókori történelem;
  • Az újkor története;
  • művészettörténet;
  • kultúrtörténet;
  • latin nyelv;
  • Az ókori irodalmak története (görög és római);
  • francia nyelv és irodalma története;
  • német nyelv és irodalma története;
  • Egyháztörténet.

A fizika-matematika szakon:

  • Teológia;
  • Általános tanfolyam matematika;
  • Analitikus geometria;
  • Algebrai elemzés;
  • Differenciál- és integrálszámítás;
  • Csillagászat;
  • Fizika;
  • Szerves és szervetlen kémia;
  • Fizikai földrajz;
  • Analitikai mechanika;
  • Növénytan;
  • Állattan;
  • Ásványtan;
  • Geológia.

1906-ban engedélyt kaptak a Dumától a Tsaritsynskaya téren (Leányzó) épületek építésére.”

A Fő nézőtér épületének ünnepélyes megnyitójára 1913-ban került sor. Amellett, hogy a gyönyörű kinézet, a nézőtér épülete a belső dekoráció szépségével, a nézőterek hatalmasságával és a leborulás kényelmével hatott. S. I. Szolovjov építészt a moszkvai városi duma ezüstéremmel tüntette ki az MVZhK főépületének építéséért.

Mivel a pedagógia és a magánmódszerek tanulmányozása sok ciklus tantervéből hiányzott, a hallgatók saját kezdeményezésre igyekeztek hiánypótló szakmai képzésükben: pedagógiai körök jöttek létre (1910, 1911), amelyek azután megalakította a Pedagógiai Társaságot három tagozattal.

A Pedagógiai Társaság pedagógiai szakirodalmat terjesztett, vitákat, találkozókat, konferenciákat stb.

Az iskolában próbaórákat tartottak.

1918-ban az MVZhK-t a II. Moszkvai Állami Egyetemmé alakították át. Ezt követően a Moszkvai Állami Pedagógiai Intézet M.V. V. I. Lenin; jelenleg - Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem.

Az MVZhK jelentősége az oroszországi oktatástörténetben, és különösen a nők felsőoktatásában, nagyon nagy. Az MVZhK az első női felsőoktatási intézményként más hasonló intézmények alapjait fektette le Kijevben, Kazanyban, Szentpéterváron és más városokban.

Ugyanilyen nehéz, de eredményes volt a szentpétervári Bestuzsev Felsőfokú Női Tanfolyamok fejlesztése is. Ugyanolyan nagy népszerűségnek örvendtek, mint a moszkvaiak.

Akárkik is voltak a Felsőfokú Női Tanfolyamokon végzettek! Vidéki és városi iskolák, főiskolák, gimnáziumok és más felsőfokú női tanfolyamok tanárai; saját magániskoláik voltak; magánórákon vettek részt, irgalmasnővérek, masszőrök voltak; kezelt óvodák; orvosok voltak; szolgált a távírónál, a biztosítótársaságoknál, a Vasúti Igazgatóságban; a vámhivatalban szolgált fordítóként; tudományos és irodalmi munkával, művészettel foglalkozik; folyóiratok szerkesztői titkárai voltak; énektanárok a Szentpétervári Konzervatóriumban; játszott a birodalmi színházak színpadán, továbbtanult.

A felsőoktatás nagy távlatokat nyitott a nők előtt, lehetővé tette szükségleteik megvalósítását, bizonyos függetlenséget adott nekik. A női felsőoktatás bevezetése pedig óriási eredmény volt Oroszország számára, amely legyőzte a nőkkel kapcsolatos előítéleteket és régi szokásokat.

Az 1786-os oklevél szerint a létrejövő fő- és kisiskolákban engedélyezték a leányok oktatását, de számuk csekély volt. Az 1804-es iskolareform sem oldotta meg a nőnevelés problémáját. A 19. század elején az országban több nemesleány-intézet és más osztályú lányok menhelye működött.

A 30-as években. kivételként női tagozatokat alakítottak néhány férfigimnáziumban. Így 1837-ben a Nyizsnyij Novgorod tartományi férfigimnáziumban bentlakásos iskola nyílt nemesi lányok számára.

1842-ben a tartományi nemesi kongresszus úgy határozott, hogy felgyorsítja a pénzgyűjtést egy nemesi leányok intézetének felépítéséhez. A határozattervezetet elküldték a Közoktatási Minisztériumnak, amelyet I. Miklós hagyott jóvá, aki elrendelte, hogy az intézetet Mária Alekszandrovna császárné tiszteletére Mariinszkijnek nevezzék el.

A kiváltságtalan osztályokból származó szülők azonban, még a gazdagok sem, nem tudták ebben az intézetben nevelni leányaikat, amint azt az alábbi levéltári dokumentum is bizonyítja (lásd 1. melléklet).

Nagyon fontos a nőiskolák tevékenységében széles jogkörrel felruházott kuratóriumok működtek. Számos levéltári dokumentum tanúskodik arról, hogy az iskolák tanárai és a kuratóriumok óhajtják segíteni a nem biztosított tanulókat. Így a Nyizsnyij Novgorodi Mariinszkij Női Iskola Kuratóriuma 1860-ban hozott határozatával felmentette a tandíj fizetése alól az előkészítő osztályok kötelező tantárgyaiért. Az iskola vezetője és a francia nyelv tanára, Raspopova azzal a javaslattal fordul az iskola kuratóriumához, hogy a legszegényebb diákok egy csoportját ingyen tanítsák francia nyelven. A magángimnáziumok tulajdonosai a Nyizsnyij Novgorod Városi Dumához, a Zemsztvo Közgyűléshez és az állami szervezetekhez (nemesi gyűlés, kereskedő társaságok) fordulnak azzal a kéréssel, hogy juttassák el a szegény diákok számára juttatásokat. Az ellátások hiánya a népesség legszegényebb részének lányai számára elérhetetlenné tette az oktatást.

A XIX és a XX. század fordulóján. Nyolc női magántornaterem nyílik Nyizsnyij Novgorodban:

  • 1898 - Ilinskaya gimnázium;
  • 1899 - Torsueva tornaterem;
  • 1900 - Khrenovskaya gimnázium;
  • 1905 - Vishnyakova gimnázium (1913 óta - Anenkova gimnázium);
  • 1913 - Batueva gimnázium;
  • 1914 - Allendorf gimnázium (1915-től - Gerken gimnázium);
  • 1916 - Gimnázium M. V. Milova.

A magángimnáziumokat egyáltalán nem finanszírozta az állam, amint azt egy levéltári dokumentum is bizonyítja (lásd 2. melléklet).

A milovai gimnázium kivételével minden gimnáziumban pedagógiai osztályok is nyíltak, amelyek évente jelentős népiskolai pedagógus- és házi gondozó-utánpótlást biztosítottak. Számos minisztériumi jelentés tanúskodik arról, hogy a női gimnáziumok pedagógiai osztályait végzettek magasabb általános iskolai végzettséggel és szakterületük alapos elméleti ismereteivel kedvezően különböztek a tanári szemináriumok tanulóitól. Ez teljes mértékben a Nyizsnyij Novgorodi női gimnáziumok végzőseinek tudható be.

Jó felkészülés diáklányok természetesen a tanárok magas szintű szakmai felkészültségéről tanúskodnak. A Nyizsnyij Novgorod Mariinsky Gimnáziumban különösen magasan képzett tanári kar dolgozott. 1856-ban A kazanyi oktatási körzet megbízottja Sestakov a miniszterhez intézett jelentésében pedagógiai tanácsát az egyetlen jónak értékeli az egész kerületben. 1886-ban a fő tudományok valamennyi tanára felsőfokú végzettséggel, hat egyetemi végzettségű férfi tanár kandidátusi végzettséggel rendelkezett. 1906-1917 között Szergej Ivanovics Arhangelszkij, a Moszkvai Egyetem Történettudományi és Filológiai Karán végzett, történelemtanárként dolgozott a gimnáziumban, a jövőben az UNN azonos nevű karának alapítója. N. I. Lobacsevszkij, a Szovjetunió Tudományos Akadémia levelező tagja. A fiatalabb női magángimnáziumok a felsőfokú végzettségű tanárokat is igyekeztek magukhoz csábítani. A XX. század elején. A női gimnáziumok tanárai között egyre gyakrabban találkoznak a moszkvai és a szentpétervári Bestuzsev felsőfokú női kurzus végzettjei.

A 30-as évekből. 19. század a Nyizsnyij Novgorodi nemesség elkezdett gondoskodni lányaik neveléséről. Mint már említettük, 1837-ben a férfigimnáziumban internátus nyílt nemesi leányok számára. Két évvel később a nemesség kifejezte óhaját, hogy a férfigimnáziumban lévő internátusot női intézetté alakítsák át. Az adománygyűjtés megkezdődött. 10 éven keresztül 50 ezüstkopejkát gyűjtöttek a revíziós lélektől.

A Nyizsnyij Novgorodi Mariinszkij Nemesleányok Intézetének létrehozásának kezdeményezője Alekszandr Nikolajevics Tsarevics (a leendő II. Sándor császár) Maria Alexandrovna felesége. Ő volt az, aki 1841-ben kifejezte ezt a kívánságát. A tartományi nemesi kongresszus 1842. február 11-én. jóváhagyta a hercegnő kívánságát. Elhatározták, hogy további adománygyűjtést indítanak (8 éven belül 7 kopejka ezüstben minden revíziós lélektől). A határozattervezetet elküldték a közoktatási miniszternek, aki bemutatta I. Miklósnak. A császár jóváhagyta ezt a határozatot, és elrendelte, hogy ezt az oktatási intézményt Mária Alekszandrovna tiszteletére nevezzék el Mariinsky Institute of Noble Maidens néven.

Nyizsnyij Novgorod tartomány nemesei 1845-től 1847-ig 70 ezer rubelt gyűjtöttek az intézet szükségleteire. E célokra jelentős adományt adományozott M. S. Brekhov államtanácsos, aki röviddel halála előtt 566 paraszttal hagyta örökül birtokát. Figyelemre méltó, hogy a hozzá tartozó Nyikolaj Uljanin, a Szergacsszkij járásbeli Androsovo falu jobbágya V. I. Lenin apai nagyapja volt.

Nyizsnyij Novgorod kormányzója, MA Ugrusov herceg 1845. június 30-i parancsára a tartományi építési bizottság tagjait, AI Delvig báró mérnököt és AA Pakhomov építészt utasították, hogy válasszanak ki egy helyszínt és végezzenek mérnöki felméréseket az építkezéshez. intézet épülete.

Az oktatási munkát a Nyizsnyij Novgorod tartomány állami iskoláinak igazgatója és az osztályfelügyelő felügyelte. Az osztályfelügyelő felügyelte a tanárok tevékenységét mind az előadások pontos és időszerű megtartása, mind pedig maga a tanítás módja és iránya, az intézményi célnak és a kormányzat típusainak megfelelően. .

Az intézet az istentörvényt, az orosz, francia és német nyelvtani ismereteket és irodalmat, számtani, természettudományi, fizikát, általános földrajzot és Oroszországot tanulmányozta, Általános történelemés Oroszország története, képzőművészet (rajz, egyházi és olasz ének, zene, tánc), valamint a kalligráfia, képző- és gazdasági kézimunka.

E tantárgyak oktatását heti 36 órára tervezték. A tanulmányi idő 6 év volt (később 7 év). Tantárgyanként féléves és éves vizsgákon tesztelték a tanulók tudását. Az intézetet végzettek először részletes magán, majd nyilvános vizsgát tettek a teljes pedagógiai tanács, szülők, hozzátartozók, a város díszpolgárai jelenlétében. A végzettek személyi névsorát és az osztályzatukról készült jegyzőkönyvet megküldték a császárnénak.

A tanulók státuszukban különböztek. Főállásúkra (a nemesség által adományozott tőke terhére teljes támogatásban részesültek), bentlakókra (M. S. Brekhov hagyatékából származó pénzeszközök terhére biztosítottak) és magánszállásosokra osztották őket, akiknek a szülei fizették az oktatást. Ez utóbbi díja 170 rubel volt. évente minden diákra.

A lányokat 10-12 éves korukban vették fel az intézetbe. A felvételinél imaismeret, orosz nyelvű írás és olvasás (néha franciául), számolás négy aritmetikai lépésen belüli tudása volt szükséges. A nappali tagozatos tanulók számába beszámították a családi és örökös nemesek, tisztviselők leányait. Ha volt üresedés, akkor engedélyezték a személyes nemesek és alkalmazottak lányait, akik kevesebb mint 500 rubelt kaptak ezüstben, és nem rendelkeztek ingatlannal.

Az intézet belső irányítását és a tanulók felügyeletét az intézetvezetőre bízták. Az állam az intézetben végzettek közül előkelő hölgyekre és pepinierekre támaszkodott, akik segítették őket.

1852. január végén Az intézetbe 37 pályázat érkezett, ebből 29 örökös nemestől. 26 lányt örökbe fogadtak, köztük 11 árvát: Beljajev Jekatyerina nemes lányát, Szanfarszkaja Verát és Szemenova Máriát, Bestuzhev-Rjumin kapitány lányát. Összesen 12 tanuló részesült teljes támogatásban, ketten közülük Csesarevna Maria Alexandrovna bentlakásos, 11 magántanár, egy tanuló pedig külső tanulmányokat folytatott. Mindannyian nemesek és tisztviselők lányai voltak. Jellemző, hogy állítólag nagy létszámú szolgák voltak. 1852-ben 26 növendékre 28 szolga jutott; 81 diák számára - 68 kísérő.

A kézikönyvek és tankönyvek hiánya miatt az első munkaévben heti 17 óra került megtartásra. A tankönyvhiányt tanári előadások és gyakorlati gyakorlatok pótolták. Fokozatosan bővült az intézeti könyvtár. 1854. január 1-jén 36 cím tankönyvet és kézikönyvet tartalmazott 480 példányban, 13 földrajzi térképek. 1853-ban az egykori Nyizsnyij Novgorod kormányzó, M. E. Byhovets özvegyének végrendelete szerint az intézet 309 kötetnyi könyvet kapott személyes könyvtárából, amelyeket I. I. Szperanszkij válogatott és rendszerezett.

Az Intézet első vezetőiről keveset tudunk. N. L. Renkevich nem sokáig dolgozott itt - mindössze két és fél évig. Kolerában halt meg Szentpéterváron, ahová fiával utazott.

Halála után egy ideig a főnöki feladatokat Cerb Eleonóra látta el. 1854 áprilisától Maria Alexandrovna Dorohova hadnagy özvegyét nevezték ki az intézet élére. Nyizsnyij Novgorod kevesen ismeri, eközben neve megtalálható a dekabrista I. I. Puscsin leveleiben és a demokrata költő, T. G. Sevcsenko naplóiban.

Az általa vezetett intézet zárt oktatási intézmény volt. A tanulók nevelésének középpontjában a II. Katalin alatt elfogadott alapelvek álltak, amelyek a gyermekek környezettől való elszigetelésében nyilvánultak meg. A tanulóknak három évig tilos volt otthon lenni, még a szünidőben sem. A szülők ebből az alkalomból külön elismervényt adtak át (később, 1864-ben az elemi iskolások otthon nyaralhattak). Nem volt szabad az utcán sétálni, gyerekekkel játszani a közeli házakból, a közös udvaron. Az intézettől 300-400 méterre található Mennybemenetele templom meglátogatásakor a növendékeket egy végrehajtó kísérte három rendőrrel.

M. A. Dorohova hozzájárult az oktatási folyamat javításához. VI. Sznezsnyevszkij a nőintézetről szóló történelmi esszéjében idézi az intézet tanácsában elmondott beszédét. Ezt a forrást átlapozva láthatjuk, hogy 150 évvel ezelőtt a tanárokat általában ugyanazok a kérdések foglalkoztatták, mint a modern tanárokat: hogyan lehet növelni az érdeklődést a tanult tárgyak iránt, hogyan lehet ötvözni a tudományos jelleget és a népszerűséget az akadémiai diszciplínák bemutatásában, milyen vizuálisan. használati segédeszközök stb. d. Maria Alexandrovna azt mondja, hogy kívánatos a tudás egyszerű és szórakoztató módon történő bemutatása ”- bizonyítja a tornatanfolyam bevezetésének szükségességét a diákok számára. A gyerekeket megfosztották a friss levegőtől, gyakran betegek. Öt éven keresztül, 1853-tól 1857-ig átlagosan 57 fős tanulólétszám mellett 4 tanulóhalál és 306 betegintézeti kezelést igénylő betegség fordult elő, azaz évente átlagosan 61 eset. M. A. Dorohova igyekezett felülkerekedni az otthoni nyaralást tiltó szigorú szabályokon.

Maria Alexandrovna vezetésével az utcai épületben. Iljinszkaja adott otthont az intézet hallgatóinak első érettségijének. T. G. Sevcsenko naplója lapjain leírja a diplomások koncertjének próbáját, amelyen részt vett. Figyelemre méltó, hogy az intézeti lányok Rossini Tell Vilmos című operájának nyitányát próbálták F. Schiller szabadságszerető drámájának cselekményére.

A tanulók szabadon bocsátására 1858. február 9-én került sor. Különös ünnepélyesség jellemezte, és a város kormányzója és díszpolgárai jelenlétében történt. A vendégek különösen örültek a diákok zenei és énekes sikereinek. A végzős Jekaterina Belyaeva felolvasta verseit. Őszinteségükkel ma is izgatják a lelket:

Az intézet jó hírnévnek örvendett a város lakossága és a magas hatóságok körében. 1858 augusztusában II. Sándor és felesége, Mária Alekszandrovna meglátogatta. A felső tagozatosok szőnyeget mutattak be munkáikból a királyi párnak, az alsó tagozatosok pedig verseiket olvasták fel. A császár és a császárné megvizsgálta az intézet új épületét az utcán. Zhukovskaya (ma Minin utca). Később a Volga mentén utazva mindig meglátogatták a Nyizsnyij Novgorodi Női Intézetet.

A komoly oktatási munka mutatója az intézet részvétele két kiállításon - a chicagói világkolumbiai kiállításon (1893) és a Nyizsnyij Novgorodban megrendezett összoroszországi ipari és művészeti kiállításon (1896). Az első kiállításért az intézetet bronzéremmel és díszoklevéllel jutalmazták.

A tanulók nagyon ragaszkodtak intézetükhöz. Érettségi után hosszú évekig nem szakították meg a kapcsolatot a tanárokkal és egymás között. Ez lehetővé tette a tanárok számára, hogy végezzenek néhány szociológiai kutatást. Fennállásának 50 éve (1852-1902) alatt 910-en végeztek az intézetben (64,4 beiratkozott). A díjazott tanulók között találkozunk Nyizsnyij Novgorodban és azon túl is híres családok képviselőivel: Lyubov Bestuzheva-Ryumina (1858), Varvara Balakireva (1863),

Alexandra Boborykina, Lydia Kugusheva (1865), Varvara Rukavishnikova (1869), Anna Annenkova (1871), Zinaida Lappo-Danilevskaya (1873), Maria Mendeleeva (1875), Anastasia Bashkirova (1882) .), Jekaterina Raevskaya (1883) Nyevzorova (1884), Kaleria Vereshchagin (1895) és mások.

A lányok főleg arra készültek családi életés a pedagógiai munkára. Mint már említettük, sok árva és elszegényedett nemes lánya tanult az intézetben. Ezért a végzettek nagy része dolgozott. Különféle beosztásokat töltöttek be női intézetekben, gimnáziumokban, nevelőnőként, házitanítóként és mentorként dolgoztak.

A női intézetekben a gimnáziumokkal ellentétben az új nyelvek elsajátítására, a művészetekre, a kézművességre, a háztartásra fordítottak a legnagyobb figyelmet. Mi jellemző idegen nyelvek németek és franciák tanították őket. Nyilvánvalóan ez magyarázta az intézetet végzettek szabad nyelvtudását.

Az 50-es évek végén. A Közoktatási Minisztérium kiadta az első Női Iskolákról szóló Szabályzatot, amelynek célja, hogy a középosztálybelieket ne fosztsák meg attól a lehetőségtől, hogy leányaikat szerény életmódjuknak megfelelő oktatásban részesítsék.

A Nyizsnyij Novgorodban működő női iskola munkájának megszervezéséhez jelentős pénzekre volt szükség. Az állam szinte nem vett részt a női nevelőintézetek finanszírozásában, ezeket főként magánszemélyek, városi, kereskedői és kispolgári társaságok adományaiból tartották fenn. Igaz, a császárné évente 2070 rubelt (a női oktatási intézmények tőkéjének 0,5-e) engedélyezte. Ez az összeg évtizedekig változatlan maradt.

A levéltári dokumentumok érdekes adatokat tartalmaznak a Nyizsnyij Novgorodban működő női iskola megnyitásához szükséges adománygyűjtés előrehaladásáról. A női iskola létrehozásának kezdetén A. N. Muravjov kormányzó volt. A Nyizsnyij Novgorodi nemességhez, kereskedőkhöz és tisztviselőkhöz fordult azzal a kéréssel, hogy adományozzanak pénzt az iskolaalapnak. A kormányhivatalok tisztségviselőinél az adományok összege a kapott fizetés 0,25-1 százaléka között mozgott, a kereskedőknek és a filisztereknek a tőke 0,25 százalékát kellett befizetniük.

1858. október 3-án a Nyizsnyij Novgorodi Kereskedelmi Társaság úgy döntött, hogy az iskola megnyitását követő tíz éven belül a bejelentett tőkéből 0,5-öt fizet az iskola fenntartására, ami a társaság számítása szerint évi 2500 rubel volt. ezüst. Tévedés volna azonban azt hinni, hogy minden kereskedő a közoktatás ügyét igyekezett anyagilag segíteni. 1867-ben például a tőkebevalláskor 62 kereskedő került ki az adományozás elől.

A Nyizsnyij Novgorodi Mariinszkij Női Iskolát 1859. március 29-én nyitották meg. A. D. Rychin kastélyában található. Meg kell jegyezni, hogy ez volt az egyik első ilyen oktatási intézmény Oroszországban. Közigazgatásilag a Nyizsnyij Novgorodi iskola a kazanyi oktatási körzet része volt.

Az iskolában az oktatási munka az NA Visnyegradszkij által 1859-ben kidolgozott Belső Szabályzatnak megfelelően épült fel. E szabályok szerint a tanár lett a tanulási folyamat fő figurája, nem pedig az osztályhölgy, ahogyan az a 1859-es intézetekben történt. előkelő leányzók.

1862-ben fogadták el a látogató leányiskolák alapító okiratát. Néhány kiegészítéssel 1918-ig működött. Kialakult a nőiskolák vezetési struktúrája. A nőiskola élén az igazgatónő állt, akinek jelöltségét a közoktatási miniszter jóváhagyta. Az állam szerint kellett volna egy asszisztens. Feladatait a főgondnok látta el, akinek feladatai közé tartozott minden, ami a gyermekek egészségével, jólétével, erkölcsi és lelki nevelésével kapcsolatos.

A Nyizsnyij Novgorodi Női Iskola első vezetője Varvara Jakovlevna Raszpopova ezredes (1859-1896) özvegye volt. 1844-ben diplomázott a Nikolaev Női Intézetben a Főtisztviselő Árvák Intézetében. Asszisztense Maria Markova kapitány volt. Mindketten franciát tanítottak.

A korábban létrehozott pedagógiai tanácsokat legalizálták. A pedagógiai tanács elnökét a legtapasztaltabb pedagógusok közül választották ki. Jelölését a tankerületi megbízott jóváhagyta. Feltétlenül felsőfokú végzettségű tanárnak kellett lennie, férfigimnáziumi tanítási joggal. A Pedagógiai Tanács megtárgyalta a növendékek erkölcsi nevelésének kérdéseit, meghatározta a képzések körét és tartalmát, kiválasztotta a könyvtár számára taneszközöket és szakirodalmat, osztályról osztályra áthelyezte a diáklányokat, értékelte előmenetelüket, magatartásukat. Az első tartományi férfigimnázium igazgatója felügyelte a tanács munkáját, egyúttal az állami iskolák igazgatója is volt.

A közoktatásügyi minisztériumnak a nőiskolákról szóló 1860. szeptember 19-i szabályzata szerint kuratóriumot szerveztek. Feladatai közé tartozott az iskola kuratóriumának, igazgatónőjének, tanárainak és tanítónőinek megválasztása; adománygyűjtés és kiadásaik ellenőrzése; a tandíj megállapítása és az ez alóli felmentés a fedezetlen hallgatók számára; a tanulók szellemi és erkölcsi fejlődésének, a rend betartásának figyelemmel kísérése.

Az oroszországi közoktatást még Nagy Katalin idején is megpróbálták megvalósítani: 1781-ben a Szent Izsák-székesegyházban oktatási intézményt alapított, amely egy egész iskolahálózat alapját fektette le, amelynek fejlesztését rendeletben rögzítették. ugyanazon év február 27-én. Még az állami iskolák fejlesztése előtt az Orosz Birodalomban megjelentek a lányok és lányok oktatási intézményei: 1764-ben megnyílt a Szmolnij Nemesleányok Intézete és a Nemesleányok Oktatási Társasága. Ebbe a két intézménybe azonban nem vettek fel mindenkit, és „pontos” jellegűek voltak.

Az első női gimnázium fél évszázaddal azután jelent meg Oroszországban, hogy az állami iskolákat gimnáziummá alakították, az első női egyetem pedig további 20 évvel később.

A császárné tiszteletére

Szentpéterváron 1858. március 28-án (15.) adták ki a rendeletet az első női iskola „leányok számára” (tehát nem internátus) felállításáról. A kezdeményező a Mária Császárné Intézmények Osztálya volt, amely a 18. század vége óta felelős az Orosz Birodalom jótékonysági tevékenységéért. A tanszék jótékonysági és oktatási intézmények hálózatából született, amelyeket I. Pál orosz császár felesége, Maria Fedorovna alapított. Valójában innen a név - Mariinsky.

Eleinte a Mariinsky Gimnázium ebben a Nyevszkij sugárúti épületben működött. Fotó: Archív fotó

Egy hónappal később kezdte meg munkáját a Nyevszkij sugárút és a modern Rubinshteina utca sarkán lévő épületben. Az épület ma már nem látható eredeti formájában, azóta kétszer is átépítették. Az 1870-es évek elején az intézmény a Szentpétervári Kereskedelmi Iskola egykori épületébe költözött, amely a Zagorodny Prospekt 13. szám és a Csernisov utca 11. szám sarkán, a Five Cornersnél volt. A ház 1857-1858 között épült, és akkoriban teljesen új volt. A ház jelenlegi címe: Lomonoszov utca 13. és Zagorodny sugárút 13. sarka.

Az első szentpétervári iskola alapítója a kiváló tanár Nyikolaj Visnyegradszkij volt, a birtok nélküli nők középfokú oktatásának támogatója és az első orosz pedagógiai program összeállítója. A megbízott Oldenburg hercege, a Mária Császárné Intézményi Hivatalának vezetője volt.

Minden olyan, mint otthon

Az első Mariinsky Iskolát hétéves oktatási kurzusra tervezték. 9 és 13 év közötti lányokat fogadott. A program a következő tantárgyakat tartalmazta: Isten törvénye, orosz nyelv és irodalom, matematika, földrajz, általános és orosz történelem, természettudomány, francia és német (opcionálisan, térítés ellenében - angol), rajz, kézimunka, valamint ének. és táncolni. Tanulmányaik végén a lányok „otthoni mentor” minősítést kaptak.

A diákoknak nem volt külön egyenruhájuk, csak arra kérték őket, hogy öltözködjenek szépen, luxus nélkül. A tornateremben nem volt büntetés, ugyanakkor mindenki csodálta a lányok magas tanulmányi teljesítményét.

A Mariinsky Iskola belső szabályzatában ez volt írva: „Az osztálynak a lehető legjobban kell hasonlítania egy családra.<…>A családi elem elpusztítása az állami iskolákban megöli a gyermekek természetes elevenségét, beárnyékolja az Istentől rájuk ruházott vidámságot, lerombolja a hiszékenységet és a mentorok és a mentorok, az iskola, a maga tanítása iránti szeretetet…”. Az oldenburgi herceg által kidolgozott szabályok helyenként újszerűnek tűntek a maguk idejében. Különösen ezt írta: „Az osztályban a rend fogalmát gyakran teljesen rosszul értelmezik, ezért pontos magyarázatot igényel. Az óra igazi pedagógiai rendje nem a halotti csendben és nem a gyerekek egyhangú, mozdulatlan fizikai helyzetében áll; Mind az egyik, mind a másik, mivel nem jellemző a gyerekek élőlényére, teljesen felesleges zavarba ejti őket, teljesen kifárasztja, tönkreteszi a mentorok és a tanítványok gyermeki bizalmi viszonyát.<…>És a körültekintő családokban soha nem követelik meg, hogy a gyerekek mozdulatlanul és egykedvűen üljenek, hogy ne merjenek nevetni vagy az idősebbekhez fordulni azon, ami számukra érthetetlen…

Anna Akhmatova a Carskoe Selo Mariinsky gimnáziumába járt. Fotó: Archív fotó

1862-ben a Mariinszkij Iskolát Mariinszkij Női Gimnáziumnak nevezték el, amely a 19. század végére a főváros egyik legnagyobb gimnáziumává vált (több mint 600 diák és kb. 60 tanár), de fennállásának első éveiben. , egyértelmű diszkrimináció volt – a női oktatási intézmények tanárai sokkal kevesebb fizetést kaptak, mint a férfiaké. A szentpétervári oktatási körzet megbízottja ezt írta: "Ha léteznek iskolák, az azért van, mert az ottani tanárok rendkívül csekély összegért tanítanak, néha pedig semmiért." Csak 1865-ben kerültek kiegyenlítésre a „Mariinszkij” tanárai „hivatalos termelés és nyugdíj” tekintetében a férfigimnáziumok tanáraival.

Később a Mariinszkij Gimnáziumban kétéves női pedagógiai kurzusok nyíltak az emberi fiziológia és anatómia tanulmányozásával, amelyek alapján pedagógiai intézetet hoztak létre.

A gimnáziumok országszerte vonulnak

A szentpétervári női gimnázium megnyitása olyan régóta várt esemény volt, igénye annyira nyilvánvaló volt, hogy a Mariinszkij Színház mintájára már a gimnázium fennállásának első éveiben elkezdtek hasonló intézményeket létrehozni országszerte. létezés. Minden új gimnázium ugyanannak a Mária Császárné Intézményosztályának volt alárendelve. 1870-ben az első három osztályt a „progimnázium”-ba osztották be – áthaladásukat befejezett alapfokú oktatásnak tekintették.

Néhány évtizeden belül a gimnáziumok elterjedtek az egész országban. Fotó: Archív fotó 1866-ban már hét ilyen tornaterem működött a fővárosban. 1894-re az Orosz Birodalomban 30 gimnázium működött, népies nevén "mariinszkij", amelyben 9945, minden osztályból és vallásból 8 év feletti tanuló tanult, 1911-ben pedig 35 gimnáziumban a tanulók száma elérte a 16 ezret. Az 1862-ben jóváhagyott alapító okirat 1918-as bezárásig minden gimnáziumban érvényes volt, 1879-től pedig minden intézményben egységes és kötelező tanterv működött.

Ezekkel az állami gimnáziumokkal együtt magánintézmények is nyíltak – az 1870-es években hét Szentpéterváron, négy pedig Moszkvában működött. Az ottani oktatás általában drága volt, és csak a gazdag szülők engedhették meg maguknak, hogy oda küldjék lányaikat. Egyes országokban, mint például Obolenskaya hercegnő tornatermében, az osztályelv szerint egyáltalán elfogadták őket - csak arisztokrata családokból származó gyerekeket.

Az októberi forradalom után megszűnt a férfi és női oktatási intézmények felosztása, és csak az 1990-es évek közepétől kezdtek újra megnyitni. Természetesen ma már csak formálisan hívják őket Mariinsky-nek.

A „Gymnasion” (görögül) és a „Gymnasium” (latinul) kifejezések többféle jelentéssel bírnak:

  1. Egy hely a gyakorlatokhoz és filozófusok és tudósok beszélgetéseihez;
  2. Általános oktatási iskolák a következő jellemzőkkel:
    • a képzés humanitárius elfogultsága;
    • felkészítés az egyetemi oktatásra;
    • klasszikus nyelvek (latin és görög) jelenléte.

Az első gimnáziumok az ókori Görögországban alakultak. A középkorban a gimnázium elnevezést a speciális középiskolákra vezették be, amelyek felkészítették a diákokat az egyetemi felvételre. A tanítás fő tárgya a latin volt.

A gimnáziumokban az aranykor legjobb latin íróit tanulták, és nagy figyelmet fordítottak Cicero műveire.

A reformáció korát az ókori kultúra iránti érdeklődés csökkenése jellemzi, és bár az oktatási rendszerben továbbra is az ősi nyelvek a legfontosabbak, a gimnáziumok fő feladatai az egyetemi felvételi előkészítés, ahol a tanítás folyt. latinul, valamint az egyház tisztviselőit és lelkészeit képezte ki.

A 16. század végén Németországban új nyelveket, a természettudományt kezdték bevezetni a gimnáziumokban, a tanítást nemzeti nyelven kezdték folytatni, de a klasszikus nyelvek nagy mennyiségben megmaradtak.

Sok akkori tudós ragaszkodott ahhoz, hogy a modern világ valóságának fényében tanítson. Ez pedagógiai irányt reálisnak nevezték, ami később reálgimnáziumok és reáliskolák kialakulásához vezetett. Egy igazi iskolában a matematika és a természettudomány volt az első helyen.

A 19. században viták zajlottak a gimnáziumi oktatás körül, melynek eredményeként számos országban létrejött a két ősi nyelvű (latin és görög), az egynyelvű (latin) klasszikus gimnázium és a reáliskola. egyenlővé tette a jogokat, ahol az ősi nyelvek hiányoztak.

Az akkori gimnáziumok tanterveinek összehasonlítása azt mutatja, hogy az ókori nyelvek jelentős helyet foglaltak el az általános tanítási rendszerben (kb. 70%).

1870 óta a reáliskola érettségi bizonyítványa lehetővé tette, hogy a diák a klasszikus gimnáziumot végzettekkel egy szinten kerüljön be az egyetemre.

A gimnáziumi oktatás története Oroszországban. A gimnáziumi oktatás kialakulása

A gimnázium típusú oktatási intézmények, i.e. a latin nyelv tanulmányozása nagyon sokáig létezett Oroszországban. Ráadásul a latin nyelv nemcsak a tanult nyelv volt, hanem a kommunikáció nyelve is. Nyelvtant, dialektikát, retorikát, aritmetikát, geometriát, csillagászatot és zenét, filozófiát és teológiát, görögöt tanítottak.

A Szláv-Görög-Latin Akadémia története 1685-ig nyúlik vissza, amikor a Likhud testvérek iskolát nyitottak az Angyali üdvözlet kolostorban. A tanítás itt latinul és görögül folyt. Az akadémiára nem volt osztálykorlátozás.

A gimnáziumok története az 1701-ben megnyílt német iskoláig nyúlik vissza a német negyedben. Elfoglalta V. Naryshkin bojár tágas kamráit, és megkapta a gimnázium hivatalos nevét, ahol "a bölcsesség nyelveit és filozófiáját" tanították. A programban az ókori és új nyelvek mellett filozófia, politika, retorika, számtan és földrajz szerepelt. 1703 óta a gimnázium élén E. Gluck lelkész állt. Amint azt az 1705. évi rendelet megjegyzi. általános, országos kedvezményre nyitott iskolában mindenki tanulhatott.

A gimnázium megnyitásakor 28 diák tanult benne, 1711-ben. - 77. Az oktatás ingyenes volt, és három osztályból állt: általános, közép- és felső tagozatból. A foglalkozások 12 óráig tartottak: 8-20 óráig egy rövid ebédszünettel.

Ezt követően, 1715. áthelyezték Szentpétervárra, és egy egyszerű programú idegennyelv-tanfolyam volt.

A fordulópont az oroszországi gimnáziumi oktatás üzletében a 18. században kezdődött. 1726-ban a Tudományos Akadémián tornatermet nyitottak, amely az akadémikus nevet kapta. A gimnázium fő feladatának a katonai és polgári szolgálatra való felkészítést tekintették, amint azt a Fischer által 1733-ban írt oklevél is tartalmazza. A gimnázium fő tantárgyai a latin, a görög, a német és a francia, a retorika, a logika, a történelem és a számtan voltak. 1726-1729-ben 278 diákot írattak be a gimnáziumba. 1747 óta a tanítás orosz nyelven folyik, a diákokat ostorral mentesítették a büntetés alól. 1758-ban Razumovsky a gimnázium vezetését M. V.-re bízta. Lomonoszov, aki 40 fős bentlakásos iskolát alapított a gimnáziumban. 1765-ben bevezették a kisdiákok osztályát. Az 1970-es években a felső tagozaton latin és német nyelven kezdték meg a tanítást, elkezdték tanulni a matematika és a természettudományok alapjait. Ám a gimnázium tanulólétszáma nem volt elegendő, így 1805-ben a gimnáziumot bezárták.

M. Lomonoszov kezdeményezésére 1755-ben a Moszkvai Egyetemen egy második gimnáziumot hoztak létre, amelyet egyetemi gimnáziumnak neveztek. A tornaterem célja az volt, hogy felkészüljenek az egyetemi előadások hallgatására. Két osztályból állt: egy nemesek és egy raznochintsy osztályból. A képzés azonban ugyanazon séma szerint zajlott. Minden osztály négy iskolát tartalmazott.

Az első "orosz" iskolának három osztálya volt:

  1. nyelvtan
  2. költészet
  3. ékesszólás, az orosz és az egyházi szláv nyelvek tanulmányozása

A második iskola - "latin" - két osztályú volt:

  1. nyelvtan
  2. szintaxis

A harmadik „tudományos” iskolának három osztálya volt:

  1. számtan
  2. geometria és földrajz
  3. filozófia

A negyedik iskola - európai és görög nyelvek.

A gimnáziumi tanulás idejét a szolgálati időbe beszámították. 1812-ben a tornaterem egy moszkvai tűzvészben leégett, és nem állították helyre.

1758-ban Kazanban megnyílt a harmadik gimnázium, Kazanskaya néven. A gimnáziumban megkezdték a keleti nyelvek oktatását: tatár és kalmük, figyelembe véve a helyi viszonyokat és elhelyezkedését. 1768-ban a gimnáziumot pénzhiány miatt bezárták. 1798-ban folytatta munkáját azzal a céllal, hogy felkészítse a fiatalokat a katonai szolgálatra.

Gimnáziumok a XIX

A 19. század elején Oroszországban oktatási körzeteket vezettek be, és mindenhol megnyíltak a gimnáziumok. 1803-ban I. Sándor elrendelte, hogy minden tartományi városban nyissanak gimnáziumot.

1. 1804. évi oklevél

Az alapszabály szerint a gimnázium célja az volt, hogy felkészítse az egyetemi felvételire, valamint a fiatalok számára a jól nevelt emberhez szükséges információkat. Összesen 32 tornatermet nyitottak, amelyekben 2838 gyermek tanult. A képzés 4 évig tartott. A gimnáziumok ingyenesek és minden osztályosak voltak. A tanárokat felsősökre és alsósokra osztották, az igazgató vigyázott a tanárokra és a diákokra. A testi és erkölcsi büntetés tilos volt.
Tanult:

  • matematika
  • történelem
  • földrajz
  • statisztika
  • filozófia
  • széptudományok
  • politikai közgadaságtan
  • természettudomány
  • technológia
  • kereskedelmi tudományok
  • latin nyelv
  • Francia
  • német
  • rajz

A hatóságok szigorúan ügyeltek arra, hogy az oktatás megszerzésében ne legyenek országos korlátozások.

1805-ben egy Fusból, Rumovszkijból és Ozeretskovszkijból álló bizottság, amely 1803-ban az iskolák főadminisztrációjához jött létre, összeállította és kiadta a gimnáziumok tanterveit, összeállította a diákok számára könyv- és kézikönyvlistákat, és oktatási modelleket javasolt. Ugyanebben az évben a gimnáziumban bentlakásos iskolát nyitottak a nemesi gyermekek számára, akiknek családja abban a városban lakott, ahol a gimnázium található.

Akkoriban a gimnáziumokban az alapító okirat követelményei ellenére a "zsúfoltság" uralkodott, nem adott igazi tudást, és nem is volt rájuk szükség. De M. M.-nek sikerült korrigálnia a helyzetet. Speransky, bevezeti a rangok vizsgáit.

2. 1811. évi reform

A reformot a közoktatási miniszter, gróf S.S. utasítására hajtották végre. Uvarov. A reform során változások történtek a tantervben: bevezették az Istentörvényt, az anyanyelvet (orosz), a logikát, kizárták a politikagazdaságtant, a mitológiát, a kereskedelmi tudományokat, az esztétikát, a filozófiát. A gimnázium fő célja az egyetemi felvételire való felkészítés volt.

1819-ben egységes tantervet vezettek be minden oroszországi gimnáziumra, ami gyakorlatilag semmissé tette az 1804-es reformot. Kialakult az osztályfogadás és a testi fenyítés, a vallás kezdett jelentős szerepet játszani. A képzés hét évig tartott.

A tanterv a következő tantárgyakat tartalmazta:

  • Isten törvénye
  • Orosz nyelv egyházi szláv nyelvvel és irodalommal
  • görög nyelv
  • latin nyelv
  • német
  • Francia
  • földrajz
  • történelem
  • statisztika
  • logikák
  • retorika
  • matematika
  • statika és a mechanika kezdete
  • fizika és természetrajz
  • rajz

Ha a gimnázium vezetőségének többletforrása volt, akkor megengedett volt tánc-, zene- és tornatanárok meghívása.

A képzési idő meghosszabbítása és a tantárgyak számának csökkentése lehetővé tette az egyes tantárgyak részletesebb megértését.

3. 1828. évi oklevél

A gimnázium fejlesztésének következő szakasza I. Miklós uralkodásához kötődik. Az új reformok irányát az új oktatási miniszter, A.S. jelentette be. Shishkov. "Ha az egész népet, vagy aránytalanul sok embert tanítanak írni-olvasni, többet ártana, mint használna." Már 1825-ben a legnagyobb jóváhagyással elrendelték:

  • a politikatudományok kizárják
  • csökkentse a retorika és a költészet tanulmányozására szánt órák számát
  • az esszék témáinak megválasztása nem a tanárok választására van bízva
  • adja át a rendőrségnek a gimnáziumi tanulók névsorát
  • minden tárgyat oroszul tanítanak

Ennek eredményeként 1828. december 8-án az 1826-ban megalakult „Nevelési Intézményrendezési Bizottság” új alapító okiratot dolgozott ki, amely szerint a gimnáziumoknak oktatásuk során olyan célokat kellett követniük, mint az egyetemi felvételi előkészítés, ill. elfogultság az általános oktatás és oktatás irányába. A képzés hét évig tartott. Sőt, három évig minden gimnáziumban általános program szerint folyt a képzés, a negyediktől kezdve a gimnáziumokat görög nyelvet oktatókra és nem tanítókra osztották fel. A görög nyelvű oktatás csak a gimnáziumokban maradt meg az egyetemeken. A többi gimnáziumból kizárták, mert nem sikerült jó tanárokat találni, mert. A görögöt luxusnak, a franciát szükségletnek tartották.

A leckéknek másfél órásak lettek volna. A fő tantárgyak az ókori nyelvek és a matematika voltak. Földrajzot, történelmet, orosz irodalmat, fizikát, németet és franciát is tanítottak.

A tanulókkal szembeni fegyelmi intézkedésekre bevezették a "testi fenyítést" - a rudakat; emelt tandíjak; 2,5-szeresére emelték a tanárok fizetését; a gimnáziumot végzettek a legmagasabb beosztású alkalmazottak helyét foglalhatták el, a gimnáziumot görög nyelven végzetteket pedig a szolgálatba lépéskor azonnal beíratták.

Az alapító okirat szerint bemutatásra kerültek a tornaterem élén álló igazgató, az osztályok rendjét felügyelő és a háztartást irányító felügyelő, a címzetes megbízott, aki az igazgatóval együtt felügyelte a tornatermet. A nevelő-oktató munka irányítására pedagógusokból alakult Pedagógiai Tanácsok jöttek létre.

I. Miklós alatt bevezették az egyenruhát a gimnazisták számára: "Egysoros kék kabát fehér rézgombokkal, karmazsin gallérral, vállán epaulettekkel, csizmán kék nadrággal, kék katonasapkával karmazsin szalaggal" - közemberek számára. A nemesi gimnazistáknál "háromszögletű kalappal, de kard nélküli egyetemi egyenruhában" bíztak.

1837-ben az osztályról osztályra való átmenet és a gimnázium végén tesztrendszert alakítottak ki. Bevezették a bizonyítványt - a gimnázium végén kiállított okmányt. 1846-ban bevezették az ötpontos rendszert, a tanulók sikereit, magatartását, szorgalmát, képességeit ez alapján kezdték el értékelni és bevezetni a kimutatásokba. Az osztályról osztályra való átmenet során azonban nem vették figyelembe a viselkedést. Aki a vizsgán 4 vagy 5 pontot kapott, azt könyvvel és dicsérő oklevéllel jutalmazták.

A gimnázium életében megnőtt a vagyonkezelők, ellenőrök jelentősége. 1843-ban latinból vizsga nélkül hagyhatták el a gimnáziumot.

A tananyag folyamatos változásai megváltoztatták a tanult tárgyak listáját: 1844-ben kizárták a statisztikát, 1845-ben a leíró és elemző geometriát és bevezették a jogtudományt, 1847-ben pedig a logikát.

Az összes osztályba tartozó gyermekek gimnáziumába való felvétele azt a tényt eredményezte, hogy a nemesek aránya csökkenni kezdett. Ennek az aránynak a nemesi származású gyermekek javára történő növelése érdekében jelentős tandíjemelés történt. Mindez a gimnáziumban tanított tantárgyak felülvizsgálatát okozta: leállították a statisztika, a logika oktatását, a matematika és az ókori nyelvek óraszáma jelentősen csökkent.

Az 1848-ban Németországban kitört forradalom káros hatásai miatt a kormány számára szükségesnek tűnt az ősi nyelvek visszaszorítása. A görög nyelvet kizárták a tantervekből.

Az 1828-as Gimnázium Szabályzata fényes osztályszíne ellenére a múlthoz képest sokkal jobb környezetet teremtett a további boldoguláshoz és fejlődéshez.

4. 1849. évi reform

Ez idő alatt a társadalomban kialakult egy vélemény arról, hogy a gimnáziumi oktatást közelebb kell vinni a való élethez.

1849. március 21-én a következő reformot hajtották végre Oroszországban. A tanfolyamot általános és speciális oktatásra kezdték osztani. A negyedik osztálytól kezdve minden tanulót jogi és latin tanszékre osztottak. Az első hivatalos szolgálatra készült, a második pedig az egyetemi felvételre.

1852-ben megváltoztak a gimnázium tantervei: 69 gimnáziumból csak 9-ben hagyták meg a görög nyelvet, kizárták a logikát, csökkentették az oktatott matematika mennyiségét, emelték a tandíjat. Bevezették az arany- és ezüstéremek adományozását, az ezekkel kitüntetettek „Díszpolgári” címet kaptak.

A 19. század ötvenes éveinek közepén 4 tornaterem volt a leghíresebb Moszkvában. Közülük a gimnázium L.I. Polivanova, aki "új, globálisan gondolkodó értelmiségi nemzedék felnevelését tűzte ki célul, és minden téren képes a megfelelő magasságba emelkedni..."

Polivanov L.I. és munkatársai meg voltak győződve arról, hogy a gimnáziumnak holisztikusan harmonikus személyiséget kell alkotnia. Ezért a gimnáziumban nagy figyelmet fordítottak a nyelvekre, az orosz és a külföldi irodalomra. Művészettörténet és -elmélet fakultatív kurzust tartottak. A gimnáziumban a különböző tudományágak oktatásának sajátossága volt a fejlesztési célok egysége, minden tantárgynak fejlesztenie kellett a gimnazisták elméleti és fantáziadús gondolkodását, a kreatív képzelőerőt és memóriát, a beszéd érzelmességét, az improvizációs képességet.

A Polivanov gimnáziumban először dolgoztak ki és működtettek programot a tehetséges gyerekekkel való foglalkozásra. Az eredeti, tehetséges, érdeklődő, tevékeny emberek személyes orientált oktatását és nevelését művelték itt. „Gyermekekből – mondta L. I. Polivanov – olyan élő személyiségeket kell kifejleszteni, akik hivatásuk szerint képesek vállalkozást választani, csak a munkából gyújtanak fel, mert az emberi személyiség fejlesztéséért dolgozni örömteli és magasztos vállalkozás.

Maga a gimnázium stílusa formálta a tanulók gondolkodásának eredetiségét, önállóságát, kezdeményezőkészségét, komoly nyelvtanulását, irodalmi kreativitását. Az 1970-es években a gimnáziumban Moszkvában széles körben ismert színjátszó kör működött. A gimnazisták részt vettek az 1880-as Puskin-ünnepségek megszervezésében, részt vettek az orosz irodalom szerelmeseinek társaságának ülésein.

Gymnasium L.I. Polivanova új emberek generációját nevelte fel - a 20. század értelmiségieit. Végzői között van V. Brjuszov, A. Belij költő, A. Golovnin művész és sok más híres ember.

1858. május 30-án elfogadták a Közoktatásügyi Minisztérium Női Iskolák Szabályzatát. Kezdtek nyitni legnagyobb városok Oroszországban, 1874-re pedig már 189. A női gimnáziumokban hétéves volt a képzés, az érettségi után a végzettek házitanítói bizonyítványt kaptak. Ezt követően a női gimnáziumot végzettek vizsga nélkül léphettek be felsőbb női szakokra. A leghíresebb Oroszországban a moszkvai női gimnáziumot tartották Z.D. Perepelkina, Tsarskoye Selo Mariinsky Women's Gymnasium, Moscow Women's Gymnasium A.S. Alferova és L.F. Rzsevszkaja.

A minisztérium egyik bizottsága 1878-ban javasolta a női gimnáziumokban a tanulmányi idő csökkentését, következtetésében kijelentve, hogy "a nők oktatását olyan tantárgyakra kell korlátozni, amelyek nem térítik el a tanulókat a fő céltól, és megőrzik azokat a női tulajdonságokat, díszítse a családi kandallót."

5. 1864. évi oklevél

A közvélemény hatására 1861 óta kezd felpuhulni a gimnáziumi oktatás rendszere, külön bizottságok kezdenek dolgozni az élet és a társadalom igényeit tükröző új charta kidolgozásán.

1864-ben új chartát vezettek be, és elkezdték felosztani a gimnáziumokat klasszikus és reálgimnáziumokra, az előbbieket pedig egy ősi és két ősi nyelvű oktatásra. A klasszikus gimnáziumban végzetteket vizsga nélkül vették fel az egyetemre, a reálgimnáziumban végzettek pedig felsőfokú szakoktatási intézményekbe, illetve az egyetem fizika-matematika karára.

Kikiáltották a feltétlen összbirtokos gimnáziumot. A testi fenyítést kategorikusan eltörölték. A tanárok fix tanítási terhelés mellett emelték a fizetést. A Pedagógiai Tanács jogerős döntési jogot kapott a pedagógus szolgálati felvételében.

Az oktatás a gimnáziumban hét évig, a progimnáziumban négy évig tartott. A lecke 75 percig tartott, 1865. szeptember 27-től pedig 60 percig. A tantárgyak számába bekerült a torna és az ének, megszűnt a jogtudomány tanulmányozása.

A reform eredményeként 30%-kal nőtt a gimnáziumok tanulóinak száma. A tornatermekben megengedettek az irodalmi beszélgetések és előadások, a tornatermekben pedig vasárnapi iskolákat nyitnak.

Egy 1866. november 12-én kelt körlevél bejelentette, hogy Oroszországban minden gimnáziumban egységes programot vezetnek be. Az 1866. szeptember 21-én kelt körlevél a vizsgák szigorítását írta elő.

6. 1871. évi oklevél

oktatási miniszter D.A. Tolsztoj 1866-ban bizottságot nevezett ki egy új charta kidolgozására, amelynek célja a klasszicizmus újjáélesztése volt az oktatásban. 1871. július 30-án hagyták jóvá a gimnáziumok és a progimnáziumok új alapszabályát.

A charta csak a két ősi nyelvű klasszikus gimnáziumokat ismerte el. A képzés nyolc évig tartott (a hetedik osztály kétéves volt).

Az új oklevél szerint a fő jelentőséget az ősi nyelvek tanulmányozásának tulajdonították; a természetrajzot kizárták; a kozmográfiát a matematikai földrajz váltotta fel; csökkent a kalligráfia, a rajz, a rajzolás, a történelem és az Istentörvény óraszáma. A logikát újra bevezették. Bevezették az osztálymentorok rendszerét; az oktatási feladatokat a tanárokra bízták; egy tanár vezethetett vegyes cikkek; az igazgatónak és a felügyelőnek kellett volna tantárgyi órákat tartani a tantermekben.

A következő években az 1871-es oklevél új záradékokkal egészült ki:

    1872-ben új szabályokat vezettek be a tanulók vizsgáztatására a gimnáziumba való belépéskor, az osztályról osztályra költözéskor és az oktatási intézmény végén;

    1873-ban szabályokat fogadtak el, amelyek leírják jogaikat és kötelezettségeiket;

    1874-ben - a gimnázium hat osztályának elvégzése után katonai szolgálatba léphetett;

    1887-ben - emelt tandíj; az alsó tagozatos gimnáziumba való felvételi korlátozások.

Május 15-én elfogadták a „Közoktatási Minisztérium Főosztály reáliskoláinak chartáját”. Ezen alapokmány szerint a reálgimnáziumokat reáliskolákká nevezték át. A reáliskolákban az ötödik osztálytól kezdődően a képzés két irányban zajlott: alap- és kereskedelmi. A következő osztályok léteztek a hetedik kiegészítő osztályban:

  • Tábornok
  • mechanikai
  • kémiai

A reáliskolát végzettek már nem léphettek be az egyetemekre, az általános tagozaton végzett hallgatók viszont felsőfokú technikumba, a műszaki szakot végzettek pedig szolgálatba.

1875 óta a gimnázium nyolcévessé vált. A rendőri felügyelet lehetővé tette a diákok megfigyelését, és a diákok lakásán is lehetett házkutatást tartani. Szigorúan kötelezővé vált a tanulók számára a templomba járás és minden egyházi szertartás (böjt, gyóntatás stb.) megtartása.

1887-ben ismét megemelték a tandíjat. 1887. június 18-án az oktatási miniszter külön körlevele I.D. Deljanova az alsó tagozatos gyerekek gimnáziumába való felvételét korlátozta, kivéve a "rendkívüli képességekkel rendelkezőket". A zsidókat korlátozták.

A középfokú oktatás ezen reformja, amelyet az oktatási miniszter, D.A. Tolsztoj a társadalom élesen negatív attitűdjébe ütközött, mivel a tanterveket német újságokból kölcsönözték, és természetesen az orosz nyelv, irodalom, történelem és részben Isten törvénye is indokolatlanul háttérbe szorult. Az ősi nyelvek tanítására külföldieket hívtak meg, főleg németeket és cseheket, akik nem beszéltek oroszul. A gimnázium és a család teljes kapcsolatrendszere a család és az iskola szembenállására redukálódott. A reformot nagyon keményen hajtották végre, ami természetesen általános iskolagyűlöletet keltett a társadalomban.

A középfokú oktatás hiányosságait a közoktatási miniszter N.P. körlevele fogalmazta meg. Bogolepov 1899. július 8-án kelt, amely a család elidegenedéséről az iskolától, a tanulók személyes képességei iránti figyelmetlenségről, a diákok túlzott szellemi munkájáról, a programok következetlenségéről, az orosz nyelv, az orosz történelem és irodalom rossz oktatásáról, helytelen az ősi nyelvek tanítása, a diplomások rossz felkészítése és az egyetemi és felsőoktatási tanulmányok képtelensége. Ezzel a körlevéllel a miniszter bizottságot állított fel a középiskola reformjának előkészítésére.

7. 1905. évi reform

Mindezen hiányosságok és az ország iparának fejlődése miatt a jelenlegi oktatási rendszert 1901-ben felülvizsgálták.

1902-től az első két osztályban megszűnt a latin tanítása, a harmadikban és a negyedikben pedig a görög nyelv oktatása vált választható nyelvvé. A tornaterem nyitott volt minden osztály számára.

A tanév a középfokú oktatási intézményekben augusztus 16-án kezdődött és június 1-ig tartott, i.e. 240 nap.

Csak a minisztérium tudományos bizottsága által jóváhagyott tankönyvek használhatók.

A vizsgák szóbeli és írásbeli formában történtek. A záróvizsga után érettségi bizonyítványt adtak ki.

Az 1905-ös események kapcsán a minisztérium új tantervet vezetett be, amely szerint a reáliskolák általánosabb oktatási jelleget kaptak.

Megengedték, hogy a pedagógiai tanácsok eltérjenek a jelenlegi hallgatói szabályzattól, a Tanulmányi Bizottság névsorától eltérve a könyvtárakat könyvekkel egészítsék ki. A görög vizsgát törölték. Az ismételt vizsgákat új bizonyítvány kiállításával engedélyezték.

1910-ben az új miniszter, Schwartz bemutatott egy projektet, amelyben egyetlen iskolatípust javasolt - egy gimnáziumot.

Háromféle gimnázium jött létre:

  • két ősi nyelvvel
  • egyetlen ősi nyelvvel
  • ősi nyelvek nélkül, de két új nyelvvel

Schwartz terve egyrészt a klasszicizmust erősítette, másrészt a burzsoázia felé fordult.

Az új miniszter, L.A. Kasso megkérte II. Miklóst, hogy távolítsa el ezt a projektet a Duma vitájából. 1911. március 28-án kelt körlevél L.A. Kasso megerősítette a tanulók fegyelmével szemben támasztott követelményeket, megtiltotta az összejöveteleket, összejöveteleket. Mindez erős elégedetlenséget váltott ki a társadalomban.

Ignatyev gróf 1915. január 9-i miniszteri kinevezésével megkezdődött a francia, az USA és az angliai oktatási rendszerekkel kapcsolatos anyagok összegyűjtése. Új oktatási rendszert fontolgattak, tizenegy éves oktatás bevezetését tervezték. Minden tantárgyat általános oktatásra és oktatásra osztottak. A gimnáziumba 10 éves kortól minden osztály gyermekét felvették. 1916. december 28-án Ignatyevet elbocsátották a szolgálatból, és távozásával a reformokat felhagyták.

Az 1917-es februári forradalom meghúzta a gimnáziumi oktatás vonalát Oroszországban.

Korszerű gimnáziumi oktatás

A 20. század 80-as éveitől az oktatás fejlődésében, a tömegiskola új oktatási intézményekké történő önszerveződésének folyamata, új nevelési filozófia keresése zajlik. Oroszországban különféle típusú magas szintű középfokú oktatási intézmények alakulnak ki - líceumok, gimnáziumok stb., amelyek a célok, a szervezeti formák és az oktatás tartalma közötti összefüggések problémájával szembesülnek.

1992-ben kiadták az Orosz Föderáció törvényét az oktatási intézmények három csoportjának kialakításáról: a speciális elmélyítést szolgáló líceumokról, a mélyreható oktatást nyújtó gimnáziumokról és az általános oktatási iskolákról. Ma a diákok és a szülők számára oktatási intézményválasztás, oktatási profil, programok, tankönyvek, érettségi vizsgák és oktatási formák állnak rendelkezésre.

Felügyelő: Mosicheva T.A.
történelem tanár
1517. számú gimnázium, dr.

A tömeges nőképzést Oroszországban I. Péter indította el. A cár rendeletet adott ki, amely szerint tilos volt feleségül venni "analfabéta előkelő lányokat, akik nem tudják leírni legalább a vezetéknevüket".

A 18. század második negyedétől fokozatosan divatba jött a nemesi nők otthoni nevelése. 1764-ben pedig megkezdte munkáját Szentpéterváron a Nemes Leányok Birodalmi Oktatási Társasága, a híres Szmolnij Intézet. Oroszország legelőkelőbb családjainak képviselői teljes ellátással éltek és tanultak benne. A legjobb végzettségűek gyakran udvarhölgyekké váltak.

A zárt oktatási intézmények azon elv szerint jártak el, amely napjainkban is megmaradt az angol kiváltságos állami iskolákban: a tanulónak állandóan ott kell élnie, ahol tanul. Ez az oktatási forma azonban a nemesek számára, akiknek birtokai szétszórtan helyezkedtek el az országban, kényelmetlen volt a városi lakosság számára, akiknek száma a 19. század folyamán folyamatosan nőtt.

Emellett a bezárt nemesi nyugdíjak elvágták a polgárok és a polgárok gyermekeinek oktatását, akiknek társadalmi befolyása egyre nőtt.

Ugyanakkor a szokásos gimnáziumi oktatás számára érkező hallgatók továbbra is a társadalom férfi részének kiváltsága maradt - az első ilyen intézmény 1803-ban jelent meg.

A lányok otthoni oktatása nem volt elég, és csak kevesen engedhették meg maguknak, hogy házitanítókat alkalmazzanak. Ugyanakkor a 19. század közepén az orosz társadalomban folyamatosan nőttek a nők kulturális szintjével szembeni követelmények, és maguk a különféle osztályok képviselői is tömegesen keresték a megvilágosodást.

Ezért sürgősen szükség volt egy állami női nevelési intézményre. Ennek eredményeként 1858. március 28-án II. Sándor császár rendeletet adott ki az első internátus nélküli női iskola létrehozásáról Szentpéterváron. És már április 19-én megnyílt a Mariinsky Gimnázium, ahová származástól és vagyontól függetlenül szinte minden lány beléphetett.

Amint azt Natalya Ushakova történész az RT-nek adott interjújában megjegyezte, a 19. század közepén Szentpétervár és Moszkva tartományok foglalták el az első helyet az írástudás tekintetében. Őket követték a tartományok, ahol a lakosság helyi gyárakban és szezonális iparágakban dolgozott - Jaroszlavl, Vlagyimir, Kostroma.

„Nem véletlen, hogy 1857-ben Kostromában hozták létre az első női magángimnáziumot. És a következő évben a női oktatás ügye a Mariinsky Társaság megbízható kezébe került, majd megjelent a szentpétervári iskola ”- mondta Ushakova.

Első lépések

A gimnázium létrehozását a Mária Alekszandrovna Császárné Intézményi Osztálya – a Mariinsky Társaság – kezdeményezte, amelyről a tornatermet elnevezték. Jótékonysági tevékenységet folytató közintézmény volt. Az árvák nevelése és a betegek segítése mellett a Mariinsky Társaságot a nők oktatásával bízták meg.

  • Mária Alekszandrovna portréja, K. Robertson. 1849-1851 Remeteség

A jól ismert tanár Nikolay Vyshnegradsky lett a nőnevelés szervezője és ideológusa. Pályáját gimnáziumi tanárként kezdte, majd megvédte szakdolgozatát, filozófiát tanított a Pedagógiai Intézet hallgatóinak. 1857-ben Vyshnegradsky vállalta élete munkáját - a női oktatás fejlesztését Oroszországban. Célja, hogy ezt a kérdést széles körű társadalmi vita tárgyává tegye, terveket dolgozzon ki az oktatási rendszer reformjára. Elképzeléseinek megvalósítása érdekében megkezdte az Orosz Pedagógiai Lap kiadását.

A Vyshnegradsky által felvetett problémák érdekelték a társadalmat: magazinja nemcsak népszerű volt, hanem társadalmi igényt is megfogalmazott a nők oktatása iránt.

Maga Vyshnegradsky elég tekintélyt szerzett ahhoz, hogy Oldenburgi Péter herceghez, a Nőnevelés Fejlesztési Főtanácsának elnökéhez forduljon. A herceg, az oktatás jól ismert bajnoka, támogatta Visnyegradszkij kezdeményezését, és Mária Alekszandrovna császárnővel együtt az első Mariinszkij Női Iskola létrehozására és a lányok gimnáziumi oktatásának továbbfejlesztésére irányuló projekt vezetőjeként tevékenykedett.

  • P.G herceg portréja J. Cour oldenburgi munkája, Ermitázs

„Nem véletlen, hogy Visnyegradszkij vállalta a folyóirat kiadását. Sándor uralkodásának kezdetének időszaka olyan időszakként írható le, amikor az oktatási kérdések a leginkább foglalkoztatták a társadalmat, mert a képzett emberek voltak a kezdeményezői és végrehajtói az Oroszországot megváltoztató reformok egész sorának” – hangsúlyozta Ushakova.

Hozzátette, az oktatás kérdéseivel az Orosz Pedagógiai Lapon kívül a Kormányzati Közlöny, a Szentpétervári Vedomosztyi, a Golos, a Vesztnik Evropy, a Russzkaja Myszl, a Russzkoje Bogatsztvo is foglalkozott. Ushakova szerint a sajtóban minden irány képviselve volt – a konzervatívtól a nagyon liberálisig.

Oktatási innováció

Még a forradalom előtti kutatók is megjegyezték, hogy a bentlakásos oktatás túlzott nyomást gyakorol a diákokra.

Pjotr ​​Kapterev pedagógiatörténész tehát 1898-ban ezt írta: „Amikor egy fiú a puha otthoni életből, a meleg családi légkörből egy hivatalos állami iskolába költözik, amelyet barakkszerűen rendeztek be, akkor sajnálja; de ha ugyanez az átmenet egy lánnyal történik, akkor még szánalmasabb, nehezebb, szomorúbb lesz rá nézni.

Vyshnegradsky igazgatóvá válva fejlett oktatási rendszert dolgozott ki a gimnázium számára az akkori szabványok szerint. Ha a női bentlakásos iskolákban a legszigorúbb fegyelmet tartották fenn, akkor a Vyshnegradsky iskolában csak a tisztességre volt szükség - szinte otthonos, nagyon laza légkör volt. A bentlakásos iskolákban a tanulók hordtak különleges forma, szigorúan szabályozták. A gimnáziumban kezdetben egyáltalán nem volt egyenruha, hogy ne hozzuk zavarba a diákokat.

Az oktatási folyamatban Vyshnegradskyt a "nem erőltetni, hanem fejlődni" elv vezérelte. A rendező kategorikusan megtiltott minden büntetést. Válaszul a diákok sokkal nagyobb érdeklődést mutattak a tanulás iránt, mint a bentlakásos iskolások.

Az első tanfolyamra 162 9-13 éves lány került, közülük hárman származásuk szerint parasztok voltak. A tandíjak nagyon alacsonyak voltak: Vyshnegradsky kiállt az oktatás elérhetősége mellett, és ragaszkodott ahhoz, hogy a Mariinsky Társaság viselje a fő költségeket. A pétervári kísérletet sikeresnek ismerték el, és az 1860-as évektől a Mariinsky gimnáziumok Oroszország-szerte kezdtek megjelenni.

Közepestől magasig

1871-ben nagyszabású oktatási reform kezdődött - a történészek szerint ez az egyik legfontosabb II. Sándor kormánya számára. A gimnáziumok és progimnáziumok új alapszabálya jogi státuszt kapott.

Alekszej Ljubzin történész így írja le ezt az időszakot: „Az Államtanács többségének véleményével ellentétben II. Sándor császár jóváhagyta az 1871-es alapokmányt. Ennek megfelelően az egyetemre való belépési jogot csak a klasszikus diplomát szerzettek kapták meg. gimnáziumok vagy azok, akik sikeresen vizsgáztak a tanfolyamukon.”

Ez tovább növelte a női gimnáziumok szerepét, mert 1878 óta Oroszországban kezdett kialakulni a nők felsőoktatási rendszere. Gimnáziumi végzettség nélkül azonban nem lehetett bekerülni a felsőbb női szakokra.

„A 19. század közepe óta az orosz közvélemény kiemelt figyelmet szentel a középiskolai oktatás minőségének és tartalmának. A klasszikus gimnáziumok, reáliskolák és az egész oktatási rendszer kritikája különösen felerősödött az 1890-es évek sajtójában. Különösen sürgősen felmerült a női oktatási intézmények hálózatának bővítése, beleértve a felsőbb intézményeket is, mivel egyre többen akartak bennük tanulni ”- mondta Ushakova.

Hamar világossá vált, hogy a Mariinszkij Társaság képességei túl kicsik ahhoz, hogy kielégítsék az ország női oktatási intézmények iránti igényét. Az 1860-as évektől pedig a Közoktatási Minisztérium megkezdte saját női iskolák megnyitását, amelyek a női gimnáziumokról és a progimnáziumokról szóló szabályzat 1870-es elfogadása után végleg egyenrangúvá váltak a férfigimnáziumokkal.

A „minisztériumi” oktatási intézmények azonban abban különböztek a Mariinszkij gimnáziumoktól, hogy a tanárnők képzésére összpontosítottak: a hét osztályt végzettek általános iskolai tanári bizonyítványt, nyolc osztály után házitanítói bizonyítványt kaptak. . Ezekben oktatási intézmények nagyobb figyelmet fordítottak az idegen nyelvekre, mivel úgy gondolták, hogy minden tanárnak ismernie kell azokat.

Az 1917-es forradalom előtt a Közoktatási Minisztérium női gimnáziumainak száma elérte a 958-at. Ezek az oktatási intézmények a megyei kisvárosokban is megnyíltak. Ezenkívül Oroszországban a Mariinsky Társaság 35 női gimnáziuma működött. Több mint 16 ezer lány tanult ott. De az októberi forradalom lerombolta a meglévő rendszert.

A következő másfél évtized a kísérletezés időszaka lett az oktatás területén – különösen a bolsevikok felszámolták a külön oktatást. 1943-ban azonban rövid időre helyreállították. A női iskolák végül 1954-ben vonultak be a történelembe.

Női gimnáziumok

Az oroszországi középfokú általános oktatási intézményeket a Mária Császárné Intézményei Hivatalának gimnáziumaira osztották (lásd: Mária császárné intézményeinek irodája) , a közoktatási minisztérium tornatermei és a magángimnáziumok (lásd Gymnasium).

Női gimnáziumok Mária császárné intézményeinek osztályai(Mariinszkij). 1862-ben a Mariinszkij Női Iskolát (lásd: Női Iskolák) az érkező lányok számára Zh névre keresztelték. 1866-ig 7 gimnázium nyílt Szentpéterváron (7 éves tanulmányi idővel). Modelljük szerint a Zh. g.-t más városokban hozták létre. Mária császárné intézményeinek osztálya költségén nyitották meg őket. Minden osztályból és vallásból fogadtak olyan lányokat, akik betöltötték a 8. életévüket. Az 1862-ben jóváhagyott, a lánylátogató női iskolák szabályzata a Mariinszkij Gymnasiumok bezárásáig (1918) érvényben maradt. 1859-ben a Mariinszkij Iskolában egyéves pedagógiai tagozatot nyitottak (1864-ben kétéves pedagógiai tanfolyamokká szervezték át); az ott végzettek házitanítói bizonyítványt adtak ki. 1879-ben egységes és kötelező képzési programot hagytak jóvá minden Mariinsky Zh. számára; a tanterv átalakítása a nemesleányok intézeteiben folyó tanulmányokhoz való közelítés irányába történt (Lásd). Az 1905-ben elfogadott "Normál Tanulmányi Jelentés" végül a gimnáziumok tantervét az intézeti képzésekkel azonosította. A Zh. g. fizetett oktatási intézmények voltak. 1911-re 35 Mariinsky Zh. volt Oroszországban, 16 ezer diákkal.

A közoktatásügyi minisztérium női gimnáziumai. 1870-ben a női iskolákat gimnáziumokká és progimnáziumokká nevezték át. A női osztályok minden osztályból és vallású lányok számára készültek, és előkészítő, hét főosztályból és 8. pedagógiai osztályból álltak (lásd Pedagógiai osztályok). Az első 3 osztály (néha több is) progimnáziumot alkotott (lásd Progimnázium), és önálló oktatási intézményként létezhetett. A közoktatási minisztérium Zh.-jában valamivel magasabb volt a képzés, mint a Mariinsky-ben, de alacsonyabb, mint a férfigimnáziumokban. A 7. osztályt végzettek általános iskolai tanítói, a 8. osztályt végzettek házi tanítói oklevelet, a éremmel rendelkezők házi mentort (lásd Otthoni mentor) kaptak. A 8. évfolyam végével vizsga nélkül be lehetett lépni a Felsőfokú Női Tanfolyamokra. A Közoktatási Minisztérium összes Zh. g.

1880-ban Oroszországban 79 gimnázium és 164 progimnázium működött; 1909-re a Zh. g. és a progimnáziumok száma 958 volt.

Magán női gimnáziumok betartották a Közoktatási Minisztérium által meghatározott szabályokat és programokat, és a helyi tankerület alárendeltségébe tartoztak. A 70-es években. 23 ilyen gimnázium nyílt, ebből 7 Szentpéterváron, 5 Harkovban és 4 Moszkvában. A magas tandíj miatt csak jómódú szülők lányai tanulhattak ott. A legjobb magángimnáziumokban az oktatás menete megfelelt a férfigimnáziumok oktatásának (például Zs. G. Sztojunyina Carszkoje Selóban és a moszkvai S. N. Fisher klasszikus gimnázium). Néhány magánszemély osztályjellegű volt, például a szentpétervári Obolenszkaja hercegnő arisztokrata típusának Zh.g. A 80-as években. néhány magán Zh. minisztériumivá alakult át.

Megvilágított.: Rodevich M., Szo. a közoktatásügyi minisztérium női gimnáziumai és progimnáziumaira vonatkozó hatályos határozatok és parancsok, Szentpétervár, 1884; Rozhdestvensky S. V., Az Oktatási Minisztérium tevékenységének történeti áttekintése, 1802-1902, Szentpétervár, 1902; Oktatási intézmények Mária császárné felállításának osztályai, Szentpétervár, 1906; Skvorcov I.V., A Mária császárné intézményei hivatalának szentpétervári női gimnáziumainak múltja és jelene. 1858-1908, Szentpétervár, 1908; Likhacheva E., Anyagok az oroszországi nőnevelés történetéhez, [köt. 1-4], Szentpétervár, 1890-1901; Malinovsky N.P., Esszék az oroszországi női középfokú oktatás történetéről, "Orosz iskola", 1914, 9-10. sz.; Lapchinskaya V.P., N.A. Vyshnegradsky és szerepe a női oktatás fejlesztésében Oroszországban (1821-1872), "Szovjet pedagógia", 1962, 6. sz.

V. P. Lapchinskaya.


Nagy szovjet enciklopédia. - M.: Szovjet Enciklopédia. 1969-1978 .

Nézze meg, mi a "Női Gimnázium" más szótárakban:

    Lásd: Gimnázium, Női Főiskolák, Mariinszkij női gimnáziumok, Mariinszkij női iskolák...

    Lásd: Gymnasium, Women's Schools, Mariinsky Women's Gymnasiums, Mariinsky Women's Schools. * * * NŐI GIMNÁZIUMOK NŐI GIMNÁZIUMOK, lásd Gimnázium (lásd GYMNASIUM), Női Iskolák (lásd NŐI ISKOLÁK), Mariinsky női gimnáziumok (lásd MARIINSKY ... ... enciklopédikus szótár

    Női gimnáziumok- vö. Általános oktatás uch. létesítmények a rev. Oroszország, az intézmények gzia osztályaira osztva imp. Mary (Mariinsky), Mrs. Min van Nar. oktatás és magánlátogatások. A Hivatal államában az imp. Mary minden osztályból befogadott lányokat, akik betöltötték a 8. életévüket. Orosz humanitárius enciklopédikus szótár

    Lásd a Női gimnáziumok és Női iskolák cikkekben... Nagy szovjet enciklopédia

    1862 óta az oroszországi középfokú általános oktatási intézmények Mária császárné intézményeinek osztályai 7 év oktatással. Az októberi forradalom után bezárták... Nagy enciklopédikus szótár

    1862 óta az oroszországi középfokú általános oktatási intézmények Mária császárné intézményeinek osztályai 7 év oktatással. Az októberi forradalom után bezárták. * * * MARIINSKY NŐI GIMNÁZIUM MARIINSKY NŐI GIMNÁZIUM, 1862 óta középfokú ... ... enciklopédikus szótár

    Lásd a női osztályok gimnáziumait imp. Mary... Enciklopédiai szótár F.A. Brockhaus és I.A. Efron

    gimnáziumok- gimnáziumok, középfokú oktatási intézmények. A forradalom előtti Oroszországban főként az egyetemekre vagy az állami intézményekben való szolgálatra való felkészülésre hozták létre. Az első Szentpéterváron az Akadémiai Gimnázium volt (1726). Szerző:…… Enciklopédiai kézikönyv "Szentpétervár"

    NŐI ISKOLÁK Oroszországban 1) középfokú oktatási intézmények (7 éves tanulmányi idővel, 1858) Mária császárné intézményeinek osztályai; 1862-ben a Mariinszkij Női Gimnázium nevet kapták; 1917-ig létezett; 2) a 80-as évektől. 19. század alapképzés ...... Nagy enciklopédikus szótár

    GIMNÁZIUMOK, középfokú oktatási intézmények, javarészt humanitárius orientáció. Felkelt Nyugat-Európa században klasszikus oktatást adtak. Oroszország első akadémiai gimnáziuma Szentpéterváron (alapítva 1726-ban) ... Modern Enciklopédia

Könyvek

  • Vizsgaszabályzat a tanulók női gimnáziumokba és gimnáziumokba való felvételére, osztályról osztályra átmenetére és a tanfolyam elvégzésére, valamint egyéb nevelési igényekre,. Közoktatásügyi miniszter úr által 1874. augusztus 31-én jóváhagyva. A szerző eredeti helyesírásával reprodukálva. BAN BEN…
Ajánlott
Mindent a Krasznaja Poljana-i Szent Charlampy-templomról
Az orosz Oroszország alkotmányban meghatározott államnyelve Az Orosz Föderáció hivatalos nyelve
Peking Peking. Peking. Peking a modern világban
Ki milyen vallású Ashgabatban él